13、唐诗五首 - 野望

语文八上唐诗五首原文
人教社统编版语文八年级上册第13课《唐诗五首》原文：1.《野望》
（唐代）王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。

树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。

相顾无相识，长歌怀采薇。

2.《黄鹤楼》
（唐代）崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

3.《使至塞上》
（唐代）王维
单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

4.《渡荆门送别》
（唐代）李白
渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

5.《钱塘湖春行》
（唐代）白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

八年级上册第 13 课的唐诗五首分别是《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》。

一、《野望》——王绩1.原文1.东皋薄暮望，徙倚欲何依。

2.树树皆秋色，山山唯落晖。

3.牧人驱犊返，猎马带禽归。

4.相顾无相识，长歌怀采薇。

2.解析1.内容：这首诗写的是山野秋景。

傍晚时分，诗人站在东皋纵目远望，心情彷徨，不知归依何处（“东皋薄暮望，徙倚欲何依”）。

接着描绘了一幅萧瑟的秋景图，树树都染上了秋色，重重山岭都披覆着落日的余晖（“树树皆秋色，山山唯落晖”）。

牧人驱赶着牛犊返回，猎人骑着马带着猎物归来（“牧人驱犊返，猎马带禽归”），然而诗人在这样的环境中却没有相识之人，只能追怀古代的隐士伯夷、叔齐，长歌以抒发自己孤独抑郁的心情（“相顾无相识，长歌怀采薇”）。

2.主题与情感：表达了诗人在隋末唐初社会动荡不安的局势下，自己怀才不遇、孤独寂寞的情感，同时也流露出对隐逸生活的向往。

二、《黄鹤楼》——崔颢1.原文1.昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

2.黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

3.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

4.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

2.解析1.内容：首联和颔联围绕黄鹤楼的传说展开，仙人已经乘着黄鹤离去，只留下空荡荡的黄鹤楼，黄鹤一去不再回来，千百年来只有白云在此悠悠飘荡（“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”）。

颈联则转换视角，描绘了眼前看到的景色，阳光照耀下，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上芳草茂盛（“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”）。

尾联在日暮时分，诗人望着江上的烟波，不禁兴起思乡之愁，不知道故乡在何处（“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”）。

2.主题与情感：这首诗既表达了对仙人的向往，又抒发了对人去楼空、世事沧桑的感慨，而最主要的是浓浓的思乡之情。

三、《使至塞上》——王维1.原文1.单车欲问边，属国过居延。

2.征蓬出汉塞，归雁入胡天。

3.大漠孤烟直，长河落日圆。

八年级上册语文第13课
唐诗五首
1. 《野望》：
- 作者：王绩。

- 原文：
东皋薄暮望，徙倚欲何依。

树树皆秋色，山山唯落晖。

牧人驱犊返，猎马带禽归。

相顾无相识，长歌怀采薇。

2. 《黄鹤楼》：
- 作者：崔颢。

- 原文：
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

3. 《使至塞上》：
- 作者：王维。

- 原文：
单车欲问边，属国过居延。

征蓬出汉塞，归雁入胡天。

大漠孤烟直，长河落日圆。

萧关逢候骑，都护在燕然。

4. 《渡荆门送别》：
- 作者：李白。

- 原文：
渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

5. 《钱塘湖春行》：
- 作者：白居易。

- 原文：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

第13课《唐诗五首——野望》课件部一、教学内容本节课选自《唐诗五首——野望》这一章节，详细内容包括对王维的《野望》进行深入解读，分析其诗歌的形象、意境、韵律及作者的情感表达，同时比较其他四首唐诗在表现自然景色和抒发情感方面的异同。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《野望》的诗歌形象、意境和韵律特点。

2. 培养学生对古典诗歌的审美能力，提高他们的文学素养。

3. 引导学生通过对比分析，了解唐诗在表现自然景色和抒发情感方面的多样性。

三、教学难点与重点难点：对《野望》韵律、意境的深入理解。

重点：分析《野望》中的形象描绘和情感表达，以及与其他唐诗的对比。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示自然风光图片，引导学生感受大自然的美丽，激发他们对诗歌的兴趣。

2. 新课导入：介绍作者王维的生平和创作背景，引导学生进入学习状态。

3. 课文解读：a. 朗读《野望》，让学生感受诗歌的韵律美。

b. 分析诗歌的形象描绘，如“白鹭洲”、“野鸭滩”等。

c. 讨论诗歌的意境，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

d. 探讨作者的情感表达，如对大自然的热爱、向往田园生活等。

4. 对比分析：引导学生对比其他四首唐诗，分析在表现自然景色和抒发情感方面的异同。

5. 随堂练习：让学生仿写一首描绘自然景色的唐诗，并进行交流分享。

六、板书设计1. 《唐诗五首——野望》2. 作者：王维3. 诗歌形象：白鹭洲、野鸭滩等4. 诗歌意境：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色5. 情感表达：热爱大自然，向往田园生活6. 对比分析：其他四首唐诗的异同七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，写一篇关于《野望》的鉴赏短文。

2. 拓展延伸：阅读其他唐诗作品，分析其表现自然景色和抒发情感的特点。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过对比分析，让学生深入了解了《野望》这首诗歌的韵律、意境和情感表达，提高了他们的文学素养。

12《唐诗五首》之《野望》诗歌是最高的语言艺术。

走进唐诗，走进唐诗中的写景诗，感触的不仅是美景，更是诗中耐人寻味的意境，和诗人那颗独特的心。

让我们走进《野望》，感触诗人的心语。

【目标牌】[教学目标]1.了解诗人及诗歌写作背景，正确流利有感悟地背诵诗歌。

（重点）2.在反复诵读理解诗意的基础上品味诗句朴素清新、流畅自然的语言，体会律师的韵律之美。

（难点）3.结合诗歌内容，体会诗人彷徨无依、孤独抑郁的情感。

[教学方法]1．朗读法。

指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2．联想、想像法。

这四首诗语言优美、精练，内涵丰富，留有极大的想像空间，鼓励学生充分展开联想和想像，从形神入手，领会感情。

3．讨论、点拨法。

教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

诗意篇（趣味性）一读：一读：初读诗歌，感知内容（读出“音韵美”：注意字音、字形、重音、语气、语调、节奏）一写：抄写文常基础，批写段落大意（自主思考）【自学径】一、记文常（知人、论世）[解诗题]野，指原野，在原野里；望，向四处望。

[辨诗体]五言律诗律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。

每首八句，每两句为一联，共四联。

分别为首联、颔联、颈联、尾联。

每首二、三联的上下句必须是对偶句对仗。

要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可以不押。

一般来说，每句中用字平仄相间，上下句中的平仄音相对。

律诗的章法结构往往遵循“起-承-转-合”的格局。

1.首联点题，以叙事为主，交代人、事物，渲染气氛，奠定基调；2.颔联紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的延续；3.颈联诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；4.尾联以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。

这样的章法结构避免了平铺直叙，增强了诗意的波澜；首尾呼应，使诗歌形成一个整体。

[知诗人]王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。