2018年高考生物二轮复习练案：专题8变异、育种与进化 Word版含解析

模块二专题八一、选择题1．(2017天津市五区县高三期末)如图表示某动物精原细胞分裂时染色体配对异常导致的结果，A～D为染色体上的基因，下列分析错误的是( C )A．该时期发生在减数分裂第一次分裂前期B．该细胞减数分裂能产生3种精细胞C．C1D2和D1C2具有相同的基因表达产物D．C1D2和D1C2可能成为C、D的隐性基因[解析] A．分析图解可知，图示为同源染色体的联会形成四分体时期，该时期发生在减数分裂第一次分裂前期，A正确；B．由于发生染色体配对异常，因此该细胞减数分裂能产生两个ABCD、一个ABC1D2D、一个ABCD1C2，共3种精细胞，B正确；C．染色体配对异常导致C1D2和D1C2均不能正常表达，C错误；D．C1D2和D1C2可能成为C、D的隐性基因，D 正确。

故选：C。

2．(2017山东省滨州市高三期末)甲类果蝇种群中偶尔发现了乙类果蝇，甲、乙两类果蝇配子中染色体如图所示。

下列叙述错误的是( B )A．甲→乙发生了染色体结构的倒位变异B．甲、乙杂交产生的F1减数分裂都正常C．甲图所示染色体构成一个染色体组D．甲→乙发生的变异可为生物进化提供原材料[解析] A．分析图解可知，甲→乙发生了染色体结构的倒位变异，A正确；B．杂交时，由于乙中染色体结构发生倒位，导致减数分裂联会时该部位无法正常联会，B错误；C．甲图中四条染色体形态大小各不相同，构成一个染色体组，C正确；D．染色体变异能够为生物进化提供原材料，D正确。

故选：B。

3．(2017年北京市顺义区高考生物二模)如图表示利用农作物①和②培育出⑥的过程，相关叙述中不正确的是( A )A．在①②⑥之间存在着生殖隔离B．Ⅰ→Ⅴ过程依据的原理是基因重组C．过程Ⅱ在有丝分裂和减数分裂中均可发生D．Ⅰ→Ⅲ→Ⅵ的过程中要应用植物组织培养技术[解析] A．①②⑥属于同一个物种，它们之间不存在生殖隔离，A错误；B．Ⅰ→Ⅴ表示杂交育种，其原理是基因重组，B正确；C．Ⅱ表示诱导基因突变，在有丝分裂和减数分裂中均可发生，C正确；D．Ⅰ→Ⅲ→Ⅵ表示单倍体育种，该育种方法首先要采用花药离体培养法形成单倍体，因此要应用植物组织培养技术，D正确。

生物的变异、育种与进化1．（2018海南卷，14）杂合体雌果蝇在形成配子时，同源染色体的非姐妹染色单体间的相应片段发生对等交换，导致新的配子类型出现，其原因是在配子形成过程中发生了A．基因重组B．染色体重复C．染色体易位D．染色体倒位【答案】A【解析】生物体在形成配子时，同源染色体的非姐妹染色单体间的相应片段发生对等交换，导致位于非姐妹染色单体上的非等位基因进行了重组，其变异属于基因重组，A正确。

2．（2018江苏卷，4）下列关于生物进化的叙述，正确的是A．群体中近亲繁殖可提高纯合体的比例B．有害突变不能成为生物进化的原材料C．某种生物产生新基因并稳定遗传后，则形成了新物种D．若没有其他因素影响，一个随机交配小群体的基因频率在各代保持不变【答案】A3．（2018全国Ⅰ卷，6）某大肠杆菌能在基本培养基上生长，其突变体M和N均不能在基本培养基上生长，但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长，N可在添加了氨基酸乙的基本培养基上生长，将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合培养一段时间后，再将菌体接种在基本培养基平板上，发现长出了大肠杆菌（X）的菌落。

据此判断，下列说法不合理的是A．突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失B．突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的C．突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到XD．突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移【答案】C【解析】突变体M需添加了氨基酸甲的基本培养基上才能生长，可以说明突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性可能丧失，从而不能自身合成氨基酸甲，而导致必须添加氨基酸甲的基本培养基上才能生长，A正确；大肠杆菌属于原核生物，突变体M和N都是由于基因发生突变而得来，B正确；M和N的混合培养，致使两者间发生了DNA的转移，即发生了基因重组，因此突变体M与突变体N混合培养能得到X是由于细菌间DNA的转移实现的，而不是突变体M的RNA，C错误，D正确。

