17 走马灯的奥秘教学目标：1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识10个生字，会写10个字。
教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点：1．秘、奥、蜡的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以升善于观察，思考，和探索的词语。
教学准备：课件，字词卡片，有关资料。
教学时间：2课时教学过程：第一课时教学内容：学习生字，熟读课文，整体感知。
教学步骤：一、谈话引入：在我国有一位著名桥梁专家。
他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问、委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是茅以升。
今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字：1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：2．检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
指导书写秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知：1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘是什么意思?走马灯有什么奥秘?)2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?四、布置作业：1．抄写生字和词。
2．结合同学提出的问题收集有关资料。
(走马灯的图片;茅以升像;茅以升介绍等。
)第二课时教学内容：学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。
能够有感情地朗读课文。
教学步骤：一、资料交流：1、上节课请大家收集了有关的资料。
请同学们互相交流一下。
2．小组交流资料（图片、文字、影象等。
）3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
一边读一边看图了解走马灯的样子。
4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。
通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?1．指名读课文，思考。
2．板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。
三、研读课文。
品味语言，感情朗读：1．你认为茅以升是怎样的孩子？2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．（老师安排不同地点．）［尊重学生的个体感受，根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择的空间．］ 3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：Ａ随学生汇报出示文字课件：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．Ｂ引导学生品味带点词语，体会其善于观察．“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
C朗读感悟、评议。
D他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？（2）感悟描写茅以升勤于动脑的语句：随学生汇报出示文字课件：茅以升提出了哪些问题？◎小纸人、小纸马怎么会转？◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？学生交流看法后引导朗读。
（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：随学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅善于观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。
所以我们感受到茅以升是一个怎样的人？（指板书）四、总结：正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。
齐读课文最后一段五、布置作业：默读课文，说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
板书设计走马灯的奥秘善于观察仰、目不转睛、盯勤于思考问、又提问、播进科学的种子勇于探索取、吹、又拿、点燃17走马灯的奥秘［教学目标］知识与技能1.会认10个生字，会写10个生字，掌握多音字“转”。
正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词语理解课文内容，提高理解能力；带着问题朗读，提高分析能力。
4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
情感态度与价值观通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯，激发学生探索科学的热情。
［教学重难点］1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，引入课题1.今天我们要学习的这篇课文向我们介绍了茅以升小时候的故事。
2.（出示走马灯图片）围绕课题，你能提出哪些问题？（走马灯有什么奥秘？茅以升是怎样发现奥秘的？）二、初读课文，学习生字词1.自读课文，自学课文生字、新词。
2.小组合作学习，认读生字、新词。
3.检查自学情况，教师点拨：注意区别“旋”与“族”、“灭”与“火”；“插”是左右结构的字，注意间架结构要写匀称。
4.学习多音字。
转ｚｈｕǎｎ（转眼）ｚｈｕàｎ（转动）5.理解词语。
吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。
目不转睛：睛，眼珠。
看时连眼珠都不转动。
形容注意力集中。
旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
果然：表示事实与所说或所料相符。
幼小：未成年；未长成。
心灵：指内心、精神、思想等。
