教科版w五年级下册《古代诗词曲四首》教学设计

《诗词四首》教案诗词四首【教学目标】1、体会诗人登高临远时的目中之景和心中之情。

2、掌握有关诗词的基本文学常识。

3、学习借景抒情、用典、炼字等诗歌创作技巧和表现手法。

【教学重点与难点】1、重点感受每首诗歌所体现的思想感情，体会其表情达意的方式。

2、难点（1）理解情景表现之间的各种关系；（2）诗中涉及的典故以及字词使用的妙处，掌握用典、炼字等诗歌表现方法。

【课时】2课时【教学过程】一、导入唐宋诗词中，抒发情感的方法有许多种。

说说秋天，看看柳树，听听蝉鸣，情感也就得到了自然的抒发。

但是，还有一种屡试不爽的抒情妙招，也一直被诗人所引用。

那就是“登高”。

我们今天要学习的诗词四首，就是这样四首登高抒怀的诗词。

我们分别选择了亭台楼阁（单元提示）四处地点，那么，古人登高的意趣何在呢？二、亭台楼阁中的审美意趣古典文学中的亭台楼阁，其审美价值并不在于这些建筑本身，而在于通过这些建筑物欣赏到四周广阔空间中的自然美景。

亭台楼阁往往位居高处，可以仰观、可以俯视、可以近览、可以远眺，极大地丰富了登临者的审美体验，从而获得“游目骋怀”、“胸罗万象，思接千古”的感受，进而引发对人生、历史、宇宙的感悟和思考。

因此，亭台楼阁成为文人墨客抒发情志的重要场所。

三、基础知识整理1、请同学们听朗读，并找出一首与其他三首作品不同的诗歌，并说明理由。

（1）作者时代：李白唐《登金陵凤凰台》简介四位作者的生平。

简单回顾诗词体裁知识。

A、李白生平：李白祖籍陇西成纪（今甘肃省秦安县），隋朝末年，迁徙到中亚碎叶城（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近），李白即诞生于此。

五岁时，其家迁入绵州彰明县（今四川江油）。

二十岁时只身出川，开始广泛漫游，希望结交朋友，从而得到引荐，去实现政治理想和抱负。

可是，十年漫游，却一事无成。

他又继续北上，这时他已创作了大量优秀诗篇，诗名满天下。

天宝初年，由道士吴人筠推荐，唐玄宗召他进京，命他供奉翰林。

不久，因权贵的谗悔被排挤出京。

2024年《古代诗歌四首》标准教案范文精选一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握四首诗歌基本内容、韵律和意境；2. 培养学生对古代诗歌鉴赏能力和审美情趣；3. 引导学生理解诗人情感，激发学生对古典文化热爱。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意境理解和鉴赏；2. 教学重点：诗歌基本内容、韵律和情感表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示四首诗歌插图，引导学生观察并猜测诗歌主题，激发学生学习兴趣；2. 新课导入：介绍四首诗歌作者、背景及基本内容；3. 诗歌解析：（1）逐句解析《登鹳雀楼》，讲解韵律、意境和诗人情感；（2）对比分析《望庐山瀑布》和《夜泊牛渚怀古》，引导学生理解不同诗人风格和表达方式；（3）小组讨论《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》，分享对诗歌意境和情感理解；4. 随堂练习：让学生模仿诗歌写作风格，创作一首以“秋夜”为主题诗歌；5. 例题讲解：选取一道与诗歌鉴赏相关题目，讲解解题思路和方法；六、板书设计1. 《古代诗歌四首》2. 内容：《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》《夜泊牛渚怀古》《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》3. 韵律、意境、情感表达七、作业设计1. 作业题目：请从四首诗歌中任选一首，分析其意境和情感表达，并写出自己感悟；2. 答案示例：《登鹳雀楼》表达诗人王之涣对国家兴亡、人生百态感慨，意境高远，令人感慨万千。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他古代诗歌，提高自己文学素养和审美情趣。

同时，可以组织诗歌朗诵比赛，让学生在参与中进一步体验诗歌魅力。

重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注。

是诗歌意境理解和鉴赏，这是学生容易感到困惑地方。

是诗歌情感表达，如何引导学生深入体会诗人情感是教学中重点。

是作业设计，需要确保作业能够有效巩固课堂所学，并激发学生思考和创作兴趣。

教科版古代诗词曲四首教学设计教科版古代诗词曲四首教学设计教学目标1.正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。

2.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

3.认识“矫、鸿、淀、阑”4个生字，会写“鹂、藤、准”等8个生字。

教学重、难点引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。

教学准备1.预习课文，搜集与这四首古诗词曲有关的资料。

2.多媒体课件。

教学时间2课时。

教学过程第1课时一、开门见山，引入新课古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。

今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的四首古诗词曲。

(板书课题)以朝代化分，这节课先来看宋代的两首诗词。

[简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。

]二、初读古诗，理解诗题1.自由读《三衢道中》和《好事近·梦中作》两首诗词，注意读准字音。

自己读熟练后再读给同桌听。

2.指名分别读两首诗词。

注意生字“鹂”“矫”“藤”的发音。

3.结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。

[多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。

]三、吟诵感悟，想象画面(一)学习《三衢道中》。

1.带着问题，再读古诗《三衢道中》。

(1)作者是什么时间游于三衢山中?他的行程路线怎样?(2)沿途作者都看到了什么?结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。

