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牛津大学版英语教材牛津大学版英语教材是国内外广受欢迎的一套英语教材系列。
它以其全面、系统的课程设计，丰富多样的教学资源和灵活多变的教学方法而备受推崇。
本文将从教材的特点、教材组成以及创新之处三个方面进行介绍。
一、教材的特点牛津大学版英语教材具有以下几个显著特点：1. 有效的课程设计：教材以学生为中心，精心编排每一课的内容，注重培养学生的听、说、读、写、译等综合语言技能。
教材内容设置合理，既注重知识的灌输，又融入了实际语言运用，并根据学习进程安排了充实的练习与评测。
2. 丰富的教学资源：教材提供了大量的辅助资源，例如课文听力材料、学习笔记、习题集等。
这些资源丰富了学生的学习体验，有助于巩固课堂所学内容，并提供了更多的语言实践机会。
3. 灵活多变的教学方法：教材采用了多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、游戏等，以激发学生的兴趣，并鼓励他们积极参与课堂互动。
同时，教材还注重培养学生的自主学习能力，通过启发性的问题和任务，引导学生独立思考和探索。
二、教材组成牛津大学版英语教材主要分为以下几个部分：1. 学生用书：学生用书是教材的核心，包含了每个单元的课文、课文注解、练习题等。
学生通过学习课文，掌握语言知识和技能，并通过练习巩固所学内容。
2. 教师用书：教师用书是为教师提供指导和帮助的重要工具。
教师用书包含了教学大纲、教案、教学建议等内容，可辅助教师进行有效的教学设计和课堂管理。
3. 听力材料：教材配套的听力材料有助于学生培养听力技能，提高听力理解能力。
这些材料涵盖了多种语言环境和话题，使学生在听力训练中获得更全面的语言输入。
4. 多媒体资源：随着技术的不断发展，教材还提供了多媒体资源，如录音、视频、互动教学软件等。
这些资源可以增加学生的学习趣味，提供更直观、生动的教学内容，促进学生的学习效果。
三、教材的创新之处牛津大学版英语教材在教学内容和教学方法上具有一定的创新性：1. 引入真实语料：教材中使用了大量真实的语言材料，如英语广告、电影片段、新闻报道等，使学生接触到更贴近实际应用场景的语言，提高学习的实用性和可操作性。
浅谈《牛津初中英语》的教材特点及教学方法作者：耿建宝来源：《文理导航》2014年第22期【摘要】好的英文教材对初中英语教学起着很大的促进作用，《牛津初中英语》就是一本很好的英文教材，它不同于以往的英文教材，以培养学生的综合英语能力为目标。
本文就对《牛津初中英语》的教材特点进行分析，并且根据教材特点给出了一些合理的教学建议。
【关键词】牛津初中英语；教材特点；困惑；教学方法《牛津初中英语》紧跟新课标的要求，无论从教学理念、教学内容还是编排模式都得到了很高的评价，给现阶段初中英语教学提出了新的教学思路，提高了学生英语学习的兴趣。
下面我们就先来探讨《牛津初中英语》的教材特点。
一、《牛津初中英语》的教材特点从整部教材来看，整部教材给人的感觉就是生动形象、有活力，应用性能较强，符合初中生的学习认知水平。
1.课本话题贴近学生的生活《牛津初中英语》的编写是根据英国英文教学内容来编写的，所选话题都比较接近学生的话题，在供中学学生学习的时候也将这些话题和中学人的生活习惯结合了起来，教材中的话题涵盖了衣食住行、节日风俗、环境问题、学校家庭等各方面的话题，信息覆盖面广，因此在学生学习的过程中，能够激发学生的学习兴趣，能够使得学生主动地学习。
2.话题编排模式合理在课文中每个话题的编排过程中，从前往后的编排模块都是一样的，分别是Welcome to the unit/Reading/Vocabulary/Grammar/Integrated skills/Study skill/Main Task/Checkout，在中国人以往的英文教学过程中，往往注重对英文语法的教学，对读、写的能力也做到足够认识，因为目前中国的教育模式还是应试教育，读、写和语法的教学都是能够在短时间里面提高分数的，但是这对学生的发展是很不利的，一门语言的学习，最重要的是锻炼与人交流的能力，不注重听、说能力的培养，学生学到最后还是不能够应用到日常生活中，就是所谓的“哑巴英语”，而《牛津初中英语》就在这方面做了改进，使得学生在英语方面的学习不是孤立的学习，而是全面地学习，对听、说能力做了很好的规划，在交流的过程中也使得课堂的气氛活跃起来。
