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《巨大的凄惨剧》●教育方针常识方针1．了解、堆集“癫狂、销蚀、毛骨悚然、洋洋满意、语无伦次”等词语。
2．理清故工作节，领会“巨大的凄惨剧”的深刻意义。
才能方针1．快速阅览，并用简练的言语归纳内容要害。
2．品尝文中有着激烈抒发颜色、意味深长的句子，掌握作者表达的思维爱情。
3．领会探险凄惨剧中所包括的人类精力。
德育方针鉴赏著作中撼人心魄的悲凉美，激起探求天然奥妙的爱好，培育联合协作、勇于献身的精力。
●教育关键1．通过默读、关键朗诵，领会要害句子，知道人类应战自我，完结生命价值的巨大。
2．了解斯科特一行探险的意义及作者所表达的表扬之情。
●教育难点1．联络语境，了解要害句子的意义。
2．领会作者的写作意旨。
●教育方法1．吟诵法。
本文是列传《攫取南极的奋斗》的节选。
文学颜色稠密，言外之意渗透了作者激烈的片面情感。
引导学生快速阅览，捉住典型工作和人物，掌握课文的内容要害，并有爱情地复述故事。
2．讨论探求法。
以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论沟通，群策群力，在协作探求中进步了解和归纳才能。
●教具预备多媒体CAI课件、投影仪、录音机及演示朗诵带。
●课时组织2课时●教育进程榜首课时［教育要害］速读感知辞意，理清故工作节，掌握作者的思维爱情。
［教育进程］一、导语规划规划（一）：同学们，千百年来，人类在探求未知领域的征程中留下了许多可歌可泣的成绩。
为完结榜首个站在地球最南端的脊梁上的期望，英国探险家斯科特——一位失利的英豪在同厄运的奋斗中悲凉消灭，永眠在苍茫冰雪之中。
奥地利作家茨威格浸透爱情地用文学的笔法，记载了这一撼人心魄的前史工作。
今日，咱们一同走进列传节选《巨大的凄惨剧》，去感触定格在前史长河中这悲凉的一幕。
（板书文题、作者）规划（二）：（多媒体展现人类南极探险的图片材料）同学们，建立南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为留念人类前史上最早抵达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
21 伟大的悲剧知识能力：1、快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节.2、体会“伟大的悲剧”的深刻含义过程方法：1、在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句。
2、把握作者表达的思想感情。
情感态度：1、感受人物崇高的精神品质。
2、培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
教学重点：1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情教学难点：1、联系语境，理解关键语句的含义。
2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、新课导入同学们，你们了解南极吗？南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
南极的自然环境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陆，气温为零下25摄氏度—零下89.2度；是世界上冰雪贮量最多的大陆；是世界上最干燥、海拔最高的大陆；是地球上最后一块未被开发的大陆。
有着世界上最干净的水，土和空气。
但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。
开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。
天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
正是由于南极的神秘和美丽，吸引了无数探险家，探索它的奥秘。
这片净土讲述了一个悲壮的故事——伟大的悲剧二、作者简介斯蒂芬·茨威格，奥地利著名作家、小说家、传记作家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
《伟大的悲剧》教学目标：知识与技能１．理解、积累字词知识。
２．了解南极探险的有关知识。
过程与方法１．快速默读课文，概括内容要点。
２．理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
３．体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
情感、态度与价值观激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
教学重点：１．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
２．深入领会作者所表达的颂扬之情。