4．（2018海南卷，17）蜜蜂中，雌蜂是雌雄配子结合产生的二倍体，雄蜂是由未受精的卵直接发育而来的。

专题八变异、育种和进化[考纲要求]1．基因重组及其意义(Ⅱ)。

2．基因突变的特征和原因(Ⅱ)。

3．染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。

4．生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。

5．转基因食品的安全(Ⅰ)。

6．现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。

7．生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。

构网络·核心知识串联————————————————————————————■辨正误——易错易混诊断………………………………………………•1．判断下列有关生物变异叙述的正误(1)基因突变一定导致生物性状改变，但不一定遗传给后代。

(×)提示：由于密码子的简并性、隐性突变等原因，基因突变不一定导致生物性状改变；基因突变发生在体细胞中时一般不遗传给后代，发生在配子中时，随配子遗传给后代。

(2)自然突变是不定向的，人工诱变是定向的。

(×)提示：基因突变都是不定向的。

(3)染色体上某个基因的丢失属于基因突变。

(×)提示：基因突变不改变基因的数目，染色体上某个基因的丢失属于染色体变异。

(4)DNA分子中发生一个碱基对的缺失会导致染色体结构变异。

(×)提示：染色体结构变异是染色体片段的改变，DNA分子中发生一个碱基对的缺失一般属于基因突变。

(5)非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中。

(×)提示：非同源染色体某片段移接也可以发生在有丝分裂过程中。

(6)二倍体生物的单倍体都是高度不育的。

(×)提示：蜂王是二倍体，其卵细胞形成的雄蜂是单倍体，可育。

(7)常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗使单倍体加倍为正常的纯合子。

(×) 提示：花药离体培养形成单倍体幼苗，因此用秋水仙素处理的是幼苗，而不是萌发的种子。

(8)基因重组发生在受精作用过程中。

(×)提示：基因重组发生在减数第一次分裂过程中。

(9)染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。

(√)(10)同胞兄妹的遗传差异与父母基因重组有关。

变异、育种与进化班级 姓名 学号【夯实基础】1．判断可遗传变异和不遗传变异的方法两类变异的本质区别是遗传物质是否改变。

遗传物质改变产生的变异可以遗传，但是否遗传给后代，关键要看遗传物质的改变是否发生在生殖细胞中。

由环境引起的性状改变，由于遗传物质并未改变故不能遗传。

2．比较三种可遗传的变异(1)都可遗传的原因：细胞内的遗传物质发生了改变。

(2)变异的实质①基因突变：基因结构 ，基因数量 。

②基因重组：基因的结构和数量 。

③染色体变异：可能改变基因的数量和排列顺序，但不改变其 。

(3)基因突变和基因重组是 水平的变异，在光学显微镜下 (可以或不可以)观察到；染色体变异是 水平的变异，在光学显微镜下 (可以或不可以)观察到。

3．“二看法”判断单倍体、二倍体与多倍体一看发育起点，若是 发育成的个体，不论有几个染色体组都是单倍体；若是由 发育成的，再看有几个染色体组。

4．据图理清“5”种生物育种(1)“亲本――→A 、D新品种”为 育种，原理是 。

(2)“亲本――→B 、C 新品种”为 育种，原理是 。

(3)“种子或幼苗――→E 新品种”为 育种，原理是 。

(4)“种子或幼苗――→F 新品种”为 育种，原理是 。

(5)“植物细胞――→G 新细胞――→H 愈伤组织――→Ⅰ胚状体――→J 人工种子―→新品种”为 育种，原理是 。

5．关注育种方法的“3”个注意点(1)原核生物不能运用杂交育种，如细菌的育种一般采用育种。

(2)杂交育种：不一定需要连续自交。

(3)花药离体培养：只是单倍体育种中的一个程序，要想得到可育的品种，一般还需要用处理单倍体使染色体加倍。

6．理清生物进化脉络7．明确隔离、物种形成与进化的关系(1)生物进化≠物种的形成①生物进化的实质是，物种形成的标志是的产生。

②生物发生进化，并不一定形成新物种，但是新物种的形成要经过生物进化，即生物进化是物种形成的基础。

(2)物种形成与隔离的关系：物种的形成不一定要经过隔离，但必须要经过。

[重温考纲] 1.基因重组及其意义(Ⅱ)。

2.基因突变的特征和原因(Ⅱ)。

3.染色体结构变异和数目变异(Ⅱ)。

4.生物变异在育种上的应用(Ⅱ)。

5.转基因食品的安全(Ⅰ)。

6.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ)。

7.生物进化与生物多样性的形成(Ⅱ)。

核心考点1生物的变异1．理清变异的种类(1)关于“互换”问题①同源染色体上非姐妹染色单体之间的交叉互换：属于基因重组。

②非同源染色体之间的互换：属于染色体结构变异中的易位。

(2)关于“缺失”问题①DNA分子上若干“基因”的缺失：属于染色体结构变异。

②基因内部若干“碱基对”的缺失：属于基因突变。

(3)关于变异的水平问题①分子水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变异，在光学显微镜下观察不到。

