读《教师成长的密码》

好课堂与教师成长密码摘抄
教育是人类文明的重要组成部分，而教师则是承担着教育使命的重要角色。

为了保证教师的教育质量，提高学生的学习效果，我们需要创造好的课堂环境。

好的课堂应该是一个学生可以积极参与、主动学习的环境。

在好的课堂里，教师应该具备以下几个特点：
1. 知识广博：教师应该在自己的领域内具备丰富的知识储备，并能够随时解答学生的问题。

2. 教学方法多样化：教师应该掌握多种教学方法，针对不同学生的需求，采用不同的教学方式。

3. 激发学生兴趣：教师应该善于用生动的故事、实例等方式激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

4. 学生主体地位：教师应该将学生视为学习的主体，让他们在课堂上活跃起来，发挥自己的主观能动性。

好的课堂环境能够提高学生的学习兴趣和学习成绩，但是教师自身的成长也是非常关键的。

教师需要掌握以下几个密码：
1. 拥有自我认知：教师应该对自己的优缺点有一个深刻的认知，不断改进自己的教学方法，提高自己的教育质量。

2. 学习新知识：教师应该不断学习新知识、新方法，开阔自己的视野，提升自己的教育水平。

3. 沟通和反思：教师应该与同行进行交流和沟通，不断反思自己的教学方法，找到更好的教学策略。

4. 热爱教育事业：教师应该热爱教育事业，心怀感恩，以身作则，为学生树立榜样，推动教育事业的发展。

好的课堂和教师的成长是相辅相成的，只有教师不断提高自身素质，才能够创造出更好的课堂环境，为学生提供更好的教育。

教师读书心得体会范文八篇教师读书心得体会篇1作为一名刚刚毕业不到两年的英语教师，无论是教学经验还是专业水平都还有很大的提升空间。

读书既可以提升个人的修养，也能促进一名英语教师各方面的发展。

对于我们教师而言，想要让自己的学生变得优秀，首先就要让自己变得更优秀!但是，我感觉自己有太多不足的方面。

因此，我要学的东西实在太多，而又不知道从何学起。

自从加入名师工作室之后，感觉有一盏明灯指引这我并且让我在教师道路上有了前进的方向。

为了让自己成为一名更合格甚至优秀的教师，我利用将近一个月的寒假时间来给自己冲电，我看了一些关于《新教育》、《新课程标准》和《给教师的建议》等书籍，但是给我印象最深刻的是《给教师的建议》这本书，我从中受益匪浅。

《给教师的建议》是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍，虽然不是什么很有名的书，但是它给了我极大的启发和深深的感触。

书中给教师提出了一百条建议，并且每一条建议都谈到一个老师经常会遇到的问题，与实际生活中遇到的典型事例相结合，加上精辟的理论分析，我自己法子内心的觉得这是一本对于一名想要进步教师的好书。

比如，苏霍姆林斯基教育教学中的实例，让我从中真的学到很多，虽未亲身经历，但却受益匪浅。

在书中，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。

要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。

教师应该要不断培养自己读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的内容深入地思考。

“教给学生一杯水，教师应该有一桶水。

”这句话发人深省，让我从本质上领悟了一些教育技巧的奥秘。

这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。

比如，上课的时候，一个优秀的老师不只是有课本上的知识，肚子里还应该装有其他的知识。

这样，即使不喜欢英语的学生也会因为喜欢你而喜欢上英语。

确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，读那些教育专著，从而不断地补充自己知识的储备能量，使自己的知识海洋变得越来越宽广。

教师成长的密码成长是每一位教师的不懈追求，都想让自己在专业领域有所成就，成长为自己心中理想的样子。

但是，怎样才能使自己快速成长起来呢？有没有什么捷径可言，或者说有什么方法让教师成长呢？看看知名人士和专家大师的成长历程，似乎没有什么捷径，有的只是个人的勤奋钻研、不断付出和高人的指点。

但是，他们都有一个共同点，那就是对自己工作的热爱和坚持，坚持不断地读书和写作。

没有哪一位名人是不热爱读书和写作的。

正好是他们多少年来海量阅读和坚持写作，才成就了今天辉煌的自己。

阅读是滋润教师生活的营养剂，是促进教师成长的助推剂。

输出倒逼输入，写作与阅读是互相促进的。

阅读要和写作结合起来。

写作是思维的体操，书写才是思考真正的开始，不动笔墨不读书，只阅读不写作，专业发展的空间就很有限。

教师要为克服职业倦怠而读，己立立人，己达达人，教师只有成为一个热爱生活、热爱教育、乐观向上、积极进取的人，才能担负起立德树人的使命。

只有这样才能使自己一步步走在成长的道路上，遇见不一样的自己。

教师阅读要有专业性。

消遣的阅读算不上阅读，只是应个人兴趣而读，解决不了实际问题。

教师要为解决问题而读，带着问题去读，也就是要深度阅读经典之书，学会啃读经典书籍。

读书不要求读得多，但要读得透，读得懂，将理论与实际结合起来读，尝试用经典中的方法去解决遇到的实际问题。

这样才会慢慢理解其中蕴含的道理，深层次剖析教育规律，破解教育教学难题。

主题阅读也是很好的一种方法。

这种阅读可以使自己在某一领域有更多更深地了解。

根据某一问题阅读相关的书籍，从多本书中研读，拓展阅读面，以达到透彻理解。

打通几本书之间的沟通，利用知识迁移融会贯通。

当我们把某一类书籍读通后，就有了全面的认识和理解。

比如，我们很欣赏某一位名师的教学风格，可以选择将他的专著全部阅读，同时，观看他的教学视频，这样读完后就会对他的教学特色和教学主张有很深入的了解，对自己的教学也就有了新的想法和创新，这也是教师成长最快的方法。

走班研究、课程开发、备课组学科组建设、课题申报、求真论坛等平台，搭建教师发展共同体；启动中青年教师“未来名师培养工程”、骨干教师“领雁工程”等，努力打造结构合理、高素质专业化的教师团队，让更多教师在团队中找到发展方向，获得持续前进的动力。

