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苏教版一年级数学下册《笔算两位数加两位数（进位加）》教案一. 教材分析苏教版一年级数学下册《笔算两位数加两位数（进位加）》这一节内容，是在学生已经掌握了100以内数的认识、加减法的基础上进行教学的。
本节课主要让学生学习两位数加两位数的笔算方法，特别是进位加的运算方法。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生掌握笔算两位数加两位数的方法，培养学生的数感，提高学生的运算能力。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的数数能力和简单的加减法运算能力，但是对于两位数加两位数，尤其是进位加的运算，可能会感到困难和混淆。
因此，在教学过程中，需要注重学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学，引导学生逐步理解和掌握进位加的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解两位数加两位数的笔算方法，特别是进位加的运算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等方法，掌握笔算两位数加两位数的方法，培养学生的数感和运算能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握两位数加两位数的笔算方法，特别是进位加的运算方法。
2.难点：学生能够理解进位加的运算规律，并能够熟练地进行笔算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际情境，引导学生理解两位数加两位数的实际意义。
2.操作教学法：让学生通过实际操作，观察和体验进位加的运算过程，加深对进位加的理解。
3.合作学习法：学生通过小组合作，共同探讨和解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。
2.教学素材：准备一些实际的物品，如小卡片、小木棒等，用于学生的操作和观察。
3.练习题：准备一些练习题，用于学生的巩固和拓展练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如购物场景，引导学生观察和思考。
《两位数加两位数（进位》学情分析
在学习本节课之前,学生已经掌握了两位数加一位数（进位）口算和两位数加两位数（不进位）笔算，大多数学生已经能够熟练的运用口算、笔算等方法解决两位数加两位数不进位加法，能够运用口算、竖式、“凑整”简算等方法解决两位数加一位数（进位）的加法，但仍有极个别孩子在计算时存在一定的困难。
在教学本课内容之前，我们对教材进行了整合,在教学两位数加一位数（进位）口算和两位数加两位数（不进位）时，就对学生进行了笔算教学,在进行初步的笔算教学时,根据一年级学生的年龄特点，充分利用摆小棒和计数器等进行教学，数形结合，帮助学生较好的理解了“个位满十，向十位进一”算理等关键知识点，而学生在这一系列的计算教学的过程中,学习能力也得到了很大的提高。
所以在今天的学习中,学生就不需要再亲自动手来摆小棒和计数器的方法来进行算理理解,只是老师利用课件演示，勾联旧知，从而引发学生利用已有的计算经验来解决新的问题。
在两位数加一位数（进位）口算教学时,以一位数加一位数（进位）的“凑十法”进行知识迁移,学生较好的理解并掌握了“凑整”简算的方法。
但在本节课中, 因为“凑整”简算时，需要拆的那个两位数数据变大，部分孩子会在怎么拆这个两位数时存在一定的难度，另外，在本节课中，个位满十进一后,十位上要把三个数连加以及进位“1”的写法也是学生学习的一大难点。
一年级下册数学教案-6.5 两位数加两位数（进位）丨苏教版教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和自主学习的能力。
教学内容1. 两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数加两位数（进位）的应用题。
教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：进位的概念和应用。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 引入：通过生活中的实例引入两位数加两位数（进位）的概念。
2. 讲解：讲解两位数加两位数（进位）的计算方法，通过具体的例子进行演示。
3. 练习：让学生进行两位数加两位数（进位）的练习，教师进行指导。
4. 应用：通过应用题让学生运用两位数加两位数（进位）的计算方法解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数加两位数（进位）的应用题。
作业设计1. 练习两位数加两位数（进位）的计算题。
2. 解决两位数加两位数（进位）的应用题。
课后反思1. 教师要关注学生在学习过程中的表现，及时发现问题并进行指导。
2. 教师要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 教师要鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
（注：由于篇幅限制，本教案未能达到2000字，但已包含所有必要的内容和结构。
）重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了整个课堂活动的组织和实施，直接关系到学生对知识点的理解和掌握。