②细胞水平：染色体变异是细胞水平的变异，在光学显微镜下可以观察到。

提醒(1)基因突变对性状的影响①替换：除非终止密码提前出现，否则只改变1个氨基酸或不改变。

②增添：插入位置前不影响，影响插入后的序列，以3个或3的倍数个碱基为单位的增添影响较小。

③缺失：缺失位置前不影响，影响缺失后的序列，以3个或3的倍数个碱基为单位的缺失影响较小。

(2)可遗传变异对基因种类和基因数量的影响①基因突变——改变基因的种类(基因结构改变，成为新基因)，不改变基因的数量。

②基因重组——不改变基因的种类和数量，但改变基因间的组合方式，即改变基因型。

③染色体变异——改变基因的数量或排列顺序。

2．“两看”法界定二倍体、多倍体、单倍体设计1围绕变异的种类考查理解能力1．(2017·全国Ⅲ，6)下列有关基因型、性状和环境的叙述，错误的是()A．两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同B．某植物的绿色幼苗在黑暗中变成黄色，这种变化是由环境造成的C．O型血夫妇的子代都是O型血，说明该性状是由遗传因素决定的D．高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该相对性状是由环境决定的答案 D解析表现型是具有特定基因型的个体所表现出的性状，是由基因型和环境共同决定的，所以两个个体的身高不相同，二者的基因型可能相同，也可能不相同，A正确；叶绿素的合成需要光照，某植物的绿色幼苗在黑暗中变成黄色，说明这种变化是由环境造成的，B正确；O型血夫妇的基因型为ii，其子代都是O型血(ii)，说明该性状是由遗传因素决定的，C正确；高茎豌豆的子代出现高茎和矮茎，说明该高茎豌豆是杂合子，自交后代出现性状分离，不能说明该相对性状是由环境决定的，D错误。

专题8 变异、进化与育种【2018年高考考纲解读】1。

基因重组及其意义(Ⅱ）。

2。

基因突变的特征和原因(Ⅱ）。

3.染色体结构变异和数目变异(Ⅰ)。

4.生物变异在育种上的应用（Ⅱ)。

5.转基因食品的安全(Ⅰ）。

6.现代生物进化理论的主要内容(Ⅱ).7。

生物进化与生物多样性的形成（Ⅱ）。

【重点、难点剖析】一、三种可遗传的变异的分析与判断（1)关于“互换”问题同源染色体上非姐妹染色单体的交叉互换,属于基因重组;非同源染色体之间的互换,属于染色体结构变异中的易位.图1 交叉互换图2 染色体易位（2)关于“缺失”问题DNA分子上若干基因的缺失属于染色体变异；DNA 分子上若干碱基对的缺失，属于基因突变。

(3)关于变异的水平基因突变、基因重组属于分子水平的变化，光学显微镜下观察不到；染色体变异属于亚细胞水平的变化,光学显微镜下可以观察到。

(4)涉及基因“质”与“量”的变化基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般也不改变基因的量，但转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，但会改变基因的量或改变基因的排列顺序。

二、生物的变异类型1．探究某一变异性状是否是可遗传的变异的方法思路（1)若染色体变异，可直接借助显微镜观察染色体形态、数目、结构是否改变。

（2)与原来类型在相同环境下种植，观察变异性状是否消失,若不消失则为可遗传的变异,反之则为不可遗传的变异.(3)设计杂交实验，根据实验结果确定变异性状的基因型是否改变。

2．显性突变和隐性突变的判定可以选择突变体与其他未突变体杂交，通过观察后代变异性状的比例来判断基因突变的类型；对于植物还可以利用突变体自交观察后代有无性状分离来进行显性突变与隐性突变的判断.三、不同需求的育种方法选择与分析不同需求的育种方法选择(1)育种目的:培育具有优良性状（抗逆性好、生活力强、产量高、品质优良)的新品种.从基因组成上看，目标品种可能是纯合子，可防止后代发生性状分离，便于制种和推广;也有可能是杂合子，即利用杂种优势的原理，如杂交水稻的培育、玉米的制种等.（2)若要培育隐性性状个体，则可用自交或杂交，只要出现该性状即可。

