语文版高中语文第五册第一单元 沿波而讨源谈中国诗 教案 3 多读厚积

《谈中国诗》教学设计教学目标1.了解钱钟书及其主要作品；2.理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。

4.品析文章中比喻的妙用，感受钱钟书生动、机智的语言。

5.鼓励学生对作者观点提出不同意见，提高自主鉴赏文学作品的能力。

6.通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。

学情分析《谈中国诗》选自人教版高中语文必修全套五册书中唯一的文学评论单元，高中学生已经学习了一定数量的文学作品，有了一定的阅读作品的艺术体验，形成了一些文学常识和文学理论知识，因此有条件从感性到理性，在实践和理论的结合上学习这篇文章，但是要由现象抽象到理论，这是比较难的，需要教学上引导恰当，实现目标。

重点难点重点：1.引导学生了解中国诗的一些特点；2.理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。

难点：1.品析文章中比喻的妙用，感受钱钟书生动、机智的语言。

2.通过本文的学习，激发学生对我国优秀的诗歌艺术的热爱之情。

教学过程一、故事导入（多媒体展示钱钟书与长城）同学们，你们知道钱钟书这个人吗?（学生回答）今天老师给你们讲个有关钱钟书的故事：据说西方的文化界名人到中国往往要了却两个心愿，一个是要见识一下中国举世闻名的万里长城，再一个就是要见到学贯东西的大学者钱钟书先生。

一天，西方一位女学者来到中国想要约见钱老。

可是钱钟书先生却婉言谢绝,他说：“如果你觉得鸡蛋好吃，何必非得找到那只下蛋的母鸡呢？”钱钟书说话的幽默与机智由此可见一斑。

那么钱钟书的学术论文语言又有怎样的特色呢？今天我们就一起来学习他的《谈中国诗》。

二、作者简介钱钟书，文学研究家、作家，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。

代表作是长篇小说《围城》。

无论他的小说或散文，都具有机智隽永的特点。

著作书目：《写在人生边上》散文集;《人·兽·鬼》短篇小说集;《围城》长篇小说;《谈艺录》诗话;《管锥编》文论;《七缀集》文论集。

三、背景介绍本文发表于1945年12月，收入《钱钟书散文》（浙江文艺出版社1997年版）。

《谈中国诗》教学设计知源学校·黎嫦学习目标（一）知识与能力1.从中西诗歌对比的角度出发，初步了解中国诗歌的特点。

2.掌握文艺评论（论述类文本）的一般阅读方法。

3.掌握比较的方法，提高筛选信息和综合概括能力。

4.感受作者生动、睿智的语言，提高语言运用能力。

（二）过程与方法1.理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。

2.通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。

（三）情感态度与价值观1.激发学生对我国古代诗歌的热爱之情；2.明确古典诗歌的特征，提高对我国古典诗歌的审美能力。

学习重点1.筛选信息，理清课文的结构层次。

2.品析钱氏妙喻的作用。

学习难点理解课文中关于诗歌特征等问题的独特论述，分析含义深刻的语言。

教材分析《谈中国诗》是高中语文必修五第三单元的第三篇课文，属于文艺随笔。

本单元的三篇课文《咬文嚼字》、《谈中国诗》、《说木叶》都以某个文艺问题为核心，阐发作者的学术观点，具有议论化的特点。

学习本课时必须在理清作者的思路，概括归纳文章的要点的基础上，理解作者的观点。

学习本课主要采用阅读法、探究法、讨论法等。

本课教学对象是高二学生，他们在初中、高一阶段。

已学习过一定量的议论文，掌握了阅读议论文的一般方法。

教学时，要充分挖掘、激发学生的积极性和主动性，调动旧知识，实现知识的迁移、应用。

课时安排：1课时教具准备：多媒体投影学习流程（一）激情导入同学们好，今天我们要学习的课文是钱钟书先生的《谈中国诗》，这篇课文历来被学生看成是理解难度比较大的文章，所以大家在预习过程中遇到了难题是不算奇怪的，不要打击了自己的自信心。

但老师从另一个角度想，从小我们的爸爸妈妈就教我们记诵“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，现在我们长大了，开始吟咏“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

