《平行相交》教学反思平行与相交》这节课是青岛版小学数学四年级上册的教学内容。
这节课是在学生认识了直线、射线、线段的基础上进行教学的。
本课时的教学重点是认清互相平行特征。
以学生的自主探索为主，这堂课我主要分为三个环节：（1）导入。
通过学生描画情境图中的几组线，让学生对这几组线的位置关系有一个直观的认识。
（2）分类。
本环节主要是引导学生把两条直线的位置关系分出相交和不相交两类。
在这个环节我主要是这样教学的：选取几张有代表性的学生的作品。
通过让学生观察给这些直线进行分类。
这个活动是在四人小组中进行的，学生在汇报时能较好地说清分类的理由。
分类重点放在两条直线没有交叉在一起但却是相交的这类直线上，首先先让学生说说自己的想法，再让学生上台来画一画。
绝大多数学生能够理解为什么它们能相交。
反思：这个环节是本节课的亮点所在。
在本环节我能较好的放手让学生自己去发现，自己去总结，这对培养学生的探索能力以及小组合作能力起到了很好的作用。
同时学生在探索过程中，也能更加深入地理解了为什么这样分类，加深了印象。
（3）认识互相平行。
这是本节课的重点。
在本环节，我在教学互相平行时，从不相交中引出互相平行的概念，重点引导学生理解“同一平面”“不相交”“互相”。
反思：在本环节学生能够较好的掌握互相平行的特征。
但我在教学本环节时没有做到很好的引导，没有给学生足够的思考空间，经常是我牵着学生走。
特别在教学“互相平行”的时候，我主要局限在定义的教学，过于对字词的理解上，有点像在抠字眼，这与现在的教学思路不符。
在说到“谁是谁的平行线”“谁是谁的垂线”时，我没有让学生充分地进行说一说，只停留在教师说，学生重复一遍的基础上，这样留给学生的印象可能不是很深。
应适时地请几位学生上台指着直线说一说，加深学生的理解。
在这个环节我有一个疑问：在教学互相平行时，到底应该说“永不相交”呢，还是应该说“不相交”？通过这节课的教学，我发现了很多自己的不足之处。
特别在细节的处理和语言的严谨性方面，我做得还不够好，今后应加强这方面的锻炼。
