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小学语文案例分析（含答案）
请你对下面的教学目标进行评价。
（1）能正确读写“陆续、应接不暇、灿烂、缝隙、照耀”等词语，会用“规律”造句。
能有感情地朗读课文。
（2）使学生领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
（3）让学生通过阅读，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。
（4）
【参考答案】
该教师结合汉字的构字规律，创编一些生动有趣的识记儿歌，有助于增加学生的写字兴趣。
教学中，教师创编的儿歌朗朗上口，学生对“一弯又一弯，游进大海里”特别感兴趣，他们一边说一边跟着老师书空，一下子就记住了字形。
同时，儿歌中把写字时要注意的一些关键笔画都作了介绍，便于学生在写字时自我提醒。
这样的方式不仅让学生记住了生字，在潜移默化中明白了写字的方法，还能让学生感到快乐，激发了写字兴趣，可谓一举多得。
[语] 小学语文教学案例分析50篇小学语文教学案例分析———假若你是扁鹊……笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。
A 生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。
有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。
”B 生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。
”C 生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。
”……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。
）突然，学生D 站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。
因为救死扶伤是医生的天职。
即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！”听了D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。
此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。
于是，便稍稍做了个安静说“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。
”（学生稍稍安静）有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。
”马上就有人提出反对意见：“虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。
”又有一生说：“扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。
这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。
”……，……（就这样你来我往的，下课的铃声响了。
）作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》[ 分析与反思]以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。
小学语文教学解析案例分析与解析教学案例一：《小河狸的新朋友》教学目标：1. 学习阅读理解的基本技能，提高学生的阅读理解能力；2. 培养学生的思辨和分析能力，能够运用所学知识分析问题，并做出合理的判断；3. 培养学生的合作学习与交流能力，培养学生的团队意识。
教学准备：1. 教师准备：教材《小河狸的新朋友》、提前阅读课文并准备相关问题；2. 学生准备：学生预习课文，准备阅读材料和笔。
教学过程：第一步：导入与预习教师准备一段图片或情景，以引发学生的兴趣，调动他们的主动性，预测将要学的内容，并与学生讨论归纳出一个学习目标。
第二步：阅读理解1. 教师精心朗读课文，让学生全面感知课文的信息和情感。
2. 学生独立阅读课文，并根据问题进行回答。
教师同时鼓励学生记录感想、问题和重点。
第三步：小组合作与解析1. 学生组成小组，讨论并解答问题。
2. 教师引导学生讨论、分享和总结，形成全班共同的解题思路与答案。
3. 教师精心设计问题，引导学生分析问题，让学生自主探究，并引导学生自主总结解题的方法。
第四步：课堂反思教师引导学生总结本节课学到的知识，总结学生在小组合作中遇到的问题与解决方法，培养学生的批判性思维。
教学案例二：《小翼的成长日记》教学目标：1. 通过理解课文，培养学生的语感，提高学生的阅读和理解能力；2. 培养学生的情感态度，引导学生体验文学艺术的魅力；3. 根据课文内容创设情境，培养学生的创造力和想象力。
教学准备：1. 教师准备：教材《小翼的成长日记》、提前阅读课文并准备相关问题；2. 学生准备：学生预习课文，准备阅读材料和笔。
教学过程：第一步：导入与预习教师以问题启发学生思考，激发学生的阅读欲望，并与学生讨论归纳出一个学习目标。
