我们是怎样听到声音y

小学科学4《我们是怎样听到声音的》（教案）教案：小学科学4《我们是怎样听到声音的》一、教学目标：1. 了解声音是如何产生的。

2. 了解声音是如何传播的。

3. 了解我们是如何听到声音的。

4. 培养学生的观察、实验和分析问题的能力。

二、教学准备：1. 实验材料：风铃、调音叉、鼓槌、音乐播放器、草帽。

2. 教学媒体：幻灯片、视频。

三、教学过程：1. 导入（10分钟）：通过播放一段悦耳的音乐片段，引起学生对声音的兴趣，让他们听到声音的美妙之处。

2. 概念讲解（15分钟）：a. 声音是如何产生的：声音是物体振动时产生的，振动会使空气振动，进而产生声音。

b. 声音是如何传播的：声音传播需要介质，常见的介质有空气、水和固体等。

介质颗粒振动传递声音的能量，使声音传播。

c. 我们是如何听到声音的：外部声源通过空气传播声音，声音进入耳朵后，振动会使耳膜振动，进而通过听骨传导至耳蜗，最终被大脑所感知。

3. 实验探究（30分钟）：a. 实验一：使用风铃探究声音的传播①示范：敲击风铃，观察声音的传播情况。

②让学生分组，每组安排一个小组成员制造声音，其他小组成员站在不同的距离观察声音传播。

③学生观察并记录实验结果，小组讨论声音传播的规律。

④分享实验结果，让学生总结声音的传播方式。

b. 实验二：调音叉探究声音的振动①示范：用鼓槌敲击调音叉，观察调音叉振动的情况。

②让学生分组，每组一人使用鼓槌敲击调音叉，其他小组成员观察调音叉的振动情况。

③学生观察并记录实验结果，小组讨论声音的产生和传播。

④分享实验结果，让学生总结声音产生的条件。

4. 知识巩固（20分钟）：通过幻灯片和视频的形式，让学生进一步了解声音的产生、传播和我们听到声音的过程。

引导学生思考问题，并与他们讨论。

5. 拓展应用（15分钟）：a. 游戏环节：以“我是导盲犬”为主题，分为不同角色进行游戏，旨在让学生体验导盲犬的工作原理。

b. 设计小实验：让学生自行设计一个简单的实验，探究不同介质对声音传播的影响。

1.4《我们是怎样听到声音的》（教案）四年级上册科学教科版教学目标：知识目标：1.了解声音的产生、传播和接受的基本过程。

2.了解耳朵的构造及职能。

能力目标：1.学生能够简单描述声音的产生和传播过程。

2.学生能够模拟听力实验，感受声音的传播路径和影响因素。

情感目标：1.培养学生的科学探究兴趣，发扬钻研精神。

2.培养学生的观察能力和动手实践能力，增强学生对科学的兴趣和深入学习的自觉性。

教学重点与难点：1.声音的传播过程。

2.耳朵的构造及职能。

3.如何进行简单的听力实验。

教学方法：探究式教学法、讲授法、实验法教学过程：一、导入（5分钟）：让学生观察教室中的物品，比如书、桌椅、黑板等，询问他们能否听到这些物品发出的声音，引发学生对声音的注意和探究。

二、感性认识声音的传播（10分钟）：1.发出折纸声或手拍声并让学生体验声音的传播。

2.用模拟的传播实验板模拟声音的传播，让学生一起探究影响声音传播的因素，如隔音、材料等。

三、探究声音的产生、传播过程（30分钟）：1.通过讲解声音的产生、传播过程，学生认识到声音是一种机械波，了解声音传播的三个条件（介质、振动、传播路径）和传播方式（球面传播、波前传播）。

2.通过视频展示燃烧时产生的声音、乐器发声的过程，帮助学生直观了解声音的产生过程。

3.通过学生讨论和思考，让学生认识到声音传播的应用，比如水下传声器、电话等。

四、了解耳朵的构造及职能（20分钟）：1.通过图片展示，学生了解到耳朵的构造（外耳、中耳、内耳）及各部位的职能。

2.通过模拟听力实验，学生感受到各部位对声音的传播和接收的作用。

三、巩固练习与拓展（15分钟）：1.老师出示一些物品并让学生说出它们会发出什么样的声音。

2.让学生自由探究声音传播的其他应用场景，如热带雨林中的嗷嗷声、城市交通中的嘟嘟声等。

四、教学总结（5分钟）：老师总结本课的重点、难点和新知，再次强调学生在日常生活中应多注意声音的观察和探究。

教学工具：黑板、粘贴纸、卡纸、折纸、传播实验板、视频教材、图片教材、耳朵模型。

人是怎么听到声音的
1.外耳收集声音：声音在人的外耳部分，被耳廓收集，然后经由耳道传递至鼓膜，使鼓膜振动；
2.中耳导纳声音：中耳里的听骨链与鼓膜紧密相连，它们接收到鼓膜的振动，并把振动的明显程度放大，再传递到耳蜗之中；
3.内耳转化声音为生物电：内耳主要是耳蜗，在耳蜗之中，在毛细胞和神经细胞的共同作用下，振动被转变成了生物电信号；
4.生物电信号传输至听觉中枢：耳蜗内产生的生物电又通过听神经，被传递至大脑的听觉中枢，这时我们就听见了声音；但听见只是感知，并不代表对声音的理解。

