最新部编版四年级语文下册教案(完美版)3 天窗

部编版语文四年级下册天窗教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册天窗教学设计第【1】篇〗教学目标：1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。

正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。

2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。

”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

教学重点：理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。

第一课时教学目标：1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

3.品味课文，学习课文第一自然段。

教学过程：一、创设情境，激情导入1.猜字谜，出示天窗。

2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？”）3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。

4.简介作者【出示课件】茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等，浙江省嘉兴市桐乡市人。

他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人。

茅盾同时也是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。

代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》。

1981年3月14日，茅盾自知病将不起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。

《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章二、初读课文，自学字词1.出示本课生字组成的词语。

（课件出示）慰藉卜落锐利河滩帐子闪烁蝙蝠霸气猫头鹰你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。

部编版语文四年级下册03《天窗》精品教学设计1一. 教材分析《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在乡下避暑时，通过小小的天窗看到了外面的世界，感受到了大自然的美好和神奇。

课文语言优美，描绘细腻，充满了想象力和诗意，能够激发学生的学习兴趣和想象力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对课文内容能够进行简单的理解和解读。

但部分学生可能对一些生僻词语和句式理解不够，需要教师进行适当的引导和解释。

同时，学生对大自然的美好和神奇还有一定的好奇心和向往之情，能够激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意和主题。

2.能够理解课文中的生僻词语和句式，并进行适当的解释。

3.能够通过课文学习，培养对大自然的热爱和对美好事物的向往之情。

四. 教学重难点1.生僻词语和句式的理解：课文中有一些生僻的词语和句式，需要教师进行适当的解释和引导，帮助学生理解。

2.课文主题的理解：课文的主题是对大自然的热爱和对美好事物的向往，需要教师通过适当的引导和讲解，帮助学生理解和感悟。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的美好景象，激发学生的学习兴趣和想象力。

2.互动教学法：通过教师与学生之间的互动，引导学生主动思考和表达，提高学生的阅读理解和表达能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音：准备课文朗读录音，以便学生在课堂上进行跟读和模仿。

2.课文PPT：制作课文PPT，配合教学进行展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文，感受课文的语言美和情感表达。

同时，教师引导学生关注课文中的生僻词语和句式。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现课文中的重要内容和生僻词语，引导学生进行阅读和理解。

同时，教师对生僻词语和句式进行适当的解释和引导，帮助学生理解。

3.操练（10分钟）教师设计一些阅读理解和表达的活动，让学生进行操练和练习。

统编版小学语文四年级下册3《天窗》（教案）教学内容：《天窗》是统编版小学语文四年级下册第三课的内容，本文以一个小男孩的视角，描绘了他通过天窗看到的奇妙世界，以及由此引发的丰富想象。

全文语言优美，意境深远，旨在培养学生对自然、对生活的热爱，提高他们的观察力和想象力。

教学目标：1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，学习作者观察事物的方法，培养观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对自然、对生活的热爱，培养积极向上的生活态度。

教学难点：1. 理解课文内容，体会作者情感。

2. 培养学生的观察力和想象力。

教具学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程：1. 导入新课：引导学生谈论自己对天空、对星星的观察和想象，激发兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子。

3. 合作交流：分组讨论，分享自己喜欢的句子，交流对课文的理解和感受。

4. 课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。

5. 情感体验：引导学生闭上眼睛，想象自己通过天窗看到的景象，激发学生的想象力。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调观察力和想象力的重要性。

板书设计：1. 课题：《天窗》2. 重点词语：天窗、星空、想象、观察、热爱3. 作者情感：对自然、对生活的热爱作业设计：1. 家庭作业：熟读课文，积累好词好句，写一篇关于自己观察到的自然景象的短文。

2. 课后活动：观察夜晚的星空，发挥想象，与同学分享自己的发现。

课后反思：本节课通过引导学生自主学习、合作交流，激发了学生对自然、对生活的热爱，培养了他们的观察力和想象力。

但在教学过程中，对于课文内容的讲解还需进一步深入，以帮助学生更好地理解作者情感。

在今后的教学中，我将更加注重学生的情感体验，引导他们用心去感受生活中的美好，提高他们的语文素养。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《天窗》是人教版四年级下册的一篇讲读课文。

这篇课文是我国著名散文家茅盾所写，通过描述一个小女孩在夜晚透过天窗观察外面的世界，引发她对美好未来的向往，表达了作者对美好生活的追求和向往。

课文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

本课的教学内容主要包括朗读课文，理解课文内容，体会作者情感，以及学习课文中的生字词。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。

