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《马》教学目标1、积累生动的词语，了解人工驯养的马和天然野生马的特点。
2、体会作者表达的思想感情，培养学生崇尚和平与自由的人文思想。
3、品读优美生动的语言，理解含义深刻的句子。
教学重点了解马的特性，体会作者的思想感情。
教学难点理解深刻含义的句子。
教学过程一、导入师：我们中国人常把自己比作“龙的传人”，龙，是我们中华民族的图腾。
然而，龙毕竟是虚无的，是人们想像中的动物。
好在，有一种实实在在的动物可以与龙并驾齐驱，那就是马。
人们在形容雄健强盛的时候就说是“龙马精神”，敌我相争，冲锋在前叫“一马当先”，事情成功了，就说“马到成功”，功劳很大，那就是“汗马功劳”。
可见马在人们心目中的地位很高。
不单单中国人敬仰马，外国人也同样喜欢马。
法国博物学家、作家布封就是其中一位。
今天我们就来学习他写的一篇优美散文《马》。
幻灯1二、检查预习情况师：老师在课前布置了预习任务，其中一项是自学文中的生字新词，现在老师要考考大家，看大家学习得怎么样。
（幻灯片显示，一生到黑板上板书，其余学生在纸上写出答案。
）幻灯2[检查预习]给下列句中红色的字注音或根据拼音写出汉字。
1、人们所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍（）的动物——马。
2、它们的腹侧留下一道道的疮痍（）（）或被马刺刮出一条条的伤疤。
3、除了晴明的天空外又别无任何bìyìn（）。
4、野马远比大多数家马来得强壮、轻捷和遒劲（）5、这种动物的天性绝不凶猛，它们只是豪迈而犷野（）。
（学生完成后，对学生写在黑板上的答案进行批改，然后齐读幻灯片上的句子，）三、走进文本，把握文章主要内容幻灯3师：现在让我们以自己喜欢的方式来阅读《马》这篇文章，思考两个问题：1、文章写了哪两种马？2、这两种马分别有什么特点？（抓住文中的重点词、关键句来说。
）（生阅读约 6 分钟。
）师：同学们，通过刚才的阅读，我们已经知道这篇文章写了哪几种马呀？（生齐答：人工驯养的马和天然野生的马。
语文初一下人教新资料第29课(马)拓展阅读与拓展资料拓展阅读《马》赏析王光作者以流畅优美的语言，细腻的笔法，栩栩如生地描写了马的形态、习性、生理功能以及马的用途。
马在作者笔下不是画，却是舞台上的角色，一神一情，一举一止，仿佛历历在目。
那细致与逼真，能够令与马为伍的人为之倾心、赞美，令不曾接近过马的人发明许多新奇的知识。
更能引人感兴趣的，依旧写驯马时的传神和写野马时的赋意：驯马是忠勇屈从的形象，野马是自由的象征，然而，布封的细腻绝非琐细。
不管描写什么，于品质有益者予以描写，于品质无益者概不入文；与品质关系紧密者放开细描，与品质小有关系者一笔带过。
全篇下来，细而不繁，丰而不杂，实而不赘，风貌秀丽舒展，犹如一株依主干风姿修剪枝叶而成型的观赏植物。
布封的马给人以不寻常的亲切感，读者有时甚至自感与马亲切了许多。
这正是布封的高明之处。
他一开始就心照不宣地写道：“它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣；它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而大方以赴……”它和人一起“共欢乐”。
他的意图差不多流露：要把马当作人的同类来写。
马在战场上本是被迫冲腾蹿跃的，但作者却说它是“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的，但作者却指出它“明白克制”自己；马被驯服，这种驯服却被作者说成是一种“教育”。
驯马在作者笔下变成了具有文明意识的生物。
同样，作者在说野马能够因为不受羁绊而“感受自豪”，它们“不屑于”受人照顾，不情愿“作战”，过着“和平生活”。
总之，凡能够用写人的语言的地方，作者都力避使用动物学的语言；即便是本来并无“意识”的本能动作，作者都写成具有人一般意志的自觉行为。
马被人性化了。
人性化仍不足以令人产生亲切感。
作品字里行间还散逸着比人性化更能催动人心的气息，这确实是人格化的描写。
马具有“无畏的精神”，能在危急面前表现出“大方以赴”的凛然大义，具备“舍己从人”的风格，在险恶关头能“奋勇当先”。
这一切，使得由性灵之物跃入“文明者”之列的马，再一次升华到了“崇高者”的境界。
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训练·达标检测一、双基积累1.给下列句中加点的字注音。
就是那些奴役状况最和婉的马,那些只为着摆阔绰．( )、壮观瞻．( )而喂养着、供奉着的马,那些不是为着装饰它们本身,却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马,它们额上覆着妍．( )丽的一撮．( )毛,项鬣．( )编成了细辫,满身盖着丝绸和锦毡,这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
2.下列书写无误的一项是( )A.庇阴遒劲充沛B.窥伺驾驭羁绊C.繁殖颚骨妄然D.覆盖卑贱怆痍3.下列句子中加点的词语解释有误的一项是( )A.它们互相眷恋．．,依依不舍。
(喜爱)B.马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称．．、最优美的。
(均匀;比例和谐)C.它也精神抖擞,耀武扬威．．．．。
(炫耀武力,显示威风)D.它眼看着危急当前而慷慨以赴．．．．。
(毫无私心、毫不吝惜地前往)4.指出下列句子运用的修辞手法。
(1)它们行走着,它们奔驰着,它们腾跃着,既不受拘束,又没有节制。
( )(2)而最大的动物,如犀,如象,都可以说只是些未成型的肉团。
( )(3)它听惯了兵器搏击的声音,喜爱它,追求它,以与主人同样的兴奋鼓舞起来。
( ) 5.综合性学习。
学习了本文之后,班级开展了“马的世界”综合性学习活动,请你来完成任务。
(1)老师布置每人出一期以“马”为主题的手抄报。
请你仿照栏目一、栏目二的标题为这份手抄报再设计两个栏目标题。
栏目一:点击马的成语栏目二:吟诵马的诗作栏目三:栏目四:(2)请你写出两句含有“马”的诗句。
答:(3)请你讲述一个与马有关的历史人物或历史故事。
答:二、美文品析阅读下文,完成6～9题。
鹰周涛①雨水已经在地上横流,稀泥在脚下咕叽着,很有张力。
这时,肯定是上帝让他在偶然间一瞥,发现了正在泥水中蠕动的一物!他原以为是一只野兔或可怜的黄鼠狼,黄乎乎的一团,蜷缩着也不逃窜。
语文初一下人教新资料第29课(马)教案布封教学目标：1、了解作者布封，体会作者的思想感情。
2、整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。
3、揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。
4、理解并赏析文中一些含义深刻的句子。
体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
5、培养学生关怀、爱护动物。
教学重点：反复诵读，积存语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
教学难点：揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
教学设想这是一篇自渎课文，在教法上关键是引起学生学习本文的兴趣，故本课先让学生通过看图片后阅读全文，再通过辩论的方式，发表自己的看法，然后才质疑，让学生讨论，从而达到理解全文的目的。
课时安排：1课时教学过程：【一】新课导入。
导入：布封说马：人类最高贵的征服是征服了马。
1.提问：@、那中动物能够参加人类的奥林匹克运动会？马。
@、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。
@、国际标准的铁路轨距是1。
435米，你明白那个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也确实是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。