小学牛津英语质量分析报告[质量分析报告]针对小学牛津英语的学习情况进行质量分析如下:1. 教材质量分析:小学牛津英语教材具有以下特点：1) 教材内容丰富多样，注重培养学生听、说、读、写的四种语言技能；2) 教材注重培养学生的兴趣，通过寓教于乐的方式激发学生的学习热情；3) 教材设计合理，难度递进，符合小学生认知和学习能力发展的规律；4) 教材结构清晰，知识点的呈现和教学活动的设计相互配合，便于教师教学和学生学习。
2. 教学内容分析:小学牛津英语的教学内容紧密贴合英语能力素养的培养，注重培养学生的语言运用能力和交际能力，具有以下特点：1) 教学内容内容内容丰富多样，包括了日常生活、学校生活、家庭、食物、动物、颜色等各个方面的话题；2) 教学内容紧密结合生活情境，通过情境对话和实际活动，提高学生的实际应用能力；3) 教学内容注重与学生的生活实际相结合，强调实际运用，培养学生运用英语进行真实交际的能力。
3. 教学方法分析:小学牛津英语采用多种教学方法，以提高学生英语综合能力为目标：1) 任务型教学法：通过任务性活动，鼓励学生主动参与，培养学生解决问题的能力；2) 合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；3) 游戏化教学：通过游戏、竞赛等活动，激发学生的兴趣和积极性；4) 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
4. 教学评价分析:小学牛津英语的教学评价注重实际表现和语言运用能力的考察：1) 口语评价：通过听说活动、对话表演等方式，考察学生的口语表达能力；2) 阅读评价：通过阅读理解题等方式，考察学生的阅读理解能力；3) 写作评价：通过写作练习、作文等方式，考察学生的书写能力和语法运用能力。
5. 教学效果分析:小学牛津英语的教学效果主要体现在以下几个方面：1) 学生兴趣提高：通过有趣的教学内容和活动，激发学生学习英语的兴趣；2) 学习成绩提升：教材内容全面，难度适中，能够帮助学生全面提高英语能力；3) 语言运用能力提高：通过多种教学方法和实际应用活动，培养学生的语言运用能力。
浅谈《牛津初中英语》的教材特点及教学方法
《牛津初中英语》是一套经典的英语教材，其教材特点和教学
方法主要有以下几点：
1. 教材内容丰富：《牛津初中英语》包含具有实用性和针对性
的教学内容，涉及各种日常生活场景和情境，能够启发学生的学习
兴趣并提高他们的实际应用能力。
2. 组织形式多样：教材采用多种教学形式，如对话、练习、作
文等，旨在培养学生的听、说、读、写能力，让学生在不同情境下
学会应对和运用语言。
3. 重视听说能力：教材注重听说能力的培养，在每个单元中都
设有大量的听力和口语练习，帮助提高学生的听力和口语交际能力。
4. 强调语法基础：教材注重语法的教学，结合实用的语法知识，让学生能够轻松理解并掌握基础语法知识，从而提高写作能力。
在教学方法方面，应该采用多种方法，如采用多媒体教学工具、游戏教学、讨论等方式，使学生的学习兴趣得到激发，同时要注意
英语教学的趣味性和实用性，培养学生英语思维和应用能力。
此外，教师还需注重学生的个性和差异，针对不同学生采取不同的教学方
法和方案，做到因材施教，让学生在轻松愉快的学习氛围中有效地
掌握英语知识和技能。
牛津小学英语教材分析教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，也是教师开展教学活动的主要依据，还是教师和学生共用的实践教学活动的有效工具。
新课程改革为教师使用教材提供了广阔空间，同时，新课程理念下的教材也对英语教师的专业教学能力提出了更高的要求。