有人说：人生就像大海中的一条船，有了负荷和压力才能乘风破浪，否则只能随波逐流。

在学习中发现存在的不足，在实践中承受变革的压力，在反思中直面内心的疑惑，在引领中探寻发展的方向，我依旧初心不改地行走在平凡而幸福的教育之路上！·名家推荐·初识范永梅老师是在2004年，那时我还是江苏省海门中学的校长，受邀担任第二届全国中学物理教师信息技术与课程整合能力大赛评委，范永梅老师是参赛选手。

比赛包括教学设计、课件制作、说课等多个环节，对选手的学科素养是一次综合性考查。

范永梅老师在参赛选手中是年纪较轻的，但她在各个环节都表现出了极高的能力水平，通过预赛、决赛的层层考验，最终荣获全国一等奖。

她的智慧、灵动和干练给我留下了极为深刻的印象。

初心守望令成长更从容。

2009年，我调任南通一中校长，范永梅老师当时是南通一中教务处副主任，因为共事，对她有了更多的了解。

她虽然已是学校中层干部，但和她交流、接触，你会深刻感受到她发自内心的对教育的淳朴、原始的热爱。

课堂上她激情四射，全心投入，学生满意度每年均为100%。

她主动关心关爱乡村留守儿童，每年积极参与名师送教下乡活动。

2018年，组织上安排她兼任一初中校长、党总支书记，管理任务更重了，但她没有放下高中的教学，在两校之间奔波授课。

她常常说课堂是令她快乐的地方，和学生们在一起，可以暂时抛开一切杂念，这份教育人的单纯正是所有成长中的青年教师应该坚守的初心。

教育人的初心是什么？常常在学校里听到“职业倦怠”这个词，出发得越久，走得越远，教师越是容易忘了最初为什么出发。

什么才是教师成长路上应该坚守的？范永梅老师从教至今已经二十余年，翻开她每天的备课笔记，查阅她批改的作业，走进她日常的每一节课堂，你立马会感受到她把初心践行在日复一日的教育工作中——也许是教学设计中一个反复斟酌的细节，也许是课后反思中一行简单的备注，也许是学生作业本上一句温馨的提初心·执着·修炼——解读范永梅老师的成长密码成锦平70醒。

教师成长密码读书笔记读完《教师成长密码》，给我印象最深的是署名绿草青青的《让学生喜欢你》。

古人有句话亲其师，信其道，学生喜欢你，才能信赖你!你传道他们才有更深的收获。

曾经我因方法问题让学生误会。

我这边是爱之深，恨之切恨铁不成钢的心对待学生，只是没有以一种让他们容易接受的方式，所以有部分学生肯定不接受我!师生之间如果有误会不及时消除，那么你的教学质量就大打折扣!前几日，在微博上我发一条新学期，接新班;一定让学生喜欢我。

只要爱，就会被感受到一个博友回复：如果爱，请深爱，坚持爱!感受颇深!我想补充：一定找到合适的方法，学生容易接受的方法!刚过三十，应该没有代沟，乐意做他们的知心姐姐。

孩子们的心理健康比什么都重要，只要他们心里疙瘩解开了，他们才能安心学习。

爱的表达，事无巨细，办公桌里，准备着健康小零食，以备学生饿了偶尔挡挡饿;有刚进青春期小女生所需的卫生巾。

当然我是女教师。

我特别希望自己做一个朋友式的老师，让学生敬我爱我，而不是畏我怕我!尽可能做到一视同仁，公平公正对待每一位学生。

遇到调皮捣蛋惹我生气的学生，我会来阵电闪雷鸣，吓唬吓唬他们!一定记住：不要动真气!学着做学生喜欢的老师。

走进学生的心灵，你就走进了教育的捷径。

蹲下身子，放下架子，去倾听，一定会享受到心与心交汇时的美好。

想起张**老师说的那句话学生毕竟是个学生，是个孩子!犯错误也是学生的天性和权利，他们就是在不断地犯错误中一天天成长起来的。

我会努力的!另一篇印象深刻的是高善斌老师写的《拜师学艺好》。

经师易做，人师难为这里学问很深。

多与名师进行精神上的结对。

常见杨**老师在网上学习。

杨老师是名师，何况我一个年轻教师呢。

向名师学习，课堂上;作业布置和批改;处理学生问题;面对不同家长。

生活中，为人处世等各方面。

古语有云：读好书如饮美酒。

有幸读完《教师成长密码》这本书，书中时刻围绕教师成长这一中心。

通过讲述众多优秀教师生动感人的成长故事，如穿针引线般将教师在成长过程中遇到的种种困难与转折分析的丝丝入扣，给做为年轻教师才刚刚出道的我以很大的震撼和启迪。

《教师成长密码》读书笔记(精选多篇)第一篇：《教师成长密码》读书随笔《教师成长密码》读后感每个人的成长之路都是不平常的。

每个西席心中都有一个结，在教师的专业发展历程中，都想从一名普通西席成为着名西席。

“快乐干教诲，幸福做教师”，这成为我教育生涯中不断向往、探索、寻求的一种地步。

自从读了《教师成长密码》一书后，本身名顿开，因为我寻找到了通往这种优美地步的必由之路。

放眼教坛，但凡取得一些成绩，拥有教育幸福感的成功人士们，哪个不是具备丰盛的专业素养，才从及格走向良好，从优秀走向卓越！《教师成长密码》这本书围绕“教师成长”这个关键词，书中记录了良好的西席良好文章，分享他们的发展故事。

他们在讲故事，我在看，在思，同时也在心里构思着属于我和我的学生的故事。

书中从西席的专业发展，精良的师德师风设置装备摆设，做恭敬学生的老师，从课前备课、课后反思做起来进步本身的讲授程度，教师的出路等方面睁开叙述。

首先，必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力，作为职业对本身的根本要求。

其次，必须把学习贯彻在本身的讲授实践中，将学习与现实讲授联合起来，做到理论联系实际。

同时要不断反思自身的教学、与学生的互动、与家长的接洽等一样平常工作，在不断学习与反思的过程中实现可连续发展。

再次，在丰富自身专业知识的同时尽可能广泛涉猎各种社会科学与自然科学。

社会的发展与变革决定了教师要做个真正的读书人。

一个乐成的老师，必须是一个善于念书的老师，一个善于学习的老师。

我们处在知识经济的期间，读书学习已经成为一个人成长成才的第一要素，人们不但通过读书获得一技之长、生存之道，更重要的是书籍是每一个现代人的精神食粮。

只有热爱念书的西席，才能培养出热爱读书的学生；只有热爱学习的老师，才能让学生知道更多的知识，让学生越发敬重他。

教师用自己的实际行动影响学生、感染学生，不断造就学生的念书兴趣，引导学生养成精良的念书风俗，让学生在读书中体味人生、启迪智慧、增长才干、学会学习与生存，从而促进学生全面发展。

