以问题与案例为导向的中国法制史教学

中国法制史的教学与案例教学法《中国法制史》是历史学与法学的一个交叉学科,它既是历史学的一个分支,也是法学专业中一门重要的专业基础课程,但也是一门很难讲授、很难掌握的交叉学科,因此这就要求中国法制史的教学尤其要注意教学方法的运用。

一、案例教学法在中国法制史教学中的作用(一)案例教学法弥补了传统教学的不足当前,《中国法制史》课程传统教学仍采用教师讲授为主的“粉笔+嘴巴+黑板”的教学模式。

这种教学模式造成的一种现象就是自始至终只是教师一人在讲台上授课,学生总是处于被动的状态。

台上教师讲得唇干舌燥,台下学生埋头苦记,教学效果不明显。

如果能在传统教学的基础上加以案例教学,学生就会由被动变为主动,让学生参与具体案例的讨论和分析,以此提高学习效率,最重要的是提高学生的思考能力和分析问题的能力,弥补传统教学的不足,为今后走上社会奠定基础。

(二)案例教学法可激发学生学习中国法制史的积极性、主动性和创造性如何使学生对课程产生兴趣,是学好任何一门课的重要前提。

《中国法制史》课程教学内容起自夏朝,讫于当今,时间跨度长,涵盖内容、专有名词多,所涉及历史典籍、数据浩繁久远,加上与现实的距离感,很容易使学生对学习的意义产生困惑。

如果还采用传统方式教学,有些概念老师讲得唇干舌燥,学生仍可能云里雾里,不得要领,要不了多长时间学生的兴趣就会荡然无存,从而影响其学习的动力。

而这时引入案例教学分析的方法并且经常在课堂教学中使用,对学生了解当时的立法背景,加深理解相关法律知识和切实掌握重点问题非常有帮助.尤其在络课程中,案例教学可以使用多种传输技术,比如声音、图片、flash动画等,大大地激发学生的兴趣,使他们积极主动地参与中国法制史学习,提出富有启发性的问题,以促进学生展开积极的思维活动,培养学生的探究意识、创新精神,真正体会学习中国法制史的乐趣。

(三)案例教学法促使教师不断充实自己,最终提高素质我们的老师多数是从高校毕业又直接进入高校教学的,实践经验几乎为零,在教学过程中很难从法律职业化的角度组织教学活动,尤其在中国法制史教学中采用案例教学法更是难上加难。

基于雨课堂的“中国法制史”教学设计与评价一、教学设计1.教学目标本课程旨在让学生了解中国法制史的发展轨迹，掌握中国法制史的基本知识和重要事件，并能够理解法制对社会的影响和作用。

2.教学内容（1）古代法制的形成和发展（2）封建法制的建立与演变（3）近现代法制的建设与发展（4）当代法制的发展与挑战3.教学方法（1）讲授法制史的基本概念和发展历程（2）展示法制史的相关图片、视频和资料（3）进行案例分析，让学生实际感受法制对社会的影响（4）提问和讨论，激发学生思考和深入了解法制史4.教学流程（1）导入环节：通过一个与法制史相关的案例或事件引入话题，激发学生的兴趣和思考（2）讲解古代法制的形成和发展，介绍古代法制的基本特点和代表性事件（3）展示封建法制的建立与演变的过程，分析封建法制对社会的影响和作用（4）介绍近现代法制的建设与发展的历程，讲解近现代法制的特点和重要事件（5）讨论当代法制的发展与挑战，引导学生思考当代法制面临的问题和挑战，以及应对之策（6）总结与展望：对整个法制史课程进行总结和回顾，展望法制的未来发展和趋势5.教学评价（1）课堂表现：学生的听课态度、思维活跃度、课堂互动等（2）课后作业：设计相关的案例分析或综合性问题，检验学生对法制史的掌握程度（3）期中期末考试：进行笔试或口试，考察学生对法制史知识的掌握和理解6.教学资源（1）教材：《中国法制史》（2）多媒体设备：投影仪、电脑等（3）案例资料：收集相关的法制史案例和资料进行展示和讨论二、教学评价2.教学内容丰富，符合教学要求。