在新课程理念下小学英语教材有以下几个特点：（一）结构体系上多数教材以话题为中心，话题——功能——结构——任务相结合的原则编写。
从听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单交流能力的培养。
（二）呈现形式上安排大量形式多样、情景真实、语言自然、真实，趣味性强的语言实践活动。
力图通过大量的听、说、玩、演、唱、画、做等活动激发学生兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，形成积极的情感。
（三）理念思路上资源量大，弹性大，选择性强，时代性强，贴近生活。
教材的人文性和工具性都体现得比较好。
作为一名小学英语教师，怎样更好地理解和运用教材非常关键。
近年来我一直任教高年级，高年级不再大量依靠TPR活动，而是通过提高任务型教学活动的复杂程度，增加语篇难度和长度，提高书写和口头表达的要求来实现二级目标。
各主要板块在原有的基础上提高要求，达到“四会”，从整体强化了任务型活动在语言学习中的主导作用。
学生从听读为主的学习转换成认读。
在教学单词的过程中，教师可以设计各种学生感兴趣的交际活动，在活动中充分发挥学生的主体作用，发展学生的思维能力和观察记忆能力，以达到词汇的巧记与速记并在交际中灵活运用的目的。
只要教师精心设计，无须复杂的多媒体课件或活动，照样可以与学生开展饶有趣味地交流，从而简易快捷地直达本节课的教学目标。
在学生特别想知道的情况下进行教学，学生会非常高兴，这时候的教学有利于激发兴趣、强化记忆，有利于理解掌握，更有利于语言的学用结合、学以致用。
我们要针对小学生的心理特点，趣教主句型。
对话中的主句型教学也应该放在丰富有趣的活动中进行，除了一些趣味游戏，主句型也可以在学唱歌，学说歌谣中进行。
浅谈牛津小学英语教学浅谈牛津学校英语教学《牛津学校英语》教材内容丰富，题材新奇，贴近生活。
教学内容涉及家庭、购物、旅游、生态环境等，富有时代气息，简单激发同学的求知欲和学习兴趣。
但它的容量较大，有的老师因课时少而忽视学问教学，教科书中的"发音和拼法'被舍去不做交代，致使不少同学因记不住单词而掉队；有的老师不敢讲语法，怕被批判"走老路'。
英语教学好像也总是徘徊在教材与考试之间。
在这个重视成果的年月，老师们往往是靠走"老路'获得"成果'。
上《牛津学校英语》这几年来，经受了很多困难，也时常感到当前英语训练体制带来的种种困惑。
这一切都会让人思索：怎样一种牛津英语教学模式能让同学既学得快乐，又能应付考试呢？牛津英语这套教材有着我国传统教材无法比拟的优点：结构新奇、图文并茂，贴近生活、涉及面广。
这一点毋庸置疑。
然而对于国内同学来说，本套教材词汇量大，语法"零乱'，却也是不争的事实。
如何关心同学既能有效地记忆单词，精确地运用语言，又要保持深厚的学习兴趣，这一难题自然摆在了老师面前。
我在教学中针对词汇、语法这两大难题做了以下两点尝试。
一、奇妙编嬉戏，单词易记又好玩由于同学没有系统的学过音标，对词的读音尚处于机械效仿阶段。
同学要在短时期内把握大量的新词的确存在很大困难。
我在教学中一方面启发同学采纳应用谐音联想的方法，将"音'同"义'联系起来，另一方面动脑筋，编嬉戏，想方设法关心同学快速精确地记忆单词。
例如，我编了一个从词中找词的嬉戏叫"Word in ord'。
在这个嬉戏中，老师向同学出示卡片，要求同学快速找出词中词，如：flat(at),small(all),than(an),oman(man),beach(each),peach(each),eight(eight),cage(age),bus(us),brother(other)等等。
牛津教材（1A）内容简解和教学建议一．教材特点1．它主要提供了学生熟悉的家庭、学校的日常生活内容（School,Myself,AutumnandFamily），通过课堂教学活动使学生能表达各自的爱好，交流各自的有关信息，所以这本教材是以听、说为主的。
2．教材中无论是单词、句子，还是对话、游戏，甚至是一首歌都配上了图画和文字，能帮助学生看图说词，看图说话，也能启发老师组织课堂教学活动。
