焕发课堂活力,构建快乐课堂

如何创建“快乐”课堂《课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

”高质量的、快乐和谐的课堂是每一位教师的追求。

快乐的课堂让人轻轻松松、舒舒服服，四十分钟匆匆而过，让人流连忘返。

每一个孩子都是一个鲜活的个体，每一个孩子都应该在愉快的氛围中摄取知识。

老师是决定课堂的重要人物，有什么样的老师就有什么样的课堂。

那作为老师如何创建快乐课堂，提高课堂效率呢？可以从以下几个方面思考入手：1教师的激情快乐的课堂首先应该是充满“爱”的课堂。

这里的“爱”包括教师对教师这一职业的热爱和教师对所教专业的热爱，这是教师专业发展的前提。

一个厌恶教学的教师不可能获得学生的爱，更不会从教学中体验个人的生命价值。

课堂中最重要的是爱“人”，这包括教师对学生的爱，以及学生对教师的爱。

师爱能满足学生对爱的需求，是学生接受教育的心理前提。

反过来，学生对教师的爱为教师提供精神力量，满足教师对爱的需求，让教师觉得课堂是生命的重要组成部分。

试着想想，一个没有激情的教师，一个对自己工作缺乏热情的教师是不可能培养出充满希望，积极向上的班级的，更不用说能创建什么快乐课堂了，因为教师本身都不快乐，怎么能带动学生快乐呢？所以，快乐应是教师的“责任”；教师应该是快乐的天使，是传递快乐和希望的天使。

所以，教师一定要把微笑带进课堂。

微笑，是全世界通用的语言，是最美的符号。

微笑着面对自己的学生，坦然地接受他们的顽皮、他们的错误、他们的粗心，甚至他们的不守纪律……因为他们是孩子。

一个会心的微笑，会让师生成为好朋友；一个理解的微笑，会让孩子终身难忘；一个肯定的微笑，会让孩子更加自信。

随时送给孩子会意的、鼓励的、肯定的微笑，微笑使课堂有了活力，使课堂气氛更加融洽，在微笑的鼓励下，平时不爱举手回答问题的孩子有了尝试举手的勇气，就连班上一些学习困难的学生也都能积极地回答问题。

观音寺太清小学创建“快乐课堂”教学模式的实施计划为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步深化基础教育课程改革，深入推进细化解读课程标准，探索有效教学模式, 引导教师积极开展课堂教学模式的探索和实践，为提高教师教学水平，进而提高课堂教学效率，根据我校自身特色和学科特点，特制定创建“快乐课堂”教学模式实施计划如下：一、指导思想坚持“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，在构建“道德”课堂理念指引下，以创建“快乐课堂”活动为核心，开展形式多样的教育教学活动，着重培养学生的学习兴趣，让每个学生享受学习带来的快乐，让每位教师享受工作带来的快乐。

二、强化管理，抓好落实根据观校[2014]5号文件《关于开展“快乐课堂”创建活动的通知》，在我校开展“快乐课堂”创建活动，充分体现学校课堂教学特色。

为更好的开展这项活动，特成立如下领导组：组长：陈留彦副组长：高宏勋组员：各科任教师要高度重视，积极行动，要把创建“快乐课堂”教学模式研究活动做为贯彻镇中心校工作思路和构建道德课堂，实施有效教学的一项重要工作，做好、做实、做出成效。

三、科学推进，注重实效按照《新郑市快乐构建课堂教学模式指导意见》及观校[2014]5号文件《关于开展“快乐课堂”创建活动的通知》的要求，在工作实施中，要摒弃为纯粹追求模式而研究模式的形式主义，要坚守研究模式是为了促进“教”的有效，是为了强化“学”的高效，是为了提升“课堂学习”质量，是为了走好教育生态文明之路的信念。

要力避把快乐课堂教学模式研究孤立化、神圣化的错误认识，把模式研究与进一步深入推进细化解读课程标准工作联系起来，与学校的教科研和校本教研活动结合起来，把快乐课堂教学模式研究常态化，让其融入学校常规化教研活动，使其化为教师日常教学行动，真正成为学校课程改革和质量提升不可或缺的有效载体。

在行动研究中，要抓住、抓好课堂教学这个实验阵地，积极开展快乐课堂教学模式研究的课堂观察活动，引导广大教师在课堂实践中摸索，在行动跟进中思考，在研究碰撞中提升，在反复实验中总结，通过参与快乐课堂教学模式研究，提升全体教师的“八大教学素养”，促进课堂生态文明的形成，实现“道德理念”指引下的教学模式多样化、创新化、个性化。

打造活力课堂实施方案
首先，为了打造一个活力课堂，教师需要注重课堂氛围的营造。

在教学过程中，教师可以适当利用一些生动有趣的教学工具，比如多媒体教学、实物展示等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

同时，教师还可以通过讲解生动有趣的案例、引用有趣的故事来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。

其次，教师在课堂教学中需要注重激发学生的参与性。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生积极参与到课堂教学中来。