第二步：朗读与理解1. 教师朗读课文，让学生准确感知课文情感与线索。
2. 学生在教师的引导下进行大声朗读，掌握课文的基本内容和节奏。
第三步：情感体验与广告设计1. 学生角色扮演小翼，体验小翼的生活，逐渐感受并理解小翼成长的过程。
2022年小学语文案例分析最全面集合3篇一、案例背景《义务教育语文课程标准》(20**年版)指出，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，发觉语言规律，逐步把握语言学问和语言技能。
课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的进展。
但是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，常常会流于形式。
因此，合作学习的有效性需要亟待解决。
在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习能力提高的影响讨论》这一课题，有效的合作学习在我校得以推广。
二、案例的观看描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。
课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信念、同伴关系等产生主动影响。
【合作一】学生自由朗读第一自然段，边读边思索"为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力'，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内沟通，最终全班以小组汇报。
组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰辛，都凝聚着谈迁一腔的心血。
【合作二】学生在教师引导下学习第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。
学生小组合作沟通探究"是什么样的信念让他重新站立起来?'"假如你是谈迁，你会对自己说些什么?'小组沟通探究中，学生们想到了很多的名言警句以及面对困难决不退缩的历史人物。
如，"使人站起来的不是双脚，而是理想、智慧和创造力'等名言和对谈迁说"只要厄运打不垮信念，盼望之光就会驱散绝望之云'等话语以及学生合作表演。
【合作三】学生自主学习第三自然段。
小学六年级语文教案案例分析教案一：语文阅读理解教学目标：1. 通过阅读理解，提高学生的阅读能力和思维能力。
2. 培养学生对文章的理解和归纳总结的能力。
教学准备：1. 教师准备教学课件、学生练习题等教学材料。
2. 学生准备笔记本、笔等教学用具。
教学流程：1. 导入老师通过提问学生有关阅读理解的问题，引起学生的兴趣，鼓励他们踊跃参与。
例如：- 阅读理解是什么? 为什么要进行阅读理解？- 阅读理解有哪些技巧？你们在阅读时都是怎样做的？2. 概念讲解老师简要介绍阅读理解的概念，并解释其重要性和学习意义。
同时，提醒学生注意阅读速度和理解能力的平衡。
3. 实例分析老师选取一篇适合六年级学生阅读的短文，展示给学生，并带领学生一起进行阅读。
老师可以选择一篇关于夏季生活的文章，并选取其中几个问题，与学生进行互动讨论。
4. 答题互动老师发放练习题给学生，让学生根据所学知识进行阅读理解。
老师辅导学生理解题意，引导学生进行思考。
老师鼓励学生就自己的答案进行讨论，并给予适当的指导和建议。
5. 总结概括老师带领学生对所学知识进行总结概括。
可以给学生提供一些关于阅读理解技巧的小贴士，并鼓励学生在平时多多阅读，提高自己的阅读能力。
教案二：古代诗词欣赏教学目标：1. 通过古代诗词的欣赏，培养学生对文学的兴趣和感悟能力。
2. 提高学生对中国传统文化的了解和认知。
教学准备：1. 教师准备幼儿园古代诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等。
2. 学生准备笔记本、笔等教学用具。
教学流程：1. 导入老师通过播放经典诗词音乐，激发学生对古代诗词的兴趣，引发对古代文化的思考。
2. 概念讲解老师简要介绍古代诗词的定义和种类，并解释其在中国文学史上的重要地位。
同时，鼓励学生对古代诗词表达的情感和意境进行思考和分析。
3. 实例分析老师选取一首经典的古代诗词，以《静夜思》为例，进行诗词的解读和欣赏。
老师可以在白板上展示诗词的原文，并进行逐句解析和分析。
4. 吟诵朗读老师带领学生一起朗读古代诗词，并鼓励学生通过吟诵的方式，更好地体会古代诗词的韵律和美感。
小学语文教学案例分析与对策一、引言小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力、思维逻辑能力的重要环节。
然而，在实际教学中，我们常常会遇到各种问题和挑战。
本文旨在通过对小学语文教学案例的分析，探讨问题所在，并提出相应的对策，以期提高小学语文教学的质量和效果。
二、案例分析1. 案例一：学生写作水平有待提高某小学一年级学生小明，在写作方面进展较慢，写的字不工整，表达能力不强。
经过观察和分析，我们发现以下问题：a. 缺乏字母笔画的练习。
b. 缺乏写作的实践机会。
c. 缺乏启发学生观察和思考的教学方法。
2. 案例二：阅读理解能力不足一些小学三年级学生在阅读理解方面存在困难，无法准确理解文章的主旨和细节，产生了阅读障碍。