但是，对于一些较难的词汇和句子，仍需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于作者的情感表达和文章的写作手法可能还不够理解，需要在教学过程中进行引导和讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会作者情感，学习课文中的写作手法。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，培养学生的文学素养。

四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。

2.对课文内容的理解和作者情感的把握。

3.课文中一些写作手法的理解和运用。

五. 教学方法采用讲读法、讨论法、问答法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习的方式，理解课文内容，体会作者情感，学习写作手法。

六. 教学准备1.课文朗读录音。

2.与课文内容相关的图片或视频。

3.生字词卡片。

4.黑板和粉笔。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生听课文朗读，感受课文的语言美。

然后，教师简要介绍课文作者和课文内容，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师通过出示与课文内容相关的图片或视频，让学生直观地感受课文描绘的场景，帮助学生更好地理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边解释生字词，让学生初步理解课文。

然后，教师提问，检查学生对课文内容的理解程度。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感受。

部编版语文四年级下册天窗教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册天窗教案第1篇】(一)、激情导入。

1、这节课我们学习我国著名作家矛盾写的一篇散文《天窗》，出示课题，学生齐读。

2、你知道什么叫天窗在日常生活中，你都见过哪些天窗(设计意图：针对题目引导学生质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，激发学生的阅读欲望。

)(二)、整体感知课文。

1、天窗虽小，却有许多神奇之处。

请同学们一边看动画，一边听课文朗读，感受一下天窗的魅力。

(出示课件)2、看完画面，你对天窗有什么感受指名学生说一说。

师相机出示重点句子。

(设计意图：运用多媒体课件，让学生直观感受天窗给孩子们带来的乐趣，为理解课文打下了基础。

激发了学生的学习兴趣。

) 过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。

小小的天窗是神奇的。

(课件出示这两话。

)慰藉是什么意思什么叫唯一、唯一的慰藉呢为什么小小的天窗是孩子们唯一的慰藉是神奇的呢让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。

(三)、细读课文47自然段，深入体会。

1、请同学们默读47自然段。

找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出现了几次在什么时候小小的天窗是孩子们唯一的慰藉透过这扇天窗，孩子们看到了什么又想到了什么分别用和～～在文中画出来。

2、结合课文内容说一说你对小小的天窗是唯一的慰藉这句话的理解。

3、四人小组讨论交流。

4、全班汇报交流。

师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。

指导学生用也许也许也许说一句话。

5、指导朗读47自然段。

(设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中重点词句进行感悟、品味，恰到好处的突破了课文的重难点，也训练了学生遣词造句的能力，口头表达能力。

)(四)、学习8、9自然段。

是啊，天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满了无尽的想象。

你们认为这个天窗怎么样(是神奇的)1、出示课件：这小小一方的空白是神奇的!(学生齐读)2、为什么说这小小一方的空白是神奇的!呢请同学们读课文8、9自然段，思考问题。

统编版小学语文四年级下册3 天窗（教案）教学内容：《天窗》是统编版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文，选自茅盾的同名散文。

文章通过描绘孩子们在雨天透过天窗看到的景色和想象，展现了孩子们丰富的想象力和对大自然的好奇心。

本课的教学内容主要包括学习生字词、理解课文内容、体会作者情感以及学习文章的表达方式。

教学目标：1. 学习本课的生字词，掌握词语的正确发音和书写。

2. 理解课文内容，能够用自己的话复述文章大意。

3. 体会作者对童年时光的怀念和对大自然美景的热爱，培养学生的想象力和观察能力。

4. 学习作者通过细节描写和情感表达的方式，提升学生的写作能力。

教学难点：1. 对课文内容的理解和把握，尤其是对作者情感的理解。

2. 学习文章的表达方式，如细节描写和情感表达。

教具学具准备：1. 课文《天窗》的教材。

2. 生字词卡片。

3. 课堂练习本。

4. 投影仪或黑板，用于展示课文的重点内容。

教学过程：一、导入1. 引导学生谈论自己对童年的回忆，激发学生对本课的兴趣。

2. 板书课题《天窗》，让学生猜测课文内容。

二、学习生字词1. 让学生自主阅读课文，勾画出自己不认识的生字词。

2. 教师通过卡片或黑板展示生字词，引导学生正确发音和书写。

3. 进行生字词的巩固练习，如拼写比赛或填空题。

三、理解课文内容1. 让学生再次阅读课文，用自己的话复述文章大意。

2. 教师提问，引导学生深入理解课文内容，如作者的情感、孩子们的想象力等。

3. 进行课堂讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。

四、学习文章的表达方式1. 教师通过投影仪或黑板展示课文的重点段落，引导学生分析文章的表达方式。

2. 让学生找出文章中的细节描写和情感表达，并讨论其对文章整体效果的影响。

3. 进行写作练习，让学生模仿课文中的表达方式，写一段自己的想象或观察。

五、总结和布置作业1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点知识。

2. 布置作业，如完成课堂练习本上的相关题目，或写一篇关于童年回忆的短文。

部编版语文四年级下册天窗教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册天窗教案第1篇】天窗教学目标1.认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等10个字,会写“慰藉、扫荡”等13个词语。

