初中物理教学中的情感教育

物理教学中的情感教育情感是人对客观现实是否符合个人需要而产生的态度的体验，它反映了客观事物与个体需要之间的关系。

情感教育的任务就是要改变和影响学生的情感状态及其内容，寓教于情，变不良情感为积极情感，从而使教学更健全，其作用不可低估。

长期以来，大多数的学校教育只重视知识的传授，而不同程度地忽视了对学生进行有意识的情感教育，对情感在教育、教学中的作用也缺乏足够的认识，与当前素质教育要求背道而驰。

因此，在物理教学中教师适时、合理地对学生进行情感教育至关重要。

1、建立良好的师生情感、营造和谐教学氛围教学过程是师生情感双向交流的过程。

建立良好的师生情感，营造和谐教学氛围是情感教育的基础。

教学实践证明，以师生之“情”为基础，能取得双方之间心灵的沟通，还能促进学生学习主动性、创造性的发挥。

1.1真情对待学生，和学生建立亦师亦友的关系古人云：“亲其师，才能信其道。

”学生的学科情感取决于对任课老师的喜好，如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，在生活上，学习上关心、爱护、尊重学生。

尤其是对于学习成绩不够理想的学生，教师要多鼓励、多关怀。

比如班中有一位才转过来的学生，上课不注意听讲，每次物理测试都倒数，究其原因这位学生基础差，上课听不懂，问老师又怕同学耻笑，老师便把他叫到办公室和他谈心，帮他树立自信心，并利用课余时间帮他补习功课，平安夜”他偷偷送给老师一个平安果，表示感谢。

可见，教师真情对待学生，可以对学生产生巨大的感召力、推动力，并树立起强烈的自信心。

1.2教师要营造宽松和谐的教学氛围课堂上营造宽松和谐的课堂气氛，保护学生的好奇心，给学生提供表演的舞台，有利于优化师生关系，激发学生情感。

比如讲《噪音》时，有同学在底下说话，老师笑着问；“老师讲课有人在下面说话属于噪音吗？”学生们笑着齐声说：“属于”。

说话的学生自然不好意思说话就专心听课了等等。

这样在宽松的环境中学生愉快地学到了知识，也受到了教育。

教学管理新教师教学人在从事任何一项社会实践活动时的动机行为中，都不可避免地带着其特有的感情色彩，具备不可或缺的情感因素。

显而易见，人们在社会实践过程中对理论的学习、思考和研究，也同样都带有特定的情感；学习、思考和研究的态度及其程度，无不反映出个体人特有情感的指向和深度。

从这个角度来看待每一项理论学习、思考和研究的成果，不仅都是“言为心声”的产物，而且也是“文为情生”的结果。

“亲其师，信其道。

”愉悦的情感体验可使学生感知敏捷，思维活跃，积极向上；相反，消极的情感会使学生从中感受到社会的否定和排斥，从而自暴自弃，不思进取。

因此，必须重视情感教育。

一、 建立良好的师生关系现在的学生心理非常复杂，不能正确的树立人生观、价值观。

在学习当中思想化非常严重，这样也给教师的教学带来了不少的麻烦。

和以前的学生相比，大多数老师有同样的感觉，那就是现在的学生不好教了，当然原因是多方面的。

从情感上来讲，学生如果喜欢老师，自己就会积极进取，反之则会消极放弃。

所以建立良好的师生关系对老师的教和学生的学都是非常重要的。

师生关系主要体现在师生之间相互信任相互尊重最后达到相互协作的最高境界。

师生关系是教育管理领域里人与人关系的具体化，其实质是人与人之间的一种情感关系。

师生情感上的一致性，会唤起双方心理的“共鸣”和“共振”，在教育管理中起巨大的相互调节作用。

二、 课堂上激发学生兴趣学生对物理的普遍看法是太难了，怎么学也学不会，从而感到害怕不喜欢这门学科。

这的确是物理学科的特点，正是这种学科特点给物理老师在教学过程中带来了很大的麻烦。

物理教学艺术中情感教育既是物理新课程倡导的一种教育理念，又是激励学生进行自主合作探究学习的有效策略，还是培养学生创新精神与实践能力的重要手段。

因此，在实施物理新课程的教学中，适时、合理地对学生进行教学艺术情感教育是非常必要的。

1、物理教学中引课情感在物理课堂教学的引语中，教师既要时刻注意给学生注入情感因素，使学生形成带有情感色彩的意向或悬念，又要着力于语言的运用，充分挖掘各种潜力，去启发学生的思维，并采用一切措施，尽量使枯燥的条文生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化；还要注意运用形象的比喻，多种修辞手段，巧妙的语言艺术，去点燃学生的心灵之火。