在学生参与的过程中，教师可以及时给予肯定和鼓励，激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性。

此外，教师在课堂教学中还需要注重培养学生的创新意识和实践能力。

教师可
以通过设计一些富有挑战性和启发性的教学活动，来激发学生的创新意识和实践能力。

比如，可以组织学生进行实地考察、实验研究、课外拓展等活动，让学生在实践中学习，提高他们的实际动手能力和创新能力。

最后，教师在课堂教学中需要注重个性化教学。

每个学生都有自己的学习特点
和学习方式，教师可以根据学生的个性化需求，灵活调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够在课堂上找到适合自己的学习方式，提高学习效果。

总之，打造活力课堂实施方案是一个系统工程，需要教师在教学实践中不断摸
索和实践。

只有不断探索和实践，才能够打造出一个充满活力的课堂，激发学生的学习热情，提高教学效果。

希望广大教育工作者能够认真思考和实践，共同为构建一个活力充沛的课堂环境而努力。

构建“快乐课堂，享受学习乐趣”《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有挑战性的过程。

”教育是培育生命的事业，教育给予孩子们的应是快乐而不是痛苦，应是发展的而不是压抑的，应是创造的而不是束缚的。

为了让我们的学生在学生时代度过幸福快乐的时光，老师在快乐中教，学生在快乐中学，我认为关键是构建“快乐课堂”。

必须让现有的课堂变的鲜活、富有生命，变成学生求知的乐园，变成学生终生受益的平台，变成学生向往的殿堂。

从而要求教师以对学生发自内心的爱，采用亲切、风趣的语言和体态，营造轻松愉快、宽松和谐的课堂气氛，创设与教学内容密切相关的趣味学习情境，设计的各个环节应平滑关联、相互呼应、师生互动及生生互动的活动流程，引导每一位学生以愉悦的心情和积极参与的态度进行课堂学习。

我一直在摸索研究快乐课堂生成要素，课堂快乐的源泉是什么？那么如何来构建“快乐课堂，享受学习乐趣”呢？现就我多年来构建“快乐课堂，享受学习乐趣”的做法谈几点认识。

一、敲响课堂的第一钟是构建“快乐课堂，享受学习乐趣”的前提著名的特级教师于漪说“课的第一钟要敲在学生的心灵上，激起他们的思维之花，好像磁石一样把学生牢牢吸引住！”。

可见，好的开头是一节课成功的一半。

因而要精心创设好这一问题情境，从而有效的激发学生潜在的创新动机，提高学生的思维效率，使学生在智慧的生成中体味快乐，数学的学习过程是一个包含猜想于验证错误与尝试，检验与改进的智慧过程。

因此，课堂教学要关注每个孩子的认知基础与心里特征，精心创设问题情境，营造思维氛围，引导学生的思维始终处于积极活跃状态，让他们享受因数学思考而带来的思维乐趣。

要激活思维，教学必须讲艺术，问题的设置有利于激发学生的求知欲和体现数学的本质，如果不顾学生的认知特点照本宣科，就会让学生感受不到智力劳动的快乐，同时还会压抑学生学习的主动性，窒息了学生的创造性，使学生学习停留在模仿水平，教学就成为知识的灌输。

关于构建快乐课堂的几点思考作者：孙芳来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第01期课堂是教师生命的舞台，是师生共同成长的地方。

当下，很多教师在升学大气候的重压下，仍然是循规蹈矩地坚持过去的老思路，不肯突破和创新。

整日闷着头死教，一味机械重复，这样既没有趣味可言，也毫无成就感，往往容易陷入一种恶性循环，教师教得苦，学生学得累，双方都苦不堪言。

要走出当前教育的困境，我们每一位教师都应该先抛开一己私利，丢弃附加在教育上各种肤浅的功利主义，将自己的心态放平和，真正把我们的教育做得有滋有味，让我们的课堂轻松、快乐，富有生机和活力。

那么，怎样的课堂才算是理想中的快乐课堂呢？笔者认为有这样几个要素，师生之间能轻松愉快的交流，课堂知识富有情趣，符合学生的身心的发展，每个学生都能有成功和快乐的体验。

首先，一堂课要上得有趣味、不沉闷，就要创设和谐的师生关系。

教师要与学生建立融洽的亦师亦友的关系。

所谓亲其师，则信其道。

教师不必摆老师的架子，要尊重每个孩子的人格，发自内心的热爱他们。

这要求每个老师都有一颗真挚、细腻、善解人意的心灵，并且富有幽默感和亲和力。

教师必须能很好地控制自己的情绪，决不把不良情绪带进课堂。

当我们遇到棘手问题或突发事件时，能很好地控制自己的情绪，沉着冷静，做到设身处地为学生着想，并采用最有智慧的方法处理问题。

要让我们的孩子有健全的人格，首先教师要有健全的人格，要在一言一行、一举手一投足中彰显自己的个性和魅力，给我们的孩子树立良好的榜样。

这样，我们在与学生的朝夕相处中，定能获取学生的认可和信任，进而达到和谐的状态。

其次，教师对待每堂课，都要有一种严谨的治学态度。

每堂课要上得出彩，得心应手，游刃有余，需要课前付出大量的精力和心血。

所谓“台上一分钟，台下十年功”，教师要将大量的精力放在课前，包括教材的挖掘、学情的分析、学案的设计、教学环节的设计、问题情境的创设、重难点的突破、分层作业的布置，这些环节都要在课前做好充分准备，做到心中有数。

