春节期间，看了一场电影《流浪地球》，看完之后，只能用两个字来形容，那就是“超级震撼”。
几天内，余味未消。
又看了小说《流浪地球》，发现电影只是借助了小说的大背景，电影无论从人物设置，还是情节转变上都有了巨大的变化。
原小说只是以“我”为视角，以时间为轴，平静地回顾了地球流浪的大背景下我的爷爷，父母的事件，然后夹杂了我的小段爱情，以及在地球流浪时代跟自己儿子和儿媳出地面看到的场景。
全文没有惊心动魄的故事，有的是奇特的幻想和科学的影子，让人们在感受到地球大计划执行过程中给地球带来的灾难性的毁灭及人们心里的恐慌和惧怕，以此来深刻揭示“前太阳时光”是如此美好，要珍惜现在的主题。
相对来说，作为商业化的电影要求更多，原作在情节设置上可以说是平铺直叙，没有动人心弦的故事，没有激烈的矛盾冲突，导致情节过散，人物形象不突出，这对电影来说是致命性的缺点。
为了使情节更吸引人心，本电影设置多处矛盾冲突，让冲突推动情节发展。
开始叛逆的哥哥刘启和韩朵朵急于摆脱地下城与爷爷的严格要求形成冲突，在偷走爷爷的车牌，到达地球表层后，被爷爷保释未成一同住牢。
这是一个平淡的开端。
随后他们的车被运送火石的工作人员强行征用，在无奈中开始一段抢救的征程，并在这个过程中爷爷去世。
未到抢救地点，被抢救的地下城就已经塌陷，所有的付出化为，。
在失望之中，又再次遇到抢救赤道的火石任务，此时刘启实现了思想的觉醒，决定和大家克服困难运送火石，拯救地球。
本以为赤道火石可以解决问题，却发现这根本是杯水车薪。
又一次陷入困境，是失望等待生命结束，还是想办法解决呢？无意中想到可以利用木星上的氢气来引爆，促使地球改变轨道。
为了地球家园，在举目无助中大家又一次团结协作，在解决所有问题后，发现达不到应有的高度，吴京爸爸就用空间站的能力和自己的生命去促使任务完成了最后的点燃计划。
至此在重重矛盾及解决的铺垫中，情节达到了最高潮，最感人的时刻也就此诞生。
可以说整个过程中，父亲与孩子的矛盾，叛逆与成长的矛盾，困难与任务的矛盾，个人与国家与世界联合政府的的矛盾，感性与理性的矛盾，选择与坚守的矛盾，都在整个过程中得以充分展现。
在常规套路“克服重重困难=成长+成功”中，青涩叛逆的人物得以领悟成长，爷父子三代的情感得以融入，家国情怀得以彰显，全球人类保卫世界的协作和勇气更拓深了作品的主题立意。
使得本片在立意上更上一筹。
人物形象设置上有动态和静态人物。
比如吴孟达和吴京扮演的父子就是典型的正面静态人物，在工作上兢兢业业，对待孙子或孩子亲情满满。
尤其是吴京为了孩子，敢于挑战权威，勇于牺牲，这种大无畏精神，符合“真善美”的要求。
而两个孩子刘启和韩朵朵属于动态
变化人物，由叛逆/误解/迷茫逐渐变得成熟/理解/坚定。
这个跟《孤独之旅》的成长类人物有异曲同工之妙。
绝对反面的人物形象，倒是没有。
人物形象塑造总体来说稍显单一。
当然在小道具伏笔照应的设置上，本电影也是值得一提的，比如开头的希望是什么和最后的希望就是尽最大能力去拯救地球形成对照，比如与父亲联络的道具牌在关键时刻得到运用，比如小时候父子间一次亲切的对话唤醒了刘启的思维，从而解决了困难。
比如酒的设置却在后来有了大的用处。
这些微小的伏笔使全文情节更加紧凑，从而更能突出主旨。
而伏笔也是刘慈欣《带上她的眼睛》中的一大特色。
除了具备小说的常规内容，本电影的一大看点就是科学幻想。
太空站的运转，星际间的吸力，地下城的黑暗压抑，地球上成千上万运转的行星发动机，地上曾将繁华的城市如今却冰冷残破让人触目惊心。
这些景象满足了人们对宇宙间奥妙世界的探究热情，引发了对灾难来临的恐怖和拯救热情，而这些想象力不是人文类的想象，如《西游记》鬼魔情节的想象。
不是穿越小说，宫斗小说，如《宫》《甄嬛传》的添油加醋，他更多是社科类的想象，在现实基础上，在理科类科学思维内，进行科学的想象，更类似与《海底两万里》类科技小说。
应该说它弥补了科学类幻想的空白，引发了人们进一步对科幻的热情。
在反观我们的部编本教材，就选取了刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》，如何带来学生领悟科幻小说的魅力，读懂科幻小说的真正价值，引导学生真正爱上科幻小说，应该是我们语文老师研究的一个重点。
作为语文老师来说研读刘慈欣的科幻小说，让中学生迷上科幻小说，让学生明白“理科思维+人文情怀”才是科幻小说的中心内核。
希望能让学生从宫廷剧/爱情剧/抖音中脱离出来，让思维得以开拓，让精神得以深化，让文学注入生活！
（电影看过1遍，科技不是太懂，仅靠记忆完成，若有不当之处，敬请指正！）
《流浪地球》观后感
郑州73中景瑞鸽。