2.默读课文,抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.发挥想象,和同学交流孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。

教学过程- 第一课时 -一、创设情境,导入新课。

1.回忆生活:同学们,童年生活是美好的,一起回忆一下你最喜欢的是什么。

2.导入新课:今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文。

下面我们就一同来领略一下天窗的乐趣。

请齐读课题。

(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。

1.自由朗读课文,要求:小声读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。

2.认读生字新词。

着重指导:慰藉(jiè) 一瞥(piē)3.指导书写课后田字格中的字。

课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。

着重分析、指导“慰、藉”。

教师在黑板上的田字格中示范指导,学生仿写。

(“慰”是上下结构,上边是“尉”。

“藉”是上下结构,上边是“艹”,一定不能写成“”。

)三、再读课文,了解天窗。

1.学生朗读课文,说说从中了解到什么。

2.学生讨论、交流:天窗开在哪里(乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作“天窗”。

)四、朗读课文,小组交流。

1.自由朗读课文,思考:为什么要开天窗用直线画出相关的句子。

(碰着大风大雨……黑得像地洞里似的。

)2.学生把自己画出的段落和同组的同学交流交流,并进行批注,还可以写写发现的问题或者自己的感受。

五、课堂小结。

谈谈读完课文后的感受。

(天窗的神奇、有趣)- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。

1.课件出示生字新词,指名朗读,检查学生对生字新词的掌握情况。

2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗的趣味。

这一节课我们要继续学习这篇课文,看看天窗到底有何神奇之处。

部编四年级语文下册第一单元《3.天窗》教案一、教学目标知识与技能1.能够理解课文《天窗》的内容，把握故事情节；2.掌握“天窗”的含义，初步理解喻意；3.能够正确朗读课文，感受语言的韵律和节奏；4.能够简单表达对故事的感受和理解。

过程与方法1.通过朗读、解读、讨论等方式，激发学生的阅读兴趣；2.通过教师引导和学生合作，促使学生深入理解课文内容；3.通过分组互动，培养学生的合作意识和表达能力；4.通过情境导入，引导学生积极思考，激发学生的创造力。

二、教学重难点教学重点1.理解课文《天窗》的主要内容和情节；2.掌握“天窗”的含义，初步领会喻意。

教学难点1.帮助学生理解课文中抽象的概念和含义；2.引导学生进行深层次的思考和探索，启发学生的想象力。

三、教学准备1.课文《天窗》的课文材料和课件；2.学生课本和练习册；3.黑板、粉笔或白板、马克笔等教学工具；4.学生课桌椅、讲台等教学场所设备。

四、教学步骤第一课时1. 情境导入教师播放与课文主题相关的动画片段或图片，引入话题，激发学生的兴趣。

2. 导入课文教师朗读课文《天窗》，让学生跟读，感受课文的节奏和韵律。

3. 讲解词语解释并讨论课文中出现的生僻词或难词，帮助学生理解词语含义。

4. 合作探究分组讨论课文中的关键问题，引导学生展开思考。

第二课时1. 复习内容学生进行课文内容复述或短文填空，巩固对课文的理解。

2. 创设情境教师设计情境让学生进行角色扮演或小品表演，加深对“天窗”含义的理解。

3. 总结讨论引导学生回顾课文内容，分享自己的感受和理解，形成小结。

4. 作业布置布置课后作业，巩固对课文的掌握和理解。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对课文《天窗》有了更深入的理解，提高了语文学习的兴趣和积极性。

但在教学过程中也发现学生对抽象概念的理解有一定困难，需要进一步引导和巩固。

教师在后续教学中应根据学生实际情况进行差异化教学，帮助每个学生更好地理解和应用所学知识。

统编教材）部编人教版四年级下册语文《3 天窗》（优质教学设计）一. 教材分析《3 天窗》是部编人教版四年级下册语文的一篇课文。

这篇课文主要讲述了一个小男孩儿在乡下的祖母家度夏时，发现了一个神奇的天窗，通过这个天窗，他看到了外面的世界，感受到了大自然的美好和奇妙。

这篇课文语言优美，富有诗意，适合四年级的学生阅读。

课文中的插图也生动形象，能够激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘大自然和生活的课文有一定的认识和感受。