课程内容涵盖了古代、封建、近现代和当代法制的发展历程，结构合理，符合教学大纲要求，有利于学生对法制史的全面理解和掌握。

3.教学方法灵活多样，符合学生学习特点。

通过讲授、展示、案例分析和讨论等多种教学方法，激发学生兴趣，促进学生思考和交流，有利于提高学生的学习效果和深度。

4.教学评价科学合理，能够客观评估学生的学习情况。

中国法制史教案一、教学目标1. 了解中国古代法律制度的演变过程及其特点。

2. 掌握中国古代各个时期的主要法律制度及其代表人物。

3. 分析中国古代法律制度对现代法律制度的影响和启示。

二、教学内容1. 中国古代法律制度的起源与发展2. 夏商西周时期的法律制度3. 春秋战国时期的法律变革4. 秦汉时期的法律制度5. 魏晋南北朝时期的法律制度三、教学方法1. 讲授法：讲解中国古代法律制度的演变过程及其特点。

2. 案例分析法：分析具体法律案例，深入理解古代法律制度。

3. 小组讨论法：分组讨论各个时期的法律制度，促进学生思考。

四、教学准备1. 教材：中国古代法律制度相关教材。

2. 课件：制作精美课件，展示古代法律制度图片及文献资料。

3. 参考资料：提供相关学术论文、书籍，便于学生深入研究。

五、教学评价1. 平时成绩：考察学生课堂参与度、提问回答等情况。

2. 期中考试：设置相关试题，测试学生对古代法律制度的掌握程度。

六、教学内容6. 隋唐宋元时期的法律制度隋唐时期的法律制度特点唐朝的《唐律疏议》及其影响宋元时期的法律制度变革7. 明清时期的法律制度明朝的法律制度及其改革清朝的法律制度及其特点明清时期的司法制度八、教学内容8. 清末民初的法律制度变革清末修律运动及其影响民初的法律制度及其特点革命根据地的法律制度探索九、教学内容9. 民国时期的法律制度南京国民政府的法律制度抗日战争时期的法律制度解放区的法律制度十、教学内容10. 现代法律制度的继承与发展新中国成立后的法律制度建设改革开放以来的法律制度改革现代法律制度对古代法律制度的继承与发展七、教学方法1. 讲授法：讲解隋唐宋元时期、明清时期的法律制度及其特点。

