四年级下语文海上日出部编版

部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教学设计教材分析《海上日出》是巴金写的一篇写景抒情的散文。

课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大的奇观。

文章表现出作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点；第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出；第三部分(第4、5自然段)写“我”在有云时看到的海上日出；第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文重点在第二、三部分，描写了晴天时和有云时看到的海上日出，描绘了海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。

学情分析因为年龄和生活阅历的原因，学生对于本文中所描述的海上日出独特而伟大的景观感受较浅。

学生已初步掌握拟人、比喻手法的妙处，但是对于文章遣词用句的精妙尚需加强理解。

教学目标1.学会本课的生字、生词，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3.学习作者的观察方法，体会作者用词的精妙。

重点难点：重点：了解海上日出过程中景物的变化，想象海上日出的画面。

难点：理解课文中的难句。

课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。

2．搜集海上日出的录像。

学生准备：1.准备词语卡片。

2．查找作者巴金的相关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1.同学们，你们看过日出吗？能说说你的印象吗？当代著名作家巴金妙笔生花描绘出了一幅壮丽、盛大的海上日出图。

你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。

课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。

2.介绍作者。

巴金（1904—2005）中国文学家。

原名李尧棠，字带甘，祖籍浙江嘉兴，生于四川成都。

作品风格热烈而浪漫，感情充沛，具有激进的批判现实的意义。

2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。

部编版语文四年级下册海上日出教案（精品3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案第1篇】教学内容简介：《海上日出》是北师大版小学四年级语文下册第九单元的第一篇文章。

学习目标：一、默读课文，理解课文主要内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象，培养学生热爱大自然的情趣，领会作者追求光明的精神。

二、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

三、学习按照一定的顺序进行描写并适当展开想象的观察方法。

学习重点：一、理解课文2—5自然段日出全过程重点词句的含义，领会作者追求光明的精神。

二、学习作者按照日出前、日出时、日出后的描写顺序，体会日出的全过程。

三、背诵自己喜欢的部分，练习给课文段落加小标题。

学习难点：本课学习的难点有两处：一处是“这不是很伟大的奇观么？”体会“伟大”、“奇观”的意思及深刻的含义。

另一处是理解日出全过程的词句，体会日出过程的变化。

教学准备：学生：仔细读读课文，了解课文的作者以及写作背景，理解各种不同天气的日出景象，体会作者的内心感受。

教师：课前安排学生观察不同天气的日出景象，储备知识经验。

准备有关日出音像资料。

教学过程：一、联系生活，谈话导入。

1、教师板书“日出”，引导学生读读。

问：你见过日出么？在哪里见过？生：见过。

生：在电视上见过。

生：在自己家里的小院里看见过日出。

2、教师：你觉得日出景象怎么样？谁能用自己的话来说一说？生：很漂亮，很美丽。

生：日出的时候，太阳周围的云都是红彤彤的，太阳刚开始出来的时候并不耀眼，可是过来一会再看就非常刺眼了。

3、教师：这位同学观察的真仔细，教师板书：海上，问：“那么谁在海上看过日出？”（因为本校地处内地农村远离大海，所以许多同学直摇头。

）4、教师：请同学们想象画面：寂静的黎明，一只船在茫茫的大海上航行，这是一轮红日从辽阔无际的蔚蓝的大海上冉冉升起来了。

这就是本课我们要学习的课文题目——海上日出。

学生齐读课题。

二、交流预习情况。

1、教师：同学们在课前都预习了这篇文章，那么海上日出给你留下了哪些印象？生：我觉得海上日出非常美丽，非常漂亮。

部编版语文四年级下册15《海上日出》公开课教案一. 教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册的一篇课文，描绘了作者在海上观日出的壮观景象。

课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的想象力和热爱大自然的情感。

同时，课文中的关键字词和句式结构也有助于提高学生的语文素养，为今后的学习打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于描绘自然景观的课文，他们能够产生浓厚的兴趣。