(3)想一想作者的'心情怎样?2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

(1)梅子黄时，正值雨季，而天气却(学生填空：日日晴)，给人以之情(喜悦)。

(2)读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。

)(3)哪句话是写作者沿途所见?(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。

4.带着喜悦之情配乐诵读。

[用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。

教科版《古诗四首》教学设计导读：教学内容：古诗四首目标：知识：正确、流利、有感情的朗读古诗，认识4个生字。

能力：背诵四首古诗。

情感：体会诗中蕴含的思想感情，想象诗中描绘的优美诗境。

重点：朗读背诵四首古诗。

难点：想象诗中描绘的自然美景。

教法：读中领悟。

学法：自主探究。

教具：挂图、课件、资料。

流程：第一课时一、组织教学：二、读熟诗句：1.读准字音。

2.把诗句读通顺，读流利。

3.让学生体会怎样才是读诗，为下一步诵诗奠定基础。

三、读懂诗意：1.让学生自己对照时候的注释，想一想每句诗的大概意思，在想想哪些词语的意思还不理解。

2.小组学习，向同学和老师请教。

3.教师对学生的提问予以点拨后，要求学生把各句的意思连起来说一说。

四、体会诗境：1.学生通过小组合作的方式，选择自己喜欢的方式来学习。

2.在读的基础上，展开丰富的想象，并把想象到的景象用语言描绘出来。

第二课时一、组织教学二、朗读抒情：1.指导学生入情入境地朗读，用自己的朗读把诗人的感情表达出来。

2.配乐朗读，在朗读中加深体会，获得审美感受。

3.在朗读中自然成熟。

三、欣赏解读：请学生选择自己喜欢的一首古诗，从诗的感情、意境、语言等方面谈自己的理解。

四、拓展诵读。

五、积累内化：1.认读文中的生字词，背诵四首古诗。

2.阅读其他描绘自然风光的古诗。

板书：晚日晚春江情寄友人远山晚景绮丽春草怀恋家乡望乡感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

教你写教案《古代诗歌·四首》教案设计一、教学内容本节课选自《古代诗歌·四首》，涉及教材的第三章“唐诗欣赏”部分，详细内容包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《赋得古原草送别》和《悯农》四首脍炙人口的古代诗歌。

二、教学目标1. 理解并掌握四首古代诗歌的基本内容、背景和意境。

2. 培养学生的审美情趣，提高对古代诗歌的欣赏能力。

3. 培养学生运用诗歌表达情感、描绘景象的能力。

三、教学难点与重点重点：四首诗歌的基本内容、背景和意境的讲解。

难点：如何引导学生感受诗歌的韵律美、意境美，以及如何培养学生的诗歌创作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示鹳雀楼、庐山瀑布等图片，引发学生对古代诗歌的兴趣。

2. 讲解：详细讲解四首诗歌的基本内容、背景和意境，分析诗歌的韵律特点。

a. 《登鹳雀楼》：描绘壮阔景象，抒发壮志豪情。

b. 《望庐山瀑布》：以庐山瀑布为背景，展现大自然的神奇魅力。

c. 《赋得古原草送别》：借草抒发离情别绪，表达诗人对友人的深厚情谊。

d. 《悯农》：反映农民辛勤劳作，表达诗人对农民的同情。

3. 实践：带领学生朗读四首诗歌，感受诗歌的韵律美，并进行仿写练习。

4. 例题讲解：选取一首诗歌，分析其意境，引导学生学会运用诗歌描绘景象。

5. 随堂练习：让学生结合自己的生活经历，创作一首以自然景观为主题的诗歌。

六、板书设计1. 板书《古代诗歌·四首》2. 板书内容：a. 四首诗歌的及作者b. 诗歌的基本内容、背景和意境c. 诗歌的韵律特点d. 仿写练习及创作提示七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学，创作一首以自然景观为主题的诗歌。

2. 答案示例：登山望月登高望远天地宽，月挂中天照山川。

清风徐来心愉悦，诗情画意醉人间。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高学生对古代诗歌的兴趣。

《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇）《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇）作为一名人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《古代诗歌四首》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《古代诗歌》教学设计篇1教学目标知识与能力：1、了解古代诗歌体裁的有关知识。

2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

3、能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。

4、品味语言，体味诗词意境。

过程与方法：朗读法，自主、合作、探究。

情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

教学重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

教学难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。

教学方法：1、朗读法。

指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2、联想、想像法。

这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3、讨论、点拨法。

教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

课时安排：二课时课前预习：1、给生字注音。

（10个以上）2、试读课文。

（3次以上）3、划分各首诗歌的朗读节奏。

4、了解作者和作品，包括：（1）解释题目的含义。

（2）简介作者和作品。

教学过程第一课时［教学要点］《观沧海》《次北固山下》一、导语设计同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。