2. 案例分析法：分析具体法律案例，深入理解古代法律制度。

3. 小组讨论法：分组讨论各个时期的法律制度，促进学生思考。

九、教学方法1. 讲授法：讲解清末民初的法律制度变革、民国时期的法律制度。

2. 案例分析法：分析具体法律案例，深入理解古代法律制度。

论法学本科“中国法制史”的教学维度及教改路径法学本科教学的维度涵盖了理论教学、实践教学和创新教学等方面。

而针对中国法制史的教学，可以从以下几个维度进行思考和改进：一、培养学生的法制历史意识。

在教学中，要注重培养学生对中国法制史的基本意识和认识，使他们能够理解和把握中国法制发展的历史脉络和演变规律。

教师可以通过讲授和讨论，引导学生分析各个历史时期的法制变革，以及法律制度对社会发展的影响和作用。

二、注重案例分析和实践教学。

法学教育应该注重培养学生的实践能力。

在教学中，可以通过案例分析的方式，引导学生深入了解和分析具体的法制史事件和问题，了解当时的社会背景和法律环境，并提出自己的见解和解决方案。

三、引入多元教学资源和方法。

在教学过程中，可以引入多元的教学资源和方法，如使用多媒体教学、实地考察、参观法院等方式，使学生能够全面了解中国法制史的发展过程。

还可以邀请相关领域的专家学者进行专题讲座，激发学生们的学习兴趣，加深对中国法制史的理解和体验。

四、加强法理与法史的结合。

法学教育要注重理论与实践相结合，理论研究必须紧密结合实际案例来加以分析和应用。

在教学中，要将法学的理论知识与中国法制史的实际案例结合起来，通过分析和讨论，使学生能够更好地理解和应用法律原理和法律制度。

五、借鉴国际法制史教学经验。

中国法制史教学可以借鉴国际法制史教学的经验和方法。

可以通过比较研究的方式，将中国法制史与国际法制史相对照，分析和探讨中国法制史对世界法制发展的影响和借鉴，使学生能够更好地理解和评价中国法制史的地位和价值。

六、注重学生的主体性和创新性。

法学教育要注重培养学生的主体性和创新性思维。

在教学中，要鼓励学生积极参与讨论和研究，鼓励他们提出自己的观点和见解，并促使其在对中国法制史的研究中能够提出新的问题和解决方案，培养他们的创新能力和学术素养。

针对中国法制史的教学改革路径包括注重培养学生的法制历史意识、案例分析和实践教学、引入多元教学资源和方法、加强法理与法史的结合、借鉴国际法制史教学经验以及注重学生的主体性和创新性。

2023-11-05•引言•《中国法制史》课程特点与教学现状目录•开放教育法学专业《中国法制史》课程传统教学法•开放教育法学专业《中国法制史》课程创新型教学法•开放教育法学专业《中国法制史》课程多元化考核方式•开放教育法学专业《中国法制史》目录课程教学法前景展望与建议01引言研究背景与意义中国法制史是法学专业的重要基础课程之一，对于学生了解中国法律制度的演变和发展具有重要意义。

开放教育法学专业的学生具有不同于传统在校生的学习方式和需求，因此需要针对该群体的特点进行深入研究，以提供有效的教学支持。

本研究旨在探讨开放教育法学专业《中国法制史》课程的有效教学方法，提高学生的学习效果和兴趣，为该课程的教学改革提供参考。

通过对开放教育法学专业《中国法制史》课程的教学法进行深入探讨，提出针对性的改进建议，以提高该课程的教学效果。

研究目的采用文献资料法、问卷调查法和访谈法等多种研究方法相结合，对开放教育法学专业的学生需求和学习特点进行深入分析，同时对现有课程设计和教学方法进行反思和总结，最终提出针对性的教学改进建议。

研究方法研究目的与方法02《中国法制史》课程特点与教学现状中国法制史是一门研究中国历史上法律制度的学科，具有很强的学术性。

学术性历史性文化性中国法制史研究的是中国历史上的法律制度，具有很强的历史性。

中国法律制度与中国传统文化密不可分，中国法制史课程也具有很强的文化性。

03《中国法制史》课程特点0201由于中国法制史课程较为抽象和枯燥，加之学生对于历史知识的掌握程度有限，导致学生对该课程的兴趣普遍不高。

《中国法制史》课程教学现状分析学生兴趣不高目前，中国法制史课程的教学方法主要以课堂讲授为主，缺乏实践性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

教学方法单一目前，中国法制史课程的教材建设存在诸多问题，如内容陈旧、缺乏系统性等，难以满足学生的学习需求。

教材建设不足03开放教育法学专业《中国法制史》课程传统教学法03多媒体教学利用多媒体技术辅助教学，如PPT、视频等，提高教学效果和学生学习兴趣。

《中国法制史》教学与案例教学法作者：隆奕王建美来源：《大学教育》2013年第01期［摘要］中国法制史案例教学法是教师通过研究中国古代历史上发生的案件和国内专家对中国法制史案件的评析来引导学生掌握中国法制史基本原理的一种教学方法。