教学难点：１．理解关键语句的含义。
２．体会文章的主旨。
教学课时：两课时教学过程：第一课时教学内容与步骤：一、导入同学们，人类的历史有时往往是很残酷的。
古语云：“成者为王，败者为寇。
”可是，奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者——英国探险家斯科特作传。
这其中到底隐藏了怎样可歌可泣的故事，包含了怎样深刻的人文内涵？今天，我们就一起走进人物传记《伟大的悲剧》！二、作者简介参见《创优作业》之“课前预习”。
三、学生自由朗读课文，初步感知文章内容，利用工具书并结合文中注释疏通疑难字词。
同时要求学生标出段序。
教师用多媒体显示学生需要积累的字词。
参见《创优作业》之“课前预习”。
四、快速默读，感悟文意学生快速默读全文，勾画批注，完成下列题目：１．概述故事情节。
２．找出你认为最感人的细节，读一读，议一议。
３．本文表达了作者怎样的思想感情？文中哪些语句可以佐证这一点？找出来，并作简要分析。
学生积极讨论，踊跃发言，明确：１．故事情节：斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，但悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。
途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的搏斗后，最后悲壮地死去。
２．学生可能会作出如下的选择和评议：（１）历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
第二十一课伟大的悲剧第一课时教学目标1.疏通字词，积累词语。
2.整体感知文章内容3.梳理故事发生的整个经过和结果。
教学重难点：疏通字词，感知文章内容。
教学过程新课导入【设计意图：旨在创设情境，激发读者的阅读兴趣】你了解南极吗？设立在南极南纬90℃的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，是为纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极的人而进行激烈的竞争。
结果阿蒙森队比斯科特队早了近五个星期到达极点，并顺利班师，斯科特等五位队友却永眠于茫茫冰雪之中。
奥地利作家茨威格并未为胜利者阿蒙森作传，而把目光投向了斯科特。
这堂课我们学习《伟大的悲剧》，它节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分，这篇文章与其他人物的传记文章共同收录在《人类的群星闪耀时》这本集子里。
课堂实录一、疏通字词【设计意图：此环节旨在检查学生的课前预习，帮助同学们疏通字词，了解作者简介】1．初读，教师安排学生课外预习。
查字典，读准下列加点字的音。
拽(zhuài) 无垠(yín) 癫狂(diān ) 凛冽(lǐn liè) 吞噬(sh ì)销蚀(shí) 羸弱(léi) 步履(lǚ) 告罄(qìng) 遗孀(shuāng)毛骨悚然(sǒng) 怏怏不乐(yàng) 姗姗来迟(shān) 忧心忡忡(chōng) 疲惫不堪(b èi )2.介绍作者奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。
中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。
二、整体感知【设计意图：此环节设置旨在让学生了解文章内容。
】三、复述故事【设计意图：此环节旨在帮助学生掌握文章的故事情节】．快速默读课文，抓住课文主要信息，复述故事内容。
第21课《外星人》精题精练（鄂教版初一下）doc初中语文一、基础知识1．注意以下加点字的读音：濒临〔〕门槛〔〕肋骨〔〕跳蚤〔〕器皿〔〕饼屑〔〕2．以下词语书写完全正确的一项为哪一项〔〕A、深粤尴尬窥视滑稽B、既使闪砾罗旋挽救C、靴子畏缩舜间困惑D、涟漪萌生可怕磨擦3．选择恰当的词语填入句中。
⑴晚上它被惊醒了，间看起来听到两个人的讲话声，声音专门听不真切。
〔迷糊模糊模糊〕⑵外星人闭上眼睛，凝神着。
〔摸索考虑深思〕⑶突然从遥远的太空来一束光线，这光线直截了当向他来。
〔传射闪〕4．讲明以下句子中词语的含义：⑴他长着细细的滑稽的头颈，一双凸出的眼睛……滑稽：⑵外星人畏缩在角落里。
畏缩：⑶对一只咬惯扫帚的狗来讲，是不应该挑剔食物的。
挑剔：5．指出以下各句分不运用了什么修辞手法。
⑴外星人那些像草根般的长手指缠住了艾略特的手。
〔〕⑵那只厌恶的狗眼里出现出愚蠢而好奇的表情，张开嘴，伸出不友好的舌头。
〔〕⑶这位曾经在宽敞宇宙中四处探究的植物学家，但是现在却被关在那个木盒般大的地点。
〔〕二、同步解读狗发出低沉的鼻声，不愿离去，跟着艾略特和外星人下楼到厨房去。
它蹲下身子靠在碗橱旁边，向艾略特表示要吃一点食物，来安定一下情结。
最好是一罐狗食，它能够吞下整盘狗食。
然而艾略特不理会狗的要求，哈维只好在盘子的边缘舔几下。
艾略特打开碗橱的门，拿出各种配料做他最喜爱吃的食品。
〝我来做蛋煎饼。