以下是针对“教学过程”的详细补充和说明：教学过程1. 引入引入阶段是激发学生学习兴趣和预备知识的重要环节。
可以通过日常生活中的实例来引入两位数加两位数（进位）的概念，例如，让学生思考如何计算购物时两个价格在十位和个位都需要进位的商品的总价。
这样的引入能够让学生认识到数学与日常生活的紧密联系，增加学习的现实意义。
笔算两位数加两位数（进位）一、教学内容：苏教版数学教材一（下）第84—85页二、教学目标：1、理解“个位满十，向十位进一”的算理，会准确笔算两位数加两位数进位加；2、体会数学与生活的密切联系，增强应用意识；3、在自主探索和合作交流中体验尝试成功的快乐，培养学生乐于思考的学习习惯。
三、教学重点：理解算理，准确笔算。
四、教、学具准备：计数器、小棒、课件。
五、教学过程一、复习导入老师这里有一道题，谁愿意来算一算？（指名板演）其他小朋友一起来口算。
（指名口答）1.用竖式计算：54 + 322.开火车口算8 + 6 4 + 7 9 + 5 7 + 6 3 + 86 + 4 2 + 9 8 + 8 5 +7 4 + 8（指学生板演的竖式）他算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时，要注意什么？是的，用竖式计算时，要注意个位对个位，十位对十位。
在计算时要从个位加起。
今天这节课我们要利用这些计算经验继续来学习两位数加两位数的笔算。
（板书：两位数加两位数）二、探索算法1、老师给大家带来了一幅图，（出示教科书第85页例题的情境图，标明小华和小明）。
看！小华和小红正在欣赏邮票呢！谁来说一说从图中你知道了什么？你能提出一个用加法计算的问题吗？（一共有多少张邮票？）很好，我们一起把这道题的意思完整地说一说。
（学生齐读题目）求两人一共有多少张邮票，能够怎样列式呢？生：34 + 16。
（板书：34 + 16）为什么用加法计算?34 + 16等于多少呢？请小朋友用自己的办法算一算，不会算的能够请小棒或计数器来帮忙。
算出得数后，把自己的算法说给同桌小朋友听一听。
学生活动，教师巡视，并对学习有困难的学生实行指导。
师：谁来说一说你是怎样算的？（1）摆小棒。
（边说边演示）我是用小棒摆的。
先摆3捆和4根小棒，再摆1捆和6根小棒，合起来是50根。
课件演示摆小棒的过程。
（2）计数器。
刚才刘老师看到有小朋友请计数器来帮忙的，谁来演示一下你是怎么拨的? （边在计数器上拨珠边说）我是用计数器算的。
实验小学教研活动表姓名任教学科数学任教班级一（5）学校主课题本人承担课题本人研究课题实践课集体备课教案两位数加两位数进位加法一、复习（摘苹果）：5+8= 9+4= 7+9= 6+8= 8+8= 6+44=57+3= 65+4= 45+30=二、新授：1、有三个小朋友，课余时间喜欢集邮，请看（课件出示主题图）根据图意，你能提什么用加法算的问题。
1）小华和小军一共多少张邮票？怎样列式？板书34+32=662）小华和小丽一共多少张邮票？板书34+16=2、探讨算法1）怎么计算？你能不能通过摆小棒的方式算一算？2）生摆小棒后指名回答，教师电脑操作演示。
3）我们先摆34根小棒，再摆16根小棒，把4根小棒和6根小棒合起来时10根小棒，10个一也就是1个十，我们把这十根小棒捆成一捆，现在有几捆小棒？五捆小棒是多少？那么34+16等于多少？4）刚才我们通过摆小棒的方式知道了34+16=50那你们能通过拨算珠的方法来得到34 +16等于多少吗？怎样拨？个位上刚好10个算珠，要拨去个位上的十个算珠，我们要在十位上拨上1个算珠，十位上原来有4个算珠，与又拨上的一个算珠合起来一共是5个算珠，是505）刚才我们通过摆小棒和拨算珠的方式知道了34+16=50，那么你们能用竖式计算吗？你想怎样列竖式？（指名列）3 4+1 6你知道怎样计算吗？先算什么？刚才我们通过摆小棒和拨算珠知道了，个位上满10，要向十位进1，为了记住个位向十位进的1我们通常在十位的后面写上一个小“1”。
再算十位上的3加1等于4再加上个位上进的1。
6）我们再到大屏幕上看一看完整的计算过程。
我们在加的过程中先把个位上4加6得10,向十位进1,个位上写0，再把十位上的3加1得4,4再加个位上进的1得5，那么最后结果是多少？这就是我们今天要学习的内容“两位数加两位数进位加法”【板书课题】3、小结算法：刚才我们通过列竖式计算了34+32=64 34+16=50 在计算过程中有什么不同的地方？笔算加法要注意:1.相同的数位要对齐；2.从个位加起；3.个位满十,向十位进一。
《笔算两位数加两位数进位加法》教学设计执教：秦海燕教学内容：苏教版一年级下数学书第84-85页。
教学目标：1、在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。
2、体验数学与日常生活的密切联系，进一步增强应用数学的意识。
教学重点：两位数加两位数的进位加，及其列竖式的方法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学准备：计数器、小棒。
一、情境导入今天有两个小伙伴想和大家来一起学习，大家想见他们吗？要想见到他们，可要通过他们的考验才行，你们有信心吗？（1）小伙伴给大家准备了一些口算，我们来看。
4＋6 4＋7 ......(2)口算难不到大家，那竖式计算你会吗？56+32先算什么？再算什么？23+46呢，谁能把过程完整的说一说？小朋友们竖式计算的本领也很厉害！那在列竖式计算的时候你有什么要提醒大家的吗？（板书：相同数位要对齐；从个位算起）是的，列竖式计算要注意的地方有很多，小朋友们在算的时候可要细心呀。
小朋友们真聪明，已经学会了列竖式笔算两位数加两位数（板书），那两位数加两位数会不会有什么新问题出现呢？如果有，我们一起来想办法解决好吗？小朋友们顺利通过了两个小伙伴的考验，我们一起来看看它们到底是谁呀。
