2、高鸿业宏观经济学教学说课
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《宏观经济学》教学大纲应修基础课程政治经济学经济数学一、本课程的地位和作用宏观经济学是经济类、管理类本科专业的基础课程、核心课程,是学习其他经济课程的基础。
二、本课程的教学目标通过学习,让学生理解和掌握现代宏观经济学的最基本概念,了解这一学科的基本构架和分析逻辑;能够运用宏观经济学原理观察、分析和解释现实生活中比较简单和典型的宏观经济现象和问题;为今后进一步学习经济学及其相关课程提供必要的知识和能力准备。
三、课程内容和基本要求第十二章国民收入核算1.教学基本要求(1)掌握宏观经济学研究对象,国民收入各个总量的概念及其关系,国内生产总值的概念。
(2)掌握国民收入核算的基本方法,国民收入核算中的恒等式。
2、教学内容:(1)宏观经济学的特点(2)国内生产总值Δ(3)核算国民收入的两种方法(4)从国内生产总值到个人可支配收入Δ(5)国民收入的基本公式(6)名义GDP和实际GDP第十三章简单国民收入决定理论1.教学基本要求(1)掌握凯恩斯的消费理论和其他消费理论。
(2)掌握两部门、三部门、四部门经济中国民收入的决定。
(3)掌握投资乘数等乘数的概念。
2、教学内容(1)均衡产出Δ(2)凯恩斯的消费理论(3)关于消费函数的其他理论*Δ(4)两部门经济中国民收入的决定及变动Δ(5)乘数论(6)三部门经济的收入决定(7)三部门经济中的各种乘数(8)四部门经济中国民收入的决定第十四章产品市场和货币市场的一般均衡1.教学基本要求(1)掌握投资的概念及其影响因素。
(2)掌握IS曲线和LM曲线的概念及其移动。
(3)掌握货币需求动机和货币需求函数。
(4)了解利率的决定。
(5)掌握IS―LM模型的分析方法(6)掌握凯恩斯的主要理论内容。
2、教学内容(1)投资的决定Δ(2)IS曲线(3)利率的决定Δ(4)LM曲线*Δ(5)IS—LM曲线分析(6)凯恩斯的基本理论框架第十五章宏观经济政策分析1.教学基本要求(1)掌握运用IS―LM模型对财政政策、货币政策效果进行分析的基本方法。
宏观经济学高鸿业课件一、引言宏观经济学是研究国民经济总量、就业、通货膨胀、经济增长等宏观经济问题的学科。
在我国,高鸿业教授是宏观经济学领域的权威专家,他的研究成果对我国的经济发展产生了深远影响。
本课件将简要介绍高鸿业教授的宏观经济学理论框架,以帮助大家更好地理解宏观经济学的核心概念和基本原理。
二、高鸿业宏观经济学理论框架1.总需求和总供给高鸿业教授认为,宏观经济运行的核心问题是总需求和总供给的平衡。
总需求包括消费、投资、政府支出和净出口四个部分,总供给则取决于生产要素的投入和技术水平。
当总需求大于总供给时,会导致价格上涨,进而引发通货膨胀;当总供给大于总需求时,会导致价格下跌,进而引发经济衰退。
2.货币政策与财政政策高鸿业教授强调,宏观经济调控应综合运用货币政策和财政政策。
货币政策通过调节货币供应量和利率来影响总需求,进而实现宏观经济目标。
财政政策则通过调整政府支出和税收来影响总需求,从而实现宏观经济目标。
在实际操作中,货币政策和财政政策应相互配合,以实现经济平稳增长。
3.通货膨胀与失业高鸿业教授认为,通货膨胀和失业是宏观经济运行的两大难题。
通货膨胀会导致货币贬值,进而影响社会稳定;失业则会导致资源浪费,影响经济增长。
因此,政府应采取措施,既要控制通货膨胀,又要降低失业率。
4.经济增长与经济周期高鸿业教授指出,经济增长和经济周期是宏观经济运行的两大现象。
经济增长是指国民经济总量在一定时期内的增长,而经济周期则是指国民经济总量在一定时期内的波动。
为了实现经济持续增长,政府应关注经济周期,适时调整宏观经济政策。