〞他讲，然后开始用蛋、面粉和牛奶搅成糊。
〝做这东西是我最拿手的手艺，你吃过没有？〞外星人望着这奇特的食物，这一点也不像外星人的食物。
他的两只大眼睛转动着，望着艾略特把不同的食品加到里面去搅拌，一长条面浆流到了地板上。
哈维就像一块湿拖布，专门快地舔洁净流下来的面浆，艾略特把其余的面浆倒入烘饼的铁模子中。
〝你看，这儿在做蛋煎饼呢！〞外星人的鼻子略微抽搐了一下，蹒跚地走到铁炉帝。
啊，味道真香，像一大块M＆M巧克力糖。
艾略特端出做好的蛋煎饼，然后打开其他的食品橱，拿出糖浆、白脱油、水果罐头和奶油。
21《伟大的悲剧》【教学目标】1．梳理情节，感悟内容，体会情感。
2．.研读课文，体味关键语句的含义。
3．激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学过程】一、导入从南极气候谈起，导入新课。
南极气候：科学家曾测得 -88.3℃的平均最低气温。
(酷寒)世上风力最大风暴最多。
每年约有2/3的时间刮大风。
有过每秒92.5米的风速。
(烈风)二、检查预习情况1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读及字词掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品的情况。
斯蒂芬·茨威格(1881—1942)。
奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。
传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。
中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。
三、整体感知1、请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。
2、速读课文，了解课文大意，填表复述故事。
3、划出文中表示时间、地点、人物、事件的语句，填写下表。
4. 跳读课文，思考：请用一句话概括全文。
四、问题探究1、他们归途中所遇到的不幸有困难？请一一列举。
2、斯科特一行五人的事迹之所以是“悲剧”，主要体现在哪些方面？3、斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里？(要以文中的具体事件为依据)4、理解文章的题目《伟大的悲剧》？5、诵读课文最后一段并体会作用。
6、斯科特一行探险的意义何在？7. 根据以上认识，谈谈你如何理解课文题目《伟大的悲剧》的？五、品味语句1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。
作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感受情？）用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们痛苦万分的心情。
伟大的悲剧茨威格教学目标：1、快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2、理清故事情节，体味关键语句。
3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
教学重点：体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课时安排：二课时第一课时教学内容：1、把握内容，体会作者感情。
2、理清故事情节，体味关键语句。
一、导入。
南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。
关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。
1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。
那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
茨威格：（1881一1942），奥地利著名小说家，传记作家，出身于富裕的犹太人家庭。
青年时代游历世界各地。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者，鼓吹欧洲的统一。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂和理想幻灭中与妻子双双自杀。
《人类的群星闪耀时》内容提要：本书由两大部分组成。
第一部分为《人类命运攸关的时刻》，所写的诸如拜占庭的陷落、天才的《马赛曲》作者、拿破仑的滑铁卢之战、飞越大洋、列宁的一段曲折路等，都引人入胜，扣人心弦。
第二部分为《麦哲伦——一个人和他的事业》，是一个整体，写的是葡萄牙伟大的航海家麦哲伦和他一生的航海事业，真人真事，而又有所升华，让人详尽而又准确地把握了麦哲伦的一生及其所处的那段历史。
本书集中体现了茨威格卓尔不凡的手笔和凝重、深沉的风格。