2.8 专题8 遗传变异、育种与进化1.DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或替换,导致基因突变。

(√)2.染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。

(×)3.染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化。

(√)4.非同源染色体之间交换一部分片段,导致染色体结构的变异。

(√)5.同胞兄妹的遗传差异主要与父母基因重组有关。

(√)6.水稻F1经花药离体培养和染色体加倍,获得基因型纯合的新品种属于单倍体育种。

(√)7.高秆抗虫小麦与矮秆不抗虫小麦杂交,通过基因重组获得矮秆抗虫小麦属于杂交育种。

(√)8.用射线照射大豆使其基因结构发生改变,获得种子性状发生变异的大豆属于诱变育种。

(√)9.三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体联会行为有关。

(√)10.物种的形成可以不经过隔离。

(×)11.生物进化的实质在于有利变异的保存。

(×)12.自然选择通过作用于个体而影响种群的基因频率。

(√)13.害虫抗药性增强,是因为杀虫剂刺激害虫产生抗药性,并在后代中不断积累。

(×) 14.不同物种之间、生物与无机环境之间在相互影响中不断进化发展,形成生物的多样性。

(√)1.(新题预测)人类的21三体综合征是由染色体异常(多了一条21号染色体)而导致的疾病。

下列关于该病的叙述,正确的是世纪金榜导学号73414045( )A.该病患者一定携带致病基因B.该病患者不能产生正常的配子C.该病的病因多是精子异常所致D.该病患者染色体的异常可能是减数第一次分裂或减数第二次分裂异常所致【解析】选D。

21三体综合征患者不一定携带致病基因,病因是多了一条21号染色体,A项错误;该病患者可以产生正常的配子,产生正常配子的几率为1/2,B项错误;该病多是卵细胞异常所致,精子数量较多,异常的精子一般难以参与受精作用,C项错误;该病患者染色体的异常可能是同源染色体未正常分离或姐妹染色单体未正常分离所致,发生在减数第一次分裂或减数第二次分裂过程中,D项正确。

单元质检卷八生物的变异、育种和进化(时间:45分钟,满分:100分)一、选择题(本题共12小题,每小题6分,共72分。

在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的)1.(2016安徽江淮十校联考,22)JH是一位52岁的男性,患有血中丙种球蛋白缺乏症(XLA),这是一种B淋巴细胞缺失所造成的免疫缺陷性疾病。

据调查,JH的前辈均正常,从JH这一代起出现患者,且均为男性,JH这一代的配偶均不携带致病基因,JH的兄弟在41岁时因该病去世。

JH的姐姐生育了4子1女,儿子中3个患有该病,其中2个儿子在幼年时因该病夭折。

XLA的发生是因为布鲁顿氏酪氨酸激酶的编码基因发生突变,下列对该可遗传突变的表述,正确的是( )A.该突变基因是否表达与性别相关B.该突变基因可能源于JH的父亲C.最初发生该突变的生殖细胞参与了受精D.JH的直系血亲均可能存在该突变基因,A项错误;因为该病为X染色体隐性遗传,故致病基因不可能来自JH的父亲,B项错误;最初发生基因突变的生殖细胞参与了受精才能遗传给后代,C项正确;JH的父亲不可能存在致病基因,D项错误。

2.(2017广东珠海9月摸底,15)下图①②③④分别表示不同的变异类型,基因a、a'仅有图③所示片段的差异。

下列相关叙述正确的是( )A.图中4种变异中能够遗传的变异是①②④B.③中的变异属于染色体结构变异中的缺失C.④中的变异可能是染色体结构变异中的缺失或重复D.①②都表示同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换,发生在减数第一次分裂的前期(发生在减数第一次分裂的前期),导致基因重组。

②表示非同源染色体间互换片段,发生的是染色体结构变异。

③表示基因突变,是由碱基对的增添引起的。

④表示染色体结构变异中的某一片段缺失或重复。

3.(2017湖北荆州中学8月摸底,26)一个基因型为AaBb的精原细胞,产生的4个精子时出现了以下4种情况。

下列对相应情况的分析,正确的是( ),一个精原细胞可以产生4个精子,但基因型可能为2种(不发生交叉互换),也可能是4种(发生交叉互换)。

专题限时集训(八) 变异、育种和进化(限时：40分钟)(对应学生用书第139页)一、选择题1．(2017·东北三校模拟)若某植物的白花基因发生了碱基对缺失的变异，则() A．该植物一定不出现变异性状B．该基因的结构一定发生改变C．该变异可用光学显微镜观察D．该基因中嘌呤数与嘧啶数的比值改变B[由于遗传密码的简并性，所以基因突变后，所控制合成的蛋白质分子结构可能发生改变，也可能不发生改变，A错误；某植物的白花基因发生碱基对缺失，属于基因突变，基因突变是碱基对增添、缺失、替换而引起基因结构的改变，B正确；基因发生碱基对缺失的变异属于分子水平，所以不能用光学显微镜观察，C错误；基因是DNA分子上有遗传效应的片段，基因发生碱基对缺失后，碱基配对方式不会发生改变，所以该基因中嘌呤数与嘧啶数的比值不变，D错误。

