部编版语文二年级下册《口语交际：注意说话的语气》优质教案

部编版教科书二年级下册第一单元口语交际《注意说话的语气》优质课教案一、教材分析：《注意说话的语气》是部编版二年级下册第一单元口语交际的教学内容。

新课程准在第一学段口语交际目标中提出：“学生与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

”本课内容聚集“注意说话的语气”。

在生活中，学生经常需要与人交流沟通，比如道歉、请求、商量、解释、提醒……我们知道，在这些交际场景中，如果能使用合适的语气，恰当地表达想法，让别人听了感到舒服，沟通就能达到更佳的效果。

所以，注意说话的语气可以帮助二年级孩子更顺利地与人交际。

怎样才算恰当的说话语气？教材引导语告诉学生“能让人感到舒服”的语气是恰当的说话语气。

如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。

这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。

二、教学目标：1.知道与人交流时，语气不同会有不同的效果。

2.懂得说话要考虑别人的感受，做到心中有他人。

3.与人交流，能注意用恰当的语气说话。

三、教学重点：与人交流时能注意说话的语气，语气不生硬，避免使用命令的语气。

四、教学准备：课件五、教学过程：（一）创设情境，引出话题1.情境引入：刚才来咱们班上课的路上，有一个同学撞到了我。

他对我说：“我不是故意的。

”（录音）我听了更生气了。

2.交流：我为什么生气？3.练习说：如果是你，你会怎么说这句话？4.小结：说话的语气不同，产生的效果也是不同的。

所以，我们要注意说话的语气。

板书课题：注意说话的语气。

【设计意图：以聊天的方式打开新课学习的大门，唤醒学生的生活体验，拉近距离，引导学生关注说话的语气，引出话题，激发表达的欲望。

】（二）再创情境，学习方法1.创设问题情境学校有一个叫做乐乐小朋友，他与同学交流时老觉得很困难，怎么回事呢？同学们愿不愿意来帮他找找原因？2.情境一：提醒关水龙头下课时，乐乐去上洗手间，他看见有个同学忘记关水龙头了，他就说：同学，你怎么不关水龙头？那个同学听了不领情，不情愿地把水龙头关了。

部编本二年级语文下册口语交际：注意说话的语气(最新版)教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。

2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。

3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。

教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。

难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。

教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。

当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。

”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。

（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。

我不是故意的。

（读出骄傲自大，不讲道理的语气。

说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。

（读出愧疚，带着歉意的语气。

语气弱，音量较小，配合表情。

）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。

第二句听起来更舒服。

因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。

第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。

4、小结。

我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。

三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。

出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。

最新部编版二年级语文下册第一单元《口语交际注意说话的语气》教案及反思▶教学目标1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。

2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。

▶教学重难点与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。

▶教学策略1.创设情境借助课文中的情境进行模拟交际，要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。

教师还可以创设其他的情境，让学生以小组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，从而明确使用恰当的语气进行交际的要点，提升学生的交际能力。

2.联系生活联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励学生大胆表达，大胆争论，发展学生的创新思维，培养学生的表达能力。

▶教学准备多媒体课件。

▶教学课时1课时▶教学过程一、创设情境，激发交流兴趣1.观看视频，导入交际的课题。

（课件播放《小猴送桃儿》）故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。

小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是……（1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？（2）探讨交流，指名说，教师点评。

2.导入新课，板书课题。

我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。

看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。

今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。

（板书课题）3.学生齐读课题。

【设计意图】创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。

适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。

二、对比朗读，体会说话语气1.反复朗读，体会不同。

（1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。

口语交际：注意说话的语气原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！师者，所以传道，授业，解惑也。

韩愈教学目标知识与能力1．在口语交际中学会说话大方、听话认真，会使用文明礼貌用语。

2．学会用和气的语气解决生活中的实际问题。

过程与方法1．创设情境，感受语气的魅力。

2．出示案例，互相交流，明白合理的说话语气更能在交流中获得好感。

情感、态度与价值观激发学生的交流兴趣，培养学生以礼待人、以理服人的良好品格。

课时安排1课时教学过程一、导入新课本次口语交际的话题是“注意说话的语气”。

得体的语言能拉近心灵的距离，使人心情愉悦，从而达到说话的目的。

二、交际指导1．读懂情景，抓住中心和主题，根据具体情景进行表达。

2．注意说话对象的身份、年龄和说话的场合等。

3．注意礼貌，语言简明、连贯、得体。

4．注意字数限制，既要清楚地表达自己的观点，还要符合题目的要求。

三、交际示例情景一：妈妈让你学钢琴，你想学画画，你会跟妈妈说什么？“妈妈，我知道您让我学钢琴是为我好。

但是，俗话说得好，‘兴趣是最好的老师’。

我喜欢画画，如果我报了绘画班，肯定会认真学习，您就让我报绘画班吧！”情景二：上学迟到了，老师批评了你，下课后你对老师说什么？“老师，是我错了。

我以后一定不会迟到了，请您原谅我！”情景三：看到同学洗手后忘了关水龙头，你会跟他说什么？我会说：“我们都应该养成好的生活习惯，尤其对待我们每天的必需品——水，节约用水，从我做起。

