2019人教版四年级数学下册第课课练堂堂清 第四单元 小数的性质和大小比较第1课时 小数的性质

第四单元：小数的意义和性质第3课时：小数的性质和大小比较班级：姓名: 等级:【基础训练】一、选择题1．大于0.8而小于0.9的小数有（）。

A．1个B．2个C．无数个2．大于0.50而小于0.52的小数有（）个。

A．1个B．10个C．无数个3．0.05和0.050（）。

A．大小相等，计数单位也相同B．大小相等，计数单位不同C．大小不相等，计数单位也不相同D．大小不相等，计数单位相同4．奇思的身高是1.37米，妙想的身高是1.40米，淘气比奇思高比妙想矮，淘气的身高可能是（）米。

A．1.36 B．1.39 C．1.415．四个动物比体重，小象最重，野牛排第三。

野牛的体重可能是（）。

A．1.25吨B．1.026吨C．1.008吨二、填空题6．在0.34、3.04、30.4、34这四个数中，最大的数是( )，最小的数是( )；如果在这四个数的末尾添上“0”，( )的大小不变，( )的大小有变化。

7．0.6□4＜0.635，□里可以填的数有( )，7.52＞□.43，□里最大可以填( )。

8．0.30＝0.3。

( )说理：（）。

9．不改变数的大小，把5.2改写成三位小数是( )。

10．在一次跳远比赛中四名同学的成绩如下：小红：1.49m 莉莉：1.47m 小娟：1.55m 王瑶：1.42m本次比赛的第一名是( )，第三名是( )。

三、判断题11．根据小数的性质，去掉小数点后面的“0”，小数大小不变。

( )12．50米赛跑中，小丽用了9.05秒，小兰用了8.97秒，小丽跑得快些。

( )【拓展运用】四、解答题13．校运会上杜小凡和王致远两名同学同时参加了掷铅球比赛和100米赛跑，成绩如表：（1）两人谁铅球掷得远？请简述理由。

（2）两人谁跑得快？请简述理由。

14．用8、8、0、0和小数点写出符合要求的小数。

（1）可以去掉1个0而不改变大小的小数。

（2）可以去掉两个0而不改变大小的小数。

（3）一个0也不能去掉的小数。

课题名称小数的大小比较班级科目数学课时第4课时授课时间一、教材内容分析本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。

二、学习者特征分析学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。

并且学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。

三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

四、教学策略选择与设计如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过几张卡片，创设了校运动会上跳远成绩单和60米跑步名次的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。

五、教学环境及资源准备小黑板若干个，几张卡片六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、引入二、展开（在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□□□）1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。

提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？□□.□□□□.□□□3、揭题：这就涉及到我们今天要探究的内容：“小数的大小比较”并板书课题。

人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教案一、教学目标1.理解小数的性质，掌握小数的读法和写法。

2.学会将小数化为分数及整数，分数及整数化为小数。

3.掌握小数的大小比较方法，包括小数点对齐比较法、化为同类比较法等。

4.提高学生的小数计算能力和解决问题的能力。

二、教学重点1.小数的性质。

2.小数的读法和写法转换。

3.小数和分数、整数的转换。

4.小数的大小比较。

三、教学难点1.小数和分数、整数之间的转换。

2.小数的大小比较方法的灵活运用。

四、教学准备1.教材《人教版数学四年级下册》第四单元相关课文。

2.小数点、尺规等教学辅助工具。

3.适量的练习题和习题册。

五、教学过程第一课时1.导入：通过提问或小组讨论方式引导学生回顾小数的基本概念和读法。

2.讲解：介绍小数的性质和小数的读法转化为分数和整数的方法。

3.练习：让学生完成课本上相关练习题。

4.总结：归纳本节课重点知识，布置课后作业。

第二课时1.导入：回顾上节课内容，引入小数的大小比较问题。

2.讲解：介绍小数的大小比较方法，包括小数点对齐比较法、转化为同类比较法等。

3.练习：让学生进行小数大小比较的练习，提高解决问题的能力。

4.讨论：组织学生分享解题思路和答案。

5.拓展：引导学生探讨小数在实际生活中的应用和意义。

六、教学反思本节课主要围绕小数的性质、读写转换和大小比较展开，通过多种教学方法培养学生的思维能力和解决问题的技巧。

在教学中要注意启发学生思考，激发他们对数学的兴趣，让学生在轻松的氛围中学好这一知识点。

以上为《人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教案》的内容，希望对您有所帮助。

人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教案一. 教材分析人教版数学四年级下册第四单元《小数的性质和小数的大小比较》是本单元的第一课时，这部分内容是在学生已经掌握了小数的概念、小数的数位以及小数的写法的基础上进行学习的。