但是，对于通过细腻的文字描绘出的大自然的美，他们可能还没有完全体会到。

因此，在教学过程中，我需要引导学生通过课文中的语言去感受大自然的美好，激发他们的想象力和创造力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的想象力和创造力，学会欣赏大自然的美。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，珍惜亲情友情的情感态度，激发他们对大自然的敬畏之情。

四. 教学重难点1.生字词的学习和掌握。

2.理解课文中的意境和情感。

3.引导学生通过课文中的语言去感受大自然的美好。

五. 教学方法采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

通过设置情景，引导学生主动参与学习，激发他们的想象力和创造力。

同时，采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.课文课件或黑板。

2.生字词卡片。

3.与课文内容相关的大自然图片或视频。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板，展示与课文内容相关的大自然图片或视频，引导学生谈论他们对大自然的感受。

然后，简要介绍课文的主要内容，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了什么。

在学生朗读的过程中，教师适时提示和引导学生理解课文内容，帮助他们掌握生字词。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生通过课文中的语言去感受大自然的美好。

部编版语文四年级下册天窗教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册天窗教案第1篇】教学目标1.会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，正确读写慰藉、海滩、闪烁”等词语。

2.默读课文，理解天窗是孩子们“唯一慰藉”的原因。

3.抓住关键句理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学重点理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点能抓住重点词句体会课文所表达的情感。

教学过程一、激发兴趣，导入1.观察，对比以前南方农村的窗与现在的窗有什么不同呢？预设：形状、位置、亮度。

今天我们就要学习著名作家茅盾写的这篇优美散文——《天窗》，（板书）齐读课题。

看到课题，你们有什么想问的吗？预设：什么是天窗？为什么要开天窗？（设计意图：出示引发学生的好奇，对题目进行质疑，使其产生阅读的欲望。

）你们想要的答案就在课文中。

下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。

2. 简介作者（设计意图：了解作者，有助于学生理解课文，感受真情）二、初读课文，自学字词1.自由朗读课文，完成以下要求。

（1）给课文标出自然段。

（2）运用所学识字方法自主识字，读不通顺的地方多读几遍。

2.认读本课生字组成的词语先借助拼音读一读，指读、正音（或教师范读）。

师生参评价，重点强调“慰藉jiè”--狼藉jí(了解，本课不要求掌握)；多音字“卜”。

“卜”①bǔ-卜落（拟声词，物件连续着地的碎响）-组词：未卜先知（占卜）、卜算子（词牌名）②bo-萝卜3.指导书写：“慰”“藉”“霸”笔画较多，书写时要注意笔画的穿插避让，“藉、霸”又都是上合下分的字型，这种字型我们应该着重关注下面两个部件。

比如“藉”这个字，在写之前，我们要先观察整体，“藉”是由草字头+左下“耒”（古代的一种农具）+昔组成，它的形近字大家想到了吗？“籍”——书籍，两个字部首不同，义也就千差万别。

所以，要注意形近字的区分。

部编版四年级语文下册第3课《天窗》教案一、教学目标1.知识与能力目标：–理解《天窗》的故事情节和主题；–能够用简单的语言描述故事中的人物和情节；–掌握课文中的重点词语和句子；–学会用正确的语音语调朗读课文。

2.过程与方法目标：–通过课堂讨论、朗读和默写等形式，激发学生的阅读兴趣；–培养学生的观察力、记忆力和表达能力；–启发学生独立思考，培养学生的自学能力。

3.情感态度价值观目标：–培养学生对阅读的兴趣和热爱；–培养学生对自然环境的敬畏和保护意识；–引导学生学会关心他人，乐于分享和帮助他人。

二、教学重点与难点1.重点：–理解《天窗》的故事情节和主题；–掌握课文中的重点词语和句子；–运用正确的语音语调朗读课文。

2.难点：–理解并把握课文中的隐含信息；–运用适当的语感和语气朗读课文。

三、教学准备1.教学材料：–课本《部编版四年级语文下册》；–教师准备的教案和课件。

2.教学环境：–教室内有足够的光线和通风；–学生桌椅整齐排列，保持安静。

3.教学方法：–讲授法；–问答法；–讨论法；–朗读法。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）在黑板上写下课文标题《天窗》，引导学生谈谈自己对天窗的理解，激发学生的好奇心。