其实我们已经积累了很多的诗歌，也许是时候让我们在感性积累的基础上，做出一点理性判断了。

大家有没有信心和老师一起迎难而上？好，今天我们跟钱老一起来谈一谈中国诗。

1谈中国诗——钱钟书一、导入新课（由猜谜语导入）：二十世纪人类最智慧的头颅；“中国的文化昆仑”；“民国第一才子”；清华大学“三才子”之首。

请同学们猜一猜这个人是谁？谜底：钱钟书。

二、齐读教学目标：1、通过抓住关键性语句，理清作者思路和行文脉络，进而把握全文大意。

2、概括中国诗歌特点，并能说出中国诗歌与西方诗歌的异同点。

3、结合具体语句，分析文章比喻生动、深刻、幽默的特点。

4、学会对作者的观点进行甄别、质疑，提高自主鉴赏文学作品的能力。

三、走进作者1、作者生平：1910年11月21日出生于江苏无锡县。

1929年，考入清华大学外文系。

1935年，以第一名成绩赴英国牛津大学埃克塞·特学院英文系留学。

1937年毕业并获副博士学位。

又赴法国巴黎大学进修法国文学。

归国之后，先后担任昆明西南联大外文系教授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。

与此同时，他在上海暨南大学、中央图书馆和清华大学执教或任职。

1953年后，在北京大学文学研究所任研究员，曾任中国社会科学院副院长。

1998年12月19日，因病在北京逝世。

2、主要著作:散文集:《写在人生边上》，短篇小说集:《人兽鬼》，长篇小说:《围城》，学术著作:《宋诗选注》《谈艺录》《管锥编》《七缀集》等。

2四、注音、释义轻鸢颦蹙槛外踌躇一蹴而就数见不鲜轻鸢剪掠：像轻盈的老鹰掠过天空。

比喻简短轻灵。

穷边涯际：没有尽头，没有限度。

吞言咽理：不敢声张和申辩。

拔木转石：拔下大树，转动巨石，形容威力极大。

五、感知文本自读课文，用笔勾画出文中表明作者观点的语句（提示：带有“中国诗”字眼的句子是关键句）和你认为写得比较好句子，并思考以下三个问题：1、作者论诗的根本立场是什么？（1）2、中国诗的特点是什么？（2—8）3、中国诗与外国诗的异同是什么？（2—8）五、品读鉴赏用笔勾画出课文中你最喜欢的比喻句，从修辞的角度说说它们的含义和表达作用。

1、“中国诗是文艺欣赏里的闪电战。

”“中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠。

3 读《鲁滨孙漂流记》◎诗海拾贝金陵驿文天祥草合离宫转夕晖，孤云飘泊复何依？山河风景元无异，城郭人民半已非。

满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作啼鹃带血归。

【赏析】这首诗先以“草合离宫”与“孤云飘泊”相对，道出国家与个人的双重不幸；接着，用依然如故的青山绿水反衬经战争摧残后城垣的颓坏、人民的离散死亡，揭露出战乱给人民群众带来的深重灾难，反映出诗人心系天下兴亡、情关百姓疾苦的赤子胸怀；然后又以“满地芦花”和“旧家燕子”表达了家国沧桑之感，给人以身临其境之感；最后化用典故，既表达了对山河破碎、国家灭亡的悲痛，又表达了对故国山河土地的眷念，还表达了虽九死而无悔的殉国之志(或以死报国的决心)。

此诗触景生情，景中寓情，将诗人的亲身感受、金陵的历代兴亡、前人的咏叹等交织在一起，抒发了诗人深沉而复杂的内心情感，外柔内刚，沉郁悲壮，柔婉含蓄但又淋漓尽致。

这种以鲜血和生命写出来的诗篇，值得珍视。

◎语林撷英《鲁滨孙漂流记》中的名言1.世间万物，只有有用处，才是最可贵的。

任何东西，积攒多了，就应送给别人；我们能够享用的，至多不过是我们能够使用的部分，多了也没有用。

2.我已学会多看看自己生活中的光明面，少看看生活中的黑暗面；多想想自己所得到的享受，少想想所缺乏的东西。

这种态度使我内心感到由衷安慰。

3.在不同的环境下，人的感情又怎样变幻无常啊！我们今天所爱的，往往是我们明天所恨的；我们今天所追求的，往往是我们明天所逃避的；我们今天所希冀的，往往是我们明天所害怕的，甚至会吓得胆战心惊。

4.等待大难临头比遭难本身更令人痛苦，尤其是无法逃避这种灾难而不得不坐等其降临，更是无法摆脱这种担惊受怕的恐惧。

5.通过长期努力达到的现状是世界上的最高水平，最适于称为人类的幸福，与人体的机械活动部分的劳累和痛苦毫无关联，也不会因人类中上层社会的自豪、奢侈、野心、嫉妒而感到难堪。

6.人在恐惧中所做出的决定是多么荒唐可笑啊！凡是理智提供他们保护自己的种种办法，一旦恐惧占了上风，他们就不知道如何使用这些办法了！◎作者卡片书评，即评论或介绍书籍的文章，是以“书”为对象，实事求是地、有识见地分析书籍的形式和内容，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性，从而在作者、读者和出版商之间构建起信息交流的渠道。