本节课主要让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变，同时学会利用这一性质对小数进行大小比较。

教材通过两个例题让学生感受小数性质的应用，然后通过大量的练习，让学生在实际操作中理解并掌握小数的性质和小数的大小比较方法。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了小数的概念、小数的数位以及小数的写法，对于小数已经有了初步的认识。

同时，学生在三年级时已经学习了整数的大小比较方法，对于比较大小的方法也有一定的了解。

但是，学生对于小数的性质和小数的大小比较方法可能还比较模糊，需要通过实际的操作和练习来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生掌握小数的性质，即小数的末尾添上“0”或去掉“0”小数的大小不变。

2.让学生学会利用小数的性质对小数进行大小比较。

3.培养学生的数学思维能力和动手操作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握小数的性质，学会利用小数的性质对小数进行大小比较。

2.教学难点：让学生理解小数的性质，并能够灵活运用到实际问题中。

五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实际操作让学生直观地感受小数的性质。

2.采用引导发现法，引导学生发现小数的性质，并学会利用小数的性质进行大小比较。

3.采用练习法，通过大量的练习让学生巩固所学知识。

六. 教学准备1.准备PPT，内容包括小数的性质和小数的大小比较方法的讲解和练习。

2.准备练习题，包括不同类型的小数的性质和大小比较的题目。

3.准备小黑板，用于板书和展示解题过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示小数的性质和小数的大小比较的方法，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好准备。

人教版数学四年级下册《小数的意义和性质》课时4 小数的大小比较（教案）一、教学目标1.认识小数的大小比较，能够根据小数的大小进行比较。

2.掌握小数与小数之间大小比较的方法。

3.能够在实际生活中运用小数大小比较的知识。

二、教学重点和难点重点：1.学生掌握小数大小比较的方法。

2.学生能够正确运用小数比较的知识解决问题。

难点：1.引导学生理解小数的大小比较含义。

2.帮助学生正确掌握小数大小比较的方法。

三、教学准备1.教材《小学数学四年级下册》第4课。

2.小数的大小比较练习题。

3.板书、笔、橡皮等教学用具。

四、教学过程1. 导入新课教师向学生提出一个问题：小数如何比较大小？请学生回答。

引导学生回忆课前所学知识。

2. 学习小数大小比较的方法1.相同小数位数的小数比较：按小数点后的数从左到右依次比较。

2.不同小数位数的小数比较：可以在小数后面补零，使得小数位数相同，再按照相同小数位数的比较方法进行。

3. 练习小数大小比较教师出示几道小数大小比较的练习题，让学生进行思考并互相讨论解答。

鼓励学生尝试不同的方法进行比较。

4. 拓展练习老师出示一些生活中的小数比较问题，让学生运用所学知识解决。

例如，不同商家的优惠活动中哪个折扣力度更大等。

五、课堂小结总结本节课所学内容，并强调小数大小比较的重要性及方法。

鼓励学生勤加练习，巩固所学知识。

六、课后作业完成教师布置的小数大小比较练习题，并尝试在日常生活中发现和解决小数大小比较问题。

通过本节课的学习，相信学生对小数的大小比较有了更深入的理解，能够运用所学知识解决实际问题。

希望学生能够在日常学习和生活中不断积累，提高数学应用能力。

以上是本节课教案，希朙能对教学有所帮助。

本文将为大家介绍人教版四年级数学课时练下册小数的大小比较。

小数是平时生活中经常遇到的数，学好小数的大小比较是非常重要的。

一、小数的概念小数是整数和分数的一种补充形式，把整数的每一位拓展为小数点后的数字位，例如，$1/2$，$3/4$都是小数。

小数点与数字之间的位数代表的是分数的分母，例如，0.25是25/100，0.6是6/10。

二、小数大小的比较小数的大小比较和整数的大小比较相似，但是需要注意小数有小数点和多位数字，需要先比较小数点前面的部分，若相同再逐位比较小数点后面的数字。

1.整数和小数的比较整数和小数的比较前需要将小数转化为分数。

例如，比较$3$和$0.25$的大小时，可将$0.25$转化为$25/100$，比较$3$和$25/100$的大小。

2.小数之间的比较小数之间的比较需要从小数点前面的数开始比较，如果相同，则从小数点后面的第一位开始比较，直到两个数不相同为止。

例如，比较$0.25$和$0.3$的大小时，从小数点前面开始比较，发现$0.3$比$0.25$大，$0.3>0.25$。

当小数点前面的数相同时，再比较小数点后面的数字，例如，比较$0.23$和$0.215$的大小时，先比较小数点前面的数，发现两个数的小数点前面的数都是$0.2$，需要比较小数点后面的数字，发现$0.23$的第二位数字比$0.215$大，$0.23>0.215$。