因此，还需要最后的步骤，才能听清、听懂声音。

5.声音的辨别与理解：生物电到达听觉中枢之后，还需要在负责语言、理解、记忆等等的其他脑区的配合下，才能够进一步地识别和理解这些声音，并且必须要等到识别和理解的过程结束之后，我们才能听出来：这是哪种声音，以及它代表什么意义。

《我们是怎样听到声音的》的教学反思在发展不断提速的社会中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。

我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家收集的《我们是怎样听到声音的》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《我们是怎样听到声音的》的教学反思篇1声音是以波的形式传播的，它可以通过固体，气体和液体来传播，这是上节课的教学内容。

本节课的教学重点是让学生知道人是怎样听到声音的（外耳的耳廓把收集到的声音，通过耳道传给鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动传给听小骨，听小骨传给内耳，由内耳产生信号，听觉神经再把信号传给大脑，我们就听到了各种声音。

）本节课有三个大环节:一、认识耳的结构二、观察鼓膜的振动三、体会耳廓的作用主要采用学案的形势。

学案如下：观察耳朵的结构（一）观察耳朵的结构我们可以知道，耳朵由：XX构成。

外耳有和；中耳包括和；内耳包括和。

用鼓膜模型做实验（二）（1）音叉与“鼓膜”的距离保持不变，用不同的力敲击音叉，观察“鼓膜”的振动：音叉发出较强的声音时，“鼓膜”振动幅度，音叉发出较弱的声音时，“鼓膜”振动幅度。

（2）在距离“鼓膜”远近不同的地方，用同样的力敲击音叉，观察“鼓膜”的振动：声音越远，“鼓膜”的振动幅度越。

这节课自己比较满意的有两个：第一、采用了学案的形势，这是我在小学阶段初次试用，学案可以帮助学生提高自学能力，还可以把学生的学习情况及时地反馈给教师。

第二、通过游戏的形势体会耳廓的作用，学生通过各种形式将音乐听的更清楚，不仅是体会到了耳廓的作用，还巩固了以前的知识。

有两点不足：1、没有及时地评价学生的表现。

在前几课中这种现象已经暴露，我已经意识到了，力求改正，但是这节课感觉做得还不够好。

2、在体会耳廓的作用时，应引导学生描述的再具体些，不应由老师代劳。

《我们是怎样听到声音的》的教学反思篇2《我们是怎样听到声音》是一物理生物课，它既介绍了人而结构，有说明了人听到声音所必备的条件是生源（发声体的振动）——介质的传播——健康的耳朵。

教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》参考教案.docx20教科版科学四上我们是怎样听到声音的参考教案是怎样听到声音的教学目标科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的,外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动,这种振动信号传递到大脑,通过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了。

过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的,解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。