1谈中国诗第二课时实验中学曹秀杰设计理念:由“教教材”转向“用教材”，以其为引子，提高学生知识梳理运用能力，促进学生语文素养的形成。

学习目标:1.品读诗歌中暗示性的语言，体会微妙的言外之意。

2.感受中国古代诗歌的含蓄美，培养对古代诗歌的热爱。

学习过程：提醒学生，为欣赏到的每一句诗做好相应的笔记，以待梳理展示。

一、教师引入钱钟书先生站在比较文学的立场上，为我们对比综合出了中国诗的特点，（简单回顾）观点很明确，但是不是了然于心了呢，现在我们一起欣赏两首诗，一首是我们熟悉的古典诗歌《蒹葭》节选，一首是葡萄牙诗人卡蒙斯的《我的心灵和我的一切》这两首诗都写了什么？——学生回答那两首诗有没有不同点呢？——（学生分析，得出结论）这首蒹葭同学是透过语言形象的表面感受到字里行间的深挚爱恋，两相比较，蒹葭体现了中国诗的哪一特点？——富于暗示（板书）2二、明确内涵什么是诗歌的暗示呢？钱先生在文中是这样的说的“这是一种怀孕的静默。

说出来的话比不上不说出来的话，只影射着说不出来的话。

”（齐读）林庚先生在《说“木叶”》中也有相关的言论“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说。

”（读）理解暗示的关键在于——影射不言、潜在力量（板书）这节课学习内容的关键词就是暗示，大家齐读学习目标（课件）三、品读诗句，体会无穷蒹葭诗中，说出来的话是——环境、动作，影射、潜在的力量是主人公内心深挚的爱。

木叶是一个物、具体的意象，“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，潜在的力量让我们感受到秋风中树叶落尽的空廓，和叶子失去水分的微黄干燥。

（此部分，教师引领学生明确，强化对概念的理解——课件）钱先生在文中以具体诗句为例，讲了暗示的表现形式，但到底产生了怎样的无穷意蕴，钱先生没有细说，大家再来品读感悟一番。

《饮酒其五》结庐在人境，而无车马喧。

2 谈中国诗◎诗海拾贝早寒有怀孟浩然木落雁南度，北风江上寒。

我家襄水曲，遥隔楚云端。

乡泪客中尽，孤帆天际看。

迷津欲有问，平海夕漫漫。

【赏析】这是一首抒情诗。

根据诗的内容来看，是诗人漫游长江下游时的作品。

当时虽是秋季，天却相当寒冷。

诗人睹物伤情，不免想到故乡，引起了思乡之泪。

再加上当时诗人奔走于长江下游各地，既为隐士，而又想求官；既羡慕田园生活，而又想在政治上有所作为。

因而此诗流露的感情是相当复杂的。

树叶渐脱，北雁南飞，这是最具代表性的秋季景象，这首诗通过深秋的典型景物来点明季节；此外，作者还以“北风”呼啸来渲染气氛，自然使人觉得寒冷，这就点出了题目中的“早寒”。

本诗二、三两联都是自然成对，毫无斧凿痕迹。

第二联两句都是指襄阳的地理位置，信手拈来，就地成对，极为自然。

第三联“乡泪”是情，“孤帆”是景，以情对景，扣合自然，充分表达了诗人的感情。

最后又以景作结，把思归的哀情和前路茫茫的愁绪都寄寓在这迷茫的黄昏江景中了。

◎语林撷英1.人的一生会遇到无数个对手，也会面临各种各样的挑战。

而最强的对手则是自己。

最难的挑战则是打败自己心中的惰性。

当你还在安于现状碌碌无为时，不妨去看看身边那些正在拼搏的人。

2.多一点慈善之心。

这个世界上有太多的苦难，有太多可怜无助的人，按《圣经》上说，他们都是你的兄弟姊妹，需要你的关爱和帮助。

当你有能力去帮助他们的时候，就应该力所能及，给他们一点温暖与爱心。

这样，当你也需要帮助的时候，别人也会来帮助你。

关爱他人，也是在关爱自己。

3.自己活，也让别人活。

己所不欲，勿施于人。

他人的利益与生命应该得到同样的尊重，不要只为了一己之利而以邻为壑，你死我活，幸灾乐祸。

把自己的幸福建立在别人的痛苦之上，其结果往往适得其反。

4.做人要有自己的原则和底线。

无规矩不成方圆。

人不能太放纵自己，无论遇到什么情况，受到多大诱惑，遭遇多大困难，都要守住自己的底线，坚持自己做人的原则，否则可能会阴沟翻船，后悔莫及。

高中语文语文版第五册（必修）第一单元《2谈中国诗》优质课公开
课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识目标：1.了解作者及其作品。