5.对外开放与宏观经济高鸿业教授认为,对外开放对宏观经济具有重要影响。
对外开放可以促进资源优化配置,提高生产效率,但同时也可能导致国际市场竞争加剧,影响国内经济稳定。
因此,政府应制定合理的对外开放政策,以实现国内外经济的协调发展。
三、结论高鸿业教授的宏观经济学理论框架为我国经济发展提供了重要的理论支持。
《宏观经济学》说课稿尊敬的各位老师, 大家好!今天我说课的篇目是《利率的决定》。
下面我就从说教材、说内容、说教学目标、说教学方法、说教学过程、这五个方面来进行说课。
一、说教材在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”中的《西方经济学(宏观部分)第五版》, 由高鸿业主编, 中国人民大学出版社出版, 2010年第五版。
该教材以全面反映新知识、新信息为主要特色;在内容上: 坚持基础性、针对性原则, 根据经济学基础理论选择教学内容。
本次说课的内容在教材第十四章“产品市场和货币市场的一般均衡”第三节, 是首次介绍货币市场, 进而学习LM模型, 掌握IS-LM理论。
二、教学内容与重难点(一)教学内容本次课的教学内容主要包括“货币需求动机”、“流动偏好陷阱”、“货币需求函数”、“货币供给”、“货币供求均衡”和“货币供给与需求曲线变动”等内容。
(二)教学重难点本着教学大纲的标准, 在吃透教材基础上, 我确定了以下教学重点和难点。
教学重点: “货币需求函数”、“货币供给”、“货币供求均衡”和“货币供给与需求曲线变动”。
教学难点: “货币需求动机”、“流动偏好陷阱”、“货币供求均衡”和“货币供给与需求曲线变动”。
为了讲清教材的重难点, 使学生能够达到本课题设定的教学目标, 我再从教学目标和教学方法上谈一谈。
三、教学目标根据《宏观经济学教学大纲》的要求, 我们这次课程的教学目标是: 通过本次课程的学习, 使学生掌握货币市场的供给、需求、均衡等理论。
四、教学方法本次课我将采用“理论知识与实际案例相结合、理论逻辑与数学关系相结合以及图形分析”的教学方法。
五、教学过程为了达到教学目标的要求, 本次课堂教学我准备按以下五个环节展开。
1.导入新课: (2-3分钟)由于学生第一次学习货币市场, 并且缺乏对货币市场的感性认识, 所以拟合产品市场均衡的实现过程, 即需求供给均衡。
然后, 告诉学生货币市场有同样的实现均衡的过程, 只是货币价格是利率。
宏观经济学教案(2014年6月修订)学院二○一四年六月三亚学院《宏观经济学》课程教案首页备注:选用教材及参考书须注明书名、出版社、出版年月等版本信息。
三亚学院《宏观经济学》课程章节教案首页注:1.每次课(2或4学时)填写课程章节教案首页;2.教案与讲义正文附后,手书打印均可。
第一章导论宏观经济学是从总体上研究国民经济的水平、运行、波动、增长以及调控的一门经济学科。
与微观经济学的差别主要体现在应用方法上。
微观经济学:使用传统(物理学、牛顿力学等)方法研究、分析、综合考虑其内部作用,解释经济现象。
利用个量方法分析经济,研究的是一般均衡。
宏观经济学:归纳总结各类经济现象,用总量的方法研究经济(综合法)主要研究:就业、经济增长、国际收支平衡、通货膨胀、宏观货币政策、宏观财政政策、环保等问题。
第一节宏观经济学的产生和发展一、宏观经济学的产生1662年威廉·配弟英国《赋税论》是宏观经济问题的最早研究者,其核心思想是保持财政平衡,通过节约劳动,提高劳动生产率来增加国民财富。
1758年魁奈法国《经济表》开创宏观总量分析的先河。
其核心思想是研究一个农业国家在简单再生产条件下总供给与总需求的均衡问题。
采取固定体价格方法对一定时期内社会商品流通总量和货币流通总量、社会总产品和总收入以及社会生产两大部门(农业和工业)之间的交换关系,作了宏观静态分析。