情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。

教学过程师：同学们！我们生活在一个充满声音的世界里,每天听老师讲课获取各种知识听电台广播了解天下大事,听音乐陶冶情操。

你们有没有思索过这些声音是怎样发生和传播的呢今天我们一起来研究这个问题。

师：请同学们用桌上的橡皮筋、纸、直尺做实验想办法让它们发出声音。

学生动手操作师：请同学们说一下,你是怎样让它们发出声音的生1：用手拨动张紧的橡皮筋发声。

生2：用手抖动纸发声。

生3：拨动直尺发声。

师：在实验过程中,你们看到了什么听到了什么说明了什么生：看到了物体在振动,听到了声音,说明了物体振动会发出声音。

师：你们的实验都做得非常成功！声音是由物体振动发生的,一切发声的物体都在振动。

敲击音叉,音叉发声,请你们用手触摸一下有什么感觉教师先示范,学生后动手做生：麻！表明发声的音叉在振动。

教师将所设计的有结构的材料,有层次或有序地提供给学生,让学生自由地独立支配它,有技巧地指导学生实验、思考、分析,最后得出结论。

师：我们把发声的物体叫声源。

如弹奏的吉它,叮咚响的泉水,均是声源。

现在大家用手摸颈部喉头部分,一起读和想“我们是怎样听到声音的”师：请同学们描述一下刚才喉部的感觉。

生：发声时喉头在振动,发声停止喉头振动也停止,讲话时的声带是声源。

教师尽可能地为学生创设应用所学知识的机会,让学生在解决问题的实践中,巩固所学知识。

师：现在我们已经知道声音是由声源发出的。

科学《我们是怎样听到声音的》教学反思（一）《我们是怎样听到声音的》这一课是对声音有了了解之后，进行的又一项关于声音的研究。

声音以声波的形式传播，声波在空气中传播，碰到物体就会引起物体的振动。

我们耳朵中的鼓膜就是接收声音振动的“探测器”。

鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以让它产生振动。

在这节课教科版用书学生要用一块很薄的气球膜，包住一个玻璃杯制作一个鼓膜模型，通过观察气球膜的振动，来探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。

因为气球膜的不易观察，学生在课堂上也不容易操作，课前我先选择的纸屑，（觉得用纸屑比较干净）可是实验几次效果很不明显——纸屑几乎不动，我又换沙子实验结果也不好。

所以按苏教版的学生用书做了一个模拟鼓膜的纸屏，在用一个泡沫小球贴紧纸屏，只要在纸屏的侧面用力敲打小鼓，就可以看到小球在纸屏上跳动，学生一看就清楚了。

我很满意，换一种方式是实验效果更加明显。

每次实验前对材料的选择我们都要做好充分的准备，因为它直接影响到实验成功与否。

本节课充分让学生参与知识的形成过程。

在“人耳听到声音的过程”教学进程中层层深入，丝丝入扣，让学生提出问题，并让他们自己解决问题，得出结论，培养了学生的科学探究能力。

当学生自己成功地获得这一知识后，他们很自然地将这一知识运用来帮助残疾人。

整个过程达到了课程目标中对学生“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三方面的要求。

但本堂课中还存在以下不足之处：1. 在人感知声音的过程讲解的遍数过多，课堂中有些重复的语言。

2. 课堂上的鼓励性语言用的较为单一、不多。

鼓励性的语言应该所以些，方式也要多一些，以更好地调动学生的积极性。

3. 在纸屏实验中，泡沫小球可以图上颜色，这样学生更加容易观察、更直观。

4. 流程虽然清晰流畅，但是在汇报中汇报的学生不够，回答的人数过少，未能更好地体现学生在课堂上的主体作用。

5. 在讲解人是怎样听到声音的这个环节时，可以增加让学生用笔画出顺序的环节，能更好地知道学生的掌握情况。

教科版《科学》第三单元第6课《我们是怎样听到声音的》教学设计教材分析《我们是怎样听到声音的》是教科版小学科学四年级上册声音单元的第六课。

本课是在声音是怎样产生的、声音的变化、传播等的基础上进行的，这一课意在引导学生运用实验模拟的方法，探究人的耳朵各个部分在帮助我们听声音过程中起到的作用，重点研究鼓膜的作用，鼓膜是一个很薄而且有弹性的组织，即使很轻的声音都可以让它产生振动。

在这节课，学生要用一块很薄的气球皮，包住一个玻璃杯口制作一个鼓膜模型，通过观察气球皮的振动，来探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。

让学生通过自主经历问题——假设（猜测）——验证的科学探究活动过程，为后面《保护我们的耳朵》做好充分的准备。

学情分析学生通过课前预习初步了解耳朵的基本结构，并在此基础上让学生对耳朵各部分的功能进行推测，从学生的推测过程教师可以了解学生对“我们是怎样听到声音的”这一问题的初始认识，在这，我设计了一个小组讨论，实际就是让更多的学生说一说，推测一下。

本课以学生自主探究为核心，教师应该尽量为学生提供更多的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学的看问题，思考问题，解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。

教学目标科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。

过程与方法：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，解释人耳鼓膜的作用；通过体验活动感觉耳廓的作用。

情感、态度、价值观：养成细心观察、留心周围事物的习惯。

重点和难点重点：鼓膜的作用。

难点：认识耳朵到底是怎样听到声音的。

教学思路教学思路我的设计思路是：游戏引入——耳朵结构和功能的认识——耳廓的作用——鼓膜的作用——小结。

游戏导入直接引出我们今天要探究的课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题，必须要认识耳朵的结构和功能，耳廓的作用的通过体验活动来感受，鼓膜的实验是通过实验来证明（也是本课的重点），最后知道各部分的功能后，看着黑板上板书，就能把我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了，这也是小结部分。