2.了解中国诗歌与西方诗歌的异同。

能力目标：1.熟知中国诗歌特点,提高解读诗歌的能力。

2.掌握比较研究的方法,并学会借此研究其他文学现象。

德育目标：培养学生高尚的情操,热爱生活,热爱诗,热爱中国优秀的传统文化。

2学情分析
学生理解不难,关键是品味语言的妙处。

3重点难点
●教学重点
1.从段落构成的分析入手,了解作者构思的巧妙之处。

2.引导学生理解分析含义深刻的语言,品味作者用语之机巧。

●教学难点
1.分析文章以综合为纲,以比较为网的行文布局的特点。

2.品析文章中比喻的妙用。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】教学过程
一、导语设计
同学们,我们以前学过不少诗歌,大家能背几首吗?(学生试背三两首)那么,这些诗歌有怎样的特点呢? (学生自由发言:语言的形象性、凝练性,结构的跳跃性等)如果要更进一步了解诗的特点,那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。

(板书课题《谈中国诗》)
二、作者简介
出示投影:。

谈中国诗教学目标：1、理清文章脉络，了解中国诗的特点；2、品味文章精妙比喻句，感受钱钟书文章的独特魅力；3、培养学生对中外优秀作家作品的阅读兴趣，激发学生对中华文化的自豪感。

教学重点：理清理清文章脉络，了解中国诗的特点；教学难点：以文中比喻句为例，品味文章精妙语句。

教学方法：讲读法、讨论法。

课时安排：一课时教学过程：一、导入：中华文化源远流长，璀璨了历史的星空，照亮了我们前行的脚步。

而诗歌作为星海中最耀眼的存在，蕴藉了数不清的的文人墨客。

有时我不禁思考，中国诗究竟是怎样的存在？为什会有如斯的魅力？这节课就让我们一起学习钱钟书先生的《谈中国诗》，让这位学贯中西的大学者来为我们解密中国诗。

二、钱钟书简介：钱钟书（1910-1998），字墨存，一字中书。

著名学者、作家。

江苏无锡人。

1933年清华大学外文系毕业，1935年赴牛津大学研读英国文学。

后至巴黎大学研究法国文学。

归国后曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编辑等。

1953年后，在北京大学文学研究所任研究员。

曾任中国社会科学院副院长、院特邀顾问。

钱先生博学多能，兼通数国外语，学贯中西。

被称为“二十世纪人类最智慧的头颅”。

有外国记者曾说，“来到中国，有两个愿望：一是看看万里长城，二是见见钱钟书”。

钱钟书的著作有散文集《写在人生边上》，用英文撰写的《十六、十七、十八世纪英国文学里的中国》，短篇小说《人兽鬼》长篇小说《围城》，文论及诗文评论《谈艺录》。

解放后，出版有《宋诗选注》《管锥篇》等。

还参与《毛泽东选集》的外文翻译工作。

其中《围城》被译成多国文字在国外出版。

《管锥篇》则是论述《周易正义》《毛诗正义》《左传正义》《史记会注考证》《老子王弼注》《列子张湛传》《焦氏易林》《楚辞洪兴祖外传》《太平广记》《全上古三代秦汉三国六朝文》的学术著作，体大思精，旁征博引，是数十年学术积累的力作，曾获第一届国家图书奖。

人教版高中语文必修五教案《谈中国诗》一、教学目标1.知识与技能：引导学生了解中国诗歌的特点，掌握欣赏诗歌的一般方法，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

2.过程与方法：通过课堂讲解、讨论和扩展阅读，让学生自主探究、合作学习，提高对诗歌的感悟和理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对中国优秀传统文化的热爱，激发对诗歌的阅读兴趣，增强文化自信心。