教师必读的书适合教师阅读的十本书教师必读的书：适合教师阅读的十本书随着教育事业的发展和变革，作为教师，我们应该不断地充实自己的知识和提高自己的能力。

除了不断学习专业知识和掌握新的教学方法外，阅读也是我们提升自己的重要途径之一。

而在众多的书籍中，有一些对教师的成长和教学能力提升尤为重要。

下面是适合教师阅读的十本书，它们涵盖了教育学、心理学、教育教学方法和教师成长等方面的内容，对于我们的教育事业有着重要的指导意义。

1. 《教育心理学》《教育心理学》是教师必读的经典著作之一，由杨继康所著。

这本书详细介绍了教育心理学的基本理论和知识，对于教师了解学生心理、改善教学方法以及培养学生自主学习能力有着重要的指导作用。

2. 《深入浅出教育技术学》《深入浅出教育技术学》由周志华所著，是一本介绍教育技术学的入门级著作。

书中讲述了教育技术学的基本概念、原理和应用方法，帮助教师运用现代技术手段提升教学效果。

3. 《教育法》《教育法》由陈光明所著，是一本系统介绍教育法律法规和教育管理制度的专业教材。

教师了解教育法律法规，有助于提高教师的法律意识和法律素养，更好地维护自身权益。

4. 《教师成长的十二个心理成熟模式》《教师成长的十二个心理成熟模式》是蔡铭魁的重要著作。

该书从心理学的角度探讨了教师成长的过程和心理成熟的重要模式，为教师提供了科学有效的成长路径和方法。

5. 《教师的故事》《教师的故事》是陈沛的代表作之一，通过一系列真实故事，展示了教师的责任、使命和情感经历。

这本书让我们更深刻地了解到教师的工作和生活，并鼓舞我们在教育道路上坚持不懈。

6. 《激励的力量》《激励的力量》是丹尼尔·平克所著的畅销书，探讨了激励的心理机制和方法。

教师在教学过程中，如何正确激励学生，激发他们的学习兴趣和动力，这本书对我们的教育工作有着重要的借鉴价值。

7. 《学会提问》《学会提问》是尼尔·布朗的经典之作，探讨了提问的艺术和技巧。

教师专业成长的密码
教师的专业成长是提高教育质量和教学水平的关键。

为了实现有效的教育改革和创新，教师需要不断地提升自己的专业能力和知识水平。

以下是一些提高教师专业成长的密码：
1. 持续学习：教师应积极参加各类培训、研讨会和研究活动，不断更新自己的教育理论和教学方法，提高教学技能和专业素养。

2. 反思实践：教师应对自己的教学实践进行反思和总结，发现问题并积极改进，不断提高自己的教学效果。

3. 合作交流：教师应积极与同行进行合作交流，分享经验、观点和教学资源，相互学习和促进共同进步。

4. 学科研究：教师应关注自己所教学科的前沿发展和最新研究成果，积极参与学科研究，深入了解学科知识和教学内容。

5. 创新实践：教师应鼓励和支持自己的教学创新实践，尝试新的教学方法和教学工具，提高课堂教学效果。

6. 学生导向：教师应以学生为中心，关注学生的学习需求和发展，根据学生的特点和兴趣设计教学内容和教学活动。

7. 专业发展计划：教师应制定个人专业发展计划，明确自己的发展目标和路径，有计划地提升自己的专业素养和教学能力。

教师专业成长是一个长期的过程，需要教师们的主动参与和不断努力。

通过持续学习、反思实践、合作交流、学科研究、创新实践、学生导向和制定专业发展计划，教师可以不断提升自己的专业水平，为学生提供更好的教育服务。

教师成长密码读书心得5篇淋浴在灿烂的阳光中，膝上摊开一本书，闻着纸上散发着的油墨清香，心里充满了快乐。

作为老师的你有每天读书吗？读书能够提升的学识。

来写一篇教师读书心得吧。

下面是为大家收集有关于教师成长密码读书心得，希望你喜欢。

#449874教师成长密码读书心得1心态决定一切，有了积极的心态相当于成功了一半!这是初为教师的我最大的感悟和收获。

时间飞逝，转眼间来走马驿中学工作已经快两年了，作为一名刚踏上工作岗位的教师，从一年来的工作实践中，我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。

当了两年的教师了，虽然教学方法掌握的不多运用的还不是很娴熟，但我已经在这三尺的讲台上学到了很多。

在这近两年的时间里，我担任过八年级英语教学工作，还担任了九年级一个班的班主任及英语教学工作。

记得刚踏进学校大门时，我心情紧张，心里一直在担心，学校会安排我上什么课呢?又会是几年级呢?虽然我是本科毕业生，但是对自己的各方面能力始终不能引以为豪，一直以来都是靠自己的脚踏实地走过来的，可是那些都是作为学生对学习的一点认识和感悟，所以担心自己不能胜任。

当我一听说“代八年级教学”时，心情一下子就紧绷了，怎么办?刚到一个新的环境一切都不了解还要中途接班，学生熟悉了以前的老师，对于我一个新来的老师肯定不会认可，完了!但回头一想，不怕，我年轻，大胆接受挑战，脚踏实地一步一个脚印，肯定行!就这样，我激励自己开始了我的工作。

义无反顾的踏上教师这一光荣的岗位。

收获最大的是懂得只有努力才能提高自身素养，丰富自身文化底蕴，提高自身业务素质，倾情于教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在实践中历练，才能促成自身能力的成长。

要想在教育教学工作中拥有出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，勤勤恳恳，实实在在地去学习，去探索，去思考，去实践，去总结。

教师，作为培养人才的人，教学素质必须跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握深厚的专业知识，拥有渊博的文化底蕴，具有较强的信息素质和学习能力。