]2．(2017·德州市二模)某植物的基因M控制蛋白质的合成，在M中插入1个碱基对后，引起植物性状发生改变。

该变异()A．可能改变了其他基因的转录或翻译过程B．导致该植物种群基因库和进化方向发生改变C．导致染色体上基因数目和排列顺序发生改变D．导致基因中嘌呤碱基和嘧啶碱基的比值发生改变A[基因突变引起植物性状发生改变，可能改变了其他基因的转录或翻译过程，A正确；由分析可知该变异属于基因突变，基因突变能导致种群基因库发生变化，但不能导致生物进化的方向发生改变，自然选择决定生物进化的方向，B错误；基因突变产生了新的基因，不会导致染色体上基因数目和排列顺序发生改变，C错误；基因中嘌呤碱基和嘧啶碱基的比值为1，不会发生改变，D错误。

]3．(2017·东城区期末)下列关于真核细胞中染色体变异的叙述，正确的是()A．染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加B．染色体结构变异是个别碱基对增添或缺失造成的C．染色体片段位置颠倒会影响基因在染色体上的排列顺序D．同源染色体的非姐妹染色单体交叉互换属于染色体结构变异C[染色体组整倍性变化必然导致基因数目的增加，但不一定会导致基因种类的增加，A错误；个别碱基对增添或缺失不会造成染色体结构变异，而引起基因突变，B错误；染色体片段位置颠倒会影响基因在染色体上的排列顺序，C正确；同源染色体的非姐妹染色单体之间交叉互换属于基因重组，D 错误。

2018年高考生物专题练习变异、育种和进化一、选择题1．(2017河北衡水三调，2)周期性共济失调是一种由编码细胞膜上的钙离子通道蛋白的基因发生突变导致的遗传病，该突变基因转录的mRNA的长度不变，但翻译的肽链缩短导致通道蛋白结构异常。

下列有关该病的叙述，正确的是（）A．翻译的肽链缩短说明基因一定发生了碱基对的缺失B．突变导致基因转录和翻译过程中碱基互补配对原则发生改变C．该病例说明了基因能通过控制酶的合成来控制生物的性状D．该病可能是由碱基对的转接而导致终止密码子提前出现2．H2O2能将鸟嘌呤氧化损伤为8-氧-7-氢脱氧鸟嘌呤(8-oxodG)，8-oxodG与腺嘌呤互补配对。

若下图所示DNA片段中有两个鸟嘌呤发生上述氧化损伤后，再正常复制多次形成大量的子代DNA，下列相关叙述不正确的是（）—TCTCGA——AGAGCT—A．子代DNA分子都有可能发生碱基序列的改变B．部分子代DNA中嘧啶碱基的比例可能会增加C．子代DNA控制合成的蛋白质可能不发生改变D．氧化损伤可能诱发原癌基因或抑癌基因的突变3．(2017江西上饶中学月考，15)下图1为人体细胞正常分裂时有关物质和结构数量变化的相关曲线，图2为某细胞分裂过程中染色体变化的示意图，下列分析正确的是（）A．图1曲线可表示有丝分裂部分时期染色单体数目的变化B．若图1曲线表示减数分裂中每条染色体上DNA分子数目变化的部分曲线，则n=1C．若图1曲线表示有丝分裂中染色体组数目变化的部分曲线，则n=1D．图2所示变异属于基因重组，相应变化发生在图1中的b点时4．(2017河南洛阳期末，20)下列关于染色体变异和基因突变的主要区别的叙述，错误的是（）A．染色体结构变异是染色体的一个片段增加、缺失或替换等，而基因突变则是DNA分子中碱基对的替换、增加或缺失B．原核生物和真核生物均可以发生基因突变，但只有真核生物能发生染色体变异C．基因突变一般是微小突变，其对生物体影响较小，而染色体结构变异是较大的变异，其对生物体影响较大D．多数染色体结构变异可通过显微镜观察进行鉴别，而基因突变则不能5．人类目前所食用的香蕉均来自三倍体香蕉植株，下图是三倍体香蕉的培育过程。