《二十年后回故乡》教学反思

部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编人教五年级语文上册的一篇作文教学篇目。

通过这篇作文，让学生发挥想象，预测和描述二十年后的家乡的变化，培养学生的创新思维和表达能力。

教材以家乡为题材，贴近学生的生活，激发他们对未来家乡的憧憬和热爱。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的写作基础，但部分学生在作文中仍存在表达不清、逻辑混乱等问题。

在写作过程中，他们需要教师的引导和启发，帮助他们打开思路，明确写作目的。

此外，学生对家乡的情感较为深厚，但对于二十年后的家乡变化，他们可能缺乏具体的想象和思考。

三. 教学目标1.知识与技能：学会预测未来，运用想象和创造力描述二十年后的家乡变化。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论，提高学生的写作能力和创新思维。

3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强他们的责任感和使命感。

四. 教学重难点1.重点：引导学生运用想象和创造力，预测和描述二十年后的家乡变化。

2.难点：如何让学生在作文中表达清晰、逻辑严密，突出家乡的变化和创新之处。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，激发他们的创新意识。

2.互动式教学：鼓励学生参与讨论，培养他们的合作精神。

3.指导性写作：教师对学生进行写作指导，帮助他们提高写作能力。

六. 教学准备1.课件：制作与家乡相关的图片、视频等素材，展示二十年后的家乡变化。

2.教学用具：黑板、粉笔、作文纸等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示家乡的图片和视频，引导学生回顾家乡的现状，激发他们对未来家乡的期待。

2.呈现（10分钟）教师呈现二十年后的家乡画面，让学生观察和思考家乡的变化。

学生可以提出自己的看法和疑问。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己对未来家乡的想象和预测。

然后，学生进行写作练习，尝试描述二十年后的家乡。

4.巩固（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的作文，让大家一起欣赏和评价。

五年级上册《语文园地二》习作讲评教学设计【教学目标】1、通过讲评让学生掌握写好想象作文的方法和修改作文的策略2、欣赏学生习作中的精彩片段，共同研究写好本次作文的方法，指出大胆想象和借物抒情是本次习作的重点3、通过课堂学到的修改方法现场修改习作例文【教学重点】指导学生充分发挥想象来描绘家乡的变化，改变语句啰嗦的毛病，让自己的语言变得简洁通顺【教学难点】引导学生注意学习本组课文表达感情的方法——借物抒情，适当运用到自己的习作当中。

【教学准备】1、老师准备：搜集相关视频、图片资料，制作多媒体课件。

2、学生准备：准备好自己的作文草稿附：板书设计习作讲评——《二十年后回故乡》大胆想象借物抒情五年级上册《语文园地二》习作讲评学情分析习作《二十年后回故乡》属想象作文，但又并非是天马行空的肆意想象，而是基于本单元思乡主题现实基础之上的想象，所以本篇作文可以说是有情怀的想象。

学生入境想象的难度在于他们没有远离家乡的经历，让他们表达思乡，感情可能不会那么深。

没有二十年的人生经历，但学生已经从父母和其他长辈那了解了不少情况，接下来，请同学们来谈一谈，你从他们那了解到了这二十年来的哪些变化。

这样一来，学生便能饶有兴致地谈论起他们从长辈那里收集来的信息。

而后才自然地引入到分类概括“变化”，水到渠成地概括出“环境变化”和“人的变化”两方面。

不过由于学生找的信息过于集中，我在上的时候为了教学任务，也没有很好地将其导引开来，所以，引导学生说的范围还不够广。

为了让学生更好的表达思乡之情，我让学生回忆自己短暂离开家乡的场景，而后激发他们回忆家乡的美景、美食等等美好的印象，让学生加深对故乡的爱。

同时，全课贯彻着修改，分别是表达真情实感的修改、语句通顺的修改、合理想象的修改以及课下的再修改，让学生在动手实践中深刻体会到好作文是修改出来的道理。

五年级上册《语文园地二》习作讲评学情分析五年级上册《语文园地二》习作讲评教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的地位《二十年后回故乡》是小学语文教材五年级上册第二单元的习作。

五年级作文教案及反思《二十年后回故乡》复述作文训练《二十年后回故乡》是人教版教材五年级下册第二单元的习作。

习作以“二十年后回故乡”为内容，要求学生尽情发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写自己想写的其他内容。