3．每个单元的五个部分不是孤立的。
是相互联系的，围绕着一个主题编写的。
4．它非常注意学习内容的反复和重现(例如1AUnit1/bookrulerpencilpenbag,在Unit2/Givemearuler/rubber…Onebag,twopencils…sixrubbers等。
而Unit2中学习的数字在Unit3又以I’mfiveyearsold.得以复现)，增强学生的理解和记忆。
二．教材结构：1．OxfordEnglishForGradeOne(IA)分有四个主题：SchoolMyselfAutumnFamily 每一个主题又分二个Sub-topic每个Sub-topic分成五个部分（Let’stalk.Let’slearn.Let’splay.Let’senjoyandLet’sact）2．Let’sact的内容要求老师发命令，学生作动作，学生发命令，学生作动作。
Let’stalk是让学生学会在不同的情景中说话的内容，也就是在Situation中学说话.Let’slearn在Let’stalk的学习基础上让学生认词，在教学字母时，当然不要求拼写单词，只要能看图说词，或者能看卡片说词。
而这些词又是根据Let’stalk的Situation中选出来的，所以学会了这些词又要放回情景中去操练和巩固。
Let’splay是为巩固以上几个部分而设计的游戏和活动。
老师就要运用这些游戏和活动来巩固，操练所学的内容。
Let’senjoy是提高学生学习兴趣、调节学习情绪而编排的Song(4)Rhyme(2)Tonguetwister(1)andStory(1)…同时也能达到巩固复习的目的。
浅谈《牛津初中英语》的教材特点及教学方法英语在当今社会中越来越重要，其在教育方面也扮演着重要的角色。
随着全球化的不断发展，英语已成为一门必修课。
而英语教材的质量直接影响到学生的学习效果，因此，选用一本好的英语教材十分关键。
其中，《牛津初中英语》作为一本非常受欢迎的英语教材，咱们不妨来探讨下它的教材特点和教学方法。
教材特点多元素的音频与视觉《牛津初中英语》的教材通过结合音频和视觉多元素，打造出了丰富的学习内容。
音频部分可供听觉反馈，视觉部分则配合文字说明。
这样一来，学生可以通过多重感官途径学习，有助于记忆和理解知识点。
强调交际与其他教材不同的是，《牛津初中英语》注重交际。
教材设计强调语言的实用性和交流效果，即以真实情境为背景，让学生从口语、听力、写作等方面进行综合训练。
生动有趣的语言风格教材的语言风格生动有趣，富有故事性。
课文内容丰富多彩，贴近学生的生活和实际，不仅能够提高学生的学习兴趣，也能够让学生更好地理解和运用所学的语言知识。
注重语法知识的讲解《牛津初中英语》的教材注重语法知识的讲解，这一点也是其专业性较高、有助于学生实际应用英语的一大特点。
语法是英语学习中的重点和难点之一，而且是学习英语的基石。
因此，注重语法知识的讲解有助于学生理解并掌握英语的核心语法。
教学方法实用性教学法《牛津初中英语》的教学方法是以实用性为导向的。
在课堂上，老师可以通过提供丰富的语言实例，激发学生意识、激活学生思维，同时还可以加深学生对英语语言的记忆和理解。
互动教学法《牛津初中英语》教材中还注重使用互动教学法。
老师可以通过交互式的教学方式，让学生参与到课堂中，提高学生的学习积极性和参与性。
同样，学生也可以在互动中直接体验和感知语言背后所蕴含的文化内涵，理解和掌握英语语言和文化的本质。
小组合作教学法《牛津初中英语》的教学方法中也涉及到小组合作教学法。
通过小组合作，可以让学生在派对中相互讨论、激发创造力和自由表达等不同方面得到提升和锻炼，同时借鉴他人的创意和意见，提高自己的思考和表达水平。
《牛津英语》的编写特点和结构体系及教学注意点翁照谷（教材培训讲座提纲——编者注）一、综述（略）二、《牛津英语》（上海版）的起因众多教材的比较1. 采用建筑模块结构编写教材。
即模块—单元组合。
全套课本由若干模块主题组成，模块中的单元学习内容围绕模块主题，创造条件让学生在不同阶段经历一个重复、循环、发展、提高的学习过程。