”【素材积累】基本要求是做困难的事。

因为一个人要想有所成旧，旧必须做那些困难的事。

只有做困难的事，才能推动社会发展进步。

二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计范文（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

二年级语文《口语交际:注意说话的语气》教学设计篇1教学目标：1.说话时，能使用恰当的语气，表达得体，能让听的人感到舒服。

2.在不同的场景，面对不同的人物，能够通过沟通解决实际问题。

3.通过情境演练，进行口语交际锻炼，培养学生口语表达能力。

教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，表达得体，让听的人感到舒服。

难点：在具体的语境中，用恰当的语气沟通解决实际问题。

教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、激趣导入，引出课题。

视频《我不是故意的》静静的教室里，同学们正在写作业，小文擦完黑板后返回座位，不小心碰掉了同学的作业本。

我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。

说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。

（读出带着歉意的语气。

语气弱，音量较小，配合表情、动作。

）从刚才的视频中，我们可以得知说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服，这样交流也就更愉快。

今天我们就来学习口语交际《注意说话的语气》。

（设计意图:从学生最熟悉的生活场景出发，将学生自然带入课堂，明确学习目标。

）二、感知语气，体验效果。

1.出示几组句子，让学生读一读，说一说哪一句好。

（一）出示标题，读一读。

注意说话的语气！（严肃）注意说话的语气。

（亲和）请注意说话的语气哦。

（亲切）学生评价，交流不同语气效果。

（设计意图:将标题变成例子，体会不同语气所带来的不同表达效果。

也初步体现“生活处处有语文”的理念。

人教部编版二年级下册语文教案：口语交际——注意说话的语气教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解和区分不同的语气，包括请求、命令、询问、感叹等，并能在口语交际中恰当运用。

2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力和倾听技巧。

3. 情感态度价值观：培养学生尊重他人、礼貌待人的交往态度，增强团队协作意识。

教学内容1. 语气的认识：介绍不同语气的定义和特点，如请求时的委婉、命令时的坚决。

2. 语气与情感的关系：讨论不同语气如何表达不同的情感和态度。

3. 实践练习：通过具体场景模拟，让学生练习使用恰当的语气进行交流。

教学重点与难点重点：让学生掌握不同语气的运用，并能根据场合和对象选择合适的语气。

难点：如何让学生理解语气背后的情感和态度，以及如何在交际中自然地转换语气。

教具与学具准备教具：多媒体设备、PPT课件、角色扮演道具。

学具：口语交际场景卡片、记录表格。

教学过程1. 导入：利用日常生活中的例子，引出语气的重要性。

2. 新授：讲解不同语气的含义和表达方式，结合具体例子进行分析。

3. 实践：学生分组，模拟不同场景进行口语交际练习，教师巡回指导。

4. 分享与讨论：每组分享练习成果，全班讨论语气的运用是否恰当。

板书设计口语交际——注意说话的语气作业设计个人作业：学生记录下自己一天中与他人交流时使用的不同语气，并写下自己的感受。

小组作业：每组编排一个小对话，展示在不同情境下恰当的语气运用。

课后反思学生反馈：收集学生对课堂活动的反馈，了解他们对语气运用的理解和接受程度。

教学效果：评估学生对不同语气的掌握情况，以及在实践中的运用能力。

改进措施：根据学生的表现和反馈，调整教学方法，增加更多互动和实际操作的机会。

教学过程详细补充1. 导入情境创设：利用多媒体播放一段动画短片，内容是小朋友在日常生活中因为语气不当而产生的误会或冲突。

通过这个短片，引导学生思考语气在交流中的重要性。

问题引导：教师提问：“你们在生活中有没有遇到过因为语气不对而造成的问题？”让学生分享自己的经历，以此引入课题。

口语交际注意说话的语气［教学目标］1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。

2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。

［教学重难点］说话时，使用恰当的语气和礼貌用语，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。

［教学课时］1课时教学过程一、情境导入1.播放视频资料：两位小朋友撞到老师时的不同表现。

（一位转身就跑，另一位向老师道歉。

）2.同学们，你们说这位老师会更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。

（板书课题：注意说话的语气）二、读读想想1.（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？2.请2个小组上台表演情景，注意读出不同的语气。