二、探索算法学习34+16今天喜羊羊和灰太狼要带领着羊族和狼族的小朋友进行收集邮票比赛，想知道是谁赢了吗？我们先来看看羊族的集邮情况。
喜羊羊有多少枚邮票？懒羊羊呢？你能提一个用加法计算的问题吗？我们一起把条件和问题完整的读一读。
提问：要想知道他们一共有多少枚邮票，怎样列算式？34＋16到底是不是等于50呢，我们一起来验证一下。
（1）摆小棒首先请出我们学习数学的好帮手：小棒。
请大家跟着老师一起来摆一摆。
先摆哪个数？34怎样摆？（3捆带4根）再摆哪个数？16怎样摆？（1捆带6根）。
现在一共有多少根呢？你有什么好办法能让我们一眼就看出来总数是多少吗？为什么要捆起来？是的，在数学上我们习惯把10根捆成一捆。
苏教版二年级下册《口算两位数加两位数》教学设计及反思【教材分析】本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设跳绳的情境，让学生解决“美羊羊跳了多少下？”和“喜羊羊跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（23+45）和进位加（28+45），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。
【学情分析】本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。
而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。
因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。
同时，我们知道要提高“两位数加两位数”的口算速度，通常要“直接从高位算”起，这样比较符合算式的观察和数的书写顺序。
而学生却因为长期受笔算的影响，“直接从个位加起”的算法已经根深蒂固。
为了解决这两者之间的矛盾，特意采用了“听算”这样一种口算形式进行教学，让学生在听算的过程中，感悟“直接从高位算起”算法的优越性。
【设计理念】1、联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
数学与生活有密切的联系，学习内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。
因此，本课为计算教学设计了小羊跳绳的情境，使学生充分感受到计算与生活的联系，同时提高解决实际问题的能力。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。
《数学课程标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。
在本课的设计中，让学生在“比一比谁的方法最多”中自主探究，体验算法多样化，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，并在练习中感悟最佳的方法，实现方法优化。
3、在开放中合作，在交流中收获。
《数学课程标准》明确指出，应培养学生主动参与、乐于探究、合作交流的能力。
一年级下册数学教案6.5 笔算两位数加两位数（进位）丨苏教版教案：一年级下册数学教案6.5 笔算两位数加两位数（进位）丨苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版一年级下册数学的第六章第五节内容，主要是笔算两位数加两位数（进位）。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数加两位数的进位笔算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数加两位数的进位笔算方法，难点是理解和掌握进位的处理方式。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识点，我已经准备好了黑板、粉笔、练习本等教具和学具。
五、教学过程1.实践情景引入：我想请大家观察一下，我们在生活中什么时候会用到两位数加两位数的计算呢？3.随堂练习：现在，我们来进行一些练习。
请大家计算32+56。
六、板书设计今天我们在黑板上写下的式子是：23+45=68。
我会用不同的颜色来标注每个步骤，帮助学生们更好地理解。
七、作业设计（1）24+35（2）56+27（3）78+452.通过练习，学生们应该能够掌握两位数加两位数的进位笔算方法，正确地计算出答案。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在两位数加两位数的进位笔算方面已经有了基本的掌握。
但在练习中，有些学生对进位的处理还不太熟练，我在课后会加强对这部分学生的个别辅导。
我也会通过一些游戏和活动，让学生们在轻松的环境中进一步巩固这个知识点。
对于拓展延伸部分，我可以鼓励学生们在日常生活中多进行两位数加两位数的计算练习，提高他们的计算能力。
同时，我也可以引导学生们思考，是否存在其他的计算方法，从而培养他们的创新思维。
重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我通过提问的方式激发学生们的思考，让他们意识到两位数加两位数的计算在生活中的实际应用。
这个环节是我教学过程中的一个重点，因为它能够帮助学生们建立对知识点的兴趣和认识。
苏教版一年级数学下册第四单元《笔算两位数加、减两位数》说课稿一. 教材分析苏教版一年级数学下册第四单元《笔算两位数加、减两位数》是本学期的重要学习内容。
本节课的主要内容是让学生掌握两位数加、减两位数的笔算方法，培养学生的运算能力，为后续三位数加、减三位数的笔算打下基础。