其特点是学习坡度缓，层次分明，条理性强，避免了语言的集中堆积，课本的视觉效果简洁，符合小学生的心理、生理特点。
2. 牛津大学出版社的优势（文科语言类图书、严谨的工作作风）3.《牛津英语》在香港和东南亚地区已有多年成功使用的经历。
三、《牛津英语》（上海版）的改编基本思路1. 保留利用原教材的语言优势和编写的结构体系2. 根据中国国情和中国学生学习英语的实际需要作必要改编1）增加中国元素（风俗、节日、地名）2）删除一些不适当的内容（如生活习惯，不常见的东西名称和鬼神等，使用频率低的词汇如lime, durian, constable…）3）开辟专门栏目，加强语音/音标学习4）加入必要的中文说明（单词，教参）1998年起动（小学、初中、高中），2002年完成小学一年级~高中三年级共12年级24册及教辅材料。
是国内最早出版的引进教材之一。
2003年三年级~九年级牛津英语教材通过全国中小学教材审定委员会审查。
四、《牛津英语》改编的情况介绍根据当年“牛津上海版”的修订经验，我们制订出了修订方案，我们的原则是，在“课程标准”的指导下，保证完成小学阶段学习任务的基础上，尽量做到减缓学习坡度，减轻学生负担，方便教师教学，同时创造条件，使外语教学能引起极大多数学生兴趣，积极主动地参与到外语学习之中。
为此我们在以下几方面进行了调整。
1. 单词学习是基础，但同时又可能是障碍。
为了尽量减少学习障碍，我们一方面对词汇学习作了分类处理。
一部分是核心词汇，要求四会；另一部分是认知词汇，只要结合句子开展听说。
为此我们创造条件，把词汇学习和语言训练结合在一起，强调词汇复现，通过不断复现，达到自主掌握。
01-《牛津英语》的特点和结构体系及教学注意点《牛津英语》的编写特点和结构体系及教学注意点翁照谷（教材培训讲座提纲——编者注）一、综述（略）二、《牛津英语》（上海版）的起因众多教材的比较1. 采用建筑模块结构编写教材。
即模块—单元组合。
全套课本由若干模块主题组成，模块中的单元学习内容围绕模块主题，创造条件让学生在不同阶段经历一个重复、循环、发展、提高的学习过程。
其特点是学习坡度缓，层次分明，条理性强，避免了语言的集中堆积，课本的视觉效果简洁，符合小学生的心理、生理特点。
2. 牛津大学出版社的优势（文科语言类图书、严谨的工作作风）3.《牛津英语》在香港和东南亚地区已有多年成功使用的经历。
三、《牛津英语》（上海版）的改编基本思路1. 保留利用原教材的语言优势和编写的结构体系2. 根据中国国情和中国学生学习英语的实际需要作必要改编1）增加中国元素（风俗、节日、地名）2）删除一些不适当的内容（如生活习惯，不常见的东西名称和鬼神等，使用频率低的词汇如lime, durian, constable…）3）开辟专门栏目，加强语音/音标学习4）加入必要的中文说明（单词，教参）1998年起动（小学、初中、高中），2002年完成小学一年级~高中三年级共12年级24册及教辅材料。
是国内最早出版的引进教材之一。
2003年三年级~九年级牛津英语教材通过全国中小学教材审定委员会审查。
四、《牛津英语》改编的情况介绍根据当年“牛津上海版”的修订经验，我们制订出了修订方案，我们的原则是，在“课程标准”的指导下，保证完成小学阶段学习任务的基础上，尽量做到减缓学习坡度，减轻学生负担，方便教师教学，同时创造条件，使外语教学能引起极大多数学生兴趣，积极主动地参与到外语学习之中。
为此我们在以下几方面进行了调整。
1. 单词学习是基础，但同时又可能是障碍。
为了尽量减少学习障碍，我们一方面对词汇学习作了分类处理。
一部分是核心词汇，要求四会；另一部分是认知词汇，只要结合句子开展听说。
为此我们创造条件，把词汇学习和语言训练结合在一起，强调词汇复现，通过不断复现，达到自主掌握。
另一方面适当地压缩词汇量，把那些使用频率低，或是初学学生感觉拗口的单词删去。
如 pink, sad, photograph等等，使单词学习和生活实际紧密结合。
处理好了，能使学生愉快地学习，处理不好，学生的积极性就会受影响。
外语创造条件。
1．《牛津英语》体现了结构—功能和任务型教学（以应用为动力、目标、核心）的指导思想。