但同时，学生对于一些生僻字词和复杂的句式可能会感到困难，因此在教学过程中需要重点关注这些方面。

三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

2.学会生字词，并能运用到实际情景中。

3.理解课文中的描绘手法和句式结构，提高阅读理解能力。

4.培养热爱大自然的情感，提高审美情趣。

四. 教学重难点1.生字词的学习和运用。

2.理解课文中的描绘手法和句式结构。

3.培养学生热爱大自然的情感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文。

2.互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，提高他们的阅读理解和表达能力。

3.欣赏教学法：引导学生欣赏大自然的美，培养他们的审美情趣。

六. 教学准备1.准备课文相关的图片和音乐资料。

2.准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。

3.准备课文抄写本，方便学生书写和默写。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，引导学生欣赏海上日出的美景，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的语言美。

然后引导学生逐段理解课文，解释生字词，让学生理解课文大意。

3.操练（10分钟）教师设置情景，让学生运用生字词进行口语表达。

例如：“请你用课文中的词语描述一下你见过的最美的日出。

”4.巩固（10分钟）学生分组进行讨论，总结课文中的描绘手法和句式结构。

教师进行点评和指导。

5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，用自己的语言描绘一下海上日出的美景。

部编版四年级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）教案及反思部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇）作为一位杰出的老师，很有必要细心设计一份教案，通过教案预备可以更好地依据具体状况对教学进程做适当的必要的调整。

教案应当怎么写才好呢？以下是我为大家收集的部编版四班级下册语文《海上日出》的教案（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。

部编版四班级下册语文《海上日出》的教案1目的要求1、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。

2、学习按肯定的挨次并适当绽开想象的观看方法。

3、学会本科生自信词，运用图文对比的方法理解课文内容，练习用“扩大”、“辨别”造句。

4、朗读课文，背诵课文。

教学重点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。

教学难点培育观看力量，图文对比理解太阳从海上升起的过程。

教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时（年月日）一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。

二、指导看图：1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文思索：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名回答2、讲读第2—3自然段①微机出示图片（一）说说图意挨次：（天空—太阳—海面）②指名读课文（其他同学边听边想象）③争论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮丽的景象④指导朗读句子（日出过程的句子）体会用词的精确3、讲读4—5自然段①微机出示图片（二）指导观看云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：辨别绚烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光线给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。

”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这宏大的奇观指什么？看到这壮丽的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字部编版四班级下册语文《海上日出》的教案2一、学习目标：1．学会本课3个生字，能准确写范围一刹那等词语。

部编版语文四年级下册15海上日出教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册15海上日出教案第1篇】本课教材分析：《海上日出》是小学语文S版五年级上册第2单元的一篇精读课文。

本单元由五篇课文和语文百花园二组成。

《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。

课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。

《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。

巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。

1904年生。

四川成都人。

1927年到法国留学，1928年底回国。

1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

《海上日出》是《古诗三首》后面的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。

无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。

字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。

课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。

第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。

第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。

第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。

以这两部分为主，培养学生写小标题。

教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。

学生状况分析：五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。

引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。

使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。

学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。

部编版语文四年级下册15海上日出说课（精选3篇）【部编版语文四年级下册15海上日出说课第1篇】《海上日出》第二课时说课稿一、说教材《海上日出》是S版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。

《海上日出》是巴金的名作。

她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。

基于对教材的理解，我确定教学目标为：1.了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

2.通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的顺序。

3.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。

二、说教学方法。

本文语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。

三、说教学准备。

学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。

教学课件。

四、说教学时间。

学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。

五、说教学过程（一）预习展示1.学生交流巴金的资料，了解巴金。

2.课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。

3.学生展示：通过读课文，你了解到了什么？通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。

另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。

（二）精读感悟，读说结合1.通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”2.顺着探究点，深入品读课文,找出写作顺序。

日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。

3.全班交流学习体会晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。

随着学生的发言，课件上依次点击出：“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。

部编版语文四年级下册海上日出教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案第1篇】《海上日出》教学设计设计说明“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。