二、教学重点和难点1.教学重点：引导学生掌握中国诗歌的特点和欣赏方法，培养阅读和鉴赏诗歌的能力。

2.教学难点：启发学生通过感悟诗歌的形象和内涵，提高审美情趣和文化修养。

三、教学过程1.导入新课：通过播放中国诗歌朗诵录音或展示一组中国诗歌的图片，引导学生进入本课的主题。

2.知识点讲解：结合课本讲解的内容，对相关的知识点进行补充和拓展。

例如讲解中国诗歌的特点时，可以引用一些经典诗句来加深理解。

3.学生分组探究：根据预先设置的探究题目，让学生分组进行讨论。

例如，“中国诗歌与西方诗歌的差异”、“你最喜欢的中国现代诗人及其作品”等。

4.课堂交流与分享：让各小组代表上台分享讨论成果，鼓励学生们发表不同的观点，进行思想交流。

5.扩展阅读与作业：推荐一些中国诗歌的经典作品，让学生进行扩展阅读。

结合本课所学知识，布置与欣赏诗歌有关的作业，如写一篇读后感或诗评等。

四、教学方法和手段1.教学方法：讲解、演示、小组探究、讨论交流等。

2.教学手段：多媒体课件、诗歌朗诵音频或视频、图片展示等。

五、课堂练习与评价方式1.课堂练习：通过设置问答题、选择题等形式，检验学生对本课知识的掌握情况。

2.评价方式：结合学生的课堂表现、小组讨论成果以及作业情况，进行综合评价。

评价内容包括知识技能的应用、学习态度和参与度等方面。

六、辅助教学资源与工具1.辅助教学资源：多媒体课件、诗歌朗诵音频或视频、相关图片等。

2.工具：教室或活动室、笔、纸等文具用品。

七、结论通过本课的学习，学生们对中国诗歌的特点和欣赏方法有了更深入的了解，同时也提高了阅读和鉴赏诗歌的能力。

10 谈中国诗课文研讨一、整体把握全文可以分为四个部分。

第一部分（第1段），交代谈中国诗的根本立场。

作者认为，谈中国诗要采取比较文学的立场，就是说，谈起中国诗，眼中要有外国人和外国诗在。

因为只读中国诗的人，没法“超以象外，得其环中”，没有居高临远的观点，就“不能对整个本国诗尽职”。

只有采用比较文学的立场，居高临下地对中外诗进行比较，才能对中国诗作出正确的评价，得出合理的结论。

第二部分（第2段），概括中国诗的一般发展特点及其规律。

按照一般的说法，诗的发展是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗。

中国诗则不然，抒情诗出现得异常之早，戏剧诗随后，史诗没有。

因此，中国诗是早熟的，一蹴而至崇高的境界，但以后缺少变化。

中国的艺术和思想体构，“往往是飘飘凌云的空中楼阁”。

第三部分（第3至7段），阐述中国诗的特点。

1.篇幅短小。

作者在第3段指出，“中国诗是文艺欣赏里的闪电战，平均不过两三分钟。

比了西洋的中篇诗，中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠”。

原因是，“一篇诗里不许一字两次押韵的禁律限制了中国诗的篇幅”。

2.富于暗示性，“言有尽而意无穷”。

作者在第4、5段指出，外国诗人论诗的观点与中国诗人论诗的观点很接近，中国人说“言有尽而意无穷”，“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外”，与外国人所谓“空泛连接着确切”，意思一样。

“一般西洋读者所认为中国诗的特征：富于暗示”，是正确的说法。

作者还认为，这富于暗示，“是一种怀孕的静默”，“说出来的话比不上不说出来的话，只影射着说不出来的话”。

“中国诗用疑问语气做结束的”，比“西洋的任何一诗来得多”，例如拉丁诗里有个“何处是”的公式，在中国诗里应用得最多。

3.“笔力轻淡，词气安和”。

作者在第6段指出，“西洋读者也觉得中国诗笔力轻淡，词气安和”。

“西洋诗的音调像乐队合奏，而中国诗的音调比较单薄，只像吹着芦管”。

原因是，一跟语言的本质有关，中国诗调较轻，比不上西洋诗调的沉重；二是中国古代诗人“对于叫嚣和呐喊素来视为低品”，中国诗“像良心的声音又静又细”。

《谈中国诗》教学设计一、导入中国是一个爱诗的国度，我们从三千多年前留下来的诗经中依然可以找到今天我们所渴望的生活的样子，青青子衿，悠悠我心，那是一份相思；执子之手，与子偕老，那是一份承诺；如切如磋如琢如磨，那是一份修为；靡不有初，鲜克有终，那是一份告诫。

这世世代代相传的精神财富，早已融入了我们的血脉里。

今天就让我们一起听钱钟书如何谈中国诗，随他去拥抱那最美的诗和远方！二、授新1、作者简介钱钟书（1910年-1998年），江苏无锡人，原名仰先，字哲良，后改名钟书，字默存，号槐聚，曾用笔名中书君，中国现代作家、文学研究家。

1929年，考入清华大学外文系。

1937年，以《十七十八世纪英国文学中的中国》一文获牛津大学艾克赛特学院学士学位。

1958年创作的《宋诗选注》，列入中国古典文学读本丛书。

代表作长篇小说《围城》，短篇小说《人兽鬼》2、通读课文，归纳作者提出中国诗有哪些特征？对中国诗的特征是怎样阐述的？明确：①成熟早②篇幅短小③富于暗示性④笔力清淡，词气安和⑤社交诗多，宗教诗几乎没有是站在比较文学的立场阐述的思考，为什么采用这种方式？明确：2、小组讨论：分析一下作者如何比较论述的，中国诗歌外国诗歌有什么异同。

明确：①诗的发展先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗。

西方史诗都源于神话比如《荷马史诗》，中国诗，最好戏剧诗产生远在最完美的抒情诗以后，没有史诗。

抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发起来的思想感情为特征，我国古代诗歌《诗经》、绝句都是表现诗人以表现主观感情。