马克思《资本论》将社会总产品在使用价值上分成两大类:生产资料和生活资料,其次将社会总产品在价值上分成物资资料产品税补偿金(c)、工人工资收入(v)和资本家剩余价值(m),最后再对社会再生产(产品的实现)进行研究,分析了资本主义宏观经济失衡的不可避免性。
奠定了宏观经济分析的框架。
1929年,西方爆发经济大危机,研究资本主义社会宏观经济问题成为当时西方经济学家的热闹话题和紧急任务。
1936 凯恩斯英国《就业、利息和货币通论》西方宏观经济分析的第一部代表作。
其主要思想有:(1)否定充分就业;(2)否定萨伊定律,即否定法国萨伊的“供给为其自身创造需求”理论,认为供给并不总是与需求相等,宏观经济经常处于总供给大于总需求;(3)主张国家干预。
宏观经济学教案铜陵学院经济贸易系方文革绪论一、本章的学习内容:1.宏观经济学的概念及其研究对象;2.古典宏观经济学的基本框架;3.现代宏观经济学的形成与发展;4.宏观经济目标及其工具。
二、教学安排本章安排2个课时三、教学内容一:宏观经济学的研究对象微观经济学研究的是单个产品的价格、数量和市场;相反,宏观经济学是将整个经济运行作为一个整体来进行研究的。
宏观经济问题在20世纪的大部分时间里主导了政治经济的发展进程。
现在,任何有一点经济学基础的人都知道“微观经济学”和“宏观经济学”的大致划分。
然而,直到1930年代,经济学家才开始考虑如何进行这样的划分。
1933年,著名的挪威经济学家鲁格纳·弗里斯首次清楚地提出了这两个名词在现代意义上的概念。
他这样写到:“微观分析方法是指对于大的经济体系中的某个经济单位在一般条件下的行为进行研究分析的方法。
而宏观分析方法是指对整个经济系统的总体分析”。
凯恩斯也曾于1936年年提出了类似的概念:“经济学理论应划分为两个部分,一个部分是研究单个产业或公司在给定条件下的产出和利润的理论,另一部分是研究整个经济的产出和就业的理论”。
但是这两位伟大的经济学学家都未使用“微观经济学”和“宏观经济学”这样的字眼。
首次使用这两个名词的是一位在荷兰的统计研究所工作的不知名的经济学家,名叫彼得·沃尔夫。
1941年,沃尔夫在文章中这样写到:“微观经济学描述的是关于个人或家庭的经济关系,而宏观经济学是研究一个大的群体(例如整个国家或整个社会阶层)相互间的关系”。
在60年代和70年代,许多经济学家认为宏观经济学和微观经济学的研究方法相去很远,然而十分有趣的是,从80年代开始,很多重要的文献则开始寻求一些方法来打破宏观经济学和微观经济学之间的鸿沟。
他们在研究理性并且信息灵通的消费者和追求利润最大化的企业如何一起对失业、通胀和经济增长的波动产生影响。
二:古典宏观经济理论古典宏观经济学家的一些主要观点:(一)古典经济学家关于就业与国民收入的一些主要观点1.经济总是接近,或者就在生产可能性曲线之上。
宏观经济学教案(2014年6月修订)学院二○一四年六月三亚学院《宏观经济学》课程教案首页备注:选用教材及参考书须注明书名、出版社、出版年月等版本信息。
三亚学院《宏观经济学》课程章节教案首页注:1.每次课(2或4学时)填写课程章节教案首页;2.教案与讲义正文附后,手书打印均可。
第一章导论宏观经济学是从总体上研究国民经济的水平、运行、波动、增长以及调控的一门经济学科。
与微观经济学的差别主要体现在应用方法上。
微观经济学:使用传统(物理学、牛顿力学等)方法研究、分析、综合考虑其内部作用,解释经济现象。
利用个量方法分析经济,研究的是一般均衡。
宏观经济学:归纳总结各类经济现象,用总量的方法研究经济(综合法)主要研究:就业、经济增长、国际收支平衡、通货膨胀、宏观货币政策、宏观财政政策、环保等问题。
第一节宏观经济学的产生和发展一、宏观经济学的产生1662年威廉·配弟英国《赋税论》是宏观经济问题的最早研究者,其核心思想是保持财政平衡,通过节约劳动,提高劳动生产率来增加国民财富。