二、《观沧海》1、解题；简介作家作品（1）作者简介曹操（155——220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。

善诗歌，以慷慨悲壮见称。

第一篇：《古代诗歌四首》教案《古代诗歌四首》教案【教学目标】1.积累“澹澹、竦峙、萧瑟、听取、别枝、若、次、以、见”等文言词汇。

2.了解诗词有关知识;诗歌五首表达的思想感情。

3.品味诗歌语言,体味诗歌的意境;培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养。

4.有感情地反复朗读诗歌,准确背诵诗歌;5.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

6.启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

【重点难点】1.诵读并背诵。

引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。

2.引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。

【教学设想】1.要以诵读贯穿学诗的全过程,创造浓郁的学诗的气氛。

2.培养学生再造想像的能力和联想的能力课时安排：2课时教学过程：一．新课导入同学们，你们小学时就已经接触了古诗这一题材，我们也都知道我国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海。

那你们知道古诗的作用有多大吗？（讲述纪晓岚贺寿联的故事）大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。

老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。

”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。

老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。

”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。

老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。

”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。

老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。

”大家立刻欢呼起来。

从纪晓岚贺寿联的故事里，我们可以真切的感受到诗联所产生的一种语言魅力，使我们所无法抗拒的。

那接下来，就让我们一起去进一步感受诗歌别致的美。

（板书课题）Ⅰ《观沧海》一．简介曹操及其作品1. 曹操(155—220),字孟德,沛国谯郡(现在安徽亳州)人。

东汉末政治家、军事家、诗人。

(《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向,导致作者并未能给曹操一个公允的评价。

)在镇压黄巾起义的过程中,逐渐扩充军事力量。

建安元年(196)迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割据势力。

《古代诗歌四首》教案范文精选一、教学内容本节课选自《古代诗歌四首》，具体包括《静夜思》、《春晓》、《登鹳雀楼》、《江雪》四首脍炙人口的古代诗歌。

教学内容涉及诗歌的韵律、意境、背景及作者情感等方面。

二、教学目标1. 让学生掌握四首古代诗歌的基本内容，了解诗歌的韵律特点。

2. 培养学生感受诗歌美好意境，提升审美情趣。

3. 引导学生了解诗歌背后的历史文化，增强文化底蕴。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌意境的感悟，诗歌背景的理解。

教学重点：四首诗歌的基本内容，韵律特点。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示四幅与诗歌意境相关的图片，引发学生对古代诗歌的兴趣。

2. 新课导入：介绍四首诗歌的作者及背景，带领学生朗读诗歌，感受韵律美。

3. 诗歌解析：（1）分析《静夜思》的意境，引导学生体会作者对家乡的思念之情。

（2）解读《春晓》中的自然景象，感受春天的美好。

（3）讲解《登鹳雀楼》的背景，理解作者胸怀壮志的情怀。

（4）探讨《江雪》中的孤独与坚韧，领悟人生的哲理。

4. 随堂练习：让学生选取其中一首诗歌，进行现场创作，描绘诗歌中的画面。

5. 例题讲解：分析一首诗歌的题目、作者、背景、内容、意境等，让学生学会鉴赏诗歌。

七、板书设计1. 板书《古代诗歌四首》2. 板书内容：（1）诗歌名称及作者（2）诗歌韵律特点（3）诗歌意境及背景八、作业设计（1）描绘诗歌中的画面，用生动的语言表达出来。

（2）分析诗歌的韵律特点，阐述其美感。

2. 答案示例：《静夜思》画面描绘：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

韵律特点：押韵优美，节奏感强。

九、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗歌的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他脍炙人口的古代诗歌，提升诗歌鉴赏能力。

（2）组织诗歌朗诵比赛，激发学生对古代诗歌的热爱。

古代诗歌四首教学设计1教学目标1.知识与能力(1)有感情地反复朗读并背诵四首诗歌。

(2)了解古代诗歌体裁的有关知识和这四首诗歌表达的思想感情。

(3)品味诗句，感悟诗歌意境，提升赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。

(4)了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。

2.过程与方法(1)在反复的诵读中体会作者的思想感情。

(2)把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

3.情感、态度与价值观(1)在反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

(2)培养学生热爱自然的审美情操。

重点难点重点：诵读诗歌，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。

难点：引导学生进入诗歌意境，运用想象感悟诗歌内容。

课时安排2课时第一课时教学过程一、创设情境，导入新课1.请学生讲一个曹操的故事。

2.教师作简评，引出曹操的远大抱负。

二、朗读诗歌，整体感知1.简介作者曹操及背景。

2.(1)播放录音，让学生听准字音，把握四言诗的诵读节奏。

提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。

四言诗每句一般读成“二二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。

(2)教师声情并茂地配乐范读，通过富有魅力的节奏、韵律，直观地再现诗歌的音韵美。

学生轻声跟读。

(3)指名学生朗读或集体朗读。

播放课件和录音三、诗歌赏析1.全诗是以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

2.这首诗写了几层意思？哪些诗句是现实的？哪些诗句是想象的？全诗写了三层意思：第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。

这一层全是写现实中的实景。

第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。