书中无可辩驳的逻辑力量，严谨得当的叙事结构，优美典雅的语言，恍若醍醐灌顶，置人于神奇迷离的世界。
从“黄金国的发现”到“夺取南极的斗争”，从“韩德尔的复活”到“玛丽恩巴德悲歌”，描绘的十二个重要历史时刻犹如十二粒珍珠镶嵌在人类发展的长链上熠熠生辉。
巨大的悲惨剧【学习方针】常识与才能：捉住首要信息，归纳内容要害，理清故事情节头绪。
进程与办法：能在快速阅览课文进程中，品尝意味深长的句子，掌握作者表达的思想感情。
情感、情绪与价值观：感触人物崇高的精力质量，培育联合协作、勇于牺牲的精力，建立正确面临失利的人生情绪。
【教育重难点】1、速读课文，理清故事情节，归纳内容要害。
2、联络语境，捉住细节，体悟文中要害句子，领会作者思想感情。
3、了解斯科特一行探险的意义及作者所表达的表扬之情，领会作者的写作意旨。
【教育办法】自主--协作--探求【教育手法】多媒体教育【教育过程】一、导语规划：（多媒体展现人类南极探险的图片材料）二、材料助读：（多媒体显现）茨威格（1881~1942），奥地利作家。
第一次世界大战前从事外国文学（首要是诗篇）的翻译作业。
战役迸发后，宣布了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一同从事反战活动，成为闻名的平和主义者。
1942年2月23日与妻子一同在里约热内卢邻近的佩特罗波利斯自杀。
茨威斯的首要成就在列传文学和小说创造方面。
茨威格一身正气，怀着良知，为人人间的磨难，写下了很多充溢怜惜、扣人心弦的绚丽华章。
是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他终身寻求的抱负是人道主义和精力自在。
出于人道主义的态度，赞许人与人之间的怜惜、仁慈和宽恕，讨厌资产阶级的离心离德、虚伪和冷漠。
三、吟诵感知、全体掌握：1、学生轻声吟诵全文后，开始感知情节。
2、学生快速默读，自选视点，归纳本文：从记叙内容看，是写斯科特一行从南极失望而归至悲凉消灭的列传。
从抒情情感看，是倾泻作者真情，称颂之情融入言外之意的列传。
从行文次序看，是以时刻变化为经、地址搬运为纬，层次明晰的列传。
从形象刻画看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪烁、人物绘声绘色的集体列传。
从气氛烘托看，是笼罩悲凉颜色，给人巨大精力震慑的列传。
从语言表达看，是文学味浓，描绘生动形象，谈论开门见山的列传。
伟大的悲剧【学习目标】知识与能力：抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。
过程与方法：能在快速阅读课文过程中，品味意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
情感、态度与价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
【教学重难点】1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。
2、联系语境，抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。
3、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情，体会作者的写作意旨。
【教学方法】自主--合作--探究【教学手段】多媒体教学【教学步骤】一、导语设计：（多媒体展示人类南极探险的图片资料）二、资料助读：（多媒体显示）茨威格（1881~1942），奥地利作家。
第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。
战争爆发后，发表了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。
1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。
茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。
茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。
是20世纪最受欢迎的德语作家之一。
他一生追求的理想是人道主义和精神自由。
出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。
三、诵读感知、整体把握：1、学生轻声诵读全文后，初步感知情节。
2、学生快速默读，自选角度，概括本文：从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。
从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融入字里行间的传记。
从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。
从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。