1758年魁奈法国《经济表》开创宏观总量分析的先河。
其核心思想是研究一个农业国家在简单再生产条件下总供给与总需求的均衡问题。
采取固定体价格方法对一定时期内社会商品流通总量和货币流通总量、社会总产品和总收入以及社会生产两大部门(农业和工业)之间的交换关系,作了宏观静态分析。
马克思《资本论》将社会总产品在使用价值上分成两大类:生产资料和生活资料,其次将社会总产品在价值上分成物资资料产品税补偿金(c)、工人工资收入(v)和资本家剩余价值(m),最后再对社会再生产(产品的实现)进行研究,分析了资本主义宏观经济失衡的不可避免性。
奠定了宏观经济分析的框架。
1929年,西方爆发经济大危机,研究资本主义社会宏观经济问题成为当时西方经济学家的热闹话题和紧急任务。
1936 凯恩斯英国《就业、利息和货币通论》西方宏观经济分析的第一部代表作。
其主要思想有:(1)否定充分就业;(2)否定萨伊定律,即否定法国萨伊的“供给为其自身创造需求”理论,认为供给并不总是与需求相等,宏观经济经常处于总供给大于总需求;(3)主张国家干预。
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第一章导论宏观经济学是从总体上研究国民经济的水平、运行、波动、增长以及调控的一门经济学科。
与微观经济学的差别主要体现在应用方法上。
微观经济学:使用传统(物理学、牛顿力学等)方法研究、分析、综合考虑其内部作用,解释经济现象。
利用个量方法分析经济,研究的是一般均衡。
宏观经济学:归纳总结各类经济现象,用总量的方法研究经济(综合法)主要研究:就业、经济增长、国际收支平衡、通货膨胀、宏观货币政策、宏观财政政策、环保等问题。
第一节宏观经济学的产生和发展一、宏观经济学的产生1662年威廉•配弟英国《赋税论》是宏观经济问题的最早研究者,其核心思想是保持财政平衡,通过节约劳动,提高劳动生产率来增加国民财富。
1758年魁奈法国《经济表》开创宏观总量分析的先河。
其核心思想是研究一个农业国家在简单再生产条件下总供给与总需求的均衡问题。
采取固定体价格方法对一定时期内社会商品流通总量和货币流通总量、社会总产品和总收入以及社会生产两大部门(农业和工业)之间的交换关系,作了宏观静态分析。
马克思《资本论》将社会总产品在使用价值上分成两大类:生产资料和生活资料,其次将社会总产品在价值上分成物资资料产品税补偿金(C)、工人工资收入(v)和资本家剩余价值(m,最后再对社会再生产(产品的实现)进行研究,分析了资本主义宏观经济失衡的不可避免性。
奠定了宏观经济分析的框架。
1929 年,西方爆发经济大危机,研究资本主义社会宏观经济问题成为当时西方经济学家的热闹话题和紧急任务。
1936 凯恩斯英国《就业、利息和货币通论》西方宏观经济分析的第一部代表作。
其主要思想有:(1)否定充分就业;(2)否定萨伊定律,即否定法国萨伊的“供给为其自身创造需求”理论,认为供给并不总是与需求相等,宏观经济经常处于总供给大于总需求;(3)主张国家干预。
1963 阿克利美国《宏观经济理论》比较完整地建立起西方现代宏观经济学的理论体系。
第二节宏观经济分析的若干前提假定一、资源稀缺假设指可用于社会经济活动过程的一切要素、环境、条件和人工资源,小于人们心理和生理的最大需求。
二、经济人假设经济人的三大特征:(1)追求最大经济利益是人们从事经济活动的基本动因;(2)个人自己决定自己的行为,不受外人支配;(3)具有完全的理性行为,可以准确比较和权衡各种经济活动的得失,从而作出合理的选择。
三、多元经济主体假说在市场经济中,经济主体(即经济人)是多元化的。
在计划经济中,只有居民、企业和政府三大经济主体。
四、完备市场假说完备的市场结构、完备的市场规则、充分竞争市场。