打造活力课堂小学教师激发学生积极性的秘籍教师是引导学生学习的重要角色，而如何激发学生的学习积极性成为教师们面临的一大挑战。

打造活力课堂是小学教师着力解决这一问题的关键。

本文将介绍一些小学教师激发学生积极性的秘籍，并提供相应的实践方法和策略。

一、创设良好的学习氛围小学教师应重视创设良好的学习氛围，为学生提供积极向上、乐于探索的学习环境。

以下是一些可行的方法：1. 建立和谐的师生关系：教师应注意与学生建立良好的关系，互相尊重和理解，积极关注学生的情感需求。

2. 营造轻松活跃的课堂氛围：运用丰富多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。

可以组织小组活动、游戏、角色扮演等互动形式。

3. 鼓励学生表达：鼓励学生提问、发言，培养他们积极参与课堂讨论的习惯。

及时给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。

二、灵活运用教学策略教学策略的灵活运用可以帮助小学教师激发学生的学习积极性。

下面是几种常见的教学策略：1. 启发式教学法：通过提出问题、引发思考、让学生自主探索的方式，培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。

2. 项目学习法：通过让学生参与项目式学习，培养他们的问题解决能力、合作精神和创新能力。

学生在项目过程中能够全面发展，提高主动性。

3. 情境教学法：将学习内容与实际生活情境结合，激发学生的兴趣和求知欲。

通过情境的创设，让学生能够积极主动地学习和应用知识。

三、积极引导学生参与教师在课堂中的引导和激励对学生的积极性起到至关重要的作用。

以下是几种引导学生参与的方法：1. 激发学生的好奇心：通过提出有趣的问题、展示鲜活的实例等方式，激发学生的好奇心，引发他们对知识的探索欲望。

2. 提供多样选择：在教学过程中，给学生提供多种选择，鼓励他们根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式和活动。

3. 赋予学生责任和权力：让学生参与决策，鼓励他们独立思考和独立解决问题，培养学生的自主学习能力。

四、充分利用教育科技手段教育科技不仅可以提供新的教学资源，还可以激发学生的学习兴趣和参与度。

打造“活力四射”的高效课堂在当今社会中，传统的教育模式已经不能满足学生的需求，尤其是对于活力和效率的追求。

为了打造一个充满活力的课堂，我们可以采取以下措施。

我们可以引入互动式教学方法。

传统的教学模式中，教师往往是唯一的知识传授者，而学生则是被动接受者。

这种模式很容易使学生失去兴趣和动力。

相反，互动式教学可以让学生参与到教学过程中，通过小组讨论、角色扮演等方式激发学生的思考和创造力。

这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的合作能力和解决问题的能力。

我们可以利用多媒体技术丰富课堂内容。

多媒体技术可以使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和好奇心。

通过使用图像、音频、视频等多媒体资源，可以帮助学生更直观地理解和记忆知识点。

利用网络资源也可以为学生提供更广阔的学习空间和资源，帮助他们拓宽知识面和培养自主学习能力。

适当的游戏化设计也可以增加课堂的活力。

游戏化教学是将游戏的元素和方法应用到教学中，通过设置目标、奖励机制和竞争等激励方式，引导学生积极参与学习。

可以设置学生之间的比赛，鼓励他们主动学习和探索。

游戏化设计可以增加学生的自主性和乐趣感，提高学习的效率和效果。

课堂环境的改善也可以增加课堂的活力。

一个舒适、安全和有序的课堂环境可以让学生更好地专注学习。

教师可以布置一些美观、富有创意的课堂装饰，为学生营造一个愉快和有趣的学习氛围。

合理的座位安排和教学设备的准备也是课堂活力的重要因素。

教师的角色也至关重要。

作为课堂的主导者，教师应该具备积极向上的精神和能量，激发学生的学习热情。

教师应该关注每个学生的个性和需求，灵活调整教学策略，使每个学生都能够在课堂中感到被尊重和重视。

教师还应该注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励他们提出问题和展示自己的观点。

打造一个“活力四射”的高效课堂是教育改革的重要目标。

通过引入互动式教学、多媒体技术、游戏化设计等措施，改善课堂环境和教师角色，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。