其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。

《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。

生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。

阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。

指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。

课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。

2．搜集海上日出的录像。

学生准备：1.准备词语卡片。

2．查找作者巴金的相关资料。

课时安排：2课时。

教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。

“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。

而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。

你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。

课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。

3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。

设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。

二、听读课文，想象画面1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。

2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。

4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。

部编版语文四年级下册海上日出教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案与反思第1篇】教材分析：5月24日，我在成飞小学四年级一班，上巴金名篇《海上日出》。

选自巴金的散文集《海行杂记》的《海上日出》，是北师大版四年级下册的一篇写景抒情的优美散文。

课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出壮丽景色，将日出这一“伟大奇观”展示在我们眼前。

结合时代背景，不难读出文章字里行间，作者对的大自然热爱，以及年少的他追求光明的思想感情。

课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。

第二部分（第2、3自然段）写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。

第三部分（第4、5自然段）写了“我”在有云时看到的海上日出。

第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。

这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到海上日出时的不同景色。

学生情况分析：上午拿到教材，下午开始上课。

要求是“就本篇课文的内容，自己选择，随便上哪一部分，时间为20分钟”，学生是否预习，抑或上过第一课时，只等精读课文？还是完全没有准备？……一切情况不清楚。

手边没有教参书，没有四年级教学大纲，一句话：除了一张印得发黑的纸，（一起去的冯老师还问：你看得清楚不哦？第五段全是黑的....）我手上什么也没有，可想当时的感觉......但是，既然是四年级的学生，一定具备了一定的独立阅读能力，也初步具备了自主、合作、探究的学习能力，虽然是四川盆地内的孩子，缺乏对海上日出的直观感受，但是一定通过电视，，旅游等各种手段，有过间接或者直接的感受。

所以，老师只要充分调动学生已有的生活经验，激发他们的阅读兴趣，让学生在熟读课文，理解课文内容的基础上，用心捕捉作者的思路，体验作者的情感，充分发挥想像力，边朗读边在脑海里形成画面，便可以引导他们感受海上日出的壮丽。

毕竟是比赛，为了追求尽可能的万无一失，我和冯老师决定，上第一课时。

教案：《海上日出》四年级下册语文部编版教学目标：1. 知识与技能：通过学习《海上日出》，使学生了解海上日出的美景，提高学生的语文素养。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力和写作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和欣赏，培养学生的环保意识。

教学内容：《海上日出》是一篇描绘海上日出美景的课文，通过作者的生动描绘，使读者仿佛置身于日出的大海之中，感受到日出的壮丽和美妙。

课文语言优美，富有诗意，适合学生朗读和欣赏。

教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读课文，理解课文内容，体会作者对海上日出的描绘和赞美。

2. 教学难点：理解课文中的生词和短语，如“波光粼粼”、“一刹那间”等，以及作者运用的修辞手法，如比喻、拟人等。

教具与学具准备：1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察黑板上的一幅海上日出图画，让学生说出自己对这幅图的感想。