在中国法制史教学中引入案例教学法有助于培养学生的民主法制理念与综合思维能力，树立学生的民主法制信仰。

围绕案例教学法在中国法制史教学中的作用和在中国法制史教学中使用案例教学应注意的事项两个问题，对案例教学进行论述和分析，希望对中国法制史的教学有所帮助。

［关键词］中国法制史教学改革案例教学法［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2013）01-0129-02《中国法制史》是历史学与法学的一个交叉学科，它既是历史学的一个分支，也是法学专业中一门重要的专业基础课程，但也是一门很难讲授、很难掌握的交叉学科，因此这就要求中国法制史的教学尤其要注意教学方法的运用。

一、案例教学法在中国法制史教学中的作用（一）案例教学法弥补了传统教学的不足当前，《中国法制史》课程传统教学仍采用教师讲授为主的“粉笔+嘴巴+黑板”的教学模式。

这种教学模式造成的一种现象就是自始至终只是教师一人在讲台上授课，学生总是处于被动的状态。

台上教师讲得唇干舌燥，台下学生埋头苦记，教学效果不明显。

如果能在传统教学的基础上加以案例教学，学生就会由被动变为主动，让学生参与具体案例的讨论和分析，以此提高学习效率，最重要的是提高学生的思考能力和分析问题的能力，弥补传统教学的不足，为今后走上社会奠定基础。

（二）案例教学法可激发学生学习中国法制史的积极性、主动性和创造性如何使学生对课程产生兴趣，是学好任何一门课的重要前提。

《中国法制史》课程教学内容起自夏朝，讫于当今，时间跨度长，涵盖内容、专有名词多，所涉及历史典籍、数据浩繁久远，加上与现实的距离感，很容易使学生对学习的意义产生困惑。

如果还采用传统方式教学，有些概念老师讲得唇干舌燥，学生仍可能云里雾里，不得要领，要不了多长时间学生的兴趣就会荡然无存，从而影响其学习的动力。

案例教学法在中国法制史教学中的应用对绝大多数的朋友们来说是必不可少的，为了让朋友们都能顺利的编写出所需的，频道小编专门编辑了“案例教学法在中国法制史教学中的应用”，希望可以助朋友们一臂之力!法史学是法学和历史学相互交叉而形成的一门学科，根据研究对象和侧重点的不同，可分为中国法制史、中国法律思想史、外国法制史以及西方法律思想史四个专业方向。

其中，作为法学本科教学的核心课程，中国法制史处于基础和核心地位。

其教学目的是，学生通过本门课程的学习，首先了解传统的法，然后思考和总结法律传统，进而结合传统的法和法的传统来思索如何吸收和借鉴中国传统的法文化。

①这是一个先由表及里，再将理论运用到实践的过程，在这个过程中，可以通过对中国传统法制发展演进的直观感知来培养学生的人文精神；在思考探索总结中国传统法制发展演变规律和动力中训练学生的法律思维；在探索中国传统法文化借鉴价值中锻炼学生理论联系实际的能力。

一中国法制史课程的教学现状及成因根据以上论述，中国法制史应该是深受师生欢迎和重视的一门课程，但是，从我国目前的法学本科教学实践中看，作为核心课程的中国法制史，其地位远远不如刑法、民法等应用法学，而中国法制史课程的讲授和学习则变成不得不完成的任务，无论是教还是学，都缺乏自发性和主动性。

造成中国法制史如此的教学状况，原因是多方面的，具体表现为以下几点：1.课程本身难度大作为法史学的基础和核心，中国法制史的讲授要求教师和学生具备法学和历史两方面的基础知识，其以业已消亡的中华法系的法律制度和传统作为研究对象，而这一研究对象在某种程度上与中国的现行法律制度存在严重的脱节。

因此，在教学过程中，教师往往走向两个极端：要么与现实相脱离，仅罗列讲述中国传统的法律制度和法律现象；要么与历史相脱离，完全以现行制度的角度来分析和评价中国传统的法律制度和法律现象。