抒怀咏志为主的。

②篇幅短小。

（文中怎样描述的）中国诗歌是文艺欣赏里的闪电战，平均不超过两分钟。

比了西洋的中篇诗，中国长诗也只是声韵里面的轻鸢剪掠。

比着西洋的诗人中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕刻者。

运用了比喻论证。

闪电战形象的概括了中国诗在篇幅上的特征——短以及欣赏诗的速度快。

轻鸢剪掠是英国短语，像轻盈的老鹰越过天空。

形象生动的说明了中国诗简短。

谈中国诗教学设计学科：语文设计者：郭震宇时间：2017-10-20课题：谈中国诗课型：新授【课标要求】发展独立阅读能力。

从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。

对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。

根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果。

能阅读理论类、实用类、文学类等多种文本。

了解理论类、实用类、文学类文本的文体特征和表达方法。

具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。

【教材分析】《谈中国诗》是人教版必修五第三单元“文艺评论和随笔”中的最后一课，这个单元的三篇课文其实是一脉相承的，都是对诗歌鉴赏问题的讨论：朱光潜先生的《咬文嚼字》谈的是“文字和情感的密切”；林庚先生的《说木叶》则是“文字和情感有密切关系”的典例；而钱钟书先生的《谈中国诗》则是站在了中西方比较文学的高度，用幽默睿智的语言向我们揭示了中西方诗的异同。

在学习了前两篇课文之后，《谈中国诗》作为一篇自读课文，生字生词、写作背景、文段划分放给学生课前自己处理，我把课堂的焦点集中在对中国诗特点的把握和精要语句的理解上。

【学情分析】通过对《咬文嚼字》和《说“木叶”》的学习，相信学生对文艺评论和随笔这种新的文学样式已经初步了解了，但是欧化的语言风格、诙谐幽默且思辨深刻的语句会增加学生的理解难度，所以我将这一课的难点放在了精要语句的理解上。

【教学目标】1、理清作者思路，把握全文大意，了解中国诗特点及中外诗歌异同2、能够赏析文本中修辞的含义及表达效果，提高自主鉴赏文本能力【重点难点】重点：在预习的基础上筛选归纳中国诗歌一般印象，进一步理清作者行文思路难点：通过对文本中修辞及表达效果的分析，体会论述类文本中修辞的作用【教学设计】教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课著名的文学大师钱钟书，学贯中西、博学多识，在当代学术界自成一家。

谈中国诗-语文版第五册教案一. 教材背景《谈中国诗-语文版》是一套针对中学生的诗歌教材。

该教材尝试通过对中国古代诗歌及现代诗歌经典作品的学习，帮助学生感受诗歌之美，提高阅读能力与文化素养，从而达到全面培养学生综合能力的目的。

第五册旨在通过学习兰亭序、陋室铭、清平调等诗篇，进一步提高学生的艺术鉴赏能力。

二. 教学目标1.了解兰亭序、陋室铭、清平调等文艺作品；2.理解这些文艺作品的基本意思；3.提高学生的朗读、背诵、鉴赏能力；4.帮助学生感受中国传统文学美感。

三. 教学内容3.1 兰亭序兰亭序是东晋书法家王羲之的代表作，归于魏晋南北朝时期。

SDQ是为了记述王羲之那天在兰亭举行的那次停歇集友合作饮酒的盛况而写的。

在那场宴会上，王羲之同时书写了临行草书，草书记述着他的那种感慨，这个草书叫做“兰亭序”。

这短文成为中国古典文学中的典型代表，至今备受人们推崇。

学生可以通过朗读，理解记录古代盛宴和书法的意义，体会王羲之用笔的变化和笔画的韵味。

3.2 陋室铭《陋室铭》是东晋玄学家陆龟蒙的代表作之一，文字深沉，寄托了作者对隐居生活的憧憬。

在这首诗中，陆龟蒙描绘了他所居住的陋室、待遇孤零，及其中所体现的一种淡泊、超脱心态。

学生可以通过阅读，理解作者对世俗之所以浮华、对精神之所以贫乏的见解，同时也可以提高阅读表达和文学欣赏基本素养。

3.3 清平调《清平调》是唐代诗人李白的代表作之一，横跨古代与现代的文艺作品，描绘了《长恨歌》的故事。

《长恨歌》是一首关于唐玄宗与杨贵妃之间的爱情故事。

学生可以通过学习这首诗，了解唐朝文学的风貌，体会李白以独特的诗风和情感，表达出爱情深深、又难以得到满足的愿望。

四. 教学计划要求学生在每个课时中尝试读诗、背诗，学习及掌握诗歌的基本技法，以此进一步提高其鉴赏能力。

第一次课：高亮课文重点，让学生快速浏览兰亭序，然后出示王羲之的书法作品，让学生比较其书法与诗文是否相符，激发学生对诗文的兴趣。

第二次课：分发《陋室铭》的诗歌选段让学生读，以此检验学生的阅读表达能力，并让学生解读其中的体现作者意图的关键词汇。

人教版高中语文必修五《谈中国诗》课文原文及教案一、教学目标1.理解并掌握《谈中国诗》的主要内容，分析作者对中国诗的独到见解。

2.领悟作者的比较方法，学会运用比较分析的方法评价文学作品。

3.培养学生对古典诗词的热爱，提高学生的文学素养。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析作者的观点和论述方法。