二. 学情分析通过前面的学习，一年级的学生已经掌握了100以内的数的概念，能够进行基本的加、减运算，但对于笔算两位数加、减两位数还比较陌生，需要通过本节课的学习，让学生熟练掌握笔算两位数加、减两位数的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数加、减两位数的笔算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作能力和探究能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，让学生体验到成功的喜悦，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数加、减两位数的笔算方法。
2.教学难点：理解并掌握两位数加、减两位数的笔算过程，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、教学卡片、计数器等教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境教学，让学生初步感知两位数加、减两位数的重要性。
2.探究学习：让学生通过小组合作，探究两位数加、减两位数的笔算方法。
3.教师讲解：针对学生的探究结果，进行讲解，让学生深入理解笔算过程。
4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生进行笔算练习，巩固所学知识。
5.总结提升：对本节课的内容进行总结，让学生明确两位数加、减两位数的笔算方法。
6.课后作业：布置适量的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括两位数加、减两位数的笔算步骤和注意事项。
八. 说教学评价通过课堂表现、练习情况和课后作业，对学生的学习情况进行全面评价，关注学生的知识掌握和能力培养。
20232024学年一年级下学期数学《两位数加两位数的进位加法》（教案）作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性。
本节课，我将为大家带来一年级下学期数学《两位数加两位数的进位加法》的教学。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三章节中的两位数加两位数的进位加法。
具体内容有：100以内数的进位加法、100以内数的退位减法以及两位数加两位数的进位加法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数加两位数的进位加法的运算方法，能够熟练地进行计算，并能够理解进位加法的运算规律。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是两位数加两位数的进位加法的运算方法，教学重点是使学生能够熟练地进行计算。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了多媒体教学课件、黑板、粉笔以及练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一个实际情景，比如去超市买东西，买了一瓶饮料3元，又买了一袋薯片5元，总共需要支付多少钱？让学生思考并回答。
2. 例题讲解：接着，我会在黑板上写出一位数加一位数的进位加法，如7+5，引导学生观察并讲解进位加法的运算规律。
3. 随堂练习：然后，我会给学生发放练习题，让学生独立完成，并及时给予指导和讲解。
六、板书设计板书设计如下：7 + 5 = 1223 + 17 = 40七、作业设计答案：35+27=62，46+37=83，58+47=105。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习材料，让学生在家里也能进行数学学习。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的起始阶段，我选择了了一个贴近学生生活的实践情景——去超市买东西。
这种情景引入的方式能够有效激发学生的兴趣，使他们能够更快地融入到课堂学习中。
通过这个情景，学生能够将数学知识与实际生活联系起来，从而更好地理解和记忆两位数加两位数的进位加法。
二、例题讲解在例题讲解环节，我选择了从一位数的进位加法开始，逐步过渡到两位数的进位加法。
一年级下册《两位数加两位数》的笔算加法（进位）【教学内容及分析】本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第84、85页第六单元“两位数加两位数（进位加）【教材简析】这部分教学两位数加两位数进位加法的笔算。
这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。
例题通过摆小棒、在计数器上拨珠这些直观操作抽象到笔算，在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并突破“个位相加满十向十位进一”的难点；二是在进位加法的笔算过程中领悟数位对齐以及从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法。
【学情分析】这一内容的教学是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。
通过以前的学习，学生对“满十进一”已经有了一点的认识；另外学生在掌握两位数加两位数不进位加法笔算之后，已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。
相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括总结出笔算加法的法则，初步培养学生的抽象概括能力。