第二步：课文学习（20分钟）1.预习导入：让学生念一遍课文标题，回顾上节课内容，激发学生学习兴趣。

2.课文呈现：逐段呈现课文内容，解释生词和重点短语，让学生跟读。

3.课文理解：提问引导学生理解课文内容，探讨故事情节和主题。

第三步：讨论互动（15分钟）安排学生分组进行小组讨论，讨论课文中的问题或者引导学生谈谈自己对天窗的认识和感受，鼓励学生发表自己的见解。

第四步：语文练习（15分钟）1.默写重点词语和句子；2.朗读课文，纠正语音语调错误。

第五步：作业布置（5分钟）布置课后作业，要求学生复习课文内容，准备朗读，并完成相关的练习。

五、课堂小结通过这节课的学习，我们对《天窗》这篇课文有了更深入的了解，希最同学们能够在课后认真复习，提高自己的语文水平。

统编版小学语文四年级下册3《天窗》（教学设计）教学内容：《天窗》是统编版小学语文四年级下册第三课，作者茅盾。

文章以一个小男孩的视角，描绘了他通过天窗看到的夜晚景象，以及由此引发的奇思妙想。

全文语言优美，意境悠远，充满了童真和想象力。

教学目标：1. 知识与技能：学习生字词，理解课文内容，感受作者通过天窗看到的美丽夜景。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对自然美景的热爱，培养学生的想象力，引导学生珍惜生活中的美好时光。

教学难点：1. 理解课文中的生字词，如“窥”、“繁星”等。

2. 感受作者通过天窗看到的美丽夜景，培养学生的想象力。

3. 引导学生从生活中发现美好，珍惜美好时光。

教具学具准备：1. 课文《天窗》的电子课件或纸质文本。

2. 生字词卡片。

3. 课堂活动道具，如图片、模型等。

教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾上一课的内容，为新课做好铺垫。

2. 出示课题《天窗》，引导学生关注课题，激发学生的好奇心。

二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，感知课文内容。

2. 教师指名学生分段朗读课文，检查学生的朗读情况。

3. 教师梳理课文结构，引导学生了解课文大意。

三、深入学习，品味课文1. 学习生字词，理解课文内容。

2. 引导学生关注课文中的关键词句，如“窥”、“繁星”等，感受作者通过天窗看到的美丽夜景。

3. 学生小组讨论，分享自己从天窗看到的美丽景象，培养学生的想象力。

4. 教师总结，引导学生珍惜生活中的美好时光。

四、朗读课文，感受意境1. 学生齐读课文，感受课文的意境。

2. 教师指名学生朗读课文，检查学生的朗读情况。

3. 学生自由选择自己喜欢的段落进行朗读，进一步感受课文的美。

五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

2. 学生分享自己的学习收获，激发学生的学习兴趣。

板书设计：天窗- 作者：茅盾- 主题：夜晚景象、奇思妙想- 美句：窥、繁星- 情感：珍惜美好时光作业设计：1. 抄写生字词，加深对课文的理解。

统编版小学语文四年级下册《3天窗》教案教学内容《3天窗》是统编版小学语文四年级下册的一篇散文，作者通过描述一个乡村小学教室的天窗，展现了孩子们对知识的渴望和对外面世界的向往。

文章语言优美，情感真挚，富有深刻的寓意，是对学生进行情感教育和审美教育的好素材。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感，并能够运用课文中的优美词句进行表达。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，提高学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对知识的热爱和对美好生活的向往，激发学生的创新意识。

教学难点1. 理解课文中的深层含义，如“天窗是孩子们唯一的窗户，是他们通向世界的桥梁”。

2. 培养学生的审美情感，使他们能够感受到文章的语言美和情感美。

教具学具准备1. 教具：PPT课件，用于展示课文内容及相关图片。

2. 学具：课文朗读音频，用于帮助学生更好地理解和感受课文。

教学过程1. 导入：通过展示一些乡村小学的图片，引起学生对乡村小学教室的好奇，然后引入课文《3天窗》。

2. 朗读：播放课文朗读音频，让学生闭上眼睛，用心感受课文的语言美和情感美。

3. 阅读：让学生自主阅读课文，然后进行讨论，分享他们对课文的理解和感受。

4. 分析：对课文进行深入分析，帮助学生理解课文中的深层含义，如“天窗是孩子们唯一的窗户，是他们通向世界的桥梁”。

5. 写作：让学生以“我的天窗”为主题，写一篇短文，表达他们对知识的渴望和对美好生活的向往。

6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调学生对知识的热爱和对美好生活的向往。

板书设计1. 《3天窗》2. 正文：教学内容、教学目标、教学难点、教具学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 结尾：课后反思作业设计1. 朗读课文，感受课文的语言美和情感美。