情景一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。

说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。

）情景二：我不是故意的。

（读出愧疚，带着歉意的语气。

语气弱，音量较小，配合表情。

）3.交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感到舒服。

4.小结：我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。

三、解决问题1.出示图片：妈妈让我学钢琴，我想学画画。

我会跟妈妈说些什么？（1）小组讨论，然后上台表演。

（2）学生互评，教师补充。

（示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画得很好，老师经常表扬我。

我想学习我感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。

）（3）教师适时点拨：①和别人说话的时候，要注意场合、身份、年龄。

②和别人说话的时候，要注意使用礼貌的语气。

2.同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，师生合作表演。

四、课堂小结经过了我们共同的讨论，我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。

希望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。

回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情景哟！［教学反思］本单元口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌地交流，会使用恰当的语气跟人沟通。

口语交际：注意说话的语气-部编版二年级语文下册教案1. 教学目标•了解语音语调的基本知识；•学会发出正确的语音语调；•学会在日常交流中注意语气的选择。

2. 教学重点•学生理解语音语调的基本概念以及正确发音的方法；•学生能够在日常生活中注意语气的选择与搭配。

3. 教学难点•学生能够逐渐形成良好的语音语调习惯；•学生能够自然、准确地运用语气交流。

4. 教学方法•情境式教学法；•同伴互动式教学法；•体验式教学法。

5. 教学准备•教师录音设备；•七巧板或乐高积木等游戏道具；•互动答题卡。

6.1. 热身活动1.选择一段简单的影视对白或者歌曲，让学生自由朗读并标出高低起伏的声调，观察彼此的区别；2.让学生分组，每组以“拒收快递”为主题，进行模拟电话对话并录音。

教师收集每组录音并比较分析，看哪个组的语气得体、通顺、生动。

6.2. 语音语调讲解1.手指游戏：教师齐齐举起手来，绿灯处放低声调，红灯处要提高声调，快灯处就要快速高低变化，要学生跟随指令调整发声；2.音高搭配：逐一发出几个音段，观察学生注意力，然后提出对话片段，让学生模拟其中的语气变化和音高搭配；3.编号游戏：教师模拟带音调的口令，同时指定两个学生做出“高”或“低”手势，让其他学生按照指令标出声调高低的顺序。

6.3. 语气训练1.游戏经验：教师上传游戏方式视频，让学生体会不同阶段的情绪语调变化；2.对话模拟：教师提供对话题材，让学生自由组合对话，并着重介绍情绪语气的使用技巧；3.竞赛环节：学生互相挑战，扮演不同角色，换位演绎英雄联盟等游戏插曲或春秋战国故事，并做好分析及评比工作。

6.4. 总结活动1.回顾成果：让学生在白板上记录下今日所学到的重点知识，并记录下自己的收获；2.开展复述：要求学生齐唱一首歌曲，然后分组进行小组复述活动，并记录下主要知识点及容易出错的重点；3.问题回答：教师设计互动答题卡，向学生提出关于语气与发音的问题，并引导学生积极回答。

