新部编版六年级上册语文课件 -15.夏天里的成长(教案)1

自由读课文，思考：课文是围绕哪句 话来写的？
夏天是万物迅速生长的季节。
课文是从哪几个方面围绕“夏天是万 物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？
3
山河大地
1
2
4
人 动植物
动植物的生长
朗读第2自然段，找出这一段的中心 句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。
中心句
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长， 跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长 出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可 以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一 块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就 变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见 面，它已经有了妈妈的一半大。
语文 六年级 上册
16 夏天里的成长
第1课时
任务： 品出夏天的味道
任务 字词大通关 词语我会认
liáng
高粱
草坪
lěi
苞蕾
zhè
甘蔗
qí
菜畦
瀑布
guǐ
铁轨
增加
péng
棚架
fèng
缝隙
tái xiǎn
苔藓
yàn
谚语
活生生 软绵绵
生字我会写
点击生字观看生字视频
棚 苔 藓坪 蔗 瀑增缝谚
任务 寻找中心句
围绕中心，选取不同事物进行描写。
作者是怎么写这些动植物的生长的？
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长， 跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长 出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可 以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一 块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就 变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见 面，它已经有了妈妈的一半大。

16 夏天里的成长教学目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学重难点1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

教学过程板块一明确要求，导入新课1.单元导读。

（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。

（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。

（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。

（4）齐读单元语文要素和习作要求。

2.谈话导入：同学们，在整理衣柜时，你也许会发现去年的裤子短了一大截，手套小了一大圈；有的同学在上个月养的还不能睁开眼睛的小灰狗，这个月不仅毛色变了，还能机灵地围着你上蹿下跳。

同学们，这是为什么呢？生活中还有这样的现象吗？（学生畅谈）那么，你们知道，万物在哪个季节生长最快？（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）作者是怎样描写“夏天里的成长”的？让我们一起看看吧！板块二初读课文，把握内容1.初读课文，学习字词。

（1）初读课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自己不太理解的地方。

（2）检查字词，扫除障碍。

课件出示活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量指名认读，互助正音，齐读。

课件出示缝．隙（fènɡ）尽．量（jǐn）指导书写。

我爱学字词
péng tái xiǎn
瓜棚 苔藓 瀑pù 布 z增ēng 加
草 p坪íng 裂 f缝èng
甘 z蔗he y谚àn 语
迅速 跳跃 菜畦
丰满 威力 接茬 尽量
词语解释
速度非常快。 两脚用力离开原地向上或向前跳。 有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田 地。 文中是指充足的意思。 具有巨大推动或摧毁作用的力量。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 作家作品
梁容若(1904–1997)，河北省行唐县(今改灵
寿县)人。中国作家、教育家。 著作有《国语与国文》、《文史论丛》、《中国 文化东渐研究》、《坦白与说谎》、《容若散文 集》等，并为《注音详解古今文选》编著了不少 文章。
夏天是万物迅速生长的季节。
这句话是文章的总起句，也是中 心句，全文都是围绕这句话写的。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——万物生长（生物）
本段的中心句
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的 长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
运用排比的修辞手法说明夏天生物生长的速度很快。
人教部编版 小学语文 六年级上册
夏天里的成长
梁容若
目录
第一节 新课导入 第五节 拓展延伸
第二节 整体感知 第六节 板书设计
第三节 深入探究 第七节 布置作业
第四节 课堂小结
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 夏天里的成长
夏天是万物生长的季节，多姿多 彩，热烈奔放。拔尖的高粱、盛开的 鲜花、丰满的青山、变宽的瀑布…… 它们都赶夏天，用力地长。今天让我 们走进课文，一起聆听夏季的成长赞 歌吧！