2. 以“我的天窗”为主题，写一篇短文，表达自己对知识的渴望和对美好生活的向往。

3. 收集一些关于乡村小学的图片，与同学分享，激发对乡村小学的关爱和帮助。

统编教材部编人教版四年级下册语文《3 天窗》（优质教案）一、教学目标1.了解课文《3 天窗》的内容，体验其中带有的情感和意境。

2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读兴趣。

3.引导学生感受大自然的美好，培养学生的环保意识。

4.培养学生细心观察和描述事物的能力。

5.提高学生的语言表达能力，培养学生听、说、读、写的综合能力。

二、教学重点和难点重点： 1. 理解课文《3 天窗》的内容和情感。

2. 提高学生的语文阅读理解能力。

3. 引导学生用准确的语言描写天窗。

难点： 1. 琢磨天窗的神奇之处，理解其中的寓意。

2. 提高学生的语言描述能力，让他们准确、生动地表达所见所感。

三、教学准备1.课文教材《3 天窗》。

2.录音机，实物或图片展示天窗的资料。

3.黑板、彩色粉笔或白板、彩色笔。

4.打印好的教案和文本。

5.计算机或电子设备。

四、教学过程1. 导入（5分钟）老师出示天窗的图片或实物，让学生描述天窗的特点，引出话题。

2. 学生讲解（10分钟）让学生发表对天窗的理解和意见，激发学生表达的积极性。

3. 师生共同探讨（15分钟）老师与学生一起仔细阅读课文，解读课文中蕴含的意义和情感。

4. 分组活动（20分钟）将学生分成小组，让他们一起讨论天窗的象征意义和作用，然后展示他们的讨论成果。

5. 语言表达训练（15分钟）设计一些练习，要求学生用生动的语言描写天窗在不同季节的景象，在这个过程中注意语言的生动性和准确性。

6. 情感体验（10分钟）通过阅读相关的诗歌或散文，引导学生感受大自然的美好，激发他们的环保意识。

7. 课堂总结（5分钟）老师总结今天的学习内容，强调天窗象征的意义，强调环保和珍爱自然的重要性。

五、课后作业1.要求学生整理课文内容，写出关于《3 天窗》的读后感。

2.指导学生设计一个小海报，宣传环保的重要性。

3.让学生用自己的话描写自己理解的“天窗”是什么，不少于100字。

六、教学反思通过这次教学，我发现学生对于天窗的理解比较肤浅，需要加强课文的解读，引导学生深入思考。

部编人教版四年级语文下册第3课《天窗》教学设计一. 教材分析《天窗》是部编人教版四年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在家乡的生活片段。

通过描述天窗的变化，展现了作者对家乡的热爱和对美好生活的向往。

课文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。

本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者情感，学习课文中的生字词，以及通过课文学习提高学生的语文素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的事物有了一定的认知。

但在理解作者情感、描绘画面等方面还需引导。

此外，学生对生字词的掌握情况不一，需要在教学中关注每个学生的学习需求。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方式，理解课文内容，体会作者情感。

3.情感态度与价值观：感受家乡的美好，培养对家乡的热爱之情。

四. 教学重难点1.生字词的学习与运用。

2.理解课文内容，体会作者情感。

3.想象课文描绘的画面，提高学生的语文素养。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容。

2.情感教学法：以情感人，引导学生体会作者的情感。

3.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。

六. 教学准备1.课文音频：用于引导学生正确朗读课文。

2.生字词卡片：用于检查学生对生字词的掌握情况。

3.PPT：用于展示课文内容、生字词、课堂互动等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示天窗的图片，引导学生说出自己对天窗的了解。

教师总结，引出本课课题《天窗》。

2.呈现（10分钟）播放课文音频，让学生跟随音频朗读课文。

教师检查学生朗读情况，并对课文内容进行简要讲解。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意体会作者情感。