五、均衡经济假说宏观经济是应该而且可以实现均衡或趋近均衡状态。
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第二章国民经济流程与核算第一节国民经济的流转过程一、 两点说明第一,流程图所表示的是货币的流向第二,流程图所表示的是国民经济的主流,大量的、次要的支流 被舍去。
二、 二部门的国民经济流程家庭:生产要素的供给者,商品和服务的需求者。
企业:向居民提供产品和服务,形成供给;同时向家庭购买劳动, 形成需求。
要素市场:家庭向企业提供生产要素,企业向家庭提供生产要素 报酬。
产品市场:企业向家庭提供消费品和服务,家庭用所得报酬支付 所消费的商品和服务。
简单再生产条件下,居民的全部收入用于生活消费。
如下图,实 线代表货币流通,虚线代表实物流通。
产品市场产品与 服务图2- 1简单再生产条件下的两部门经济流程在图2-1中,C代表家庭的消费,同时等于企业的投入,丫代表国民收入,同时等于企业的产出。
两部门经济顺利运行的条件是,家庭收入等于家庭支出,企业投入等于企业产出,即:Y= C但是,现实的经济运行是现代化大生产,其本质是规模不断扩大的再生产过程,即经济的不断增长。
增长的动力是投资,投资的源泉是储蓄,储蓄的主体是家庭。
引入储蓄和投资之后,国民收入的生产和使用均发生了变化(见图2-2)。
从家庭部门来看,其收入(Y)分解成消费(C)和储蓄(S),从企业部门来看,其生产分解成消费品生产(C)和投资品生产(I)。
为保证国民经济均衡地运行下去,居民的收入必须等于企业的产出且等于国民收入(Y),即Y= C+ S= C+ I由此可得,S= I可见,储蓄(S)等于投资(I)是扩大再生产条件下国民经济均衡运行的必要条件。
政府对国民经济流程的影响表现在两个方面:一方面,政府通过强制的、无偿的税收制度,将一部分国民收入集中起来,形成政府收入(T)。
另一方面,政府药费其货币收入,购买商品和服务,形成政府支出(G)。
为保持经济的均衡,社会总收入等于社会总支出,即C+ I + G= C+ S+ T若C+ I + G< C+ S+T,即I + G< S+ T,则I (r )f,利率r J, Gf (增加政府开支,关税T J)。
若C+ I + G> C+ S+T,即I + G> S+ T, 则I (r) J, T f, G J四、四部门国民经济流程引入进口(M和出口(X)。
由图2-总支出消费(C) +投资(1)+政府购买(G) +出口(X)-进口(M)从收入流量看,社会总收入(Y=消费(C) +储蓄(S) +税收(T)为保持经济的均衡,总支出等于总收入,即C+ I + G+(X- M)= C+ S+ T若C+ I + G+ X—M K C+ S+T,增加出口X,减少进口M若C+ I + G+ X—Ml>C+ S+T,减少出口X,增加进口M (进口产品,引进外资)第二节国民经济核算体系一、国民经济核算体系的变迁国民经济核算的工具是国民经济核算体系,它是在一定的经济理论指导下,综合应用统计、会计、数学等方法,为测定一个国家(地区)在特定时期内的经济流量和特定时点上的经济存量所运用的一套指标、表格和帐户系统。
目前,世界上普遍流行的核算体系是国民帐户体系(TheSystemofNationalAccount )简称SNA体系。
前苏联等社会主义国家普遍使用的国民经济核算体系,又叫“物质产品平衡体系” (TheSystemofMaterialProductBalances ),简称MPS。
二、国民经济核算指标国民帐户体系(SNA的指标以国民收入为核心,包括国民生产总值、国民生产净值、国民收入、个人收入和个人可支配收入五大指标。
1、国民生产总值(GrossNationalProduct )(1)GNP国民生产总值,简称GNP是一个国家(或地区)在一定时期内所生产的最终产品和服务总量的市场价值总和。