对于小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会,所以他们的想象可能显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，这就需要教师用情感去点燃情感，用变化去促成想象，开启思路。

为此，我特意作了以下设计。

一.诗词导入1. 同学们，谁能给大家诵读一下贺知章的《回乡偶书》？出示诗句：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童想见不相识，笑问客从何处来。

这首诗写了作者离家几十年后重回故乡，看到故乡的一切都发生了变化，跟回忆中的一点儿也不一样了，小孩子们则根本不认识他。

2. 仔细回忆一下你的家乡是否发生了变化，和十年前相比有什么不同。

3. 老师结合自己的经验，说说二十年前家乡的情况，让学生感受家乡的变化。

我们的祖国正发生日新月异的变化，你们能想到二十年后，你的家乡将是怎样的景象吗？二.明确要求，知道选材1•指名读习作要求。

2•我们可以从哪些方面展开想象呢？三.确定选材，指导习作例：重回故乡，再见亲人。

一.开门见山，重回故乡。

在什么情况下与亲人相见二.亲人相见亲人的变化说了什么，做了什么三.表达情感。

四.教师范读下水作文，学生静听。

二十年后回故乡时光飞逝，转眼间，二十年过去了。

我身在外地，已经成家立业，有了自己的公司。

我平时因为工作繁忙，会不了日思夜想的故乡。

今天，我一大早起来，乘上我的极速跑车，准备趁这仅有的国庆休假时间赶回故乡去看一看。

“嗖，嗖，嗖”，才半天的时间我就回到了阔别已久的故乡。

哇！我真不敢相信眼前的这一切是真的。

这太难想象，太不可思议了！原来的小乡镇变成了漂亮的、文明的 小镇了！低矮的楼房和泥房早已无影无踪，一栋栋别墅拔 地而起。

别墅的周围被无数个大大小小的花园环绕着，牡 丹花、月季花和许多见都没有见过的花随处可见。

教学反思《二十年后的家乡》教学反思---我对这土地爱得深沉真正的习作源于情感的涌动，来自于内心深处对家乡的爱是本次习作的内驱力。

本次习作要激发学生建设家乡的美好憧憬，更要引导学生突破习作的几个难点。

《二十年后的家乡》是一篇想象作文，旨在想象与建设未来美丽的家乡。

执教过程需要突破三大重难点，一是指导大胆想象，想象家乡的变化，二是列提纲习，三是分段叙述，把重点部分写具体，其间需要抓住主体情节展开丰富的想象、联想，在字里行间融入对家乡的热爱之情。

一、教学过程的反思1.激趣导入，充分铺垫，让学生轻松开启习作之旅。

教学这篇习作时，为了更好的让学生感受到家乡的变化，我在课前先收集整理了很多长沙二十年前和现在的图片，这些图片反映了二十年前和现在人民生活的巨变，再运用剪映制作视频，通过视频的形式，在上课的前几分钟就激发了学生的学习兴趣，也为后面的教学奠定了基础。

2.由题入手，审清题意，让学生习作方向清晰明朗。

紧接着，我带着学生进行审题，引导学生阅读教材，明确习作要求，然后让孩子想象二十年后家乡的哪些方面会发生变化。

会变成什么样?我先提示学生以长沙为例，可以结合在长沙的特色岳麓山、橘子洲头、我们附近的网络街麓山南路等展开想象。

这些图片的出现，进一步激发了学生的习作兴趣，更激发我学生书写家乡的情丝。

3.想象巨变，点播思路，让学生在交流讨论中激荡文思。

然后大胆想象20年后家乡的会发生什么巨变？如环境有什么变化？人们的工作、生活有什么变化？在上课前我让学生成立了合作小组，进行了资料的收集与整理，成立了环境组、工作组、生活组、学习组，并以组为单位从不同的方面进行分享和汇报。

在课堂上，不仅有小组的代表发言，有些学生在听完小组的发言后，还进行了补充，丰富了课堂内容。

使这个环节，不仅展示了学生收集与整理资料的能力以及学生的口头表达能力，还激发了倾听者的想象力，拓展学生想象的角度。

为了让学生能够更好的结合长沙的特色来了，我还找了一些长沙的特色景物以及学生熟悉的照片，引导学生多角度的去想象。