谈初中物理教学中情感教育的实施摘要：在初中物理教学中开展情感教育能培养学生成为身心和谐发展的合格人才，能引导学生学好物理知识，也能提高教师的教育教学水平。

要实施情感教育，就必须创设一定的情境，建立良好的师生关系，充分挖掘教材中的德育因素，同时不断提高教师自身的知识素养。

关键词：初中物理教学情感教育实施策略随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。

如何在物理教学中达到情感目标，已成为每一位物理教师必须探索解决的新问题。

一、在物理教学中实施情感教育的必要性1.是培养学生成为身心和谐发展的健康的合格人才的需要。

教育的本质是引导学生成人、成才。

情感教育是完整的教育过程的重要组成部分，“情感态度与价值观”是《新课程标准》中的三维目标结构之一。

在物理教学中培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义及必要性。

2.是学生学好物理知识的需要。

兴趣是最好的老师，是引导学生学习物理知识的最佳途径。

有人对学生的物理学习兴趣进行了广泛的调查分析，统计结果表明：学生的物理成绩与对本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关，兴趣是学习动机中最活跃的部分。

同时，纵观物理科学的发展史，从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理学中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神及科学思维的体现。

3.是教师提高自身教育教学水平的需要。

心理学研究表明：当人们通过面部表情及声音的变化等把情感传达给接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。

由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有重要的感染作用。

二、在物理教学中实施情感教育的策略1.通过创设一定的情境激发学生的情感。

心理学研究表明：情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用，此即为“情感的情境触发规律”。

如在“平面镜成像特点”的教学中，可以先让学生用实验器材中的平面镜进行初步的实验观察，从而针对平面镜所成像与物的关系提出自己的猜想。

物理教学中的情感教育摘要：许多科学家正是因为有了科学的献身精神，不怕艰辛，孜孜不倦地在攀登科学高峰的崎岖小路上不畏劳苦、勇敢前进，才取得了一个又一个的辉煌成就。

也有助于学生批判性思维的形成，科学本身不迷信权威。

关键词：感动信赖价值理解情感态度与价值观既是学生学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果，又是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶热爱科学的情感，并为他们形成正确的科学价值观打好基础。

以下从三个方面浅说笔者在物理教学中对培养学生的情感态度与价值观的初步实践和思考。

一、注重科学知识与技能方面的培养科学知识与技能是中性的，既可以产生积极的作用，也可以产生消极的作用，关键是看掌握科学知识与技能的人具有什么样的情感态度与价值观。

它直接决定着一个人对待科学事物的最基本看法与倾向性，对他的科学学习与科学探究活动具有很强的导向与制约作用。

我在物理教学中主要让学生认识以下两点：（一）科学知识与技能是需要一点一滴积累的【案例1】让学生收集有关牛顿的资料，初步了解牛顿是怎样发现万有引力定律的。

让学生学会用各种方式查找资料，自主学习，给学生提供讨论、发表见解的机会，认识牛顿的万有引力定律是在对行星运动的规律有了充分了解，又发展了数学微积分的方法之后才得以完成的，绝不是单凭苹果落地就想象出来的。

并且把这种锲而不舍的治学精神运用到学习物理中去。

（二）科学是在不断发展的，科学观念时常回发生重大变化变化与延续是科学的永恒特征，大多数情况下科学知识内容的变化是对先前知识的修正。

在短期内，与科学主流思想不一定吻合的新观念常常会遭到激烈的批评和偏见，受到科学上条条框框的排斥；但在科学界，验证理论，修正理论新旧代谢永无止境，这种持续不断的进程，使人们对世界事物运行规律达到日益深入的理解，但是不能达到绝对真理。

其价值在于它使科学家们提供值得信赖的解释和进行准确预测的能力不断提高。

情感教育在物理教学中的实施物理学是中学生认为最难学习的课程之一，学生之所以怕学物理，除智力因素外，更重要的是缺乏对科学的积极的情感。

在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是方法原理都离不开情感的培养。

所以，中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

一、情感教育的目标目前情感教育的现状实际上仍是“说起来重要，考起来不要”，远没有受到应有的重视。

教学实际中主要还是以政治思想教育代替情感教育，被叙述为“培养……观点”“进行……教育”“树立……精神”，这使得情感教育成为一种空洞的说教，在实践中很难得到真正的落实。