从氛围渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。
从语言表达看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。
四、畅谈阅读感受：1、你能用一个词来形容读完文章后感受或心情吗？板书学生说出的词语，如：震撼、崇敬、钦佩……（充分尊重学生的阅读体验，以此激活学生的阅读思维）2寻找文中最让人激动难忘的细节，与小组同学讨论交流阅读感受。
21《外星人》［教学目标］1. 培养学生阅读较长科幻小说的能力，并从课内的有限阅读走向课外的无限阅读。
2. 培养学生自主探究性阅读的能力。
3. 激发学生想象力，尝试创作科幻作品。
二. 重点、难点：激发学生想象能力，培养学生向文本质疑的能力。
三. 教学过程：［导入：同学们，今天我们一起来学习《外星人》这一课，它从文学样式上讲是一篇科幻小说（节选），有异于以前学过的人文小说和科普小品，从篇幅上讲，课文长达17个页码，将近万字，在相对较短时间内完成阅读任务有一定难度。
从本单元在教材中的地位看，它又是七年级上册第五单元《猎狐》学习的延续，为自主、合作、探究阅读提供了又一次新机会，为课内学习和课外阅读学习构架了一座探索的桥梁。
科学、幻想、小说是解读这篇课文的三把钥匙，学习中要善于从荒诞离奇的情节中寻找一点生活的影子，从科学幻想中发现一些科学依据。
学习这篇课文应按照“读一读、议一议、想一想、写一写”的步骤去学习。
“读一读”就是先阅读将要学习的课文片段，并在课文中勾画出需要掌握的字词，需要分析品味的语句等。
“议一议”就是围绕各部分后面的思考题进行讨论、商议、作好笔记。
“想一想”就是向课本质疑、提出问题。
质疑的问题一般有四个方面，一是难理解的语句，二是情节设置、人物安排等这类难以把握的问题，三是通过想象、联想所扩充的部分，四是觉得课文有值得推敲或前后矛盾之处。
“写一写”就是创作出自己想象的与外星人世界有关的小片段或文章。
］（一）初读全文，疏通字词。
形单影只：形容孤单，没有伴侣。
闪闪烁烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
畏缩不前：害怕不敢向前。
盘算：心里算计或筹划。
腾云驾雾：形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。
涟漪：细小的波纹。
胆怯：胆小，畏缩。
尴尬：处境困难，不好处理。
或（神色、态度）不自然。
窥视：窥探。
蜷缩：蜷曲而收缩。
（二）再读课文，复述故事梗概。
（三）课文内容讲解。
课文是节选文字，教学时应该对全文有大致的了解。
《外星人》讲述了一群外星人对蓝色星球——地球进行探索的故事。
他们被这颗美丽的星球所吸引，降落地球，进行考察，拯救濒危物种。
但不幸惊动了联邦侦察队，他们在围剿追击中匆忙逃离地球，却不幸遗落了一位同伴。
这位遗落在地球上的外星人，靠着太空语言与植物交流，在蔬菜发出的信息指引下，来到了男孩艾略特家，受到艾略特的庇护，躲过了联邦侦察队的搜查。
在艾略特家，艾略特善待外星人，和外星人进行了艰难的交流，沟通了思想，理解了彼此善良的心灵。
最后，他们终于与逃离地球的外星人飞船取得了联系，飞船又悄然返回地面，接走了被遗落的伙伴。
外星人虽然离去了，回到了离地球300万光年的家乡，但友好和思念却长留于地球。
《外星人（节选》中的主要人物只有两位：一位外星人和一个小男孩艾略特，重点要抓住外星人的形象。
一是语言，作者始终不说他姓甚名谁，不破译“太空话”，只作心理描写，只说“一阵电流”“嗡嗡作响”“能量替代”等暗示，表现了星际语言的神秘和信息交流的共性。
二是外形：人矮头大、头顶上有肉眼看不见的电波彩虹；特殊的眼睛结构和身体结构，暗示着外星人的高智商。
作者笔下的外星人不仅有和人类相似的体貌（这是想象的现实基础和出发点），而且也有与人类相通的思维方式，比方艾略特的体温表小把戏和数学思维。
外星人还有与人类不同的外貌特征（这是作者大胆的幻想，也是科幻作品的显著特征），这些外貌特征是因为不同星球条件和进化所造成的，怪诞的想象中含有小说家科学的推断。
另一位是十来岁的男孩艾略特，这是一位乖巧、机敏、善良的孩子。
人类热爱生命的本性在他身上得到充分的体现，而孩子的好奇心又驱使他勇敢地作出了决定：救助外星人。
他机警地把外星人掩藏在衣柜中，又机敏地装病骗过母亲；他热忱友好地招待外星人，又为外星人的流落异乡感到忧伤；他想方设法地帮助外星人弄清楚地球上最重要的信息，又真诚地与其交流，希望和外星人成为真正的朋友。
“爱”是宇宙生物的共同语言，艾略特能够与外星人逐渐心灵沟通，正基于两者之间的爱心。
这是作者透露给我们的重要信息。
文章的结构比较简单，按照时间和空间的变化，可以划分为四个部分：故事发生的背景交代；艾略特设计匿藏外星人；艾略特和外星人之间的交流与沟通；艾略特为外星人安置了临时住宅，外星人渴望联系伙伴。
但是节选的文字却留下悬念：外星人能返回外星吗？令读者猜疑不定。
（四）特色赏析《外星人》节选部分虽然没有离奇的情节，但大胆的想象却引人入胜。