问题可能出在：a. 学生对生词理解不准确。
b. 学生不善于运用阅读策略。
c. 学生缺乏阅读材料的选择和引导。
三、对策探讨1. 对策一：提升学生写作水平a. 设计有趣的书法课程，培养学生正确的字母书写姿势和笔画顺序。
b. 丰富写作实践机会，如写信、写日记等，鼓励学生多写多练。
c. 引入故事阅读和小论文写作，激发学生观察和思考的能力。
2. 对策二：强化学生阅读理解能力a. 创造情境，帮助学生理解生词的含义和上下文。
b. 指导学生运用阅读策略，如预测、推理、总结等，提升阅读理解能力。
c. 提供丰富多样的阅读材料，如古诗、童话故事等，激发学生的兴趣和阅读欲望。
四、结论通过对小学语文教学案例的分析与对策的讨论，我们可以得出以下结论：1. 学生写作水平的提升需要多层次、多角度的培养，既要注重基础练习，又要注重实践和思考的能力培养。
2. 增强学生阅读理解能力需要教师引导学生使用有效的阅读策略，并提供丰富的阅读材料与情境。
综上所述，小学语文教学可以通过分析案例、查找问题，并提出对策来改进教学质量和效果。
我们应该积极探索适合小学语文教学的方法，不断完善教学策略，为学生的语文学习提供更好的支持和帮助。
只有这样，我们才能更好地培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，促进他们全面发展。
小学二班级语文教学案例分析7篇小学二班级语文教学案例分析7篇案例也是老师整理和记录自己教学生涯的好方法。
在学校和教室里，有许多值得思考、学习或回味的人和事下面是我为大家整理的关于小学二班级语文教学案例分析，欢迎大家来阅读。
小学二班级语文教学案例分析篇1——“语文主题学习”模式下的自主学习源汇区实验小学张景初接触“语文主题学习”，许多老师都会产生这样的怀疑：为什么叫“主题学习”，而不是“主题教学”呢？当代教育名师，北京十一学校校长李希贵给出了答案：“语文是学出来的，不是讲出来的。
”他引导老师们不要教得太多，“主要是让学生自我去学习，期望学生经过欣赏、共享、诵读、比较和仿照来打下阅读的基础，并进一步提升本事的素养。
”细读深思，李校长的观点是真正基于学生阅读需要及语文素养的构成为动身点提出的，我也深有同感。
尤其是看了潍坊市李虹霞老师《动物那些事儿》的课堂实录，这种感觉便越发强烈了。
以下是《动物那些事儿》的两个教学片段：片段一：师：同学们，在过去两周的时间里，我们分别通读了人教版和苏教版全部的小学教材课本，大家对自我感爱好的专题进行了各组的统合，其中有两个小组对动物专题异常感爱好，“学彬组”和“王晶组”将人教版、苏教版中描述动物的12篇课文全部排版打印，他们还搜集了部分片段、词语、谜语、古诗，最终统合为我们班的“学习课本”，取名为《动物那些事儿》。
之前各小组都进行了自主学习和讨论，此刻请展现一下你们的学习成果，好吗？生：好！（“凯若组”汇报展现。
）生1主持：我们小组讨论的是《松鼠》与《鲸》的比较阅读，瞧！我们还有自我的幻灯片呢！（学生操作出示“凯若组”幻灯片）生2：我们发现，《松鼠》与《鲸》不一样的地方是：《鲸》的知识性比较强，而《松鼠》的趣味性性比较强。
它们的说明方法也不一样，《鲸》是用了列数字、打比方、作比较等方法。
而《松鼠》是用了比喻、拟人的方法形象的描述了事物。
师：你们只说了它们的不一样点，却没有说它们的相同点。
四年级语文教学案例四年级语文教学案例分析100例(实用【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读教学案例分析案例一：《小蝌蚪找妈妈》教学目标：1.了解小蝌蚪的形态特征以及生活习性；2.通过故事展现亲情的温馨与重要性；3.通过阅读培养学生的阅读、理解和表达能力。
教学内容：《小蝌蚪找妈妈》这篇故事的故事情节、人物形象、描绘语言以及作品主题等。
教学步骤：1.引入：通过图片或者教具先让学生猜测故事讲的是什么，激发学生学习的兴趣。
2.讲解：向学生介绍小蝌蚪，让学生了解小蝌蚪的形态特征以及生活习性，通过描写小蝌蚪的形态特征以及生活习性引导学生进入角色。
3.阅读：进行课文阅读，帮助学生理解故事情节。
如果条件允许，可以播放动画片来形象生动的讲解故事情节。
4.思考：通过提问，让学生思考小蝌蚪和妈妈之间的关系，引导学生体验亲情的温馨以及它的重要性。
5.讲评：向学生分析小蝌蚪和妈妈之间的关系以及重要性，让学生从中受到启发，学会体谅家人，爱护家人。
6.复述：让学生重新复述故事情节，理解文章意义。
案例二：《草房子》教学目标：1.了解草房子的特征以及真实含义；2.通过故事表现乡村生活的季节变化和贫穷的生活状态；3.通过阅读培养学生的阅读、理解和表达能力。
教学内容：《草房子》这篇故事的故事情节、人物形象、描绘语言以及作品主题等。
教学步骤：1.引入：老师先带领学生看一看图画，再引导学生谈一下看法，激发学生学习的兴趣。
2.讲解：展示草房子的图片让学生了解草房子的特征以及真实含义。
3.阅读：进行课文阅读，帮助学生理解故事情节，让学生体验乡村生活的季节变化和贫穷的生活状态。
4.思考：通过提问，让学生思考贫困是如何影响人们的生活，引导学生思考如何解决贫富差距。
5.讲评：向学生分析贫困是如何影响人们的生活和如何解决贫富差距，让学生从中受到启发，了解贫困的现状，学习关爱弱势群体。
6.复述：让学生重新复述故事情节，理解文章意义，培养学生良好的价值观和人生观。
以上是小学语文阅读教学案例分析，教学方式可以结合具体情况适当的调整，以达到更好的教学效果。