要很好的实施情感教育，首先要了解情感教育的要素及目标层次。

心理学研究表明，情感的心理过程是一个递进的、衔接的过程。

从单纯的接受和反应开始，产生情感倾向；经过内心体验而发生态度变化，再经过自觉的加工形成理性化、观念化的情感体系，升华至价值观并指导个体的活动，达到情感教育的终极水平。

新课程情感教育的组成因素是“情感、态度、价值观”，这是符合心理学完整的、层次递进的情感教育目标。

为了使目标导向明确，我们把目标分为三个层次：1.经历水平——包括从事相关活动，建立感性认识，获得情感体验等。

2.反应水平——在经历基础上表达感受、态度和价值判断，做出反应。

3.领悟水平——包括具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念。

二、情感教育在中学物理教育中的实施1.挖掘课本中的情感因素，对学生进行情感教育科学中蕴含着人类优秀的情感品质，物理课本中蕴含着丰富的情感性因素，如物理实验、知识应用、物理学史等，但这些因素大多是隐性的，需要我们在教学中及时挖掘、组织、并予以应用。

怎样才能用好教材，进行情感教育呢？（1）利用教材，培养学生爱国主义、集体主义的情感因素。

高中教材中涉及的很多内容，我们的祖先都作出了贡献，在教学中我们应及时向学生介绍。

（2）利用课本中有关物理学史及科学家的故事，让学生掌握正确的思考问题的方法，体验科学探索的艰辛及取得成果的快乐，树立为科学献身的精神。

中学物理教学教育过程中开展情感教育方法【摘要】本文从一个中学物理教师对情感教育的认识出发，从接受新教育理念、中学物理教师提高自身情感素质和切实应用高中实施情感教育、优化中学物理课堂教学这两个方面阐述了在中学物理教学中应当如何实施情感教育。

【关键词】情感情感教育中学物理教学一、情感教育的教育价值情感教育重视教育中情感的作用和学生的情感需要，帮助学生提高自我情绪控制、调节能力，是一种以培养学生高级社会性情感为主要目的、以培养高情感水平的人为最终目标的教育活动。

它对于学生的全面发展具有很强的教育价值，对于学生的认知、个性发展、高级社会性情感的培养都能起到积极的作用。

受情感的功能和自身特点的影响，情感影响着教育的很多因素。

情感教育充分考虑、发挥情感的积极功能，能有效的调动影响认知的积极因素，促进认知水平的提高，表现在以下四个方面：1、情感教育可以发挥情感积极的疏导和迁移功能，这一点好比是汽车的前轮，控制方向，优中学物理生的认知心理状态。

提高学生对教师言行的接受程度，也有利于认知内化。

一个对授课教师比较反感的学生极少可能积极接受教师的授课知识；反之，大部分的学生对自己喜欢的教师的课程才会格外的乐学，也就是说学生很容易把对学科教师的态度迁移到学科学习上。

情感教育就是要让师生的关系和谐，疏导少数学生对教师的“反感情绪”，在认知上实现情感的迁移功能。

2、情感教育能积极发挥情感积极的信号功能和感染功能，充分利用“表情的超言语作用”，从而增进认知传递、深化。

情感教育要求关注学生的情感体验，一切的着眼点是如何能让学生有好的情感体验。

一位优秀的情感教育实施者总是饱含感情的教学，总是可以“制造”强烈的知识的感染力感染学生，总是可以一次次的制造知识与学生思想的碰撞。

丰富的积极的教学表情、有激情的情感体验碰撞对学生认知的积极效果绝对比“麻木的认知”表演效果好。

3、情感教育能提高学习的积极性，即发挥情感的积极动力和强化功能，对学生学习积极程度有增力，这一点好比是汽车的后轮。

浅谈物理教学中的情感教育中学物理，是学生普遍反映难学的一门学科，是高考科目的必修课，客观上已被强迫成为学生的一种需要。

因此，在教学过程中，教师应努力在物理学习的内容上，挖掘教材内在的情感因素，设计正确的教学过程，运用有效的教学方法，激发学生的求知欲，使师生之间情感和知识融洽交流，从而提高教与学的效率与质量。