教师引导学生说出课文中的生字词，并进行讲解。

4.巩固（10分钟）学生自读课文，边读边想象课文描绘的画面。

新部编人教版四年级下册语文《3 天窗》教案一、教学目标1.了解并能正确朗读课文《3 天窗》。

2.能够理解课文内容，领会其中的情感。

3.能够自主进行简单的情景表演，展示对课文的理解。

4.能够通过阅读理解和口头表达表现对课文的理解。

二、教学重点与难点重点1.掌握课文《3 天窗》内容。

2.能够理解课文中文字的意思。

3.通过对课文的理解进行情感投入。

难点1.一些生僻字的理解与解释。

2.对于课文情感表达的理解与表达能力。

三、教学准备1.课文《3 天窗》。

2.教师准备好相关的图片或PPT辅助教学。

3.学生课本和练习册。

4.听力材料。

四、教学过程第一课时导入：教师播放与天窗相关的视频或图片，激发学生对于窗户的好奇心，引入课文话题。

学习内容： 1. 学生听读课文。

2. 教师解释生词及句子。

练习： 1. 学生跟读课文，注意语音语调。

2. 分组进行情景表演。

作业： 1. 课后背诵课文。

2. 完成练习册相关练习。

第二课时复习：教师让学生回忆上节课学习内容，进行简单评价。

学习内容： 1. 学生朗读课文。

2. 教师带领学生分析课文的情节，发展故事情节。

练习： 1. 学生分角色展开小组合作，对课文情节进行再现。

2. 学生根据课文内容进行问答练习。

作业： 1. 完成练习册相关练习。

2. 写一篇小短文，描述自己理解的《3 天窗》中的情感。

五、教学反思通过本节课教学，学生在朗读和理解课文方面有了一定进步。

但是在情感表达方面，部分学生还需要加强。

在以后的教学中，需要更加注重情感投入的引导和培养。

也要关注学生对生僻字的理解能力，引导他们通过联想和比喻来理解生词。

部编版四年级下学期第一单元《3 天窗》教案一. 教材分析《3天窗》是一篇描写孩子童年生活的文章。

通过描述孩子透过天窗看到的景象，以及孩子发挥想象力的过程，展现了孩子们天真、好奇、富有创造力的特点。

本文语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值。

同时，本文也适合进行想象力和创造力方面的教学。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主题和情感有一定的把握。

他们在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解文章内容，体会作者的情感。

同时，四年级的学生想象力丰富，创造力较强，可以通过本文的学习，进一步激发他们的想象力和创造力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会通过细节描写来表现人物心理和情感；学会发挥想象力，创造性地表达自己的观点。

3.情感态度与价值观：感受童年生活的美好，珍视童年时光；激发想象力和创造力，培养积极向上的心态。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。

2.难点：通过细节描写来表现人物心理和情感；发挥想象力，创造性地表达自己的观点。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容，感受作者情感。

2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，激发学生思维，提高学生的表达能力。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，从而达到理解课文、提高想象力和创造力的目的。

六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.相关图片：用于展示课文中所描述的景象，帮助学生更好地理解课文。

3.教学课件：用于辅助教学，展示课文内容、要点和教学过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文内容，激发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟读。

教师引导学生关注课文中的细节描写，体会作者情感。

部编版语文四年级下册天窗教案３篇〖部编版语文四年级下册天窗教案第【1】篇〗教材分析课文选取乡下孩子童年生活的两个场景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不得不待在家里时，从小小的天窗中获得的乐趣和慰藉。

课文共有8个自然段，可分三个部分。

第一部分(第1～3自然段)，交代了乡下的房子开天窗的位置、形状和原因。

第二部分(第4～7自然段)，写了孩子们下雨被叫回家和夜晚被喊去休息时，由天窗想象外面世界的精彩获得心灵安慰。

第三部分(第8自然段)写作者由天窗生发出对孩子想象力的思考与赞美。

课文写乡下孩子的快乐很有特点。

第一部分不仅点出了开天窗是为了屋里光线敞亮些，还通过感情上的起伏，暗示下文“天窗”在乡下孩子眼里有特殊的意义。

第二部分是全文重点，为了描述天窗给孩子们带来的快乐，课文不是一味地就快乐而写快乐，而是选取了两个“特殊时段”的场景：下雨天被关家里感到失落时，由天窗想象风雨的威力；晚上被迫上床休息感到无奈时，由天窗想象夜晚的神奇。

这样的叙述，在情感上形成“抑一扬一抑一扬”的起伏节奏。

两次情感的抑扬，都用关键语句“小小的天窗是你唯一的慰”来过渡，让人更深入体会“天窗”给孩子带来的心灵安慰和快乐。

而结尾的总结告诉读者：天窗虽然带来快乐，但乡下孩子快乐的真正根源还在于他们活泼会想。

课文另一大特色就是语言生动，充满童趣又引人深思。

如，写阵雨来时的场景，抓住“顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电”，写出孩子们的活泼与好奇。