小学语文教学案例分析——抓住写作教学的规律封江小学陈红梅一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。
不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的。
……师：感谢你们的一片诚心。
那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。
老师请了几位上讲台说给大家听。
）师：刚才这几位同学都讲得不错。
听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。
但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。
这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。
教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。
从写作教学的内容和方法看，新课标倡导“写作教学应贴近学生实际”，倡导学生“自主写作”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文”。
从写作教学的过程看，教学不在局限与课堂，而是为学生“提供有利条件和广阔空间”，在写作前体验生活，“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
案例中的教师抓住了写作教学的规律，选用了“学烧菜”为写作内容，素材直接来自生活。
教学时，教师先以“老师要到菜烧得最好的同学家过端午节”为由，不觉中给学生布置了学烧菜的任务。
这是引导在写作前先对生活实践进行体验，在体验中培养学生观察、思考、表达的能力。
到了写作课上，教师先通过充满智慧的谈话引导学生说说做菜的过程，然后借口方便老师比较让学生书面写作。
因为每个学生都想请老师做客，所以整堂课上，虽然教师只字未提“作文”二字，可学生们却在宽松、和谐的气氛中积极主动地完成了写作。
从教学片段中，我们可以看到，学生一直处于主动学习状态，个个都充满了表达的欲望。
可以说这则作文教学真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。
这个案例，让我们这些语文教师明白了：写作来源于生活；写作描写生活；学生只有观察生活、体验生活、思考生活的基础上才能表现生活，只有在像生活一样的环境中才“易于表达，乐于表达”。
一句话：文无定法。
小学语文教学案例分析——赞赏鼓励的魅力封江小学陈红梅《语文课程标准》（实验稿）指出：实施评价时，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。
在新理念的指导下，教师在强化阅读教学的同时，还要注重对学生的评价，及时调动起学生学习的积极性。
我在教学中逐步地实施师生之间互动评价，通过丰富的课堂阅读教学形式，引导学生在学习过程中正确地关注自我，认识自我。
经过一段时间的实践，收到了一定的效果。
例：我在上《生命生命》时，在阅读教学过程中有这样一个片段：师：小朋友，现在请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？生 1 ：我认为“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动！师：为什么呢？生 1 ：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！生 2 ：你说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。
生 3 ：你们都说得有理，但我要给你们补充一点，“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！”这句话也将香瓜子对生命的渴望表现得淋漓尽致！师：同学们，你们真聪明，能从不同的角度体会到了生命的珍贵和香瓜子对生命的渴望。
哪谁能用朗读的形式来表现香瓜子对生命的渴望呢？（一学生朗读）生1 ：你读得真不错，我也想读一读。
师：你们俩读得真好，让老师感受到了香瓜子对生命的渴望！生 2 ：老师，他们读得语气很美，我仿佛看到了香瓜子在恶劣的环境下屈壮成长的画面，我想和他们比一比。
生 3 ：你的朗读水平进步了许多，把句子中的几个重点词语读出不同语气了。
师：同学们不但读得好，而且评得也很到位，你们都很了不起！还有没有句子令你们感动呢？生4 ：“即使它仅仅只活了几天”这句话也写得好。
师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。
可好在哪里呢？生4 ：我认为“即使”这词用得好。
师：为什么呀？说给大家听听。
生1 ：我说不清楚，可我就是觉得“即使”用得好。
师：说不清楚是正常的，你能觉察到“即使”用得好，就已经非常了不起了。
大家想一想，“即使”字还可以换成别的什么词？生：即便、虽然、纵使、就算、哪怕``````师：你们的小脑子好灵活呀，词语那么丰富！自己用心读一读，体会一下。
你们还觉得写得好的有哪些词呢？生：“仅仅”这个词也用得好！（就这样你来我往的，下课的铃声响了）[ 分析与反思]新课程强调：要充分调动学生的积极性，给学生以更多的发展和表达的机会，教学要发扬民主，提倡“群言堂”，倡导多向信息交流。