1、我们怎样听到声音：外界声音→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑。

2、鼓膜很薄而且很有弹性，即使是很轻微的声音都会产生
振
动。

3、远近不同的声音，离声音近时，鼓膜振动幅度大。

强弱不同的声音，声音强则鼓膜振动幅度大。

4、人的外耳就像一个隧道，声音通过这个隧道到达鼓膜。

鼓膜很薄很有弹性，即使是很轻的声音，它都会产生振动。

5、物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动。

听小骨把振动放大并传达到内耳，并刺激听觉神经产生信号。

大脑接收到听觉神经传过来的信号，我们就感受到声音。

6、耳的结构和功能
耳
的结
构和功能外耳
中耳
内耳
耳郭：收集声波
外耳道：传递声波
鼓膜：将声波转化为振动
听小骨：放大并传导振动
耳蜗：产生信号
听觉神经：传递信号。

科教版四年级科学上册第一单元第4课我们是怎样听到声音的授课时间：______________累计____1____课时探索与研讨2.提问：你们发现耳有哪些结构？来说说看。

（预设：耳的结构分为外耳、中耳和内耳，外耳包括耳郭和外耳道，中耳包括鼓膜和听小骨，内耳包括耳蜗和听觉神经。

）3.讲解：耳郭形如喇叭，有收集声音的作用；鼓膜位于外耳道与中耳之间，是有弹性的椭圆形、淡灰色、半透明的薄膜，能接收声波并产生相应振动；听小骨是将声音传递到内耳的小型骨头，也是人体最小的骨头；耳蜗是内耳中主管听觉的装置，因形似蜗牛壳而得名；听觉神经是由内耳向大脑传递听觉的神经。

耳的这些结构都有各自的作用，它们是我们能听到声音的关键所在，缺一不可。

探索二：感受耳郭的作用1.出示：A4纸。

2.布置任务：引导学生通过用纸卷成的“喇叭”听声音，感受耳郭的作用。

3.研讨汇报。

集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表依次汇报你们组在活动中的发现。

小组1：在探究活动中，我们发现借助“喇叭”听到的声音更清楚、更响亮。

根据这个现象，我们小组认为借助“喇叭”听声音，就是加大了耳郭，说明加大耳郭听到的声音更清晰。

主持人：其他小组还有需要补充的吗？小组2：此活动还能说明耳郭的作用是收集声音。

主持人：谢谢大家的发言，汇报活动结束。

4.小结：耳郭能帮助我们更好地收集声音。

探索与研讨探索三：模拟鼓膜的振动1.出示：塑料杯、大于塑料杯口的气球皮、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑等。

2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。

3.研讨汇报。

组内研讨帮助卡并以波的形式传播。

那么要研究我们是怎样听到声音的，就得从认识我们的听觉器官——耳的结构和功能开始。

人耳的结构分为外耳、中耳和内耳。

外耳的耳郭起到收集声音的作用，中耳的鼓膜可以产生振动，起到传导声波的作用，听小骨向内耳传递声音信号，内耳的耳蜗可以将声音信号转化为神经信号再传递给听觉神经，进而让大脑感知。

我们怎样听到声音1、人耳感知声音的过程：外界传来的声音引起鼓膜的振动，带动听小骨及其他组织也跟着振动，这种振动又传给耳蜗中的听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，我们便听到了声音。

（1）、在正常情况下，声波经外耳道振动鼓膜，鼓膜对各种声音都可共振。

鼓膜的振动引起了3块听小骨的振动。

听小骨的振动将声音传导给耳蜗卵圆窗，使卵圆窗产生了同样的振动。

卵圆窗的振动使螺旋器中的毛细胞产生兴奋，兴奋由听觉神经传导给大脑皮层的听觉中枢，从而使人感知声音。

（2）、声音传入大脑的顺序是：外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听觉神经→大脑。

（3）、人耳听到声音的条件：有声音产生、声音达到一定的响度、有介质传播、人的听觉器官健全。

（4）、在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋。

（5）、由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋。

（6）、神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈。

助听器矫正的是非神经性耳聋。

2、骨传导：声音通过头骨、颌骨传到听觉神经，引起听觉的传声方式叫骨传导。

（1）、正常的人听到别人的声音是通过鼓膜振动，经过听小骨来传递的，听到自己的声音则主要是通过头骨来传递的。

听自己说话的录音与直接听自己说话的声音有所不同正是这个原因。

（2）、一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音。

例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。

3、双耳效应（立体声原理）：声源到两只耳朵的距离一般不同，加上人的头部对声音有掩蔽作用，就会造成声音传到两只耳朵的时刻、强弱、及其他特征不同，从而能辨别声源位置的现象，就是双耳效应。

人们平常听到的声音是立体的。

要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位置（相当于人的两只耳朵），用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来，这样，就会感到不同的声音是从不同的位置传来的，这就是常说的双声道立体声。