三、举例例1.比较$0.25$,$0.23$和$0.3$的大小。

解：比较小数点前面的数，发现$0.3$比$0.25$大，$0.3>0.25$。

$0.25$和$0.23$的小数点前面的数相同，需要比较小数点后面的数，发现$0.25$的第二位数字比$0.23$大，$0.25>0.23$。

$0.3>0.25>0.23$。

例2.比较$0.153$和$0.15$的大小。

解：从小数点前面开始比较，发现$0.15$比$0.153$大，$0.15>0.153$。

四年级下第四单元小数的性质和大小比较在我们的数学学习中，四年级下册第四单元的小数知识可是非常重要的一部分。

小数在日常生活中的应用非常广泛，比如购物时的价格、测量物体的长度和重量等等。

今天，咱们就一起来深入了解一下小数的性质和大小比较。

首先，咱们来看看小数的性质。

小数的性质是指小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

这可不像整数，在整数的末尾添上或者去掉“0”，整数的大小就会发生变化。

比如说，整数 5 和 50 就不一样大。

但对于小数 05 和 050 ，它们的大小是相等的。

那为什么小数会有这样的性质呢？咱们可以这样想，05 表示的是 5 个 01 ，而 050 表示的是 50 个 001 ，5 个 01 不就等于 50 个 001 嘛，所以 05 和 050 是相等的。

再比如，3200 这个小数，末尾的两个“0”去掉，就变成了 32 ，它们的大小是一样的。

但要注意哦，小数中间的“0”可不能随便去掉或添加，比如 302 就不能写成 32 ，因为它们表示的数值是不同的。

接下来，咱们再说说小数的大小比较。

比较小数的大小，要先比较整数部分。

整数部分大的那个小数就大；如果整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大的那个小数就大；如果十分位上的数相同，就比较百分位，依次类推。

比如说，有两个小数，35 和 28 ，先看整数部分，3 大于 2 ，所以35 大于 28 。

再比如 256 和 252 ，整数部分都是 2 ，那就看十分位，都是 5 ，再看百分位，6 大于 2 ，所以 256 大于 252 。

咱们来做几道练习题巩固一下。

比较 07 和 070 的大小，因为根据小数的性质，它们是相等的。

再比较 12 和 102 ，先看整数部分，1 等于 1 ，再看十分位，2 大于 0 ，所以 12 大于 102 。

在实际生活中，小数的大小比较也经常用到。

比如在超市里，我们比较不同商品的价格，就能知道哪个更划算。

人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册第四单元《小数的性质和小数的大小比较》是本单元的第一课时。

这一课时主要让学生掌握小数的性质和小数的大小比较方法。

教材从生活实际出发，引出小数的意义，让学生通过观察、思考、探究，发现小数的性质和小数的大小比较方法。

教材安排了丰富的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

二. 学情分析四年级的学生已经学习了分数和整数，对数的认识有一定的基础。

但是，小数对学生来说是一个新的概念，需要时间去理解和接受。

在教学过程中，教师要关注学生的认知水平，引导学生从小数的性质和小数的大小比较方法去理解和掌握小数。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握小数的性质和小数的大小比较方法，能正确运用小数比较大小的方法。

2.过程与方法：通过观察、思考、探究，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：小数的性质和小数的大小比较方法。

2.教学难点：理解小数的性质，掌握小数的大小比较方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、学习卡片等。

六. 说教学过程1.导入：从生活实际出发，引出小数的意义，让学生初步认识小数。

2.新课导入：通过观察、思考、探究，让学生发现小数的性质和小数的大小比较方法。

3.实践操作：让学生运用小数的性质和小数的大小比较方法，解决实际问题。

4.巩固练习：安排丰富的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出小数的性质和小数的大小比较方法。

可以设计如下板书：小数的性质：1.可以在小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。

2.小数的大小比较方法：先比较整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大，以此类推。