根据物理学的内容、特点、方法，以及物理教育的目的，以下讨论各种情感因素在物理教学中的价值、内容体现与实施。

一、道德情感与物理教学1、道德情感是由道德生活的需要与道德观点是否得到满足而产生的内心体验，道德情感是道德品质的重要部分，它决定着学生成才的方向。

高尚的道德情感是推动学生走上正确的成才之路的强大动力。

学生在学习物理知识的过程中，会受到某些道德感的教育。

例如，通过物理教学，使学生了解某些物理污染与防治的具体事例，可增强学生环境保护意识，理解物理技术的应用方向，培养对未来社会的责任感。

学生在物理实验过程的合作，物理问题的共同探讨中，有利于培养合作精神。

2、从当今世界形势发展看，增强民族凝聚力、民族自尊心，以爱国主义为中心的思想和情感的培养尤为重要。

具体地说，物理教学中，可从以下一些方面来渗透：①让学生了解我国古代物理文化，在我国古代文化中，从物理思想到具体的物理概念，从物理实验研究方法到具体的物理规律和实践应用，都有不少大大早于西方物理学的实例。

中学物理教材中包含有许多这方面介绍，应予以重视。

②思考我国物理文化未发展成为物理科学的原因。

通过对我国古代物理文化和西方近代物理科学反差的反思，唤起民族意识，增加自己的历史责任感，产生努力学习为祖国攀登科技高峰的热情。

③了解我们新中国的物理科学、相关技术发展成就，学习我国现代物理学家的奋斗和奉献精神。

④了解海外华籍物理学家的成果和事迹。

了解我国中学生在国际物理奥赛中的优异成绩等。

⑤了解我国现代物理科学和相关技术与世界科技发展的差距，树立为提高祖国科学技术水平而奋斗的理想，培养脚踏实地、勤奋学习的精神。

物理教学中的情感教育培养物理是学生认为最难学习的课程之一。

学生之所以怕学物理，缺乏对科学的积极的情感也是十分重要的原因。

情感是客观事物是否符合人的需要、愿望、观点而产生的心理体验,它反映的不是客观事物本身,而是具有一定需要、愿望、观点的主体与客体之间的关系。

在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。

所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

情感是学好物理的重要因素。

兴趣是最好的老师，是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，反以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切，常会掌握得迅速而牢固。

爱因斯坦认为:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。

”古代大教育家孔子也认为，知之者，不如好之者，好之者不如乐之者，其理亦源于此。

情感总是在一定的情境中产生的,情境中的各种因素往往对情感的产生起综合作用,即“情感的情境触发规律”。

根据这一规律,在物理教学中,可根据教学内容创设相应的情境,让学生如临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,触“境”生情,引发学生的积极情感体验,促使学生生动、活泼地学习。

如在“自由落体运动”教学中先用牛顿管演示“铁片比羽毛下落得快”的现象,再抽去管中的空气,演示“铁片、羽毛同时下落”的现象。

前一个现象吻合学生的日常经验,后一个现象则是第一次看到,出乎预料,学生的认知产生了激烈的冲突,迫切想了解其中的原因。

这一情境的创设,为学生深信是空气妨碍了铁片和羽毛同时下落提供了鲜活的事实,使学生在好奇与欣喜的情感体验中直观地理解了自由落体运动的本质规律。

情感活动具有泛化扩散的规律。

在一定时间和范围内,情感可以感染到一些人,移情到与此相关的一些物上,此即情感的感染和迁移功能。

教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人、育情,情之感人往往超过理之化人,教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。

