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:: ::第一章教育信息概述第一节有关信息的基本概念第二节教育信息的特点第三节教育信息的数量化第四节教育信息的结构形式第五节教育信息处理的对象第六节教育信息处理的方法第七节教育信息处理的数学方法章节练习第二章教育信息熵第一节熵的概述第二节相对熵和冗余度第三节熵函数的展开第四节测试问题的信息量第五节教育过程的信息量分析第六节教育中质的数据信息量分析第七节CAI课件中的信息熵章节练习第三章教材分析第一节概述第二节教材结构化的方法第三节利用图表示系统结构第四节以ISM法分析教材结构第五节ISM分析实例第六节目标矩阵章节练习第四章教学分析第一节概述第二节逐语分析第三节分类分析第四节时序分析第五节S-T分析章节练习第五章测试与测试理论第一节测试的意义和分类第二节测试数据的统计测度第三节测试数据应该具有的特性第四节测试数据的交换第五节项目反应理论基础第六节项目反应理论与计算机章节练习第六章学生集团应答分析第一节应答分析系统第二节应答分析系统在教学中的应用第三节集团应答曲线第四节集团应答曲线群章节练习第七章教育信息的结构分析第一节概述第二节S-P分析第三节S-P表的应用第四节IRS分析第五节IRS图的应用章节练习第八章多元分析的基本原理第一节概述第二节回归分析第三节主成份分析第四节聚类分析第五节判别分析章节练习第九章生理信息与教学过程第一节概述第二节GSR的意义第三节GSR与集团教学第四节不同学科的GSR反应第五节教学过程中的GSR反应章节练习第六章>>第一节应答分析系统帮助1. 应答分析系统的构成和教育特性?6.1.1 应答分析系统的构成6.1.2 应答分析系统的教育特性应答分析系统6.1.1应答分析系统的构成为了对学生的集团应答进行分析，首先应收集教学过程中每位学生对给定课题的应答数据。
各种应答分析、各种应答特性是基于这些数据有效处理得到的。
应答分析系统是一种用于对学生的应答数据进行定量的、实时的收集、处理的信息系统。
《信息技术教育应用》课程教学大纲课程编号：0401040123课程基本情况：1.课程名称：信息技术教育应用2.英文名称：Apllication of Information Technology in Education3.课程性质：专业必修4.学分：3 学时 515.适用专业：教育技术学6.先修课程：无7.考核形式：闭卷一、教学目的与要求《信息技术教育应用》是教育技术专业必修课程，是一门将教育技术基本理论应用与教学实践的桥梁性课程。
通过本课程的学习，让学习者在掌握信息技术与课程整合基本理论的基础上加强实践动手能力，提升其信息化教学能力。
通过本课程的学习，学生应达到下列要求：1.掌握教育信息化与IITIC的概念并理解教育信息化与IITIC的关系；2.理解IITIC的发展历程、内涵与实质；3.了解IITIC的误区及其正确的实施途径与方法；4.巩固并了解IITIC的学科理论基础；5.掌握IITIC教学环境的创设方法、ISD方法、资源设计与开发方法；6.理解IITIC的常用模式，并在相关案例学习基础上应用相应的模式开展教学；7.掌握IITIC的评价方法；8.了解AI的发展及其对IITIC的深化与丰富；三、参考教材与书目1、何克抗著，《信息技术与课程深层次整合理论》，北京师范大学出版社（2008.8出版）.2、赵呈领、杨琳、刘清堂、张景中著，《信息技术与课程整合》，北京大学出版社（2010.7出版）.3、陆宏、孙月圣著，《信息技术与课程整合的理念与实践》，首都师范大学出版社 (2010-05出版).4、闫寒冰著，《学习过程设计：信息技术与课程整合的视角》，教育科学出版社 (2005-01出版).5、叶良文、孙立文、徐世德著，《新课程新整合新探索:信息技术与研究性学习课程整合探索》，浙江大学出版社 (2005-12出版).四、教学内容第一章信息技术与课程整合的背景与意义【教学目的与要求】1.掌握信息技术的概念，并理解信息技术的核心；2.理解信息时代对“人才”的规定及信息技术对教育的改造；3.理解教育信息的概念，并理解其基本特征与相关内容；4.理解信息技术对课程和教学带来的影响；5.理解教育信息化的重点，并在了解世界各国教育信息化举措基础上厘清IITIC的发展脉络与前景；【教学重点】1.信息技术的概念；2.信息技术的核心；3.教育信息的概念、基本特征与相关内容；4.教育信息化的重点。
信息课教学大纲要求信息课教学大纲要求信息技术的快速发展已经深刻地改变了我们的生活方式和工作方式。
为了适应这个数字时代的需求，各个教育机构纷纷加入到信息技术教学的行列中来。
为了保证信息课的教学质量和学生的学习效果，制定了信息课教学大纲要求。
一、课程目标信息课教学大纲要求首先明确了课程的目标。
信息课的目标主要包括两个方面：一是培养学生的信息素养，使其能够熟练运用信息技术解决实际问题；二是培养学生的创新思维和团队合作能力，使其能够在信息时代中具备竞争力。