前者会使课程的教授变成高中历史课程的重温，使学生缺乏学习的积极性，甚至会对本课程的学习产生一种厌倦甚至抵触情绪；后者则是用静态的眼光看问题，使学生不会以发展的眼光看问题，认为传统的思想、观点和制度都是迂腐的、封建的，甚至是错误的。

中国法制史教案一、教学目标1．掌握中国法制史的基本概念、基本理论和基本知识；2．了解中国法制史的发展历程和重要法律制度的演变；3．理解中国法制史中的法律思想、法律制度与社会的互动关系；4．培养学生的历史意识和法律素养，提高综合分析能力。

二、教学内容1．中国法制史概述：中国法律的起源、发展历程和基本特点；2．古代法律制度：夏商周时期的法律制度、秦汉时期的法律制度、唐宋元明清时期的法律制度；3．古代法律思想：儒家法律思想、道家法律思想、法家法律思想；4．近代法律制度：清末民初的法律制度、南京国民政府的法律制度；5．近代法律思想：孙中山的法律思想、毛泽东的法律思想、邓小平的法律思想。

三、教学方法1．讲授法：教师讲授中国法制史的基本概念、基本理论和基本知识；2．案例法：教师选取典型案例，引导学生分析、讨论；3．互动法：教师与学生互动，共同探讨中国法制史中的重要问题；4．复习法：教师定期进行复习，帮助学生巩固所学知识。

四、教学步骤1．教师讲授中国法制史概述，使学生了解中国法律的起源、发展历程和基本特点；2．教师分别讲授古代法律制度、古代法律思想、近代法律制度和近代法律思想，引导学生了解重要法律制度的演变和法律思想的发展；3．教师选取典型案例，引导学生分析、讨论，加深学生对古代和近代法律制度、法律思想的理解；4．教师组织课堂互动，共同探讨中国法制史中的重要问题；5．教师定期进行复习，帮助学生巩固所学知识。