2. 引导学生思考海上日出的特点和美景，激发学生对课文的兴趣。

二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文，理解课文内容，注意生词和短语的理解。

2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度，引导学生思考作者对海上日出的描绘和赞美。

三、讲解与讨论（15分钟）1. 教师讲解课文中的生词和短语，解释其含义和用法。

2. 教师引导学生讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解其作用和效果。

四、写作练习（10分钟）1. 教师给出一个关于自然美景的写作题目，要求学生以《海上日出》为例，运用所学的生词和短语，进行写作练习。

2. 学生进行写作练习，教师巡回指导，给予鼓励和指导。

板书设计：海上日出波光粼粼一刹那间比喻、拟人等修辞手法作业设计：1. 抄写课文中的生词和短语。

2. 根据课文内容，写一篇关于海上日出的短文。

课后反思：通过本节课的教学，学生对海上日出的美景有了更深入的了解，能够理解课文中的生词和短语，并能够运用所学的修辞手法进行写作练习。

部编版语文四年级下册15海上日出教案（精选3篇）【部编版语文四年级下册15海上日出教案第1篇】学习目标:学会本课3个生字,能正确读写"范围""一刹那"等词语.理解文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会作者追求光明的精神.有感情地朗读和背诵课文,学习按照一定顺序观察事物的方法.培养爱护环境热爱自然的情感,学会欣赏美的自然现象.教学重点,难点:(一)重点:品读词句,感知海上日出的几种不同景象.(二)难点:体会课文最后一句话的涵义.教具,学具准备:录音带相关课件挂图课时设计:2课时教学步骤:第一课时(一)揭示课题:1,导入:在大自然的景象中,既有清新明丽的,又有十分壮观的.今天,让我们随着作家巴金,去领略海上日出的壮丽景象(看课件).2,谁看过海上日出是什么样子的当时的心情怎么样(联系学生生活感受与作者产生共鸣,便于理解课文内容)(二)整体感知1, 说说图1,图2描绘了怎样的景象 (学生简单描绘)2, 文中哪些段落写了太阳升起的景象自由读课文.注意正音:一纵一纵(zòng)一刹那(chà)镶(xiāng)(三)目标完成过程及重点难点学习:1, 指名读第一自然段,思考这段文章里作者向我们交待了什么(时间——天还没有大亮.地点——在海上.环境——周围很静.事件--看日出."常常"说明"我"多次观察日出.)师:小结第一自然段写出了作者在看海上日出的时间及周围环境,点出下面是作者多次观察日出的所得.2, 讲读第六自然段.(1)快速浏览全文,思考哪一自然段作者热情赞美了海上日出这一自然景象找出来读一读.(2)出示句子:这不是伟大的奇观么①理解什么是"奇观" 这指什么整句又是什么意思 ("奇观"指雄伟,壮丽而又少见在景象;"这"指日出的景象;整句话指海上日出是雄伟,壮丽的景象.)②为什么说海上日出是雄伟,壮丽的是一种奇观 (不要求回答.)请同学们默读2-5自然段,思考:作者描述了海上日出的哪几种景象(讨论回答:明确写了晴朗的天气和有云情况下的海上日出.)(四)作业:1,再读课文,边读边想象日出的景象,从中体会作者用词造句的方法.2,写出下列词的近义词:夺目( ) 目不转睛( )分辨( ) 水天相接( )第二课时(一)讲读二,三段1,指名读,作者按怎样的顺序观察和记叙的 (事情发展顺序)2,用笔勾画出表示日出前天空景色变化的词语,并展开想象.出示相关课件,学生观察后并作详细描述.图1:天空还是一片浅蓝图2:(覆盖片)天边出现红霞图3:(覆盖,抽拉片)在天水相接处出现太阳的小半边脸,红红的.然后太阳一纵一纵的上升.最后定格为本课插图1呈现的景象.3,再默读第三自然段,讨论太阳升起时的颜色,亮光有何变化(上述内容从色彩和亮光方面让学生体会海上日出的"壮观".) 4,描写太阳跃出海面的两句话,体会用"负着","一纵一纵""冲""跳"等词语的好处.5, 体会用怎样的感情朗读这段课文 .(二)讲读第四,五段1,在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢出示插图2,观察后说一说.2,学习第四自然段, 想像云层薄时日出景象,3,云层厚时,作者看到了怎样的画面默读课文,展开想像,把想到的画成两幅画.再指名联系课文说明这样画的原因.(三)总结,扩展1,联系全文思考为什么作者能感叹海上日出是伟大的奇观表达了作者怎样的思想感情(无论是晴朗的天气还是有云的天气,太阳都能最终冲破云霄,给世界以光明,所以这样感叹表达了作者对大自然和美的热爱) 2,日出日落其实是很平常的事,为什么作者把很平常的事物写得细致传神,变化万千呢3,作者运用语言有什么特点幻灯片出示:比较带点词语的意思有何不同一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼晴发痛.它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.它旁边的云也突然有了光彩.它的光芒给黑云镶上了一道光亮的金边.(四)指导背诵投影片出示全文动态过程,边看图边说,说后按原文背,再指导试背,最后全班齐背.(学生边背边在脑海中浮现画面.)(五)布置作业1,背诵全文2,把下面的句子写具体:(1)太阳升起来了.(2)花在开放.(3)树在摇晃着.3,预习《夕照》留心观察夕阳西下的景象.附板书设计:1 海上日出开头——交代时间地点日出前——颜色变化:蓝,红,亮伟大的奇观日出时——跳出海面:慢慢上升,光彩夺目日出后——云中情景:射进云里,透出重围结尾——赞叹美景(按时间先后的观察顺序)【部编版语文四年级下册15海上日出教案第2篇】【教材解析】《海上日出》一文选自当代著名作家巴金的《海行杂记》，是作者从上海乘船赴法留学，途经红海观赏海上日出奇景后写下的观感，是一篇短小凝练、精湛优美的写景抒情散文。