打造“活力四射”的高效课堂一节高效的课堂不仅仅是靠教师的教学技巧来完成的，还需要教室氛围、学生积极性和教学内容的有机结合。

如何打造一份活力四射的高效课堂呢？下面我们来分享一些方法和经验。

一、创设轻松愉快的教室氛围高效的课堂需要一个轻松愉快的氛围来促进学生的积极性和参与度。

我们可以通过布置教室环境来营造氛围，可以使用一些明亮的色彩和温馨的装饰来提升学生的情绪。

我们可以选择一些轻松活泼的音乐来渲染课堂氛围，让学生在快乐的氛围中接受知识和学习技能。

在课堂教学过程中，教师也可以通过调动自己的情绪和语气来影响学生的情绪。

在教学过程中，教师可以适当使用一些幽默的语言或笑话来调节课堂氛围，让学生在轻松和快乐的氛围中学习知识。

教师还可以利用一些小道具和游戏来增强课堂的趣味性，让学生在愉快的氛围中学习。

二、激发学生学习兴趣和动力学生学习兴趣和动力的激发是高效课堂的关键之一。

要打造一个活力四射的高效课堂，我们需要想方设法激发学生的学习兴趣和动力。

我们可以通过挖掘学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。

在课堂教学过程中，教师可以利用学生的兴趣点引导学生学习，例如通过讲故事、展示视频等方式来吸引学生的注意力。

教师还可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设置一些有趣的学习任务和活动来激发学生的学习兴趣。

教师还可以通过探索学生的潜能和提高学生的学习成就感来激发学生的学习动力。

在课堂教学过程中，教师可以给学生提供一些挑战性的学习任务和问题，引导学生去思考、探索和解决问题，从而激发学生的学习兴趣和动力。

教师还可以通过表扬和奖励学生的努力和成就，提高学生的学习自信心和成就感，激发他们的学习动力。

三、优化教学方法和手段在打造一个活力四射的高效课堂中，教学方法和手段的优化至关重要。

我们可以利用多媒体技术和现代化教学手段来丰富课堂教学内容，提升课堂教学效果。

在课堂教学过程中，教师可以利用多媒体教学设备，展示一些生动、形象的图片、视频和动画等资料，让学生在视觉上获得更直观的信息，激发他们的学习兴趣。

激发快乐因子构建快乐课堂江绪剑四川省绵竹市大西街小学 618200说到乐学，说到创新，它一直是我们教学追求的最高目标之一。

但是，现实中，往往在很多课上我们看到的现状并不是这样，老师教起来并不轻松，学生学起来并不那么快乐，包括一些全国知名的特级教师也是这样。

我看到过于老先生上课擦汗的情形。

也感受到薛大师在引导学生的过程中导而学生没有达到老师的预期目标的那种尴尬。

所以今天我想说，乐学始终是我们教学的理想状态。

既是教者的施教追求（即愉快地教学），又是期望学生达成的学习目标（即学会学习、自主学习）。

我们可能还未达到这样的理想状态，但我们已经行走在通往这个目标的路上。

不管现在的语文教学如何发展，有多少流派，它始终是以发展学生的人文素养为根本。

今天既然安排我来谈参加这些教研活动的感受，那么下面我就自己在通往乐学之路上的一些做法和思考来与大家交流，算是抛砖引玉，不足之处请各位多多批评指正。

一、对课程和教材的准确把握是愉快教学的必要前提现在很多教学研究的目标都定得高大上，其实说来说去都是把学生终生发展放在首位。

所以很多研究机构都自己在开发课程，整合课程，有自己的理念，有自己的目标，有自己的教材，有自己一整套操作模式，他们走在教学的最前沿。

我们学校在这方面也有一定的探索，比如：我们学校的社团教学。

而作为一名普通老师，单凭个体力量，我感觉是无法企及的。

但是我们依然可以从这些成功者身上或是一些成功的案例当中得到一些启示，从而不断改进我们自己的教学，让自己逐渐地教得愉快、教得轻松，学生学习的兴趣得到不断的激发。

就像教材，以前我们都把她看得很神圣，好像人家编者是这样编的，我们就应该按照课本上的顺序，内容一板一眼的教，其实我们也可以在以往教学经验的积累上，在小范围进行教材的调整，这样更利于我们的教学。

比如在听于永正的徒弟李虹霞老师的课《善于发现的眼睛》时，她就根据她的目标把几篇课文整合在一起，有《画风》、《要是你在野外迷了路》、《数星星的孩子》，有点类似于群文阅读，但又不同，她以第一篇课文为主，又带出了其他两篇课文，整个课堂识字量大，阅读量大，而且又是二年级的孩子，可以说她的这个大胆的尝试在我们平时看来，是难以想像的，但是那么长的时间，孩子们学得很有兴致。