五、作业布置1．阅读教材中相关章节，做好笔记；2．完成教师布置的习题；3．搜集相关资料，撰写一篇关于中国法制史某个方面的短文。

六、考试方式1．闭卷考试：学生需在规定时间内完成试卷，并达到规定的成绩标准。

2．开卷考试：学生可以参考教材和其他资料，在规定时间内完成试卷，并达到规定的成绩标准。

3．论文：学生需在规定时间内完成一篇关于中国法制史某个方面的论文，并达到规定的成绩标准。

七、评价方式1．平时成绩：根据学生的出勤率、课堂表现、作业完成情况等进行评价。

中国法制史教案（总论部分）第一章：中国法制史的概述1.1 教学目标让学生了解中国法制史的定义和研究范围。

让学生了解中国法制史的发展脉络和特点。

让学生了解中国法制史的重要性和研究方法。

1.2 教学内容中国法制史的定义和研究范围：介绍中国法制史的定义，以及它研究的范围和内容。

中国法制史的发展脉络和特点：介绍中国法制史的发展脉络，分析其特点和演变过程。

中国法制史的重要性和研究方法：强调中国法制史的重要性，介绍研究方法和途径。

1.3 教学方法讲授法：讲解中国法制史的定义和研究范围，发展脉络和特点。

讨论法：引导学生讨论中国法制史的重要性和研究方法。

1.4 教学评估课堂提问：检查学生对中国法制史的定义和研究范围的理解。

小组讨论：评估学生在讨论中的表现和对研究方法的理解。

第二章：中国封建法制的发展2.1 教学目标让学生了解中国封建法制的发展过程。

让学生了解中国封建法制的特点和影响。

2.2 教学内容中国封建法制的发展过程：介绍中国封建法制的起源和发展过程，以及各个时期的特点。

中国封建法制的特点和影响：分析中国封建法制的特点，探讨其对中国社会的影响。

2.3 教学方法讲授法：讲解中国封建法制的发展过程和特点。

案例分析法：分析具体案例，让学生更好地理解封建法制的运作和影响。

2.4 教学评估课堂提问：检查学生对中国封建法制的发展过程的理解。

案例分析报告：评估学生在案例分析中的表现和对封建法制的理解。

第三章：中国封建法制的具体制度3.1 教学目标让学生了解中国封建法制的具体制度。

让学生了解中国封建法制的实施和运作。

3.2 教学内容中国封建法制的具体制度：介绍中国封建法制的具体制度，包括刑法、诉讼法、婚姻法等。

中国封建法制的实施和运作：分析中国封建法制的实施和运作过程，以及其对社会的影响。

讲授法：讲解中国封建法制的具体制度。

模拟演示法：通过模拟演示，让学生了解封建法制的运作过程。

3.4 教学评估课堂提问：检查学生对中国封建法制的具体制度的理解。

中国法制史教案（总论部分）第一章：中国法制史的概述一、教学目标1. 了解中国法制史的研究对象和范围。

2. 掌握中国法制史的基本内容和主要特点。

3. 培养对我国法制历史的认识和理解。

二、教学内容1. 中国法制史的定义和研究对象2. 中国法制史的主要内容和特点3. 中国法制史的研究方法和意义三、教学方法1. 讲授法：讲解中国法制史的定义和研究对象。

2. 讨论法：引导学生讨论中国法制史的主要内容和特点。

3. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解中国法制史的研究方法和意义。

四、教学评估1. 课堂讨论：评估学生对中国法制史的理解和分析能力。

2. 课后作业：评估学生对中国法制史知识的掌握程度。

第二章：中国古代法制的起源与发展一、教学目标1. 了解中国古代法制的起源。

2. 掌握中国古代法制的发展过程。

3. 认识中国古代法制对后世的影响。

二、教学内容1. 中国古代法制的起源2. 中国古代法制的发展过程3. 中国古代法制对后世的影响三、教学方法1. 讲授法：讲解中国古代法制的起源和发展过程。

2. 比较法：比较不同历史时期的法制特点，帮助学生理解其对后世的影响。

3. 案例分析法：分析具体案例，加深学生对中国古代法制的认识。

四、教学评估1. 课堂讨论：评估学生对中国古代法制的理解程度。

2. 课后作业：评估学生对中国古代法制知识的掌握程度。

第三章：中国古代法制的类型与特点一、教学目标1. 了解中国古代法制的类型。

2. 掌握中国古代法制的主要特点。

3. 分析中国古代法制对现代法制的启示。

二、教学内容1. 中国古代法制的类型2. 中国古代法制的主要特点3. 中国古代法制对现代法制的启示三、教学方法1. 讲授法：讲解中国古代法制的类型和特点。

2. 比较法：比较不同类型法制的异同，引导学生思考其对现代法制的启示。

3. 小组讨论法：分组讨论，分享各自对中国古代法制对现代法制启示的认识。

四、教学评估1. 课堂讨论：评估学生对中国古代法制类型和特点的理解程度。

中国法制史教学设计及反思【实用版4篇】目录（篇1）一、引言二、中国法制史的概述1.中国法制史的定义2.中国法制史的研究对象三、中国法制史的教学设计1.教学目标2.教学内容3.教学方法四、中国法制史教学的反思1.教学中存在的问题2.对策与建议五、结论正文（篇1）【引言】本文旨在探讨中国法制史的教学设计及反思。

