《化石吟》学案1

《化石吟》学案设计【学习目标】2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

【学习重点】1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美。

2、激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

【课前准备】1、歌曲《木鱼石的传说》。

2、网上收集有关化石的资料。

3、编排小话剧：《沉睡亿年的石头说了话》。

【课时安排】一课时。

一、第一环节：《沉睡亿年的石头说了话》导入：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。

科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

请欣赏小话剧《沉睡亿年的石头说了话》(投影关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。

)1、学生甲：大家好，我是无颌鱼类化石。

我主要沉积在寒武纪和奥陶纪的岩石里，距今已有大约五亿年的历史了。

那时我生活在咸水环境里，由于我没有颌，科学家称我为无颌类。

我的身体外面披有铠甲一样坚硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉积物中。

应该说，我是一不会游泳的鱼类，我是最古老的鱼类化石了。

2、学生乙：大家好，我是“始祖鸟”化石。

我残留有翅膀，嘴里有牙齿，翅膀前端有爪，并有着像蜥蜴一样的由多节尾椎骨组成的长尾，我的出土使许多考古学家和古生物学家振奋不已。

不少人坚持的“鸟类是由蜥蜴进化而来的”的观点，就在我身上找到了依据。

3、学生丙：大家好，我是总鳍鱼化石。

我原是两栖类的祖先。

话说1938年12月的一天，印度洋里有条渔船，在靠近非洲东海岸的较深的海里，捕到一条奇怪的鱼。

渔人们从来没有见过这么奇怪的鱼，它大约1.5米长，长得倒不难看，全身钢青色，眼睛深蓝色，最特别的是它身子下面的鳍很大，有点像腿，这条新奇的鱼，实际上是一种很古老的鱼，人们叫它矛尾鱼，说它“古老”，是因为它几乎和3亿年以前生活的我一模一样，也长着独特的胸鳍和腹鳍，这些鳍的内部骨骼，跟青蛙等两栖动物的四肢骨骼很相似。

此外，还有能呼吸的鳔。

化石吟的学案化石吟的学案【学习要求】1、读出悠然神往的意味。

2、领略科学之美、文学之美。

3、也尝试来点化石吟哦。

【学习重点】诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写。

【学习课时】二课时。

【操作程序】第一课时“吟”诗切入，首尾解读：一、入课诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。

俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。

加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。

在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。

再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。

就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。

二、标序整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。

三、首尾解读首尾即1、2、7节。

首先，采用多种方式吟诵和朗读。

以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景中。

续而，逐节于诗意作出概括并板书。

其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。

然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。

以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。

其实，古人早在两千多年前就有歌咏。

比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。

到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。

科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。

又续，深味具体诗句的含义。

比如，“沉睡亿年的石头能否说话”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。

那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。

21、《化石吟》导学案一、【预习展示】—相信自己是最棒的（一）．【自主预习】(自主完成，二人互改)1.给下列字注音：骸．（ ）骨 潜．（ ）行 葱茏．（ ） 卓．（ ）越海枯．（ ） 裹．（ ）藏2.根据释义写出相应的词语。

安静美观而不落俗套。

（ ）形容寂静无声的样子。

（ ）称赞而且佩服。

（ ）形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。

（） （草木）青翠茂盛。

（ ） 奇异而虚幻。

（ ）3.改正成语中的错别字。

事在必行（ ） 其貌不洋（ ） 坐想其成（ ）以逸代劳（ ） 故技重演（ ） 针贬时弊（ ） 言不由中（ ）出神入画（ ） 4.给下列诗句划分朗读节奏。

肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下。

黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

二、 [合作、探究、展示]—三人行，必有我师焉(一)读一读。

1、听读。

本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。

请同学们听课文录音范读，大家要听清字音、节奏、重音和语调。

2、自由读。

下面请同学们自由朗读，注意读准节奏、重音和语调。

3、小组展示读。

请个别同学朗读，然后同学们评一评，看谁读的最好。

（二）合作探究1、读课文，整体感知（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

（2）本诗表达了作者怎样的思想感情（3）、诗歌可以分为哪几个层次诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

(以上问题中哪些问题自己不能解决，在相关问题中标上记号，与同学讨论解决或请教老师。

师生共同解决。

)（三）小组合作1、研读3—6节，思考下列问题。

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句c ．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗你是怎样理解的d ．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

（以上内容在朗读后分4个小组讨论。

化石吟教案(通用3篇)化石吟教案篇1【学习目标】１、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

２、理清诗歌结构，把握诗歌的主要。

３、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

【学习重点】感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。

【课前准备】预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。

一、导入新课晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。

”大海变为桑田，桑田变为大海。

在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。

科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

）明确学习目标。

检查学生预习字词的情况。

二、整体感知１、范读课文：（或放录音带）⑴学生体会，思考下列问题：（投影显示）①概括诗歌的主要以及表达的主要思想感情。

（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。

）②诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？（第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的；第７节为第三层，回应第１、２节。

结构上首尾呼应。

）⑵学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

２、学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象──遐思飞跃──回答呼应神奇景色──人类伟大──赞美科学三、探究研讨朗读３～６节，思考问题组：１、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？２、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？３、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。