打造“活力四射”的初中语文课堂初中语文课作为学生学习的重要科目，如何打造一个“活力四射”的课堂，是每位语文老师都需要思考和努力的问题。

一个充满活力的语文课堂，能激发学生学习的兴趣，增强他们的学习动力，培养他们的语文能力。

那么，如何打造这样一个课堂呢？下面就让我们一起来探讨一下。

一个“活力四射”的初中语文课堂需要有生动的教学内容。

语文课是教师传道授业解惑的重要场所，而且在现代社会，语文知识内容的传授更需要多角度、多媒体的方式来呈现。

语文教师在备课的时候，应该注重选取生动有趣的教学内容，增加多种形式的教学手段。

在教学《红楼梦》的时候，可以采用PPT、视频演示、表演、角色扮演等方式，生动形象地呈现给学生，引发学生的学习兴趣，从而使课堂充满生机和活力。

一个“活力四射”的初中语文课堂需要有富有激情的教学方式。

语文课要讲究情感的渗透，语文教师在课堂教学的时候，要发挥自己的情感，给学生以感染和激励。

可以通过讲故事、引用名言、分享自身经历等方式，带动学生的学习情绪，激发他们对语文学习的热情。

也要注意语速和语调的变化，使课堂氛围更加轻松活泼，不要过分严肃和拘谨，让学生愿意在这样的氛围中表达自己的观点和想法。

一个“活力四射”的初中语文课堂需要有丰富多彩的教学活动。

活动是教学的重要一环，有趣的教学活动能够有效地调动学生的学习积极性。

在讲解古诗词时可以设置课堂朗诵比赛，让学生通过比赛的形式来学习和强化古诗词知识；在学习作文写作技巧时可以组织小组讨论和互评，让学生在交流中提高写作能力；在学习阅读理解时可以进行语境填空、情境复述等形式的训练，让学生在活动中感受到语文学习的乐趣。

一个“活力四射”的初中语文课堂需要有积极的师生互动。

积极的师生互动是课堂活力的体现，语文教师应该注重与学生的交流互动。

在课堂上，要多与学生互动，询问学生对课文的理解和看法，给予肯定、鼓励和引导；可以提问、鼓励学生自由发表自己的观点，增强学生的自信心和主动性。

构建活力课堂实施方案一、引言。

在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。

而构建活力课堂实施方案，是为了营造积极向上、充满活力的学习氛围，让学生在快乐学习中获得全面发展。

本文将围绕构建活力课堂实施方案展开讨论。

二、活力课堂的特点。

1.积极向上，活力课堂是一个积极向上、充满朝气的学习环境，能够激发学生的学习热情和动力。

2.互动性强，活力课堂注重师生互动，学生之间互相合作，促进学习成果的共享。

3.多样化，活力课堂的教学方式多样，包括小组讨论、角色扮演、游戏互动等，让学生在不同的学习方式中得到全面发展。

三、构建活力课堂实施方案的关键要素。

1.教学内容设计。

构建活力课堂首先要注重教学内容的设计，内容要贴近学生生活，紧密结合教学大纲，注重知识点的渗透和延伸，以及培养学生的创新思维和实践能力。

2.教学方法选择。

活力课堂的教学方法要多样化，包括讲解、讨论、实验、角色扮演、小组合作等，灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

3.学习氛围营造。

构建活力课堂需要营造良好的学习氛围，包括教室环境的布置、师生之间的互动、学生之间的合作等，让学生在积极向上的氛围中学习，激发学习动力。

4.师生互动。

师生互动是活力课堂的重要组成部分，教师要注重与学生的互动，了解学生的学习情况和需求，及时给予指导和帮助，激发学生的学习热情。

5.评价方式改革。

传统的评价方式往往是单一的考试评价，而活力课堂需要改革评价方式，包括平时表现、作业、小组合作等多方面评价，让学生在不同方面得到评价和鼓励。

四、活力课堂实施方案的具体措施。

1.教学内容设计。

教师要根据学生的实际情况，结合教学大纲，设计符合学生认知特点的教学内容，注重知识点的渗透和延伸，引导学生主动学习。

2.教学方法选择。

教师要根据教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方法，包括多媒体教学、小组讨论、角色扮演、实验等，激发学生的学习兴趣。

3.学习氛围营造。

如何构建“快乐课堂”知识的超市、生命的狂欢。

知识的超市，是概括课堂形态；生命的狂欢，是描述生命的状态。

这个概述的主张是要求课堂教学要关注两个维度，即必须在关注知识学习的途径、方式方法的同时，更加关注课堂氛围、学习兴趣、精神状态、生生和师生关系。

两大关注决定了快乐课堂不再仅仅是一个狭隘的教学概念，也绝对不是从字面理解的“快乐益”的课堂。

只追求“快乐益”的“快乐课堂”是肤浅的、低层次的、功利的、应试的，真正的快乐课堂的内涵十分丰富，它是一个相对完整的教育概念。

1. 快乐课堂具有三大特性：主动性、生动性、生成性。

2. 从教学目标上解读，快乐课堂是把新课改的三维目标加以实化，即实现学习的三步：从知识到兴趣，再到能力，最后抵达智慧的飞跃，简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”，因此，快乐课堂是在追求“四维目标”，即超越原有的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，而上升到通达智慧的层面。