2.教学难点：如何运用比较分析的方法评价文学作品，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们对中国古典诗词有什么了解？请举例说明。

2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，了解文章大意。

（2）教师辅导学生分析课文结构，划分段落。

3.课堂讲解（1）分析作者的观点（2）讲解比较分析方法作者在文章中运用了比较分析的方法，将中国诗与外国诗进行对比，以突出中国诗的独特魅力。

请同学们学习这种方法，并尝试运用到其他文学作品的分析中。

4.课堂讨论1.你最喜欢哪一句诗？为什么？2.你认为中国诗与其他国家的诗歌有哪些不同？（2）小组代表发言，分享讨论成果。

5.课堂小结（2）布置作业：结合本节课的学习，写一篇关于中国诗的鉴赏文章。

四、课后作业1.结合课文内容，写一篇关于中国诗的鉴赏文章。

2.收集并整理一首你喜欢的中国古典诗词，分析其艺术特色。

五、教学反思1.对课文内容的讲解要深入浅出，避免过于复杂，以免影响学生的学习兴趣。

2.在课堂讨论环节，要引导学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。

3.课后作业的布置要具有针对性，既要巩固课堂所学，又要激发学生的创作热情。

通过本节课的学习，希望同学们能够对中国古典诗词有更深的认识，学会运用比较分析方法评价文学作品，提高自己的文学素养。

重难点补充：1.教学重点补充：教师：“同学们，作者提到的‘简洁、含蓄、韵味无穷’，你们能在课文中找到对应的诗句来解释这三个特点吗？”学生：“比如，‘床前明月光，疑是地上霜’，这句诗简洁明了，只用几个字就描绘了月光的皎洁。

”教师：“很好，那么含蓄又体现在哪里呢？”学生：“‘月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠’，这里并没有直接说出愁，但通过景物描写，我们能感受到诗人的愁绪。

《鲁滨孙漂流记》教学设计一《鲁滨孙漂流记》教学设计一深圳市南油小学：张小红一、教材简析：《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。

鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。

鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。

小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。

鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

二、教学要求：1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。

有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

三、教学重点：1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

四、教学时数：两课时五、课前准备：1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著2、观看《鲁滨孙漂流记》电影3、学习《生存手册》（英国皇家特种部队教程）教学过程一、启发谈话，情景导入：1、导入：a)当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？b)要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去？（出示灯片1）突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。

你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。

山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。

作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。

《谈中国诗》教案教学目标知识目标1.了解作者及其作品。

2.了解中国诗歌与西方诗歌的异同。

能力目标1.熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的能力。

2.掌握比较研究的方法，并学会借此研究其他文学现象。

德育目标培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化。

●教学重点1.从段落构成的分析入手，了解作者构思的巧妙之处。

2.引导学生理解分析含义深刻的语言，品味作者用语之机巧。

●教学难点1.分析文章以综合为纲，以比较为网的行文布局的特点。

2.品析文章中比喻的妙用。

●教学方法1.反复诵读，了解大概。

本文写得典范古雅，但凡遣词造句、行文布局、佳构机巧、言语妙喻都需要深入口味，反复吟诵。

2.串通文义，学习文法。

理解本文首先需要掌握文章的行文结构。

此文结构最大的特点在于开篇立论，明确论述的原则，然后逐层展开，分别论述，而在论述中又不失良机，随时比较，广引博征，使文章跌宕生姿，别具风采。

3.不求全貌，雕琢精义。

理解本文的另一要点在于不求全貌，但求精雕细琢；特别是文中生动奇巧的妙言妙语，要用心揣摩体会。

●教具准备多媒体投影●课时安排1课时●教学步骤一、导语设计同学们，我们以前学过不少诗歌，大家能背几首吗？（学生试背三两首）那么，这些诗歌有怎样的特点呢？（学生自由发言：语言的形象性、凝练性，结构的跳跃性等）如果要更进一步了解诗的特点，那么我们就听听学贯中西的钱钟书先生是怎样说的。

（板书课题《谈中国诗》）二、作者简介出示投影：钱钟书先生1910年出生于江苏无锡，1933年清华大学外文系毕业，1935年赴牛津大学攻读，获B.Litt.（Oxon）学位。