2024年优秀教师成长解码读后感《2023年优秀教师成长解码》是一本具有启发性和指导性的教育类读物。

通过分析教育行业的现状和未来的发展趋势，以及优秀教师的成长路径和经验分享，该书对于教师职业发展具有重要意义。

在阅读这本书的过程中，我不仅对教师职业有了更深入的了解，也找到了一些对于自己成长和发展的启示。

下面是我对这本书的读后感。

首先，这本书对于教育行业的现状和未来发展进行了全面的分析和预测。

作者通过大量的调研数据和案例，揭示了教育行业存在的问题和挑战。

例如，高强度的工作压力、教育资源的不均衡分配、教师队伍的不稳定等问题。

同时，作者也对未来教育发展的趋势进行了展望，如新技术的应用、个性化教育的兴起等。

这些分析和预测对于教师来说，既是对现状的认识和思考，也是对未来的规划和准备。

其次，这本书对优秀教师的成长路径进行了深入研究和解析。

优秀教师具备的素质和能力，不仅包括专业知识和教育技能，还包括情感智力、管理能力、创新素养等多个维度。

通过对优秀教师的访谈和案例分析，作者挖掘出了这些优秀教师的成长经验和学习方法。

例如，积极参与专业研讨、勇于尝试新教学方法、与学生建立良好的师生关系等。

这些成长路径的探索对于教师来说，无疑是一种指导和鞭策。

最后，这本书还给我一些对于自身成长和发展的启示。

作为一名教师，我深知教育是一种光荣而艰巨的事业。

在读完这本书后，我更加明确了自己在这个行业中的定位和责任。

我明白作为一名教师，除了不断学习和提升自己的专业知识和技能外，还要不断反思和思考，积极适应和应对行业的变化和挑战。

同时，我也意识到教师职业发展是一个长期的过程，需要耐心和热情，需要勇于创新和改变。

只有不断成长和进步，才能为学生提供更好的教育服务。

总的来说，读完《2023年优秀教师成长解码》让我深受启发。

这本书不仅对教师职业发展进行了深入的探讨和分析，也给了我一些对于自身成长和发展的启示。

我相信，只要坚持学习和坚守初心，每一位教师都有机会成为优秀教师，为教育事业做出更大的贡献。

《教师成长密码》读后感推荐作为一名新教师，在选择阅读书籍的时候，我毫不犹豫从书架上拿了《教师成长密码》这样一本书。

本书主要是搜集了许多一线教师的成长案例，围绕教师成长这一关键词，教师圆桌对话，分享他们的成长故事，从而发现教师成长的密码。

其中在“师德的最高境界是什么”这一章节中，我尤其喜欢“做养马的伯乐”这一篇文章，由此把其中的一些感悟写下来与大家分享一下。

传说中，天山管理马匹的神仙叫伯乐。

在人间，人们把精于鉴别马匹优劣的人，也称为伯乐。

人们大多知道“伯乐相马”，却不知道伯乐的本职工作是“养马”。

世人把对伯乐的关注全放在他养的是否是千里马，他能否发现千里马上；对马的优劣评判标准也只有能否日行千里这一个标准上。

这一现象同教师与学生的关系太相似了，社会要求教师是“伯乐”，培养出来的都是“千里马”（即学习尖子）；而很多教师也以培养“千里马”（学习尖子）为唯一目标。

尽管千里马极少，却仍然按照千里马的标准去养马，造成的后果必然是绝大多数的普通马“屈死于伯乐之手”。

每个人都有自己擅长的领域。

如同马，不善跑的可能善拉，不善拉的可能善跑，不善拉，不善跑的可能善于表演；于学生来说，有的善于学习，有的善于创造，有的善于管理，有的善于劳动，有的善于体艺，当初那些在学校的所谓“问题生”毕业后却成就一番事业，被邀请回母校做报告的事也不少见。

所以教师不能扼杀和忽视学生的个性，不能把学生按照成绩这一标准来分类，什么样的马我们都要养，并且要根据不同的马的需要，用不同的饲料和方法喂养，让所有的马在将来都能够在各自不同的领域发挥它的价值。

因此作为一名教师，我们要努力去当好“养马”的伯乐——不管什么样的马都养并能因材施教的伯乐。

当好一名“养马”的伯乐确实不容易。

首先，教师要真正摒弃唯成绩至上的评判标准，摆脱学校、社会、家长甚至教育主管部门以学生成绩衡量学校好坏、教师水平高低的评价标准，摆脱“虚名实利”的诱惑。

其次，“养好马”也要“善相马”，知道每匹马的脾气、个性、爱好和特长，用发展的眼光有针对性的喂养，也就是针对不同的学生，用不同的标准，充分挖掘学生的个性特长，让每一名学生都能够得到尊重，帮助他们看到自己的发展方向。

让爱、学习与反思伴我成长——《教师成长密码》读后感六数组：岳会彬暑假，我有幸拜读了《教师成长的密码》一书，读了这本书，自己收获很多。

这本书围绕教师成长这个关键词，分享教师的成长故事，发现教师成长的密码。

读后，它带给我很大的震撼和启迪。

一、热爱学生，诲人不倦，爱生是教师的天职。

托尔斯泰认为：“如果教师只有对事业的爱，那么他是一个好教师，如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他要比一个读过许多书但不热爱教育事业又不热爱儿童的教师好。

教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。

”作为一个教师，不仅要爱优等生、中等生，更要爱那些后进生，对那些学习差的、不听话的、好打架的学生更要主动热情、平等相待，多与他们沟通，就连教师讲话的方式、态度、语气都要注意，只有这样才能温暖后进生，转化后进生，使他们能健康地成长、成才。