二、知识体系信息课教学大纲要求明确了学生需要掌握的知识体系。
这个知识体系主要包括计算机硬件与软件基础知识、网络基础知识、多媒体技术、数据库技术、信息安全与法律等方面的内容。
学生需要通过学习这些知识，掌握信息技术的基本原理和操作技能。
三、教学方法信息课教学大纲要求对教学方法也有一定的要求。
传统的信息课教学主要以讲授为主，学生被动接受知识。
但是，现在的信息课教学已经逐渐转变为以学生为中心的探究式学习。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、实践环节信息课教学大纲要求注重实践环节的设置。
信息技术是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能真正掌握和运用好。
因此，教学大纲要求在课程中设置一定的实践环节，让学生能够亲自动手操作，解决实际问题。
这样不仅能够提高学生的动手能力，还能够增强学生的实际应用能力。
五、评价方式信息课教学大纲要求对学生的评价方式也有一定的要求。
传统的信息课评价方式主要以考试为主，只注重学生对知识的掌握程度。
但是，现在的信息课评价方式已经逐渐转变为以综合评价为主，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
通过项目评价、作品展示等方式，能够更全面地评价学生的综合能力。
六、教师要求信息课教学大纲要求对教师的要求也很高。
教师需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，能够熟练运用信息技术进行教学。
同时，教师还需要具备良好的沟通能力和团队合作能力，能够与学生进行良好的互动和合作。
《教育信息处理》课程教学大纲
一、课程基本情况与说明
（一）课程代码：
（二）课程英文名称： Educational Information Processing
（三）课程中文名称：教育信息处理
（四）授课对象：教育技术学本科生。
（五）开课单位：工学院
（六）先修课程：高等数学、概率统计和线性代数等。
（七）教材及参考书目
[1] 《教育信息处理》，傅德荣, 章慧敏编著，北京师范大学出版社，2004年；
[2] 《现代心理与教育统计学》张厚粲，徐建平著，北京师范大学出版社，2004年；
[3] 《SPSS在教育统计中的应用》杨晓明编，高等教育出版社，2004年；
[4] 《教育信息处理原理》,薛理银，北京师范大学出版社，1996年；
[5] 《教育信息论》,张铁民，江苏教育出版社，1990年；
[6] 《应用多元分析》,樊家琨，河南大学出版社，1993年。
（八）课程性质
《教育信息处理》是教育技术专业必修课程，基本目的是提高学生综合素质，掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、改革和人才需求的需要。
教育信息处理是以信息科学的思想与理论，技术与方法对教学过程进行研究、分析的一门综合性应用型新兴学科，具有很强的实践性。
本课程介绍了教育信息处理的常用技术和方法，它们可以用于规划、设计和评价各类教育信息系统。
具体内容包括：信息论基础、多元统计方法、解释结构模型法、结构化文本设计技术、教学分析、测试于测试理论、学生集团应答分析、s-p表分析法、生理信息与教学过程。
教育信息处理的研究与应用，不仅能有效地促进教育技术学的发展，它对教育信息化、教育现代化，它对当前的教育改革、创新人才的培养也具有重要的意义。
（九）教学目的
通过本课程的教和学，学习者将能够：
1. 了解一些教育信息处理的基本技术与方法
2. 掌握各种教育统计的技术，提高教育信息处理的能力
3. 学习之后，能够在实践中尝试用一些教育信息处理技术与方法，并能尝试引进和采用一些新的技术与方法。
具体内容包括：了解教育信息处理的概念体系和知识结构；了解教育信息处理的研究对象和实践领域；熟悉教育信息处理中信息量的特点和在实践应用中的功能；熟悉教材结构化的分析方法与ISM法的应用；知道教学分析的分类分析、时序列分析、S-T分析；熟悉测试仪测试理论的项目反应理论、自适应测验；熟悉学生集团应答分析系统和他在教学实践中的应用；熟悉教育信息的结构分析中的S-P表分析、ISR分析；熟悉多元统计的基本原理；根据具体应用的场合选择适当的方法等。
（十）教学基本要求
本课程是理论性和应用性均较强的课程，教学环节包括课堂讲授，学生自学，上机实验，作业，答疑，期中考试，期末考试。
教师在课堂上应对教育信息处理的基本概念、常用方法及其教育应用等内容进行重点讲授，并附之以参考教材的学生自学；讲授中应注意理论联系实际，加深学生对有关概念、方法等内容的理解，并重点培养其实践能力。
本课程教师指导上机实验学时不少于20学时，另外安排学生自主上机16学时，实验总学时达36学时。
每次上机应加强实验的针对性和目的性。
（十一）教学时数
教学时数：72学时（其中，理论学时36，实验学生36）
学分数：3学分（2+1）
教学时数具体分配：。