3. 快乐课堂把“自主、合作、探究”当成课改的“六字箴言”加以行动阐述并予以发展，在课堂教学环节上实化为“预习、展示、反馈”，在学习方式上阐释为“独学、对学、群学”，合起来称为“自学”。

4. 快乐课堂的核心是“以人为本”，教师最大的任务是“认识儿童”，教育就是从儿童出发，发现儿童、发展儿童。

儿童是天生的学习者，儿童有两大天性：好奇心、展示欲，教育就是设法满足儿童的好奇心、展示欲。

唯有认识儿童才能发展儿童。

5. 快乐课堂在“人本”框架下建构教学关系和师生关系。

在教学关系上，主张“学本”，在师生关系上主张“生本”。

快乐课堂的“三个本”支撑起自己的“教育学”。

“学本”，即教服务于学，课堂教学的重点是变“教中心”为“学中心”；“生本”，即按照学生学习、认识和成长的规律，把“学生的”原原本本地交付学生，呵护学生的天性，让每一个生命自然成长。

6. 快乐课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”。

构建快乐课堂激励学生学习摘要：在课堂上，学习效果总是牵挂老师家长学生的心，如何渡过一节课就成为相方共同的目标。

教学中，我们认真分析学生上课的表现形态和教学效果，总结出在快乐的教学环境下学习，更容易使学生掌握知识。

关键词：兴趣快乐教学一位优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引的教师。

——霍姆林斯基长期以来，大家都习惯性认为思想政治课中政治观点和道德规范理论性、说教性较强，所以容易出现对政治知识抵触和排斥，并对政治课不感兴趣这种现象。

如何改变这种错误认知呢？这就离不开我们这些政治从教者的不懈努力。

本人从教九年来，一直就在探索改变学生对我们政治课的认知。

今天想借此谈谈我对政治快乐教学、快乐学习的一些小小心得，与大家共勉。

一、转变态度，心系学生——快乐的前提“知屋漏者在宇下，知政失者在草野”。

我们也都是学生过来的，其实老师对待教育教学的态度，学生是最清楚的。

如果我们这些从事政治教学的老师都和有些家长、老师学生一样，把自己学科作为副科。

那么，试问，我们还会去认真钻研教材吗？我们还会去钻研教法吗？一旦我们疏于钻研，学生必然感知。

一旦学生感知，这种错误认识将会蔓延。

新课程要求全面提高学生素质。

任何学科设置都是非常必要和必不可少。

我们是社会主义国家，人民是国家主人。

今天的青年学生将会是明天国家的主人。

没有相关的政治知识和政治素养将来如何参与政治生活？可以说，政治课不就在传授政治知识，更在造就新主人的素养。

作为时期的政治教师，一定要明确自己学科的重要性，而不能妄自菲薄。

只有转变认识，树立正确学科观，并真正做到一心为了学生将来发展，一心关心学生成长。

才会去认真钻研教材、教法；才会让课堂精彩起来；才会让学生喜欢起来。

二、提升素质，服务学生——快乐的保障过去经常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，现在又提出来只有一桶水还不够，还要有一池活水，要不断更新自己的知识，否则的话自己囊中羞涩如何与学生交流？课堂教学活动学生是主体，而教师是主导者，这节课的教育教学成效如何，很大程度取决于课任老师的对课堂掌控力。

将课堂变成学生乐学的“天堂”教育是人类社会发展的基石，而课堂是学生获取知识和技能的重要场所。

在过去的教育体系中，很多学生对课堂学习并不感到兴奋和快乐，甚至产生了厌学的情绪。

如何将课堂变成学生乐学的“天堂”，是当下教育工作者亟需思考的问题。

一、创设轻松愉快的学习氛围要让学生享受在课堂学习的乐趣，首先需要创设一个轻松愉快的学习氛围。

教师可以通过灵活多样的教学方式来引导学生，让他们在愉快轻松的氛围中感受知识的魅力。

可以适时使用幽默风趣的语言来讲解知识点，引导学生在笑声中学习；也可以通过小组合作、游戏等方式来让学生参与增强学习的趣味性。

教师还可以适时分享一些有趣的故事、视频或图片，激发学生对知识的兴趣和好奇心。

通过创设轻松愉快的学习氛围，学生们会更积极地投入到学习中，享受学习的乐趣。

二、引导学生主动参与学习学习是一种主动的、自愿的行为，而不是被动的接受。

要让课堂变成学生的“天堂”，教师需要引导学生主动参与学习。

教师可以通过设置一些富有探究性和互动性的问题，引导学生思考和探索，激发他们的求知欲和学习兴趣。

还可以给予学生一定的自主学习空间，让他们按照自己的方式和节奏进行学习，培养他们的学习自觉性和学习能力。

教师还可以鼓励学生多表达自己的想法和看法，激发他们的思维，增强他们的自信心。

通过引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。

三、尊重学生的个性和特长四、关注学生的情感和情绪学习不仅仅是获取知识，更是一种情感和情绪的体验。

要让学生在课堂中乐学，教师需要关注学生的情感和情绪。

教师可以适时和学生进行情感交流，了解他们的内心世界，帮助他们排解心理压力，保持情绪稳定。

教师还可以通过创设温馨和和谐的师生关系，让学生感受到教师的关怀和包容，增强他们的归属感和安全感。

教师还可以鼓励学生积极表达自己的情感和情绪，让他们在课堂中畅所欲言，释放自己的情感和情绪。

通过关注学生的情感和情绪，让学生在快乐轻松的氛围中学习，享受学习的乐趣。

一、什么是“快乐课堂”著名教育理论专家叶澜教授在她的《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。