3.思维发展：通过分析课文，培养观察、思考、发现生活中成长变化的能力，提升逻辑思维和创新思维；
4.文化认知：结合课文，了解夏季节令特点，拓展有关自然和人文知识，增强对传统文化的认识和理解；
5.情感态度：感悟作者对夏天成长的热爱之情，培养学生积极向上、珍惜时光的情感态度，促进人格健全发展。
三、教学难点与重点
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生的语文素养，提升其思维品质和文化意识。通过学习《夏天里的成长》，使学生能够：
1.阅读理解：深入领会课文内容，把握作者观察夏天成长的视角，提高提取信息、理解文本的能力；
2.语言表达：学会运用生动、贴切的词汇和总分总的写作结构，表达自己在夏天的成长体验，增强语言组织和表达能力；
难点解析：部分学生可能对周围环境的观察不够细致，需要通过教师的引导和实践活动，逐步培养观察力。
举例：组织学生进行“寻找夏天的足迹”的活动，引导学生观察并记录夏天的变化。
（2）语言表达的准确性：学生能够准确、生动地用词句表达自己的观察和感受，避免表达上的模糊和笼统。
难点解析：学生可能在表达时出现词汇选择不当、句子结构混乱等问题，需要教师通过示例和练习指导学生提高表达的准确性。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了夏天成长的主题，通过课文学习了如何观察和表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对夏天成长的理解。我希望大家能够将所学应用到生活中，细心观察，用文字记录自己的成长。如果对今天的学习有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《夏天里的成长》，看着学生们积极参与，我感到很欣慰。这节课，我们重点关注了课文的观察力和表达力的培养，以及夏天成长主题的理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。

教学重点1.理解生长的含义。

教学难点2.领悟深刻的道理。

二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。

【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。

师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。

今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。

（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：这就是本文的中心句。

【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。

引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。

（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。

万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。

领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。

（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。

文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。

”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。

？
走进立意
立意
清代的魏禧说： “文章之道，必先立本，本丰则末茂。”
意思是写文章必须先确立中心，好像树木一 样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
走进立意
农作物到了该长的时候不长，或是长 得太慢，就没有收成的希望。人也是一样， 要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
自学我最棒
采用批注的方式自主阅读图书 上《山的那边是什么》《我的老师》 和习作例文《小站》，想想每篇文 章的立意是什么？然后再思考围绕 中心意思，作者选取了哪些材料来 写的？
都有“长”的意思。
的老练程度。
一般指生物体大小，颜色等各方面变化的 过程，重在生理。
1.在我的（ 成长 ）过程中，得到过许多人的帮助。 2.我家的小狗（生长）得很快。
词语积累
ABB结构的词语： 软绵绵 笑哈哈 笑嘻嘻 笑呵呵 笑吟吟 笑盈盈
笑眯眯
听听写写
我们一起来听写词语吧！写完后认真看 书写指导，用心复习哟！
学方法 先总后分是指的是阅读和写作过程中的一种结 构方式，也就是表示总叙和分述的关系的结构方式。如课文 中先总述“夏天是万物迅速生长的季节。”然后从“生物的 生长、什么都在生长、人的成长”三个方面进行具体分述。 这样写结构清晰，层次分明，具有很强的说服力。
用方法 我们可以把这种写法运用于习作中，如：为了 说服妈妈让你在家里养一只小狗，你就可以采用这种方法来 说服你的妈妈，效果一定很好。
劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经过口 头传下来的。
软绵绵：柔和的，柔软的；缺乏力量的。
近、反义词
近义词： 丰满--- 饱满 苞蕾--- 花蕾
反义词： 丰满--- 枯瘦 增加--- 减少
迅速--- 快速 增加--- 增长
迅速--- 迟缓 飞快--- 缓慢

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。

2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。

3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。

教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。

2. 生字卡片。

3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。

教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。

2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。

阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。

2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。

讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。

2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。

阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。

2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。

朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。

2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。

诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。

2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。

课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。

2. 学生回答提问，巩固学习的内容。

拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。

2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。

邻家的小猫小狗小鸡小鸭， 个把月不过来，再见面，它已经 有了妈妈的一半大。
形容时间不长。体现了小动 物在夏天的飞快生长。
38
第 2 自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，说说写 到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
(1)植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾、鲜花、小果实、苔藓、草、菜。 (2)动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。
建议：可以用手中的笔写一首《夏天里的成长》的小 诗；可以用相机将夏天里人们的活动照下来；可以画出夏 天里你喜欢的植物,等等。
55
夏感
梁衡
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。 好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的 芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色 长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声 地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处 的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金 色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦 香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在 田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
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拓 展： 用“昨天…今天…明天…”说一句话。
示例：昨天我在憧憬未来,今天我在努力, 明天我希望会实现我的梦想。
36
一块白石头，几天 不见，就长满了苔藓； 一片黄泥土，几天不见， 就变成了草坪菜畦。
“几天不见”“长满”“变成”形象地表现出苔藓、 草坪菜畦短短的时间里生长的状态，生动、形象。
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音序：X 部首：艹
组词：青藓 石藓 造句：由于阴暗潮湿，这些石头
旁边长满了苔藓。
书写指导：“艹”的横要长。 “鲜”要写紧凑，“鱼”要窄， 下提稍长；“羊”的下横要长。