爱可以成为开启学生心扉的一把钥匙，成为点燃学生心灵的一堆火焰，产生良好的教育效果。

教师愈热爱学生，愈能得到学生的爱戴，师生间的真挚情感具有强烈的感染作用。

这是一种无声的命令，无言的教育，能产生巨大的教育潜力。

爱学生，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜。

日子久了，你就会发现有一团“幸福云”已紧紧裹住你的的心灵。

我们在付出爱的同时，也收获了许许多多……二、养成不断学习的好习惯是教师成长的关键。

知识是财富，是力量。

教师要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。

然而人在学校获得的知识只占一生所需知识的很少部分，很多知识要在学校后教育中获得，仅靠学校中学得的知识，是很难适应社会发展的需要。

因此，教师必须通过学习，才能转变教育教学观念，建立新的教育观和师生观。

通过学习，才能掌握现代化的教学手段并将所学知识充分应用于教学实践，传播先进文化，弘扬学术精神，造就新型人才。

社会的发展与变革决定了教师要做个真正的读书人。

一个成功的老师，必须是一个善于读书的老师，一个善于学习的老师。

我们处在知识经济的时代，读书学习已经成为一个人成长成才的第一要素，人们不但通过读书获得一技之长、生存之道，更重要的是书籍是每一个现代人的精神食粮。

做一个爱学习的老师近来拜读了浙江师范大学附属中学高级教师申屠待旦的《教育新概念——教师成长的密码》一书，感觉受益匪浅，感受颇多。

教师成长的密码有八个：目标密码给我们指明努力的方向，是教师成长强劲的动力；理念密码是教师实施新课改行动的保证，是教师成为课改的研究者、实施者、促进者的保证；情感密码让教师的人格特征更丰富、更完善；行动密码是教师走向成功的核心；方法密码是教师价值提升的依据；能力密码能化腐朽为神奇；习惯密码的存在，使得从失败走向成功变成现实；个性密码使成千上万的教师找到了自己的成功之路。

这些密码便是教师成功要素的归纳与总结。

其中，我重点阅读了密码六能力——学习并快乐着。

“学高为师，身正为范”，教师承担着“传道、授业、解惑”的职责。

要做一名合格的教师，首要一条就是要具有深厚而广博的学识。

当今世界，知识的日新月异，要求教师具备终身学习的意识，成为实践终身学习理念的楷模。

教师的学习行为不仅是教学的需要，它本身也是一种教育行为。

只有爱学习的教师才会教出爱学习的学生。

一直以来，我懈怠与自身素质的提高，忽视了自我成长，很少静下心来阅读。

每天把太多的时间、精力用在学生学习成绩的提高和班级管理上。

还总是照着老路子，一遍一遍给学生烫着没有滋味的剩饭。

如今，教育理念的落伍，知识储备的贫乏，让我在教学中总有些心有余而力不足，甚至面对学生的提问手足无措。

所以，我清醒地认识到了：为了能够更好地给学生传授知识，必须学习；为了成为一名教学的管理者，必须学习；为了学生个性的挖掘、心灵的塑造，为了学生的成长和未来，必须学习。

心中明确了学习目的，那自己到底该学习什么呢书中为我点燃了明灯，让我更加清楚。

学教育理论——没有理论指导的实践是盲目的实践，没有教育理论知道的教育就是盲目的教育。

学教育方法——有什么样的理论指导，就会有什么样的方法。

学习教育理论是学习教育方法的前提，方法的学习要做到理论与实践相结合。

学教育技能——技能的学习离不开模仿、训练、实践的过程。

2011年教师读书随笔征文大赛教师的人生因成长而精彩？《教育新概念——教师成长的密码》招远市玲珑镇罗山初级中学李鸽邮箱：lige1126@联系电话：8364041最近刚刚读了申屠待旦老师的这本《教育新概念——教师成长的密码》，感触颇多，自认为不管是刚刚走上教师工作岗位的新教师，还是摸爬滚打了几十年的老教师，都面临着成长的问题。

而申老师的这本书能帮助我们真正掌握开启教师职业生涯的密码，书写更加精彩的人生。

在书中，申屠待旦老师首先为我们解读了新教育的内涵：“新教育是弘扬学生主体的教育，是重视内化与外化统一的教育，是突出人文精神的教育，是重视亲情培养的教育，是重视责任感、艰辛感培养的教育……新教育就是我们要追求的目标，也是我们应树立的理念，我们在情感上要热爱它，在行动上要实践它。

实施新教育需要新方法，需要新能力，需要新习惯，需要新个性。

一旦教师树立了这样的教育目标，就会自觉地从应试教育向素质教育转变，从考试能手向课改高手转变。

”申屠老师在解读新理念时，并没有引用长篇繁冗的理论，也很少用一些抽象的专业术语，而是采用教师读者易于接受的口吻，结合教育案例，深入浅出，娓娓道来。

如《内化及内化的五个层次》、《教育需要聊天》、《课改需要的六个观点》、《对一堂赏雪课的反思》、《创新教学五大法》等案例反思式文章，能很好地启发我们进一步去思考、去探究如何实施新教育，如何让我们教师成为新教育的积极践行者。

申屠待旦老师认为，一个教师要走向成功，必须具备八个要素——明确的目标、先进的理念、丰富的情感、积极的行动、优化的方法、全面的能力、良好的习惯、独特的个性。

他把这八个要素称之为成功教师的“成长密码”。

在申屠老师看来，教师拥有这些因素，才能不断地探索、不断地成长、成功，而要收获这“成长密码”就离不开自己的教学实践，即课堂教学、学生管理、教育科研。

对此，申屠待旦老师进行了深入而细致的探究。

如《教学新理念有哪些》、《创新从教案开始》、《优化教学模式的基本原则》、《班级管理的创新》、《满足学生的多元需求》等文章就是申屠老师从教学的实践中发现问题，通过自身的探究解决问题，并把研究成果用于实践，而这些文章也是很好的行动研究案例。