这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件情况：有一种动物和人类的生活有着紧密的关系，是人类文明进展的见证者，这种动物确实是——马。
假如说黄河文化是我们华夏族独有的文化，而马的文化却是世界性的文化的。
让我们一起与马共舞。
2、含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马……3、简介作者布封〔1707-1788〕，法国博物学家、作家。
从小爱好自然科学。
1933年他26岁时进入法国科学院。
1739年起担任皇家花园〔植物园〕总管。
1753年被法兰西学院同意为院士。
他1748年开始写作36卷巨册的《自然史》。
《自然史》是一部博物志，它包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
2019-2020年七年级语文下册第29课《马》教案1人教新课标版教学目标1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。
2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
3、了解作者布封，体会作者的思想感情。
教学重难点重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
难点：感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。
教学用时：2课时教学类型：自读课教学过程第一课时课时重点：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。
一、导入：展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。
要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。
（学生回答）同学们，时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。
今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。
二、整体感知学生快速阅读课文，思考下列问题：1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？三、交流研讨围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。
文章写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。
能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡……作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
四、重点研读，体会作者的思想感情（一）读二、三段1、自读读二、三段，发现问题。
2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。
3、班上交流，重点研讨以下几句：1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。
松鼠松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉（jǔ）实和橡栗。
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。
可以说，松鼠最不像四足兽了。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。
在平原地区是很少看到松鼠的。
它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。
在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。
它们好像很怕强烈的阳光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。
松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。
它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，是那建筑足够宽敞，足够坚实。
这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。
窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。
窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮盖起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。
松鼠通常一胎生三四个。
小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。
它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。
（选入人教版五年级上册第三单元第十课，沪教版六年级上册第五单元第十七课、北师大版三年级下册第三单元第二课，苏教版七年级下册第四单元第十五课）1。
松鼠
松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。
它们虽然有时也捕捉鸟雀，却不是肉食动物，常吃的是杏仁、榛子、榉（jǔ）实和橡栗。
它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。
玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。
尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。
它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。
可以说，松鼠最不像四足兽了。
松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。
它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。
在平原地区是很少看到松鼠的。
它们不接近人的住宅，也不待在小树丛里，只喜欢住在高大的老树上。
在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。
它们好像很怕强烈的阳光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。
松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。
它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，是那建筑足够宽敞，足够坚实。
这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。
窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。
窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮盖起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。
松鼠通常一胎生三四个。
小松鼠的毛是灰褐色的，过了冬就换毛，新换的毛比脱落的毛颜色深些。
它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光光溜溜、干干净净的。
（选入人教版五年级上册第三单元第十课，沪教版六年级上册第五单元第十七课、北师大版三年级下册第三单元第二课，苏教版七年级下册第四单元第十五课）
1。