部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案设计一、教材分析《夏天里的成长》是部编版六年级上册中的一篇精读课文。

这篇课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句展开叙述。

课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一鲜明的观点，简洁明快地引领全文。

文章从植物、动物、山水、铁轨、柏油路以及人等方面描写了夏天里万物的生长，语言简洁明快、清新优美，富有节奏感。

从教材内容来看，其中蕴含着丰富的语文知识。

例如，文中运用了排比的修辞手法，“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长。

”通过排比，增强了语言的气势，强调了夏天万物生长的迅速。

还有像“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

”这种短句的使用，简洁而生动地表现出植物生长的快速变化。

文中对动植物生长的描写，如“草长，树木长，山是一天一天地变丰满。

稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。

水长，瀑布长，河也是一天一天地变宽变深。

”不仅展示了不同事物在夏天里的生长状态，还为学生提供了丰富的写作素材和描写方法的借鉴。

另外，文中关于人的成长部分，“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

”这一表述富有哲理，引导学生思考成长的意义与方式。

二、设计思路这篇课文语言通俗易懂，充满生活气息。

在教学过程中，应注重引导学生通过朗读、品析语句，感受夏天万物生长的蓬勃景象，体会作者的表达意图。

同时，通过拓展延伸，联系学生自身的成长经历，让学生深入理解成长的内涵。

三、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确读写“棚、苔、藓、坪、蔗、瀑、增、缝、谚”等生字，理解并积累“活生生、苔藓、甘蔗、软绵绵、谚语”等词语。

2. 能有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

3. 学习作者围绕中心句从不同方面描写事物的写作方法。

过程与方法：1. 通过反复朗读，体会文中语言的节奏感和表达效果。

2. 采用小组合作探究的方式，分析夏天里不同事物的生长特点，总结写作方法。

《夏天里的成长》教案(部编本六年级上册)教材分析:《夏天里的成长》是人教版六年级上册的一篇课文。

《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。

开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。

启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。

”本课的教学，教师要力求体现学生的自主学习和创造性学习，引导学生品词析句、诵读感悟，力求以读为主，在读中思考，在读中理解课文，体会思想感情。

教学目标：知识与技能目标：1. 学会本课生字词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文主要内容及重点句子的含义。

4. 领悟课文在表达上的特点。

过程与方法目标：1.通过学习、理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。

2.学会与人交流，提高表达能力、学习语文的能力。

情感态度与价值观：让学生体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义，从而懂得把握时间，珍惜时间。

教学重难点：教学重点：1.理解课文内容，体会“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的含义。

2.了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点：体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：第一课时一、创设情境，导入课题1.师：一提起秋天，人们很自然地联想到瓜果飘香、硕果累累，可是当你驻足欣赏那挂满枝头的丰硕的果实时，一定不会想到，他们经历了夏日里飞快地长、跳跃的长，才会拥有金秋的大丰收。