教师寒假阅读书目（推荐）教育理论类：《学习型学校的创建》，张兆芹等著，教育科学出版社2011年5月出版《教育新概念——教师成长的密码》，申屠待旦著，教育科学出版社2011年1月出版《学会关心：教育的另一种模式》（第2版），〔美〕诺丁斯著,于天龙译,教育科学出版社2011年4月出版《夏山学校的百年故事——献给当代的教师、校长和家长》，〔英〕马克?沃恩编著，沈兰译，教育科学出版社2011年4月出版《教育的智慧（修订版）》，林崇德著，北京师范大学出版社2011年5月出版《学习与发展》，林崇德著，北京师范大学出版社2011年5月出版《比较教师教育》，肖苏著，江苏教育出版社2010年2月出版《德育新论》，鲁洁、王逢贤著，江苏教育出版社2010年1月出版《中国近代大学校长研究》，程斯辉著，人民教育出版社2010年12月出版《教育学原理》，柳海民著，高等教育出版社2011年5月出版《最棒的学校》，〔美〕托马斯?阿姆斯特朗著，陈佩正译，首都师范大学出版社2011年5月出版《教育与发展：创新人才的心理学整合研究》，林崇德著，北京师范大学出版社2011年5月出版《布鲁纳教育文化观》，〔美〕杰罗姆?布鲁纳著，宋文里等译，首都师范大学出版社2011年6月出版《高等教育哲学通论》，张楚廷著，高等教育出版社2010年9月出版《德育原理》，刘济良著，高等教育出版社2010年12月出版《留守儿童生存与发展问题研究》，蔡迎旗著，江苏教育出版社2009年1月出版《儿童文化课程：理论、实践与案例》，王一军著，江苏教育出版社2010年3月出版《中国传统音乐即兴创作教育研究》，郭小利著，人民教育出版社2010年12月出版《朱熹音乐著述及思想研究》，郑俊晖著，人民教育出版社2010年12月出版《冲突与应对：学龄人口对基础教育的影响研究》，田宝宏著，人民教育出版社2010年12月出版《教育学与心理学的和谐变奏》，燕国材著，人民教育出版社2011年1月出版《游戏和儿童发展》，[美]乔?L.弗罗斯特等著，唐晓娟等译，江苏教育出版社2011年6月出版《学习理论导论》，[美]B.R.赫根汉等著，郭本禹等译，上海教育出版社2011年1月出版《当代课程与教学研究书系》，朱德全等主编，人民教育出版社2011年5月出版《中国当代教育论丛教育事业?教育科学?教育艺术》，吕型伟著，人民教育出版社2011年1月出版《当代德育新理论丛书德育政策论》，张晓东著，人民教育出版社2011年4月出版《受教育的脑——神经教育学的诞生》，[阿根廷]安东尼奥?M.巴特罗等主编，周加仙等译，教育科学出版社2011年1月出版《从国际视域论析教育素质与平等：PISA的启示》，何瑞珠、卢乃桂编著，教育科学出版社2011年3月出版《我们如何学习》，[丹]克努兹?伊列雷斯著，孙玫璐译，教育科学出版社2010年6月出版《学会关心：教育的另一种模式》（第2版），[美]诺丁斯著，于天龙译，教育科学出版社2011年4月出版《理解脑：新的学习科学的诞生》，经济合作与发展组织编写，周加仙等译，教育科学出版社2010年10月出版《学会对话：校长和教师的行动指南》，[加]卡罗林?希尔兹等著，文彬译，教育科学出版社2010年5月出版《教育概览2010 OECD指标》，经济合作与发展组织编著，中央教育科学研究所译，教育科学出版社2011年3月出版教师专业成长类：《诗意语文课谱——王崧舟十年经典课堂实录与品悟》，王崧舟著，华东师范大学出版社2011年5月出版《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》，雷玲编著，华东师范大学出版社2011年5月出版《讲台上下的启蒙》，朱煜著，华东师范大学出版社2011年5月出版《你也能成为特级教师》，蔡伟著，华东师范大学出版社2011年5月出版《小学数学的掌握和教学》，马立平著，华东师范大学出版社2011年4月出版《做有智慧的教师》，曾建胜、苏文木编著，福建教育出版社2011年4月出版《有效教学的理论和模式》，余文森主编，福建教育出版社2011年4月出版《有效备课?上课?听课?评课》，余文森主编，福建教育出版社2010年4月出版《教育像什么——一部形象化的教育学》，孙孔懿著，江苏教育出版社2010年6月出版《好老师是自己找的》，杨茂秀著，首都师范大学出版社2011年3月出版《孩子为何失败》，〔美〕约翰?霍特著，张惠卿译，首都师范大学出版社2010年9月出版《学习质量评价：SOLO分类理论（可观察的学习成果结构）》，〔澳〕彼格斯、科利斯著，高凌飚、张洪岩主译，人民教育出版社2010年5月出版《新课程实验教材精粹选评?品德与生活卷》，教育部基础教育教材审定工作办公室编，人民教育出版社2011年3月出版《新课程实验教材精粹选评?化学卷》，教育部基础教育教材审定工作办公室编，人民教育出版社2010年5月出版《学校课程领导论：理论研究与实践探索》，靳玉乐主编，人民教育出版社2011年5月出版《教学研究范式论：内涵与变革》，刘义兵、段俊霞编著，人民教育出版社2011年5月出版《课程改革论：比较与借鉴》，徐辉主编，人民教育出版社2011年5月出版《教育自传》，刘良华著，高等教育出版社2010年8月出版《中国教育的脊梁——著名教育家成功之路》，丁钢著，高等教育出版社2010年10月出版《生命与使命同行——走近首届全国教书育人楷模》，教育部新闻办公室组编，教育科学出版社2011年5月出版《中小学教师如何用哲学》，冉乃彦著，教育科学出版社2011年5月出版《光辉岁月——我与个性一班的高三之旅》，秦望著，教育科学出版社2011年6月出版《爱，然后教》，居桂珍著，教育科学出版社2011年6月出版《20世纪教育名家书系》，顾明远主编，江苏教育出版社2010年8月出版《重寻教师尊严》，茅卫东著，首都师范大学出版社2011年4月出版《合作教学操作全手册》，李春华主编，江苏教育出版社2010年7月出版《自主教学操作全手册》，诸葛彪、董克发主编，江苏教育出版社2010年7月出版《有效教学的案例与故事》，余文森主编，福建教育出版社2011年1月出版《做新教育的行者（新教育文库丛书）》，许新海著，福建教育出版社2010年7月出版《心灵的觉醒：理解教师叙事探究》，吴国珍著，北京师范大学出版社2010年9月出版《留在瓦窑的歌》，张文峰著，教育科学出版社2011年4月出版《课例研究，我们一起来：中小学教师指南》，胡庆芳等著，教育科学出版社2011年1月出版《从零开始——创建你自己的课堂》，[美]史蒂文?利维著，杨敏译，教育科学出版社2010年12月出版《教学110：小学数学主流话题、疑难问题透析》，钟建林主编，教育科学出版社2011年1月出版《解放阅读——文学批评与语文教学》，汪政、何平著，江苏教育出版社2011年3月出版《战战兢兢的讲台——一个中学语文老师的谵语》，王雷著，江苏教育出版社2011年3月出版《诸经品读》，李永贤主编，江苏教育出版社2010年10月出版《我们教室有鬼》，杨茂秀著，首都师范大学出版社2011年5月出版《没有教科书：给孩子无限可能的澳洲教育》，李晓雯等著，首都师范大学出版社2011年4月出版《怎样做课例研修》，齐渝华著，高等教育出版社2010年10月出版《混合式研修：信息时代的教师专业化发展》，齐渝华等著，高等教育出版社2010年12月出版《中国教师教育教学最需要系列丛书》，赵国忠主编，南京大学出版社2011年4月出版《最牛的教师》，赵国忠主编，南京大学出版社2011年1月出版《“研训教一体”的实践研究》，凤光宇主编，上海教育出版社2011年3月出版《物理课堂教学技能》，蔡铁权主编，浙江教育出版社2010年12月出版《教学设计——基于学习环境的教和学》，蔡铁权著，浙江教育出版社2011年1月出版《大学与人生》，谢绳武著，上海交通大学出版社2011年1月出版《语料库应用教程》，梁茂成等著，外语教学与研究出版社2010年8月出版《英语教学中的学习策略培训：阅读与写作》，顾永琦等著，外语教学与研究出版社2011年5月出版《课堂纪律问题预防与应对（第四版）》，[美]拉里?J.