•••••••••••••••••部编版四年级语文下册《海上日出》的教案部编版四年级语文下册《海上日出》的教案（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的部编版四年级语文下册《海上日出》的教案（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

部编版四年级语文下册《海上日出》的教案1教学目标1．了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。

2．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。

3．理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。

4．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

5．学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。

6．有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点1．通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。

2．理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。

教学难点通过了解作者具体描写海上日出的不同景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。

教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。

太阳每天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？现在我们一起学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。

（板书：1海上日出）（二）检查预习。

（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。

（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。

（3）或联系上下文解释词语。

（4）分析课文结构，理解课文内容。

1．填写生字表格2．读准字音，辨别字形。

课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。

比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。

部编版语文四年级下册海上日出教案（推荐3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案第1篇】教学思考：《海上日出》是第五单元第一课。

第五单元是习作单元，所有的教学设计都应围绕习作目标展开。

单元要素“了解课文按一定顺序写景物的方法”“学习按游览的顺序写景物”。

精读课文学习作方法，“交流平台”梳理总结从课文中学到的习作方法；“初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法进行表达练习；“习作例文”提供范例继续体会写法；单元习作是引导学生运用学到的写作方法进行实践。

《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序描绘了海上日出的壮观景象。

语言质朴而准确，生动而形象。

作者依次描写晴朗天气的日出，天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情。

结合单元要素，教学重点应该是学习作者按“景物变化的顺序”写作和体会作者表达的情感。

教学过程一、激趣引入1、板书“日出”：读这个词，脑海中出现了怎样的画面？2、欣赏海上日出图：作家巴金很喜欢海上日出的奇观，还写了一篇文章《海上日出》，齐读课题。

出示资料，了解作者。

3、在辽阔的大海上看太阳，从天边慢慢升起，会是怎样的景象？又有怎样的心情？让我们一起走进巴金的《海上日出》，欣赏日出美景，体会作者感情。

二、初读明顺序1、学生自读课文。

要求：正确、流利朗读课文，喜欢的语句多读几遍。

不理解的新词和同座交流，尝试用多种方法理解。

2、再次默读课文，思考：课文是按照什么顺序写海上日出的景象的？画出相关词句。

3、交流，齐读词语，发现：都是表示时间的词语，与太阳的变化有关。

板书：景物（太阳）变化的顺序。

齐读。

三、再读知内容1、出示三幅图“日出前，日出时，日出后”2、指名读“日出前”语段。

标红“扩大、范围”。

找反义词理解“扩大”，口头造句理解“范围”。

田字格中书写“扩、范”3、指名读“日出时”的语段。

注意“重荷”。

“看图理解“重荷”——过重的负荷。

“荷”多音字组词。

4、指名读“日出后”语句。

“刹那间”：注意“刹”的读音，多音字组词，文中找近义词（转眼间），扩展：眨眼间、一瞬间。