今天这节课，就让我们体验夏天里的成长。

2.板书课题，齐读课题。

3.介绍作者。

梁容若（1904-1997），河北行唐人，作家、教育家。

【设计意图】教师几句简单平实的语言将学生的思绪带入炎热的夏日，草木葱茏，万物蓬勃生长的景象展现在眼前。

为下面围绕“哪些事物成长，怎样成长”展开学习，做好铺垫。

二、初读课文，学习字词1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。

4.提升学生的审美情趣，通过感悟夏天里的成长之美，培养学生热爱生活、欣赏自然的高尚情操；
5.培养学生的表达交流能力，通过课堂讨论、分享及创意写作，锻炼学生清晰、生动地表达自己的观点和情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文朗读与理解：通过引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握夏天里的成长主题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作作品。ຫໍສະໝຸດ （四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“夏天里的成长故事”这一主题展开讨论。他们将被鼓励分享自己的故事和感悟，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现成长中的美好和挑战，并鼓励他们用语言表达出来。
-创意写作的独立完成：学生在进行创意写作时，可能会遇到思路不开阔、表达不清晰等问题。
-教师需要指导学生如何从生活中发现素材，如何进行构思和表达，帮助他们克服写作中的困难。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《夏天里的成长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有注意到身边的事物都在成长？”比如，你们有没有发现窗外的树木长得更高了，田里的庄稼也变得更绿了？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索夏天成长的奥秘。
五、教学反思
在上完《夏天里的成长》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我发现学生们对夏天这个主题非常感兴趣，他们能够积极地参与到课堂讨论和创意写作中。通过课文的学习，他们不仅感受到了夏天的生机与活力，还学会了如何运用具体的景物描绘夏天，这是非常可喜的。
然而，我也注意到在讲解课文中的生字词和写作手法时，部分学生显得有些吃力。这可能是因为他们对这些知识点还不够熟悉，或者是我讲解的方式不够生动形象。在今后的教学中，我需要针对这部分内容进行更深入的讲解和举例，以帮助学生更好地理解和掌握。

部编版小学语文六年级15．《夏天里的成长》第二课时一、复习巩固，把握整体夏天是万物迅速生长的季节，这句话是文中的第一自然段，也是文中的中心句。

那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢?(相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)二、研读文本，感受“成长”(一)师范读，同桌交流。

接下来，请同学们跟随着老师的范读，一起走进夏天。

请同学们认真听，仔细想。

(出示：夏天是万物迅速生长的季节)结合这个句子，边读边思考，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢?然后同桌两个人相互交流一下。

(二)全班交流1.同学们交流的都很认真，相信你们的发言会很精彩。

那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢?2.学生交流。

3.师总结：植物、动物、山、地、河、铁轨、柏油路、人（用力的生长）(三)第二自然段交流提示1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?(1)“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。

”(2)指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感，稍快。

(3)拓展练习：你能把这句话补充完整吗?生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。

”2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长?植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)有生命的苔藓、草坪、菜畦动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

(2)“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。

”这句话你是怎么理解的?3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。

)4.朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。

5.夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?(四)第三自然段交流提示。

第五单元本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。

本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。

本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。

教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。

“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。

“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。

“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。

本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。

内容课时内容简说教学要点夏天里的成长2写了夏天是万物迅速生长的季节，表达了珍惜时间的思想感情。

盼2写了想要穿上新雨衣的“我”对雨天的期盼，表达了“我”穿着新雨衣在雨中行走的快乐，赞美了童心的纯真与美好。

1.会写22个生字，会写24个词语。

2.朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路。

3.学习围绕中心句来写的写作方法。

4.体会作者珍惜时间、及时发奋学习的情感。

5.体会生动、具体的心理描写。

6.感受作者情感的变化。

交流平台·初试身手11.围绕中心意思表达。

2.围绕题目选材。

1.通过对本单元课文的回顾，总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。

2.尝试围绕中心意思（或题目）选材。

15夏天里的成长1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。

2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。

3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案：夏天里的成长教学目标：1.了解作者南希·斯图尔特的创作背景和文学特点。

2.理解诗歌《夏天里的成长》所表达的主题和情感。

3.培养学生欣赏诗歌的能力。

4.通过诗歌鉴赏，提高学生的审美能力和表达能力。

教学重点：1.了解《夏天里的成长》的背景和创作者。

2.理解诗歌的主题和情感。

3.学会有感情地朗读和表达诗歌。

教学准备：1.诗歌《夏天里的成长》的课文，多媒体设备。

2.课前准备PPT，包括诗歌的背景介绍、作者介绍等。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）教师通过展示PPT来导入新课。