凯尼格著，吕红日译，中国轻工业出版社2010年9月出版《课堂教学“红绿灯”——提高教学效果的9种技巧》，[美]里奇?艾伦著，杨苗捷译，中国轻工业出版社2010年9月出版《课堂管理，会者不难》，王晓春著，中国轻工业出版社2010年8月出版《让教学更生动——激发兴趣让学生快乐认知》，朱良才著，西南师范大学出版社2011年3月出版《让教学更高效——策略创新让教学事半功倍》，孙朝仁著，西南师范大学出版社2011年3月出版《让教学更开放——拓展延伸让学生触类旁通》，焦祖卿、吕勤著，西南师范大学出版社2011年3月出版《优秀的人生导师——著名班主任是这样炼成的》，王枬著，高等教育出版社2010年10月出版《为什么是他们——来自名师的教育智慧》，杨卫东著，高等教育出版社2010年10月出版《教师兵法》，刘坚新编著，中国轻工业出版社2011年1月出版《我和学生谈爱情——将爱情教育进行到底》，李迪著，中国轻工业出版社2010年9月出版《教育西游记——我和“后进生”的故事》，钟杰著，中国轻工业出版社2010年9月出版《做一个魅力班主任》，陈晓华著，中国轻工业出版社2010年10月出版“新世纪中国教育新理念”丛书，管向群主编，南京大学出版社2010年8月出版教育管理类：《班主任如何思考——班主任理念创新之道》，赵坡著，华东师范大学出版社2011年6月出版《全人教育的理论与实践》，谢安邦、张东海编著，华东师范大学出版社2011年4月出版《中小学班级主题活动40例》，庄传超主编，刘西萍副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版《班级管理智慧案例精选》，熊华生主编，李慧副主编，华东师范大学出版社2011年2月出版《台湾教育的重建》，黄武雄著，首都师范大学出版社2011年6月出版《当代中学名校长办学理念与实践》，向显智著，高等教育出版社2010年10月出版《风景这边独好——知名中学启示录》，王坤庆著，高等教育出版社2010年10月出版《品牌学校的六大核心要素》，管向群主编，南京大学出版社2011年1月出版《品牌学校最需要关注的问题》，管向群主编，南京大学出版社2011年5月出版《好校长是这样炼成的》，〔英〕托尼?布什等主编，林丽琳译，福建教育出版社2011年2月出版《教改时期，你该如何当校长》，〔英〕托尼?布什等主编，许可译，福建教育出版社2011年2月出版《如何管理你的学校》，〔英〕托尼?布什等主编，许可译，福建教育出版社2011年2月出版《班主任工作的50个细节》，郑金洲主编，福建教育出版社2011年3月出版《高等院校科研管理》，罗伯特?布什威著，曲铭峰译，江苏教育出版社2010年4月出版《学校安全工作实用读本》，郑增仪主编，华东师范大学出版社2011年5月出版《原来他们这样做校长——北京西城智慧校长访谈录》，徐云知著，教育科学出版社2011年7月出版《节约型学校建设的策略》，李华勇等著，教育科学出版社2011年3月出版“守望者的凝思：读懂学校、读懂校长”系列论丛，裴娣娜主编，教育科学出版社2010年11月出版“一个中国校长的奇迹”从书，周成平总主编，南京大学出版社2011年1月出版《班主任德育工作预设技巧66招》，钟杰著，北京师范大学出版社2011年4月出版《学校公共关系管理》，张东娇著，北京师范大学出版社2011年4月出版《教师培训需求分析》，赵德成著，北京师范大学出版社2011年4月出版《研究型大学校长：战略领导职业管理职业发展》，冯倬琳著，上海交通大学出版社2011年1月出版《成为有思想的校长》，赵艳然著，西南师范大学出版社2011年3月出版《做有策略的校长——经典寓言与学校管理智慧》，宋运来著，西南师范大学出版社2010年10月出版《教师培训管理工具箱》，李方著，高等教育出版社2010年10月出版教育心理类：《给长耳兔的36封信》，李崇建著，首都师范大学出版社2011年5月出版《一闪一闪亮晶晶》，林正盛等著，首都师范大学出版社2011年1月出版《了解你的学生：选择理论下的师生双赢》，〔美〕威廉?格拉瑟著，杨诚译，首都师范大学出版社2011年1月出版《人格心理学》，郭永玉、贺金波著，高等教育出版社2011年4月出版《关于心理学的100个故事》，汪向东编著，南京大学出版社2011年3月出版《心理学的帮助——人人受益的心理策略》，华牧之著，电子工业出版社2010年2月出版《学习理论：教育的视角》，戴尔?H.申克著，韦小满译，江苏教育出版社2010年4月出版《了解自闭症——发现、理解与治疗》，Anne Alvarez等著，许育光译，江苏教育出版社2010年4月出版《学生攻击行为——预防与管理》，Arnold P.Goldstein著，林丽纯译，江苏教育出版社2010年4月出版《成长的秘密——儿童到青少年期的友谊发展》，Phil Erwin著，黄牧仁译，江苏教育出版社2010年4月出版《儿童行为治疗》，朱婷婷著，江苏教育出版社2010年8月出版《儿童游戏治疗》，王晓萍著，江苏教育出版社2010年8月出版《儿童艺术治疗》，陶琳瑾著，江苏教育出版社2010年9月出版《与大自然零距离接触》，赵兰香主编，北京师范大学出版社2010年10月出版《发展心理学：孩子的成长》，[美]丹尼斯?布伊德、海伦?比著，机械工业出版社2011年5月出版《你一生的故事：走进发展心理学》，[美]斯潘塞?A.拉瑟斯著，机械工业出版社2011年5月出版《习得性无助》，[美]克里斯托弗?彼得森等著，机械工业出版社2010年12月出版《人生的心理智慧》，[美]韦恩?韦登著，机械工业出版社2011年3月出版《你我他的心理法则》，崔丽娟著，机械工业出版社2011年2月出版《皮格马利翁效应》，[美]朱瑟琳?乔塞尔森著，机械工业出版社2011年1月出版《外语学与教的心理学原理》，张庆宗编著，外语教学与研究出版社2010年12月出版《做最好的心理导师——中学生心理健康咨询手册》，杨东著，西南师范大学出版社2010年10月出版《懂你的孩子：唤醒潜能的秘密》，苏明进著，首都师范大学出版社2011年1月出版人文类：《中国历代书院学记》，王涵著，首都师范大学出版社2010年11月出版《旧影秦淮》，叶兆言著，南京大学出版社2011年1月出版《致D》，〔法〕安德烈?高兹著，袁筱一译，南京大学出版社2010年5月出版《一只狮子在巴黎》，〔法〕贝娅特丽丝?阿勒玛尼娅著，许钧译，南京大学出版社2010年8月出版《建造常识：教科书与近代中国文化转型》，毕苑著，福建教育出版社2010年11月出版《乡土的逃离与回归：乡村教育的人文重建（增订本）》，刘铁芳著，福建教育出版社2011年4月出版《画说鲁迅——赵延年鲁迅作品木刻集》，赵延年著，福建教育出版社2010年9月出版《复活的档案》，梁坪、郑挺颖编，福建教育出版社2011年1月出版《苍凉与华美——张爱玲述论》，庄超颖著，福建教育出版社2011年2月出版《历史记忆与历史解释：民国时期名人谈五四（1919-1949）》，杨琥著，福建教育出版社2011年1月出版《幸福不缩水的智慧》，马妍姝著，电子工业出版社2010年1月出版《生活智慧全书——不可不知的160个生活原理》，吴卉著，电子工业出版社2010年3月出版《文学与美国的大学》，[美]欧文?白璧德著，张沛、张源译，北京大学出版社2011年6月出版《走不出的风景》，苏力著，北京大学出版社2011年5月出版《手写我心》，孔宪铎著，北京大学出版社2011年5月出版《我读天下无字书》，丁学良著，北京大学出版社2011年5月出版《我的阅读史》，洪子诚著，北京大学出版社2011年4月出版《古文观止译注》，阴法鲁主编，北京大学出版社2011年6月出版《水木会客厅》（名人演讲集锦），武晓峰著，清华大学出版社2011年4月出版《漫步于典雅之间——文言诗文教学散论》，陆精康著，江苏教育出版社2011年4月出版《国学十讲》，黄济著，江苏教育出版社2010年7月出版《蒙学新读》，吴宇清、武薇主编，江苏教育出版社2011年1月出版《文赋释讲》，郭睿、丛立新主编，江苏教育出版社2011年3月出版。