浅谈初中物理教学中的情感教育物理学是一门基础科学，可以帮助人们更深刻地了解世界和生活。

作为初中生涯的一部分，物理教学应该注重学科的基础知识和概念的理解，同时也应该注重学生的情感教育。

物理教育不仅仅是为了传授学术知识，还应该帮助学生发展积极的情感和道德品质，培养正确的价值观念和行为习惯。

第一，情感教育促进学生学科兴趣的培养。

情感教育可以帮助学生更好地了解物理学，更好地欣赏物理学的美。

真实、鲜活、有价值的物理现象是非常有趣的，让学生在学习物理学时不再感到枯燥乏味，而是感到非常有趣。

教师可以运用特别的教学策略或案例，用引人入胜的方式生动地展示物理学的许多现象。

通过探究和发现，学生们对物理学会产生浓厚的兴趣，想要了解更多。

第二，情感教育能帮助学生全面发展。

情感教育可以帮助学生全面发展，使其具备良好的情感，在实践中积累生活经验，培养良好的行为习惯。

学生们应该全面了解物理学的价值和意义，学会如何关注、关爱和保护自然环境，并为维护生态环境贡献自己的力量。

通过实践，要培养学生关注问题的责任心和意识，以及具体操作过程中的注意事项，培养学生具备基本的实践能力，从而将学到的知识应用到实践中。

我们不能只注重学生的学习能力，更要关注学生对道德和价值观的养成。

而在初中物理教育中，情感教育可以让学生真正做到学以致用，培养爱、吾灵、自强、聚德的情操，从而使自己得到全面的发展。

第三，情感教育有助于提升学生的综合素质。

学生在了解基础知识和概念的同时，学习如何发现问题和解决问题，以及如何进行合作研究和实验。

学生在过程中学会利用信息技术和解决问题的能力，和团队精神等，所有这些都是学生在不同情况下的实践，教会学生如何在不断探索中发现自己的优势和不足，以便更好地发展自己。

物理教育还可以提高学生的学习能力和学习方法，培养学生的独立思考和创新精神。

通过劳动实践，培养学生认真负责、勇于创新、独立自主的精神，提高了他们的综合素质。

总之，初中物理教育中的情感教育是非常重要的。

物理课堂中的情感教育摘要：情感教育是整个思想道德工作的重要一环，在思想道德建设工作中处于非常重要的地位。

物理学属于自然科学，它有丰富的物理学史知识，有趣的物理实验，可以陶冶学生的性情，激发学习兴趣，有助于学生健康心理的形成。

物理学科教学中渗透情感健康教育，对于物理教师来说是一项富有挑战性的工作，我们根据高中生的心理特点适时开展情感健康教育。

关键词：物理情感教育情感教育是整个思想道德工作的重要一环，在思想道德建设工作中处于非常重要的地位。

学校是对青少年进行情感教育的主阵地，对学生进行情感健康教育，培养学生的健康人格，不仅仅是政治老师和健康教育处的义务，我们应当根据不同年龄段学生的心理特点，将情感健康教育适时地、有意识地、系统地渗透到每一门课的教学中去。

物理学属于自然科学，它有丰富的物理学史知识，有趣的物理实验，可以陶冶学生的性情，激发学习兴趣，有助于学生健康心理的形成。

物理学科教学中渗透情感健康教育，对于物理教师来说是一项富有挑战性的工作，我们根据高中生的心理特点适时开展情感健康教育。

1、首先我们应营造和谐的师生关系情感是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度和体验，是人的心理活动的一个重要方面。

人在接触客观现实时，对现实中的现象总是持有这样那样的态度，产生不同的内心体验。

当客观事物符合人的需要时，就会产生满意、愉快、热爱、欢乐等积极的情感体验；否则当客观事物不能满足人的需要的时候，就会产生忧伤、痛苦、厌恶、愤怒等消极的情感体验。

例如：当学生取得好成绩时，或是成功解出了物理难题时，就会产生愉快的情绪；反之，则引起不愉快的情绪。

情感是人类特有的一种心理现象。

他的核心意义是作为一种心理过程，这种过程是反映客观事物与人自身需要之间的关系。

与此同时，个体通过反映客观事物与自身需要的关系，通过一系列的态度体验而形成自己的各种性格特征，如态度、价值观、意志品质等。

因此，我非常重视情感投资，设身处地与学生心理换位，想学生所想，释学生所疑，解学生所难，乐学生所乐，努力营造轻松和谐的教学氛围。

浅谈物理教学中学生学科情感的培养随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。

从教学理论和常期教学实践中可总结出，要想提高物理课堂效果，关键是让学生对学习物理充满兴趣和信心，进而才能积极主动地参与课堂教学，如何使学生能积极主动参与，现将我的一些做法总结如下：一、把学生当做朋友，培养良好的师生情感师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而较难建立和谐、融洽的师生关系。

亲和的师生情感可以使学生产生爱屋及乌的感受，这就是所谓的“亲其师，则信其道”。

师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，是难能可贵的。

物理学因其物理量多，公式应用条件灵活、复杂，会给学生的学习带来较多的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定的时间、适当的空间和良好的人际交际环境。

平等的师生关系，有利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习物理知识、探索物理问题创造良好的时空条件和心理环境。

所以，每接一个新的班级，我总是先和学生“拉关系”，在接班前就从原班主任处详细了解全班学生的家庭、学习、性格等情况，在一周之内，认出每个学生并能叫出他们的姓名，同时利用课余闲暇时间，主动和学生交流、谈心、说笑。