GNP计算的是市场价值总和;(不包括自产自用的东西)GNP计算经济中生产并在市场上合法出售的所有东西;GNP只包括最终产品的价值;GNP包括有形产品及无形服务;GNP只包括本期生产的产品和服务,而不包括以前生产而现在交易的产品,也不包括没有生产而仅仅是交易的市场价值。
(新房、二手房交易的不同计算)例:下列经济活动是否增加国民生产总值(1)你盖了一座新房子(2)你买了一座旧房子(3)你对旧房子进行了维修(4)别人送你一座房子居住(5)你在市场上租了一套房子居住(2)GDP国内生产总值(GrossDomesticProduct,简称GDP是指在一定时期一个国家之内生产的所有最终产品与服务的市场价值的总和。
GNP是按国民原则统计,而GDP是按属地原则统计。
GN Q GD邱本国国民在外国创造的收入一外国国民在本国创造的收入例1、美国一公民为从事一项国内投资,向日本一家银行贷款,该项目每年为这位美国公民带来200 万美元收入,但每年向日本支付利息10 万美元。
在此例中:美国GDP增加200万美元GNP增加190万美元;日本GD:增加OGN:增加10万美元。
例2、韩国一公民在中国执教足球甲A联赛一年,获收入30万美元。
在此例中:中国GD:增加30万美元GN:增加0韩国GD:增加OGN:增加30万美元(3)名义GDF和实际GDP名义GDP用当年价格计算的GDP名义GDP£p i t q i tpt表示第i种商品在t年的价格;q i t第i种商品在t年的数量。
实际GDP用基年价格计算的GDP名义GDP0为价格的变动,不能直接进行历史或国际的比较,因此,必须将名义GDP换算成实际GDP实际GDP K p'o q't其中,p i0表示第i种商品在基年的价格GD凍缩指数=名义GDi y实际GDP x 1002、国民生产净值( NetNationalProduct )NNP指一个国家(或地区)在一定时期内所生产的产品和服务中新创造的价值的总和,它是国民生产总值扣除折旧。
NNP= GN P 折旧3、国民收入( NationalIncome )国民收入是一国各种生产要素的收入之和,也是一个国家(或地区)在一定时期内所创造的商品和劳务净值之和。
NI = NNP-间接税-企业对外转移支付+政府对企业的转移支付同时它也是一国各种生产要素的收入之和,所以NI =工资+利息+租金+企业利润+业主收入4、个人收入( PersonalIncome )个人收入(PI)指国民收入中分配给居民个人的部分。
PI = NI -公司所得税—公司未分配利润—社会保险金+政府对个人的转移支付+企业对个人的转移支付5、个人可支配收入( DisposablePersonalIncome )DPI=PI —个人所得税一非税支付=消费+储蓄第三节国民收入核算方法国民收入的核算方法有三种:产品流动法、支出法和收入法。
一、用产品流动法计算的GDP产品流动法:汇总国民经济各部门的新增加值,即新创造的价值的总和。
对第一、第二产业:增加值=总产出一中间产品对第三产业:营利部门按纯收入计算,非营利部门按员工的工资收入计算。
其它(个体、自产自用的产品和服务、自有自用的住房等)采用各种方法估算。
二、用支出法计算的GDP 从国民支出角度统计国民生产总值。
1、消费(C)不包括建造房屋的支出,此项支出列入投资中计算。
2、投资(I )投资支出指企业(或居民)对资本品的购买,包括固定资产投资和存货投资。
3、政府购买(G)指各级政府对国内和国外的最终产品和服务的购买,也可以看成是政府部门的消费。
不包括政府对企业和居民的转移支付(如补贴、失业救济等)4、净出口(NX)指出口额减去进口额以后的余额。
所以,按支出法计算,GDP=C+I+G+NX三、用收入法计算GDP从收入的角度统计GDP。