口语交际：注意说话的语气-部编版（五四制）二年级语文下册教案一、教学目标1.学生能够正确朗读生词和短语，理解课文的大意。

2.学生能够在适当场合运用不同的语气表达自己的情感。

3.学生能够在小组讨论中体验自己的语气对他人的影响。

4.学生能够在生活中注意说话的语气。

二、教学重难点1.教学重点：掌握不同语气的表达方式。

2.教学难点：教育学生注意语气对交际的影响。

三、教学准备1.教师准备：教师提前准备好课文和教案，备课架子或电脑。

2.学生准备：学生自备笔记本、铅笔等用具。

四、教学过程1.课前准备（15分钟）1.教师问学生认为语气是什么，有哪些语气。

2.教师带领学生读新课课文，学生会读新词和短语，并复述课文大意。

2.学习语气的种类（15分钟）1.教师在黑板上列出各种语气的名称和示例。

2.教师和学生共同讨论不同语气在生活中的应用，并问学生是否会使用这些语气。

3.教师介绍用语气的方式表达自己的情感和态度。

3.小组讨论（20分钟）1.将学生分成小组，并让他们讨论不同语气在不同场合中的适用性。

2.每个小组派一名代表报告自己小组的讨论成果。

4.大声朗读练习（25分钟）1.让每个学生都大声朗读练习，鼓励他们模仿一些不同语气的发音和语调。

2.散文中的一些句子，让学生使用不同的语气说出来，并就其中一些修改语气，以更好地表达意思。

5.总结和回顾（15分钟）1.教师总结今天课程的重点，提醒学生注意口语交际的语气和正确的语调。

2.教师鼓励学生在生活中使用不同的语气来表达自己的情感和态度。

3.教师布置作业，让学生回家记录他们今天使用不同语气的场合和反应。

五、教学效果评估1.学生在讨论小组中积极参与，能够理解不同语气的应用。

2.学生在大声朗读练习中能够使用不同的语气，表达自己的情感和态度。

3.学生在作业中记录了自己在生活中的语言经历，表达情感和态度的方法也更加多样化。

六、教学反思通过本次教学，我发现学生对不同语气的理解和应用还需要进一步加强。

口语交际教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。

2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。

3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。

教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。

难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。

教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。

当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。

”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。

（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。

我不是故意的。

（读出骄傲自大，不讲道理的语气。

说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。

（读出愧疚，带着歉意的语气。

语气弱，音量较小，配合表情。

）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。

第二句听起来更舒服。

因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。

第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。

4、小结。

我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。

三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。

出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。

我会跟妈妈说些什么。

一情境导入1.安排学生进行第一次表演。

劳动委(面对值日生):喂,将黑板擦干净!老师现场采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?学生回答。

(心里不舒服)2.安排学生进行第二次表演。

换一种语气重复刚才话的意思。

劳动委(面对值日生):你好,值日生,请你将黑板擦干净好吗?老师再采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?学生回答。

(听起来心里舒服)3.都是叫值日生将黑板擦干净,不同的语气就有不同的效果。

今天,我们就来和大家一起学习交流。

(板书:注意说话的语气)学生齐读题目。

二情景设置教师指导讲解:在口语交际中,不是说将话说出来就完事,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,合适的语气,听者听了后,心里感到舒服;语气不合适时,听者心里会感到不舒服,你要求对方做的事,对方也不会接受。

所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。

这样可以增强表达效果,在平时的口语交际中,大家要逐步养成良好的口语交际习惯。

下面,大家根据情景,看看你选择用什么语气来交流。

1.情景一:不小心碰到了别人,你会怎么说?(1)学生自由发表自己的意见。

根据讨论结果,师生合作练习表演。

(2)学生点评,提出说话交际注意点。

(3)自由选择练习表演。

(4)比较两种说法:我不是故意的。

对不起,我不是故意的。

第一句语气比较生硬,第二句,用真诚的语气道歉,容易获得对方谅解。

2.情景二:上车的时候,一位阿姨挡住了自己的路,你会怎么说?(1)学生自由发表自己的意见。

根据讨论结果,师生合作练习表演。

(2)学生点评,提出说话交际注意点。

(3)自由选择练习表演。

(4)比较两种说法阿姨,请您让一下。

阿姨,请您让一下好吗?第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”,但整句听起来,感觉好像是在命令对方做什么事。

第二句,用真诚的、商量的语气,容易获得对方的理解、帮助。

三拓展训练1.当妈妈让你学钢琴,你想学画画。

你会跟妈妈怎么说?妈妈是长辈,说话的语气要柔和,有礼貌,把自己的理由说出来,得到妈妈的理解。

部编本二年级语文下册口语交际：注意说话的语气(最新版)教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。

2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。

3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。

教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。

难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。

教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。

当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。

”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。

（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。

我不是故意的。

（读出骄傲自大，不讲道理的语气。

说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。

（读出愧疚，带着歉意的语气。

语气弱，音量较小，配合表情。

）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。

第二句听起来更舒服。

因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。

第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。

4、小结。

我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。

三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。

出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。

二年级下册语文教案-注意说话的语气人教部编版《注意说话的语气》教案教学目标：1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。

能在情境中对话。

3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

教学重点：1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。

能在情境中对话。

教学难点：在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。

做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，导入新课俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。

”你知道这句话是什么意思吗？学生自.由畅谈。

请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。

说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？预设：小猪说话不客气。

小猪对人使用命令的语气。

学生自.由交流。

导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。

二、读一读1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。

读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。

2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。

学生自.由表述。

（1）“我不是故意的。

”和“对不起，我不是故意的。

”这两句话有何不同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。

应该怎样说比较合适？学生自.由表述。

引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。

第二句话强调抱歉，向对方道歉。

比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。

效果好。

（2）“阿姨，请您让一下。

”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。

比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。

而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。

三、练一练出示交际要求，温馨提示：1.注意对方的年龄和身份。

口语交际教学目标：1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。

2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。

3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。

教学重难点：重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。

难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。

教学课时：1课时教学过程：一、情境导入老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。

当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。

”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。

（板书课题：注意说话语气）二、读读想想1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。

我不是故意的。

（读出骄傲自大，不讲道理的语气。

说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）对不起，我不是故意的。

（读出愧疚，带着歉意的语气。

语气弱，音量较小，配合表情。

）3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。

第二句听起来更舒服。

因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。

第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。

4、小结。

我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。

三、解决问题我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。

出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。

我会跟妈妈说些什么。