首先，我们将对中国法制史进行概述，包括其定义和研究对象。

然后，我们将详细讨论中国法制史的教学设计，包括教学目标、教学内容和教学方法。

最后，我们将反思中国法制史教学中存在的问题，并提出相应的对策与建议。

【中国法制史的概述】中国法制史是一门研究中国古代和现代法律制度演变历程的学科。

它涵盖了从夏商西周的礼法制度，到秦汉之际的法家制度，再到魏晋南北朝的民间法，以及唐宋时期的律令制度，最后到明清时期的会典制度等各个历史时期的法律制度。

中国法制史的研究对象主要包括法律制度的演变、法律思想的发展、法律文化的传承等方面。

【中国法制史的教学设计】1.教学目标中国法制史的教学目标是帮助学生了解中国法制史的发展历程，掌握各个历史时期的法律制度特点，理解法律制度背后的法律思想，培养学生对中国法制史的兴趣和独立思考能力。

2.教学内容中国法制史的教学内容主要包括以下几个方面：（1）中国法制史的概述：介绍中国法制史的定义、研究对象、发展历程等基本概念。

（2）古代法律制度：介绍夏商西周的礼法制度、秦汉之际的法家制度、魏晋南北朝的民间法等。

（3）唐宋时期的律令制度：介绍唐宋时期的律令制度及其特点。

（4）明清时期的会典制度：介绍明清时期的会典制度及其特点。

3.教学方法为了实现教学目标，我们可以采用以下教学方法：（1）讲授法：教师通过讲解、案例分析等方式传授知识。

（2）研讨法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点。

（3）实践教学法：组织学生参观历史遗址、博物馆等，增强学生的实践体验。

【中国法制史教学的反思】1.教学中存在的问题中国法制史教学中存在的问题主要有：教学内容过于理论化，缺乏实践性；教学方法过于单一，缺乏互动性；学生的主动性不高，学习效果不理想等。

以问题和案例为导向的中国法制史教学一中国法制史教学面临的两大问题中国法制史这门课程虽被教育部列为16门核心课程之一,但由于传统法制几近消亡,而现行法多是西方法制移植的产物,传统法制并不能带来直接的法律适用,学习中国法制史的必要性在当下急功近利的环境下就成为一个问题。

法学作为一门实践性较强的社会学科,理论法学本就处于相对边缘的地位,看似与现实无关的中国法制史无疑处于边缘中的边缘。

中国法制史的学科地位与开设必要性成为中国法制史教学面临的第一个问题。

此外,综观我们的《中国法制史》教材,主要存在以下三大问题:(1)在教材的体例上,绝大多数教材都是按时间先后顺序编排法律制度的内容,毫无制度层面的纵向深入,很多老师基于教材的特点,授课就以介绍性地讲述知识点为主,缺乏理论纵深,对许多学生而言,学习中国法制史也就变成了死记硬背一些知识点。

(2)在教材的指导思想上,阶级斗争学说及五种社会形态划分直接支配了法制史的主要内容,导致传统法制的丰富内容无法全面展现,传统法制的很多优秀因子因为没有适当的方法论而无法被现实认可。

(3)在内容选择上,大部分教材仅仅关注制度层面的介绍,缺乏实践层面的分析,缺乏法律的鲜活性和生命力,而且很多教材包含很多诸如经济政策、官僚制度等非法律内容,使得教材内容不精不专。

正是因为教材存在的上述问题,导致中国法制史教学既缺乏理论纵深,又与部门法教学的实践性特征相偏离,缺乏法学学科应该具有的鲜活性,让学生无法产生对此门学科的兴趣,此为法制史教学面临的第二大问题。