首先，展示诗歌的标题《夏天里的成长》，引导学生思考夏天与成长之间的关系。

然后，引导学生预测诗歌的内容和主题。

Step 2：背景介绍（10分钟）教师通过PPT展示诗歌的背景介绍，包括作者南希·斯图尔特的简介和创作动机。

教师可以向学生解释诗歌中的一些文学手法和修辞技巧，让学生对诗歌的创作过程有更深入的了解。

Step 3：诗歌欣赏（15分钟）教师朗读诗歌，然后鼓励学生一起朗读，并观察诗歌中的表现手法和诗歌的情感。

教师可以引导学生分析诗歌中所表达的主题和情感，以及作者通过诗歌想要传达给读者的信息。

Step 4：情感表达（15分钟）教师提供一些情感词汇或者写字纸，让学生通过画画、写诗、描述等方式表达自己对诗歌的情感。

教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的情感表达。

Step 5：总结和反思（5分钟）教师总结本节课的内容，回顾学生的学习收获。

教师可以向学生提问，让学生思考和反思自己在课堂上的表现，以及对诗歌的理解和表达能力的提高。

Step 6：课后延伸（作业）（5分钟）布置课后作业，要求学生选择一个自己喜欢的季节，写一首诗歌表达对这个季节的喜爱和感受。

鼓励学生运用诗歌中的表现手法和修辞技巧，展示自己的创作才华。

教学反思：本节课通过欣赏和表达诗歌，培养学生对诗歌的欣赏能力和表达能力。

部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册夏天里的成长优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1.会写8个生字，积累词语。

2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解__的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

【教学重难点】1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。

”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。

【教学课时】2课时第一课时教学过程：一、激趣导入1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。

现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。

（自由交流）2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。

”二、初读课文，学习字词1.自学生字词，借助拼音读准字音，用或联系上下文的方法理解词语。

2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。

4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。

三、再读课文，理清脉络1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。

（学生自由讨论，指名说）2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。

四、布置作业1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。

2.书写生字、词语。

第二课时教学过程：一、复习巩固，把握整体内容师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）二、研读文本，感受生长（一）（课件出示：夏天是万物迅速生长的季节。

不热不长，不热不大。 六月六，看谷秀。
chǔ
处暑不出头，割谷喂老牛。
学习提示 中心句 学写习作提小示妙一招：一： 浏根览据课主文题并确画立出中课心文意的思中心句。
中心句 1 2

动植物
事物 3
4
人
学习写提作示小二妙：招二： 默读根课据文中，心思意考思：从课不文同是方从面哪选几材方面
表达中心意思的?
六年级语文上册第五单元
夏天里空白的演成示长
单击输入您的封面副标题
以立意为宗，不以能文为本。
从不同方面或选取不同事例， “宗”是主旨的意思。写文 表达中心意思。
章要讲究立意，而不能过分重 视写作技能，不能为了写文章 而写文章。
活生生 软绵绵
苔藓 缝隙
zhe
草坪 甘蔗 瀑瀑布 增加
jǐn
尽量 棚架 谚语
思维导图 、图表、提纲式……
写作小妙招： 1、要根据主题确立中心意思； 2、要环绕中心意思从不同方面选材； 3、尽量全面、有层次表达中心意思。
课后作业
1、再读《夏天里的成长》，探寻作者是如何 把中心意思表达得如此生动形象的。
2、修改自己课堂上的写作提纲或思维导图， 环绕中心意思选择一个方面写一段话。
谢谢收看
人的长
中心句 1
2
动植物
事物 3
4
人
写作小妙招三：
能全面、充分、有层次地表达中心意思
写作小妙招：
1、根据主题确立中心意思； 2、环绕中心意思从不同方面选材； 3、尽量全面、有层次表达中心意思。
写一写 任选一个主题，试着从不同方面表达中心意思。
1、课间欢乐多； 2、那些温暖的时光； 3、繁忙的早晨。
中心句 1

夏 天 里 的 成 长
学习生字
péng tái xiǎn píng zhè
棚苔藓坪蔗
pù zēng fèng yàn
瀑增缝谚
蔗
读音：zhè 结构：上下
音序：Z
组词：甘蔗 蔗糖
造句：我最爱吃甘蔗。
词语讲解
威力：强大的使人畏惧的力量。 菜畦：有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。 活生生：实际生活中的，发生在眼前的。
Байду номын сангаас
夏天是万 物迅速生长 的季节。
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的 长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
说明生物生长的速度是怎样的？
快 很快 迅速
六月六，看谷秀。
农历六月初六，就到 处可见齐腰深、秀出穗的 谷子了，谷穗吐金后，谷 苗让农民们欣喜不已。
处暑不出头，割谷喂老牛。
处暑节气在每年八月二十三或二十四日， 意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果 还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒 草一样，只能割掉喂牛吃了。
同学们，再见！
人也是一样，要赶时候，赶热天，尽 量地用力地长。
人一定要在青少年时期珍惜时间， 积极获取知识、提高能力、增长经验， 不能错过时机，否则就会一事无成。
课后小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
课堂总结
回想一下，这节课你学到了哪些 知识？和大家一起分享说一说！
课后作业
01 完成课后练习题 02 课时练习题（选取）