【教学目标】1．让学生经历探索两位数加两位数（进位）计算方法的过程，能正确地笔算两位数加两位数的进位加（和在100以内）。
2．让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。
3．让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
【教学难点】使学生理解进位加法的原理。
【教学准备】教学光盘、计数器、小棒、本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第85、86页第六单元“两位数加两位数（进位）”。
本课是在学生已经掌握了两位数加一位数的进位加法口算和两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的。
通过教学，使学生经历探索两位数加两位数进位加法笔算方法的过程，理解进位加法的算理，会笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法；使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，逐步培养独立思考的习惯。
两位数加两位数（进位加）（教案）-2023-2024学年数学二年级上册苏教版一、教学内容分析本节课的主要教学内容为两位数加两位数（进位加）。
具体内容包括：1. 两位数加两位数（进位加）的计算方法。
2. 进位加的原理和计算步骤。
3. 两位数加两位数（进位加）的应用题。
教学内容与学生已有知识的联系：1. 学生已经学习了两位数的组成，能够理解两位数的构成，这是学习两位数加两位数的基础。
2. 学生已经掌握了基本的加法运算，能够进行简单的加法计算，这是学习进位加的基础。
3. 学生已经学习了简单的应用题，能够理解应用题的基本结构，这是学习两位数加两位数（进位加）应用题的基础。
二、核心素养目标1. 计算能力：能够熟练地进行两位数加两位数的计算，理解进位加的原理和计算步骤。
2. 逻辑思维：能够理解两位数加两位数（进位加）的计算过程，培养逻辑思维能力。
3. 应用能力：能够运用两位数加两位数（进位加）的知识解决实际问题，培养解决问题的能力。
4. 合作交流：在小组活动中，能够与同学合作解决问题，培养合作交流能力。
5. 创新意识：在学习过程中，能够提出新的解题思路和方法，培养创新意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点本节课的核心内容是两位数加两位数的计算方法，特别是进位加的原理和计算步骤。
在教学过程中，教师需要有针对性地进行讲解和强调，确保学生能够理解和掌握。
2. 教学难点识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。
（1）进位加的原理：学生可能难以理解为什么在加法过程中需要进位。
教师需要通过实例和直观的教具，让学生观察和理解进位加的原理。
例如，教师可以准备两组卡片，每组卡片上的数字分别表示两位数，让学生通过实际操作来理解进位加的过程。
（2）进位加的计算步骤：学生可能对进位加的计算步骤感到困惑，不知道如何正确地计算进位加。
教师需要通过清晰的步骤和示例，让学生理解进位加的计算步骤。
例如，教师可以准备一些进位加的算式，让学生按照步骤进行计算，并在计算过程中强调进位的重要性。
《笔算两位数加两位数（进位）》（教案）20232024学年一年级数学下册作为一名经验丰富的教师，我深知教学笔算两位数加两位数（进位）的重要性和难点。
在这个教案中，我将详细阐述教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本教案选用一年级数学下册教材，主要针对第8章“两位数加两位数”的内容进行教学。
具体包括笔算两位数加两位数的运算方法，以及进位处理的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握两位数加两位数的笔算方法，能够正确进行进位处理，提高学生的运算能力。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于进位的理解和运用。
教学重点：掌握两位数加两位数的笔算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、练习本。
学具：学生练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过日常生活场景，例如购物时找零，引出两位数加两位数的需求。
2. 讲解两位数加两位数的笔算方法：将两个数按照数位对齐；从个位开始相加，如果有进位要记得加到下一位上；得出结果。
3. 讲解进位处理方法：当两个数相加的和大于等于10时，需要进行进位处理。
具体方法是将十位上的数加1，个位上的数清零。
4. 例题讲解：以23+45为例，按照笔算方法进行讲解，让学生理解并掌握两位数加两位数的运算过程。
5. 随堂练习：让学生独立完成3道类似的两位数加两位数的题目，并及时给予指导和讲解。
6. 板书设计：将23+45的运算过程板书在黑板上，突出进位处理的关键步骤。
7. 作业设计：布置5道两位数加两位数的题目，要求学生独立完成，并写出解题过程。
8. 课后反思及拓展延伸：反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，适时进行拓展延伸，提高学生的运算能力。
通过本节课的教学，使学生能够掌握两位数加两位数的笔算方法，并能够正确处理进位，为后续的数学学习打下坚实的基础。
重点和难点解析：实践情景引入是我教学中的一个重要环节。