针对以上第一个问题,笔者在课程教学中通过五个方面进行辩驳:(1)本科教育是综合性的素质教育,并非仅仅是专门的应用性教育,故而本科学习应兼容并蓄。

法学专业学生的素养并不仅仅体现在专业性,更应具备人文性和综合性,如此培养出的法学人才才不至于沦为法律适用的工具,不至于沦为破坏法制公正的法律人。

中国法制史学科内含丰富,有很深刻的文化、社会和思想基础,我们能够通过此课程为大学生注入已经极为缺失的人文基础。

中国法制史教案（总论部分）一、教学目标1. 了解中国法制史的定义和研究对象，明确其在中国法律发展史上的重要地位。

2. 掌握中国法制史的基本内容和特点，了解各个历史时期的法律制度和法律思想。

3. 培养学生的法律意识和历史观念，提高其对中国法制史的研究兴趣和学术素养。

二、教学内容1. 中国法制史的定义和研究对象解释中国法制史的定义，阐述其研究对象，包括中国历史上的法律制度、法律文献、法律思想和法律实践等。

2. 中国法制史的地位和作用介绍中国法制史在中国法律发展史上的地位和作用，强调其对理解中国法律制度和法律思想演变的重要性。

3. 中国法制史的基本内容和特点概括中国法制史的基本内容，包括古代、中世纪和近现代各个历史时期的法律制度和法律思想。

分析中国法制史的特点，如儒家法律思想的影响、法律与道德的融合等。

4. 中国法制史的研究方法和途径介绍中国法制史的研究方法和途径，包括历史文献研究、比较研究、案例研究等。

强调史料的重要性和研究方法的多样性。

5. 中国法制史的研究意义和价值探讨中国法制史的研究意义和价值，包括对理解中国法律制度和法律思想演变的认识、对现代法律发展的启示等。

三、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，系统地传授中国法制史的基本知识和理论。

2. 案例分析法：通过分析具体的历史案例，深入理解中国法制史的特点和演变。

3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高其思考和分析能力。

四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和讨论等。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、分析和综合能力等。

3. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握程度，通过作业的完成情况来评估学生的学习效果。

五、教学资源1. 教材：选用权威的中国法制史教材，提供全面系统的知识体系。

2. 历史文献：提供相关的古代法律文献、法典等原始资料，供学生参考和分析。

3. 多媒体教学：利用多媒体课件、视频等教学资源，增加课堂的趣味性和互动性。

中国法制史教学设计及反思一、引言中国法制史是中国历史上法律发展的重要组成部分，通过学习中国法制史，可以深入了解中国法律制度的演变和发展，从而更好地理解和应用现行的法律体系。

本文将从教学设计和反思的角度，探讨如何有效地教授中国法制史，并对教学中存在的问题进行反思和改进。

二、教学设计1. 目标确定教学目标是教学设计的基础，通过学习中国法制史，学生应该能够：（1）了解中国法制史的基本概念和发展脉络；（2）掌握中国古代法律制度的特点和演变过程；（3）理解中国法律文化的独特性和与西方法律制度的异同；（4）培养学生的法律意识和法治思维。

2. 教学内容（1）中国古代法律的起源和发展；（2）春秋战国时期的法律制度；（3）秦汉时期的法律制度；（4）唐宋明清时期的法律制度；（5）现代中国法律制度的建立与发展。

3. 教学方法（1）讲授法：通过系统的课堂讲授，向学生介绍中国法制史的基本概念、发展脉络和相关的法律制度，重点解读各个时期的法律特点和影响。

（2）案例分析法：通过分析具体的历史案例，深入探讨中国法律制度在实践中的应用和演变。

（3）讨论与辩论：引导学生进行小组或全班讨论，探讨中国法制史的重要问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

（4）实地考察：组织学生参观法律机构、法院和相关博物馆，亲身感受中国法制史的实践和发展。

4. 教学评价（1）考查学生对中国法制史的基本概念和发展脉络的理解；（2）通过作业、小组讨论和辩论等形式，考察学生对具体案例和问题的分析和解决能力；（3）通过课堂表现和参观活动的观察，评价学生对法制史实践和发展的理解和认识。

三、反思与改进1. 教学内容的选择和深入在中国法制史的教学中，应注重选择最具代表性和影响力的案例和法律制度，避免内容过多、重复或琐碎。

同时，要注重深入分析每个时期法律制度的特点和影响，使学生能够真正理解其背后的思想和文化。

2. 教学方法的多样性和灵活性在教学过程中，要灵活运用不同的教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论与辩论等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。