按照叶教授的观点，我们不妨这样说：“快乐课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。

二、为什么要营造“快乐课堂”课堂是我们实施教学的主要阵地，是实现新课程目标的主要途径，课堂寄寓着师生双方共同的生活意义和生命价值，“每一堂课都是教师生命活力的一部分”（叶澜教授语）。

基于这样的认识，我们来审视一下现实中的课堂吧，不难发现：在一些老师的课堂上，学生的学习生活比较沉闷和机械，学生普遍感到有比较大的负担和压抑，缺少自主性和愉快感，在老师“要我学”的威严之下被动而且麻木的接受知识，甚至还有些老师一走进教室，学生便开始“倒计时”……试想，这样的课堂有多高的效率呢？这样的课堂能带给学生多少东西呢？我们的学生在这样的课堂上能焕发出生命活力吗？还有老师自己呢？有生命活力可言吗？可见，教学改革的实践目标应当定在探索、创造充满生命活力的课堂教学上。

因为，只有在这样的“快乐课堂”上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在我们悉心营造出的这样的“快乐课堂”上，学生才能真正摆脱“活受罪”的压抑感转而获得多方面的满足和发展，教师的劳动才不会是日复一日的简单重复、令学生讨厌（恐怕连教师自己都感到厌倦），这样一来，在教师的身上，创造的光辉和人性的魅力也就展现出来了。

三、怎样营造“快乐课堂”首先，应当充分认识“快乐课堂”中的生命意义。

叶澜教授认为：课堂教学应当被看作老师和学生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。

对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响到学生当前及今后的多方面的发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生涯的最基本的构成部分，它的质量，直接影响到教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。

愉快教学，让课堂充满活力把课堂还给学生，让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满生长气息；把创造力还给教师，让教育成为充满智慧的事业。

这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。

那么，教师如何在现代教育理论的指导下，转变教育观念，采取恰当的教学策略，使全体学生想学、会学、学好，让课堂充满生命活力呢？一、巧妙创设课堂教学情境。

良好的课堂气氛，有利于调动学生的参与意识、求知欲，思维能力，有利于保持学生积极的学习态度，有利于挖掘学生的潜能。

课堂教学中教师充分发扬民主精神，融洽师生关系，教师把爱心带进课堂，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，教师把信任留给学生，把温暖送给学生，形成平等、宽容、相互理解、尊重人格、民主愉悦的氛围，创设活泼、轻松、有趣、和谐的课堂气氛。

使学生产生最佳的学习心态，主动参与学习。

又可让学生在单位时间内接受更多的信息，利于学生立体思维。

迅速有效地让学生在感情上产生强烈的共鸣。

二、在快乐的情意中激发学生的学习兴趣。

创设良好的情境，能拨动学生的心弦，产生强烈的学习欲望，这就要求教师的语言要优美动情，动作演示要逼真传神。

例如，在教学《葡萄沟》一文，我的导语是这样的：“同学们，祖国的新疆有个美丽的地方叫葡萄沟，那里的葡萄可多了，红的、紫的、白的……一串串亮晶晶、水灵灵的，吃上一个，哇！甜丝丝的。

今天，我们就要到葡萄沟去了，快，闭上眼睛，飞机就要起飞了……”如此一来，学生兴致勃勃地闭上眼睛，想听听下文，我借此时学生注意力较集中的时刻，把课文的大意轻松地讲下来，而学生也在这种积极参与的状态下，很主动地把知识面装进了自己的大脑。

三、准确把握课堂教学节奏。

把握课堂教学的节奏就要讲究动("动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。

)、静（教师讲，学生安静的听）互补。

有人讲一堂课老师若能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。

我觉得此话颇有道理。

“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。

放飞学生心灵积极营造小学语文快乐课堂教学理念的碰撞、课程观念的更新、课程改革的推进、新教材带来的新气息以及学习方式的转变，无不向每一位实验教师提出了挑战。

建构充满活力的语文课程，促进学生个性的张扬，其中很重要的一点就是让快乐走进语文课堂，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程的核心理念之一。

真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。

笔者总结了快乐课堂的教学实践经验，认为快乐语文课堂的营造，应该注重以下几个方面：一、创设优美环境，渗透快乐理念环境对学生具有不可忽视的教育作用，优美的环境使学生心情舒畅，精神焕发，让学生置身其中感到轻松自然,乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。