第5自然段中，在孩子眼里，雨脚“卜落卜落跳”，闪电“一瞥”，好像有了人的情态，继而联想屋外风雨雷电威力大到十倍百倍，文中用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可怖与狂暴。

课文用“锐利”一词来形容孩子的想象力，可以体会出孩子们一边听风声雨声，一边看雨点闪电，一边想象时，心中那无比的紧张、刺激与兴奋，此时的天窗就像放大镜，把孩子们细微的感受放大了十倍百倍。

再如，写被迫休息时的场景，抓住了“偷偷地、伸出头、仰起脸”等神态动作，形象地写出孩子们的顽皮可爱。

部编版四年级下学期第一单元《3 天窗》教案一、教学目标1.能够听、说、读、写生字词“天窗”。

2.能够理解课文内容，能够流畅朗读教材中的课文。

3.能够用简洁准确的语言描述教材中的场景和情节。

二、教学重点1.掌握生字词“天窗”的拼音和含义。

2.理解并感受教材中描述的“天窗”场景。

3.学会用简短的语言表达自己对“天窗”情节的理解和感悟。

三、教学准备1.教材：部编版四年级下册。

2.教具：黑板、彩色粉笔。

3.素材：与“天窗”相关的图片或素材。

四、教学流程1. 导入1.让学生观察教室中的窗户，引导学生思考窗户的作用和构造。

2.通过与学生互动的方式，向学生引入“天窗”的概念。

2. 学习新词语1.准备与“天窗”相关的图片或实物，展示给学生。

2.教师解释“天窗”的含义，并让学生重复跟读。

3. 朗读课文1.教师朗读教材中关于“天窗”的段落，要求学生跟读。

2.指导学生注意语音语调，培养流畅的朗读能力。

4. 情境模拟1.安排小组活动，让学生模拟“天窗”场景的对话表演。

2.帮助学生通过角色扮演更好地理解教材内容。

5. 提高思维1.引导学生思考：如果你有一个天窗，你会怎么利用它？2.鼓励学生发表自己的想法，展示对“天窗”主题的理解和想象能力。

五、课堂小结在本节课中，我们学习了关于“天窗”的词语和情景，通过朗读、角色扮演等方式，深入理解了教材内容。

六、课后作业1.复习并默写生字词“天窗”。

2.思考并写下自己对“天窗”主题的想法和感悟。

以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，积极参与课堂活动，提高对“天窗”教材内容的理解和表达能力。

统编版小学语文四年级下册3天窗（教案）一、教学内容《天窗》是统编版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文，作者茅盾。

文章通过描写孩子们在乡下的房子里，晚上透过天窗看到的美丽景色，表达了孩子们对大自然的热爱和对美好生活的向往。

二、教学目标1. 知识与技能：正确读写“卜落”“窥”等生字词；理解课文内容，体会作者情感；学会通过观察和想象，描绘自己眼中的美好景色。

2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，理解课文，提高阅读能力；学会运用观察和想象，进行写作。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感；激发学生对文学艺术的兴趣。

三、教学难点1. 理解课文内容，体会作者情感。

2. 学会通过观察和想象，描绘自己眼中的美好景色。

四、教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入新课a. 联系生活实际，引导学生谈论自己对星空的观察和感受。

b. 揭示课题，板书《天窗》。

2. 自主阅读a. 学生自主阅读课文，圈出生字词，理解课文内容。

b. 教师检查学生阅读情况，指导学生正确读写生字词。

3. 小组讨论a. 学生分小组讨论课文内容，分享自己的理解和感受。

b. 教师巡回指导，引导学生深入理解课文。

4. 课堂讲解a. 教师讲解课文，分析作者情感。

b. 学生跟随教师讲解，做好笔记。

5. 实践活动a. 学生分组进行观察和想象，描绘自己眼中的美好景色。

b. 教师巡回指导，点评学生作品。

6. 总结拓展a. 教师总结本节课的主要内容，强调观察和想象在写作中的重要性。

b. 学生分享自己的学习收获，提出疑问。

六、板书设计略七、作业设计1. 家庭作业：根据课堂所学，观察和想象，写一篇描绘美好景色的作文。

2. 课后阅读：推荐阅读茅盾的其他作品，如《子夜》《林家铺子》等。

八、课后反思本节课通过引导学生自主阅读、小组讨论等方式，使学生深入理解课文内容，体会作者情感。