读者随着情节的推移，时刻关心着艾略特如何骗过家人让外星人脱险，又如何帮助外星人平安地生活在地球上；外星人的衣食住行习惯如何，怎样与之交流等等问题。
作者的种种设计既符合10岁男孩的特征，又富有生活情趣。
例如艾略特把体温计放在床头灯泡前烘烤来骗妈妈，好装病不去上学；例如艾略特打开收音机，让外星人听音乐，拿出钱币让外星人辨认；亲自调制蛋煎饼，怕外星人饿着，引外星人进浴室请他洗澡等等，这些都是10岁的孩子认为最重要的生活内容。
上述细节既取自现实生活，真实可信，符合小说创作的特点，又为故事情节的展开、想象的飞翔作了铺垫，于是外星人的荒诞生活习性和性格特点也袒露在读者面前；他能不时地发出生物波，试探乃至威慑对方保护自己；他的大脑进化程度远远超过地球人，有特殊的思维方式；他的语言是一种超级密码，通过独特的手势表达；他的乐感与人类不同，或许外星上声音传播有异地球；外星上没有水，但存在其他液体。
通过这些谜一样问题的叙述，外星人善意待人、多思探求的特点就自然地表现出来了。
想象的奇特和丰富还给读者留下无数悬念。
例如外星人那肉眼看不见的交流思维的高级器官——由电波构成的彩虹和他身上的电波实验室有什么关系？是怎样的构造？四把金属叉子将如何构成一件仪器，发出求救的信号？他是通过怎样的信息与植物交流，植物也有“语言”吗？等等。
自己与作者一起去解决这些悬而未决的问题，既是艺术的享受，也是科学的探索。
（五）练习解说本课没有课后练习，但文中设计了引导阅读的提问。
对这些问题的回答，不必有统一的答案，言之成理即可。
现对文中提问概要回答如下：第一板块的三问：方括号中的文字提供了外星人和平探访地球的目的，交代了他们来自何方、做了什么、发现了什么意外，为文中故事情节的展开交代了必要的条件，也预示了故事发展的方向；从小男孩温度计把戏中，可以看出他的机敏，从他对外星人的言语中，反映了他的善良和喜欢思索；而孩子式的把戏和小聪明，则是智慧生物的共同特点。
第二板块的三问：玛丽妈妈的不适反应是外星人善良的戏谑的结果，肥皂的描写反映了科技的发展在日用品上的体现；葛蒂和玛丽妈妈梦中见到的外星人似幻似真，显示了外星人的神秘性。
第三问的目的在于掌握记叙的基本要素，理清线索。
第三板块三问：房内的各种东西从质地到形状都与外星上的有异，惟有“书桌”为他熟悉，说明两个星球之间的不同与相同，知识是智慧生物的共同追求，学习是智慧生物的共同需要；外星人的特点体现在眼睛、脚趾、手势上，反映他的表达信息的特殊性，这些想象的基础仍然在现实生活中；外星人“眨眨眼睛”“动了一下手指”以及对他心理活动的描写，反映他渴望交流的迫切心情。
第四板块二问：外星人用双手捂住耳朵，反映他对地球音乐声波节奏、频率的不解；而通过音乐、钱币事件反映外星人勤于探究的特性。
第五板块二问：叉子形似发射天线，外星人由此联想到制作发射信息的仪器，这种由熟悉到陌生，由需求而创新的思维过程是人们经常经历的；他们通过手指的接触，产生生物电波，彼此开始沟通，预示着故事将推向高潮。
第六板块三问：用手指传达信息是其重要功能；外星人对水的态度由陌生、胆怯到喜欢、探索，说明外星上没有水；艾略特从父亲的外出想到飞船，两人都为飞船的离去而忧伤或伤感。
预示着故事即将进入高潮。
第七板块二问：本节文字起着过渡作用，哈维穿插其间，不仅反映了它与艾略特之间的亲密关系，从侧面表现了艾略特善特小动物的态度，而且也表明了艾略特善待一切生命的特点，否则，植物们不会发出信息指示外星人进入他家。
第八板块四问：艾略特从两个方面坚信外星人会喜欢“这里”。
从自己方面看，已准备了外星人“需要的一切”，又安全，“没有人会区分出你和它们的不同之处”。
从外星人方面看，艾略特的“体内接受了一种信号”，“他从未像现在这样舒服”，反映了外星人的认同和感谢。
而外星人始终想的是逃离地球，他从看到的天窗图案、台灯灯光、留声机针头等事物中想到过去的天宇来客、今后的逃跑方案，而这些曾在前面刀叉描写中有过暗示。
回顾总结、比较发现是阅读的基本手段，这是练习的要达到的目的。
（六）价值探讨20世纪60年代初期，前苏联将宇宙飞船“东方一号”送入太空，宇航员加加林成为第一个进入宇宙空间的地球人。
随之而来的就是美苏之间的太空事业的激烈竞争。
而反映太空生活的科幻作品，主题大多充满了恐怖、血腥和暴力，大多宣扬外星人入侵地球，一场太空战即将爆发，地球毁灭即在眼前等内容，可以说是当时冷战思维的宣扬和体现。
在数量众多的以宣扬战争、暴力为主题的科幻作品中，威廉·科兹文克的《外星人》给人耳目一新之感。
他笔下的外星人因和平而作地球之旅，他们的目的是访问地球，友好交往，拯救地球上濒临绝灭的物种。
从大的历史背景下来理解《外星人》的主题，就不难知晓作者主张星际交往友好和平的美好意愿。
如果我们不了解作品发表的背景，就文本而言，其中一个重要的信息是：通过心际的真诚交流，互相努力沟通，“星际之间的爱”将充满宇宙。
换一句话，爱使人们沟通、了解和信任。
［结束语］同学们，科幻小说情节荒诞离奇，想象丰富奇特，容易引起我们去阅读，但必须注意从中吸取科学知识，发现有科学价值的问题、大胆想象，创造自己的想象世界。
通过这一课的学习，你是不是也有了创作科幻小说的欲望，那么就请动笔吧。
［结构图示］。