课本内容贴近生活，是现实生活的写照，让人觉得很亲切。
如有学校生活和学习情况的介绍，有家庭生活和家庭成员的介绍，有周围环境和人际交往的描述，等等。
所有这些主题都为任务型教学创造条件，把语言学习和语言应用结合起来，加上“牛津”本身的纯真自然的语言表达，为学习和应用创造了良好的条件。
2．《牛津英语》体现了学生是学习主体（Learner-centred）的指导思想。
课文所选的话题都是学生熟悉而又新鲜的内容。
如：go shopping, fast food, in the supermarket, a picnic, at the zoo等等。
中学阶段甚至把“怎样选择合适的发型”，“怎样和人交朋友”，“怎样化妆”以及一些科普知识，如雨的形成，九大行星的介绍等话题作为学习内容，让学生在学外语的同时体验他们的生活经历，激发他们的求知欲望，以此产生学习兴趣。
有了这一激发点，学生积极主动参与教学形成师生互动的情况，为学习语言知识，语言技能以及掌握学习技巧形成了一个便利的教学平台。
（有人会认为其他教材也有这样的特色，但《牛津英语》用“建筑模块”结构串连起课文，用多样化形式开展教学有其独特的优势，符合外语学习重复、循环、发展、提高的要求）3．《牛津英语》为学生提供了形式多样的语言活动，让任务型教学和学生的主体地位落实到教学活动之中，在培养学生听、说、读、写基本语言技能的基础上，形成综合语言能力。
1）课文形式的多样化：有对话，看图说话，故事，谜语，游戏，活动，手工，实验，日记，调查表格，儿歌，歌曲。
2）课文中栏目多样化：Look and say（看看说说），Look and learn （看看学学），Say and act（说说动动），Look and read（看看读读），Listen and act（听听动动），Read and answer（读读答答），Read and say（读读说说），Ask and answer（问问答答），等等。
丰富的课文形式和栏目形式都是根据小学生生理、心理特点和外语学习的规律安排，这是传统的教材形式无法比拟的。
它们的好处是：1. 让学生在有限的教学时间内通过多种形式不断地转移兴奋点，充分激发学生学习兴趣，让他们积极参与教学，展现个性，发展心智。
2.老师通过栏目提供教学思路，结合学生情况有效地组织教学，处理好师生双向交流，使教学过程成为师生之间的交流、沟通、补充、互动的过程，把语言知识落实在听、说、读、写的实践中，提高外语学习的质量。
4．课文学习贯穿素质教育和时代精神《牛津英语》在提供语言学习的同时很注意对学生进行潜移默化的思想素质教育，把单纯的传授语言技能和全面提高学生素质结合起来，符合素质教育的需要。
小学部分学习内容相对简单，但仍有不少关于文明礼貌、尊师爱友，尊老爱幼，尊重社会秩序（交通规则，游园规则，坐地铁等），家庭和睦，环境保护，健康成长等方面的内容，还有寓教于乐的童话故事（狐狸吃葡萄，狼外婆的故事）。
在学习语言的同时，学习怎样做人，培养学生高尚的情操和修养。
六、《牛津英语》的结构体系1．纵向的建筑模块体系(Building blocks)用建筑模块体系即模块—单元组合。
每册课本分成若干个模块主题，围绕模块有若干单元学习内容。
而不同年级有相同的模块主题，以相同的顺序出现。
建筑模块体系的教材安排，体现了外语教学重复、循环、发展、提高的教学理念，是完全符合起始阶段外语学习的特点。
Module 和Unit 的关系实例分析：以第一学期A册M4为例。
它的模块主题是The natural world, 组成Module的Unit, 在3A中分别是1. Animals 2. Insects and plants 3.The park 在4A中是1. On the farm 2. More insects and plants 3. A day in the park 5A中是1. Wild animals 2.Butterflies 3. Parks and places in China3A 4A 5AThe natural worldAnimals On the farm Wild animals Insects andplantsMore insectsand plantsButterfliesThe park A day in thepark Parks and places in ChinaA册Module 4 The natural world作具体分析。