6.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。
三、再读课文，整体感知1.组织学生分自然段朗读课文，了解每个自然段写了什么。
2.引导学生概括课文的主要内容。
（茅以升小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，印证了大人告诉他的走马灯转动的原理是对的。
）3.引导学生自读第1自然段，理解“悬”。
（悬：挂，吊在空中。
）第二课时教学过程一、复习导入同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，这节课我们将进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求。
二、细读课文，理解感悟1.引导学生学习第2~5自然段。
（1）组织学生默读第2、3自然段，画出反映茅以升认真观察、积极动脑的句子并加以体会。
①投影出示：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
这个句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（这个比喻句把“走马灯”比作“磁石”，生动地刻画了茅以升对走马灯的入迷程度。
）②朗读第2自然段，抓住“目不转睛”“盯着”两个词语，体会茅以升对走马灯的好奇与喜爱。
③投影出示：他越看越入迷。
一连串的问题，争着往他脑子里挤……这段话写出了什么？你从中体会到了什么？（“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯会转的奥秘的迫切心情。
体会到茅以升善于动脑思考）（2）你从这些句子中体会到了什么？（体会到茅以升观察得非常细致、认真、善于思考。
）（3）引导学生学习第4、5自然段。
教师领读，引导学生思考：①茅以升的思考经历了哪些过程？（问大人——听大人说——动手实践——自己发现）②茅以升发现了什么？（小纸人、小纸马是由于灯内蜡烛的热气所熏才会旋转。
当热气大时，小纸人、小纸马就转得快；反之，则转得慢。
）③茅以升小时候是个怎样的孩子？（善于观察，并且喜欢在观察中思考，并以此探求科学道理。
）2.引导学生学习第6自然段。
齐读最后一自然段，说说茅以升为什么特别高兴？（因为他亲自动手实践，弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。
）3.出示走马灯，师生共同按照茅以升做过的实验进行现场实验，更加深刻地理解走马灯转动的原理。
4.组织谈话：学习了这篇课文，你有什么收获？（认真观察、积极动脑、勤于动手，就能发现生活中许多新奇、有趣的现象，就能从中获得许多科学知识。
）三、拓展延伸教师引导学生联系实际，拓展交流：在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？［教学板书］17走马灯的奥秘走马灯的奥秘发现问题——走马灯为什么会转动探究精神询问大人亲自做实验发现新问题受到影响：埋下了科学的种子认真观察积极动脑不懂就问勇于实践达标检测1.看拼音，写字词。
ｌàｚｈú( ) àｏｍì( )ｘｕáｎｚｈｕǎｎ( )2.给加点字的正确读音打“√”。
(1)一盏（ｚｈǎｎｚǎｎ）悬（ｘｕáｎｘｉáｎ）挂在墙上的煤油灯，点燃（ｒáｎｒǎｎ）整个房间。
(2)我看见旋转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）木马正在转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）动。
3.本文记叙了小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，发现了走马灯的奥秘的事。
4.读课文，填一填。
（）地盯着（）地旋转（）的心灵（）的烛光5.“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
”这是个句，把比作，生动地刻画出了茅以升的程度。
6.茅以升小时候是个怎样的孩子？他的故事对你有什么启发？［教学反思］我在课前准备了有关走马灯的图片，直观地再现走马灯的形象，以此将学生带入本课的学习中去。
课上我根据发现问题、探究问题、记述事情的方法设计教学内容，引导学生从课文走进现实，明白要学会观察，并在观察中大胆地思考、探求的科学道理。
(教学反思参考1)走马灯的奥秘我把这篇课文的教学重点放在让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的上，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。
难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。
生字教学抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。
从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。
“形”与“型”在组词时分辨不清楚。
在讲解课文内容之前我引导同学们看图，让学生说说图中的孩子在干什么，是怎样的神态，自由说，再读课文，找出对应的段落，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。
学生主动探究的兴趣比较好，大家都动起来，分散精力的同学少。
在朗读指导时，重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。
因本篇课文浅显易懂，接近学生的生活和情趣，所以学生也理解得好，课后问答基本能叙述清楚，真正让我领会到：“兴趣是孩子们最好的老师。
”(教学反思参考2)走马灯的奥秘语文教学正如布鲁纳所强调的“教师的作用是要形成一种学生能够独立探索的情境, 而不是提供现成的知识”,“要让学生自己去思考, 参与知识获得的过程”。
语文教学的全过程就是学生自始至终全部参与的过程,创新教育就是要求课堂教学努力为学生提供展示自我并获得语文知识与技能的时间和空间。
这篇课文讲的是茅以升爷爷小时候的一则小故事。
通过写少年茅以升对走马灯奥秘的探求,告诉我们,茅以升爷爷少年时代就很会观察,并且喜欢在观察中思考、探求科学道理。
这篇课文的教学重点是让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的,让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。