经过一段时间，我已经是学生可以交心的朋友了。

二、结合学生个性特征，强化课堂中的学科情感我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。

培养学生的好奇心，能激发学生的求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，教学中我常有意识地进行引导和激励。

为了培养学生热爱物理的情感，在教学中我向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造，如：原子能的开发和利用，核电站的建立，“神舟六号”“神舟七号”“嫦娥一号”等飞船成功发射并安全返回着陆以及我国的登月计划等；针对学生好问的特点我经常在课堂中提出问题并加以设问以培养学生提问的习惯和分析问题、解决问题的能力。

谈初中物理教学中的情感教学摘要：情感教学是一种动之以情，晓知以理，寓教于情的教学方法。

教育心理学家罗杰斯指出：“无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段或结束阶段，学生的认识过程和情感过程是交织在一起的。

”这是因为学生在获取知识和开发智力活动的过程中，不仅与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中的情感变化有着密切的关系。

因此在物理教学中充分发挥情感的两个基本功能的作用，利用物理教材的情感因素，加强师生之间的情感交流是特别值得重视的。

关键词：初中物理情感在物理教学中,应根据学生的心理发展规律和特点,把情感因素引入教学当中。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。

”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待,往往具有很大的感染力、感召力,能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行,并能充分体现学生的主体地位,提高他们接受物理知识的积极性和主动性,从而收到事半功倍的效果,具体来说,在实施情感教学时做到以下几点。

一、情感是学生学好物理知识的重要因素有人曾调查了参加第一到第四届全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况, 其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语, 参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多,这一结果反映出兴趣( 情感) 在学习中的重要作用。

还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析, 统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣( 积极的学科情感) 呈高度正相关,兴趣是学习动机中最活跃的部分, 它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习, 不以学习为负担, 以学习为享受, 所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。

爱因斯坦认为:“对于一切来说,只有热爱才是最好的老师”, 我国古代大教育家孔子也认为:“知之者,不如好之者, 好之者不如乐之者”,其理亦源于此。

二、通过情感教学培养学生坚强的意志和高尚的情操学生在学习过程中受到环境、情绪、家庭、社会、知识等方面的影响。

物理教学中的情感教育物理教学中的情感教育物理教师的主要任务就是教给学生物理科学知识和物理思维方式，但这主要是从教学的“教”这一角度出发的。

如果从学生的“学”这一角度出发，教师的主要任务就是点燃学生学习物理的热情，然后为学生创建一个适宜的物理学习环境。

点燃学生学习物理的热情，就是提高学生学习物理的兴趣。

爱因斯坦就曾经讲过，兴趣是最好的老师，可见兴趣对于物理学习的重要性。

而物理学习兴趣的最高境界就是建立对物理学的深厚感情，这就是物理教学中的物理情感的教育问题。

一、物理教学中情感教育的原则教学中引导学生进行情感体验要遵循的基本原则有以下几个方面。

1.情感教育要以调动学生已有的生活经验和知识为前提调动学生已有的生活经验和知识为前提，有助于提升学生的道德感。

根据新课标的要求，教师要把学生丰富的生活经验和情感态度引进课堂教学，通过调动学生已有的生活经验、知识能力和情感因素，进一步丰富学生的情感世界，形成正确的价值观。

教师的`引导作用可通过课本这个载体，以恰当的切入点激活学生已有的经验，使之通过课堂学习不断积累、不断升华，在原有认知能力的基础上，自我感悟、自我反思及自我评价，进而获得新的发展。

2.要把情感体验延伸到课外把情感体验延伸到课外，教师要引导学生丰富生活内容，提高生活品位，有助于提升学生的美感。

教师要根据学生的适应能力，逐渐加大生活实践的广度和深度。

可以通过让学生参与家务劳动、社区服务、岗位实践、实验制作、种植养殖、艺术欣赏、课题研究等多种方法体验生活，积累生活经验和学习经验，丰富自己的情感世界。

体验来源于生活实践，抓好源头，才会有源源不断的活水，才会使学生在课堂上的体验向着更高的境界发展，课堂教学的生命之花才会更加美丽。

3.情感体验要尊重学生的个人感受和独特见解由于生活经历和文化素养不同，每个学生的感受也不尽相同。

教师必须以积极的态度关注、理解和信任每一个学生，对学生的个人感受和独特见解给予积极的评价和必要的疏导。