3A (farm)Animals, 4A On the farm, 5A Wild animals。
建筑模块结构通过分阶段学习相关的课本内容和语言知识，每次复现均有深化和扩展，词汇量不断增加，语言结构和表达形式也不断丰富，如此重复循环发展符合外语学习规律。
这和传统的相对独立性的课文学习内容比较，《牛津英语》为学生学习外语提供了方便。
1)词汇学习3A：辨认常见的小动物（cat, dog, chick, duck, hen…）以及1-10的数词4A：农场动物（sheep, pig, horse, cow…）以及它们喜欢吃的东西（grass, hay, corn等等）5A：野生动物（monkey, crocodile, giraffe, bear…）以及它们的活动和生活（live, climb, swing, eat, swim, dive等等）这些词汇在先后课文中互相关联，融汇贯通，丰富了课文学习，又达到了重复、循环、累积的目的。
2)语言学习3A：What are they? They are…通过简单的问答，认识动物，在此基础上作拓展How many chicks/ pigs/ ducks…4A：What do they like? They like…（学生情感的表达），和祈使句作为遵守秩序的警示句使用。
5A：行为动词（单数）和正在进行时。
这些语言先后出现，相互渗透，互相补充，如4A可以有3A 的内容，5A可以有3A、4A的内容，最终达到积累扩大的目的。
3)学习形式由3A在老师帮助下，进行简单的对话，是主动和被动的关系，实际上初学外语的学生就是处于这样状态。
到4A是让学生进行看图说话和简单的阅读理解，到5A让学生学习带有情节的描写的篇章叙述，这时学生的语言能力有了相当的提高，基本掌握了语言的综合表达。
这一过程体现了对学生学习要求和语言能力的逐步提高。
和传统的教材比较，建筑模块结构安排的课文学习内容相对简洁，一个Unit一个学习内容。
学习目的性强，学习过程比较宽松，不会把某一课题内容集中在一课中解决。
而是由简单到复杂，由少到多，通过积累，让学生对整个模块主题有一个较完整的认识，体现语言学习的递进和累积的过程，符合小学生的认知规律。
建筑模块结构通过重复，循环，发展，提高，把新旧语言像滚雪球一样扩大，通过recycling发展提高。
因此不用担心学生一时学不好。
教师只要持之以恒，循序渐进地按课文要求开展教学，定能为学生打好英语基础。
2．横向特点的语言积累和活学活用1）四个基本句型to be, to do, There be, have/has 加祈使句。
虽简单，但表达力强，变化丰富多彩，但要认清本质，教好用活。
以to be 为例作说明：⑴表语名词（人名/ 身份/ 职业/ 物品）⑵表语形容词⑶表语是数词（年龄/ 时间）⑷表语名词性词组(a pair of / my / 形容词+名词)⑸表语是名词性物主代词mine, yours, his, hers, ours, theirs 等等。
⑹表语是介词短语（方位/ 时间）⑺表语是可数或不可数名词，以及冠词a, an, the 用法⑻以及主语的人称变化引起be动词，以及to be句型的现在/过去时。
to be句型看上去简单，但它的变化发展引出一连串语言现象，老师应注意它们之间的相互联系，在教学中掌握规律，并综合运用，把语言知识变成语言活动。
应该注意的是，语言知识/规律的教学应采取“提示，注意，观察，分析，归纳，总结”的方法，在此基础上再通过听，说，读，写的语言活动来实践和掌握。
此外，在教学中应注意在学习某一语言点时，努力在此基础上逐步扩展，迁移和串连，使语言点的学习成为语言的综合操练，激发学生的表达欲望，培养他们的语言表达能力。