在《生命生命》这一教学片段中，师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。
教师给予学生鼓励的眼神，富有激励的话语，如“你读得真棒、你评得很到位、你已经非常了不起了，你的脑子好灵活，词语真丰富！”之类的话语，受到老师真诚的赞赏，学生的积极性大大提高了，学习的空间更加广阔了，学生的主体地位也随之得以更加充分的发挥，学生真正把自己当成了学习的主人。
赞赏是一种由衷的真情的表扬。
面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。
学生互评在这一片段中运用的非常频繁，小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。
如在朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。
你读得语气很美，我要和你比一比。
你的朗读水平进步了许多。
”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展。
在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以激励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，让学生感受到教师和同伴心诚意切、实事求是的评价，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，把学生引导到评价中去，调动所有的学生关注评价、参与评价，使学生在评价中交流，在交流中学习，并且在评价中得到进步，共同提高，全面发展，从而使课堂评价有效地促进学生的发展。
小学语文教学案例分析——抓导语促生成三河小学周雄伟-案例：教师布置一道思考题给学生：“‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字，作者在作诗过程中曾改过多次，试想想，作者可能用过哪些字？”学生的答案有“吹”“到”“来”“染”“过”……教师让学生把这些字放到诗中读一读，和原文作比较，然后问他们哪个字用得好。
有学生比较完后说自己的字比原文用得好。
教师说：“你也变成个诗人了，不过还是‘绿’字用得好。
”这样的评价是不能让学生心服口服的。
其实，教师在评价时可以加入这样的导语：“同学们都有自己的见解，这值得赞赏。
请把你选择的字放到诗句中，读一读，想一想，再读原文，告诉大家，你仿佛看到了什么，想到了什么？”让学生去读，去比较，去感悟，去发现“绿”字的美妙，也体会自己选择的字的不同凡响，而不必一定非得要学生接受“绿”字就是唯一的好答案。
笔者当时就在听课，问了坐在自己身边的学生为什么觉得自己的字用得好。
他说：“‘染’字让我想到春天就像一个画家，她把小草染成绿油油的，而让花儿开得五彩缤纷。
‘绿’字让我仿佛看到了漫山遍野的绿草，充满春的生机。
我觉得自己用的字所描绘的世界很美。
”你看，这学生说得多好，不值得肯定吗？分析：在本案例中，教师没有将隐含教育价值的生成内容转换为学生的学习活动，也就是说教师重知识目标的达成，轻过程体验与经验的积累，轻情感态度和能力的培养，课堂中的生成与预设没有有机的融合，教师即时评价的语言没有给予学生更多的时间和空间，因此就不能达到及时回应、有效回应的效果。
小学语文教学案例分析——抓争论促生成三河小学周雄伟【案例】教学《金色的鱼钩》，老师让学生用一定的速度读课文，完成一道填空题：这是一个＿＿＿＿＿的班长。
小组合作讨论之后，学生代表发言。
生：这是一个舍己为人的班长。
生：这是一个诚实守信的班长。
生：老师，我反对。
老班长没有做到诚实守信。
生：老师，这篇课文讲的是老班长牺牲自己，成全三个小战士的事情，与“诚实守信”没有什么关系。
……师：我建议同学们先别急躁，你们都静下心来听听他的理由，好吗？生：老班长答应过指导员，无论多么艰苦，也要把三个小战士带出草地。
而在还有二十多里路就要走出草地的时候，老班长却死了。
所以我说他没有实现自己的诺言。
而且在老班长奄奄一息的时候，他自己也亲口说“我没有完成党交给我的任务”。
师：老师很喜欢听到你这样的观点，说明你认真看书，认真思考，这个方法值得所有的同学学习。
生命诚可贵，难道老班长就不愿意让自己好好活下去吗？请同学们再读课文，一边读一边想，老班长为什么就不喝那救命的鱼汤？（学生读书思考。
）生：我从“奄奄一息”这个词看出来老班长快要死了，他知道自己就算喝了鱼汤也活不下去，所以他就说别浪费东西了。
他不喝，是要省下来让给三个小战士喝。
生：文章前面说，老班长四十岁还不到，就“背有点驮，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”，我觉得老班长常时间营养不良，到这时，生命已走到尽头。
生：老班长之所以会变成现在这样子，是因为他总把吃的东西让给了三个小战士。
书上说得很清楚，“我从来没见他吃过一点儿鱼”“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头”。
生：老班长为什么要这样做，他自己也解释得很清楚，他说：“眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。