《发现教师成长密码》读书心得二年级语文组王玮俗语有云：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如大师指路。

”在今年这个短暂而又琐事缠身的暑假,我还是硬着头皮翻开了一位草根名师的成长箴言——于春祥老师的《发现教师成长密码》，无意中发现这段文字深深地吸引了我：“新教育点燃了我的生命激情，让我体验到反思智慧和执着读写的力量，梦里有颗星在追，再苦再难也无悔。

纵是毛虫易破茧，有朝一日化蝶飞。

”而后，耐心地细读里面的文字，这么多教师成长的故事就这样像是一幕幕电影片段，在自己的脑海里，被剪辑成百年经典，成长的过程很艰难，很纠结，但也很幸福。

于春祥老师所著的《发现教师成长密码》一共有一个代序和十一个章节，其中代序介绍了人生金字塔即：人生态度“金三角”喜欢—热爱—痴迷；实践理性“金三角”觉然—应然—实然；问题研究“金三角”一个题—一个理—一段文；日常习惯“金三角”读一点—思一点—写一点，将这四个“金三角”组合在一起，就能拼出一个更大的“金字塔”。

前三个章节是总的来介绍教师这个职业如何一步步成长以及如何在教师成长的道路上树立怎样的目标即“新教育”；第四章到第八章是阐述促进教师成长的密码，必须通过学习，写教育反思、教育随笔，要学会思考，在实际中怎么用，以及坚持做下去；后面的是作者举得一些案例、故事和总结。

让我感受量多的便是，此书的开篇三个问题。

你喜欢你的职业吗？你热爱你的学生吗？你痴迷你的学科吗？这三个问题狠狠的叩击了我的心灵。

我喜欢自己的职业吗？如果退回到刚参加工作前的那段时光，我可以毫不犹豫的说出那三个字——我喜欢。

但是20多年教学下来，发现教学的繁重和琐碎事宜，加上近几年自己身体的日渐衰落，发现并不是我之前在象牙塔里悠闲憧憬的那么美好。

每年接班带班主任工作，总有不遂心愿的时候，总有迫于无奈的举动，也总有琐碎牵绊着自己的脚步。

不过，我可能不会那么毫不犹豫，但还会笃定地说——我喜欢我的职业。

我热爱我的学生吗？随着年龄的增长，面对现在那一张张充满稚气的笑脸，更多的可能是“护短”，这样的举动怎能证明不爱呢？被孩子们接纳、信任、尊重、喜爱，怎么不心甘情愿为他们付出呢！也曾对着调皮捣蛋的孩子束手无策，严厉批评；也曾对着那些潦草不堪的作业火冒三丈，觉得付出了那么多却换不来回报……但孩子的天真总能深深地打动我，即便你调皮，我却觉得你勇敢，即便你是退缩，我却觉得你做事谨慎……所以我可以毫不犹豫地说——我爱我的学生。