因此，学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。

对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在宽松的环境中提高学习兴趣。

为了营造“快乐教学”的环境，我把整个教室都变成学生学习的乐园，座位可以选择，伙伴可以时不时的变换；讲台是学生成果展示的舞台，黑板是“练兵习武”的阵地，让课堂成为学生活动的乐园，从而增强学生的兴趣，感受学习的快乐。

二、建立和谐师生互动关系，形成快乐人际氛围愉快教学强调教学是师生的联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。

因此，建立民主、平等、友好的师生关系十分重要。

“亲其师，方能信其道。

”建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。

三、营造活泼气氛，构建快乐课堂环境良好的教学效果与活泼的课堂气氛分不开。

好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地。

良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。

打造“活力四射”的高效课堂在当今社会，教育已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。

而课堂教学作为教育的重要环节，其质量和效果直接关系到学生的学习成果和未来发展。

如何打造“活力四射”的高效课堂，已经成为了教育工作者和教育管理者们共同关注的话题。

今天我们就来探讨一下，如何打造这样一种让学生焕发活力、高效学习的课堂环境。

打造“活力四射”的高效课堂，需要一个积极向上的教师团队。

教师是课堂教学的主体和灵魂，他们的教学水平和教学态度直接关系到学生的学习效果。

教师需要不断提高自身的教学能力，不断学习新知识、掌握新技能，保持学习的热情和能量。

教师还需要具备积极向上的态度，善于与学生互动，激发学生的学习兴趣和动力，使课堂充满活力和魅力。

打造“活力四射”的高效课堂，需要一个丰富多样的教学内容。

教学内容是课堂教学的核心，其丰富度和多样性直接关系到学生的学习兴趣和学习效果。

教师需要根据学生的兴趣和需求，精心设计和准备教学内容，结合实际情况，灵活运用各种教学手段和方法，使课堂内容生动有趣、丰富多样，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习热情。

打造“活力四射”的高效课堂，需要一个积极活跃的学习氛围。

学习氛围是课堂教学的环境和氛围，其积极活跃与否直接关系到学生的学习效果。

教师需要营造一个轻松愉快、积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情和学习动力，鼓励学生敢于思考、敢于发言，让学生在轻松愉快的氛围中愉快地学习、快乐地成长。

打造“活力四射”的高效课堂，不仅需要教师和学生的共同努力，更需要教育管理者和社会各界的支持和关注。

各级教育管理部门应加大对教师和学生的培训和支持力度，营造一个和谐稳定、积极向上的教育环境。

社会各界应加强对教育的投入和支持，共同努力打造一个能够实现教育均衡发展、推动社会进步的新时代。

在这样一个新的教育环境中，我们相信，通过教师和学生的共同努力，一定能够打造更加“活力四射”的高效课堂，使每一个学生都能够在这样一个开放、多样、包容的教育环境中茁壮成长，实现自己的梦想和价值。

唤醒课堂活力，打造高效课堂随着社会的不断发展和进步，教育的要求也越来越高。

学生需要掌握更多的知识和技能，而老师则需要更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效率。

一个充满活力和高效的课堂对于学生的成长和老师的教学质量都是至关重要的。

那么，如何才能唤醒课堂活力，打造高效课堂呢？一、激发学生学习兴趣要打造一个充满活力的课堂，激发学生的学习兴趣是非常重要的。

学生的学习兴趣是学习的动力，只有让他们对所学知识产生浓厚的兴趣，才能激发他们的学习热情。

老师在课堂教学中要注重以下几点：1. 创设良好的课堂氛围。

一个良好的课堂氛围对于学生的学习兴趣是非常重要的。

老师可以通过布置课堂环境、制定课堂规则、营造轻松愉快的氛围等方式来打造积极向上的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣。

2. 吸引学生的注意力。

在课堂教学中，老师可以通过各种方式来吸引学生的注意力，比如改变自己的语调、使用形象生动的教学媒体等。

只有吸引住学生的注意力，才能让他们对所学知识产生浓厚的兴趣。

3. 调动学生的情感。

学生的情感是学习的重要因素，只有调动学生的情感，才能激发他们的学习兴趣。

老师可以通过分享有趣的知识、讲述生动的故事等方式来调动学生的情感，从而唤醒他们的学习热情。

以上几点可以帮助老师激发学生的学习兴趣，打造一个充满活力的课堂氛围，从而提高课堂的教学效果。

二、提高课堂教学效率除了激发学生的学习兴趣之外，提高课堂的教学效率也是非常重要的。

一个高效的课堂不仅能提高学生的学习效率，还能为学生的成长奠定良好的基础。

要提高课堂的教学效率，老师可以从以下几个方面着手：1. 确定教学目标。

在进行课堂教学时，老师首先要确定教学目标，明确要教授给学生的知识和技能。

只有确定了教学目标，才能有针对性地进行教学，提高课堂的教学效率。

2. 使用多种教学方法。

在进行课堂教学时，老师可以使用多种教学方法，比如讲解、示范、引导、讨论、提问等，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。