后又至巴黎大学研究法国文学。

归国后，曾任昆明西南联大外文系教授，国立师范学院英语系主任，上海暨南大学外语系教授，中央图书馆外文部总编纂等。

解放后，任清华大学外文系教授。

1953年转任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部学部委员。

新时期又担任中国社会科学院文学研究所研究员和中国社会科学院副院长、院特邀顾问，还曾任第六届全国政协委员，第七、八届全国政协常务委员。

人教版高中语文必修五《谈中国诗》课文原文及教案中国诗歌，源远流长，博大精深。

从《诗经》的采风之作，到楚辞的浪漫情怀，再到唐诗宋词的辉煌，每一首都蕴含着中华民族的智慧与情感。

今天，我们将一起走进《谈中国诗》这篇课文，领略中国诗歌的魅力。

一、课文原文中国诗并没有特别“中国”的地方。

中国诗和西洋诗在形式上、内容上虽有许多不同的地方，但亦有不少相同之处。

例如诗歌的凝练、意象的创造、情感的表达等方面，中国诗与西洋诗都有其独特之处。

中国诗一般篇幅短小，语言简练，却意蕴深远。

诗人常常借助自然景物、人物形象等手法，将情感融入其中，形成意象丰富的诗歌。

如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，简洁的语句，却传达出深深的思乡之情。

中国诗歌还注重韵律和节奏。

诗人通过押韵、对仗等手法，使诗歌更加和谐悦耳，给人以美的享受。

如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，通过对仗工整的句式，展现出春日的生机勃勃。

此外，中国诗歌还常常借助典故、寓言等手法，传达出深刻的人生哲理。

如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，通过对自然的描绘，表达出诗人对自由、淡泊的追求。

总的来说，中国诗歌以其独特的魅力，展现了中华民族的文化底蕴和审美追求。

二、教案设计教学目标知识与技能：通过学习《谈中国诗》一文，了解中国诗歌的基本特点和魅力，提高学生的诗歌鉴赏能力。

过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文内容，培养学生的思维能力和语言表达能力。

情感态度与价值观：激发学生对中国诗歌的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和文化自信。

教学重点与难点重点：了解中国诗歌的基本特点和魅力，理解课文中的意象、情感、韵律等方面的内容。

难点：如何引导学生深入理解中国诗歌的深刻内涵，培养学生的诗歌鉴赏能力。

教学过程导入新课通过展示一些经典的中国诗歌作品，引导学生欣赏并讨论其特点，激发学生的学习兴趣。

朗读课文指导学生正确、流利地朗读课文，注意把握诗歌的韵律和节奏。

同时，要求学生边读边思考，初步感受中国诗歌的魅力。

【导语】《谈中国诗》被编排在⼈教版全⽇制普通⾼级中学教科书(必修)第五册第⼆单元，当属⽂艺学论⽂学习单元。

厘清⽂艺学论⽂的特点，把握⽂艺学论⽂在⾼中阶段的学习要求，明确⽂艺学论⽂在第五册教材中所承担的学习任务，是实施教学之前的蓄势。

⼼中有教材，教学⽬标的确定和教学⽅法的选择就会沿着教材铺展开来的脉络，⽔到渠成。

同时，要关注《谈中国诗》的⽂化特性，毕竟它是学者⽂化随笔中的经典，⽽且所谈论的对象⼜是中国传统⽂化中的经典，因此，抽离《谈中国诗》的⽂化内涵，教学注定会是⼀个⼲巴巴的过程。

借助于作者提供的⽂化解读之梯，升登中国⽂化的⾼处，在中外⽂化共同营造的场效应⾥，欣赏领悟《谈中国诗》的深度和温度，将是⼀个愉快的精神桑拿的过程。

准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 什么是中国诗的⼀般印象呢?发这个问题的⼈⼀定是位外国读者，或者是位能欣赏外国诗的中国读者。

⼀个只读中国诗的⼈决不会发⽣这个问题。

他能辨别，他不能这样笼统地概括。

他要把每个诗⼈的特殊、个独的美⼀⼀分辨出来。

具有⽂学良⼼和鉴别⼒的⼈像严正的科学家⼀样，避免泛论、概论这类⾼帽⼦、空头⼤话。

他会牢记诗⼈勃莱克的快语：“作概论就是傻⽠。

”假如⼀位只会欣赏本国诗的⼈要作概论，他⾄多就本国诗本⾝分成宗派或时期⽽说明彼此的特点。

他不能对整个本国诗尽职，因为也没法“超以象外，得其环中”，有居⾼临远的观点。

因此，说起中国诗的⼀般印象，意中就有外国⼈和外国诗在。

这⽴场是⽐较⽂学的。

据有⼏个⽂学史家的意见，诗的发展是先有史诗，次有戏剧诗，最后有抒情诗。

中国诗可不然。

中国投有史诗，中国⼈缺乏伏尔所谓“史诗头脑”，中国的戏剧诗，产⽣远在最完美的抒情诗以后。

纯粹的抒情诗的精髓和峰极，在中国诗⾥出现得异常之早。

所以，中国诗是早熟的。

早熟的代价是早衰。

中国诗⼀蹴⽽⾄崇⾼的境界，以后就缺乏变化，⽽且逐渐腐化。

这种现象在中国⽂化⾥数见不鲜。

譬如中国绘画⾥，客观写真的技术还未发达，⽽早已有“印象派”“后印象派”那种“纯粹画”的作风;中国的逻辑极为简陋，⽽辩证法的周到，⾜使⿊格尔羡妒。