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教育叙事研究法的基本步骤教育叙事研究法是一种用于探讨教育现象和问题的研究方法。
通过叙事的方式，研究者可以深入了解被研究者的思想、情感和经验，从而揭示出隐藏在表面之下的教育本质。
在进行教育叙事研究时，需要遵循一定的步骤，以确保研究结果的可靠性和有效性。
以下是教育叙事研究法的基本步骤：1. 研究问题的确定在进行教育叙事研究之前，首先需要确定研究的问题或目的。
研究者应该清楚地定义研究的范围和目标，明确要探讨的具体问题，以便有针对性地选择研究对象和方法。
2. 数据收集教育叙事研究的核心是收集和分析受访者的叙事资料。
研究者可以通过访谈、观察和文献分析等方式收集资料，了解受访者的思想、情感和经验，挖掘教育背后的故事和意义。
3. 数据分析在收集到叙事资料后，研究者需要对数据进行分析和整理。
通过对叙事内容的梳理和归类，研究者可以发现模式和主题，找出故事中的关键元素和隐含信息，为研究问题提供答案和见解。
4. 结果呈现完成数据分析后，研究者需要将研究结果进行呈现。
可以通过文字、图表、表格等形式来展示研究发现，向读者传达研究的目的、过程和结果，使研究更具说服力和可读性。
5. 结论与讨论最后，研究者应该对研究结果进行总结和分析，提出结论和建议。
通过讨论研究的意义和启示，为教育实践和未来研究提供指导和借鉴，从而促进教育领域的发展和进步。
综上所述，教育叙事研究法是一种富有启发性和深度的研究方法，通过讲述和解读故事，揭示教育的本质和内涵。
研究者在进行教育叙事研究时，应当遵循以上基本步骤，全面而系统地进行研究工作，以确保研究的科学性和有效性。
通过不断地探索和实践，教育叙事研究法将为我们带来更深入和丰富的教育认识，为教育改革和创新提供新的思路和方法。
教师怎样做教育叙事研究-- 日志语文课要有“语文味”作为语文教师怎样使自己的课有“语文味”？我结合从名师那儿得到的感悟和自己的摸索实践，谈几点体会。
一、回归充满“语文味”的课堂语文课的生命，那就是真实。
语文课脱离了真实的生活，学生就有一种望梅止渴的感觉，没法做到真实参与到课堂中，我们的课堂也就成了花架子。
因此，课堂要回归充满“语文味”的课堂。
二、孩子是课堂上的红花，教师是绿叶。
教师在课堂上所做的一切，就是为孩子服务的。
三、用行动来教语文要求学生做的事，老师必须先做到，如：背诵课文，要求学生会背诵，老师必须先会背诵。
四、不断丰富自己的课堂教学智慧教师要在自塑自律中逐渐成长，在广泛阅读中汲取营养，早自主实践推动智慧的积淀，不断丰富自己的教学智慧。
总之，课堂的主人是学生，课堂不是教师展示自己的舞台。
我们应该真正体现语文教学的真实和朴实，使我们的课真实、朴实、严谨、本色，充满浓浓的“语文味”。
教师怎样做教育叙事研究----教学故事沟通要尊重孩子的尊严那天下课，我把小强叫起来之前，他趴在桌子上睡觉。
我叫他出来，想跟他谈谈。
他星期天的作业没有完成，并且校长发现他跟一些社会上的不良青年来往。
他从来没让任何一个教他的老师省心过。
每一个老师都跟他教过劲：表扬、批评、惩罚、呵斥甚至“暴力”，各种手段都使用过，但都无效果。
他总是以不变应万变，把头一低，问一句十句不答一句，任你在大的脾气最好也只能不了了之。
路过水井的时候，有满满的一桶水放在那儿，我招呼他：“请帮我把水抬回去吧。
”听了我的话，他仿佛很吃惊，不过，还是很顺从的抬起拖把的另一头。
到了办公室，我说：“谢谢你帮我抬水。
”他站在门口，低着头抬起来，疑惑的看着我。
呵呵，一看就知道他是站惯办公室的孩子。
我笑着把他拉做在椅子上。
我说：“我问你两件事情。
星期天是不是玩的太久了，把作业都忘了。
”小强说：“老师，我补。
”另外我还问你一件事:"最近是不是交了一些社会上的朋友？""不是！老师，我跟他们不是朋友！真的，不信你问我妈！”。
如何进行教育叙事研究一、简述首先教育叙事研究的核心在于对教育事件的叙述和分析，通过对教育过程中发生的真实事件进行细致的描述和深入分析，研究者可以揭示出隐藏在事件背后的教育理念、教育策略和教育行为等关键因素。
因此教育叙事研究的第一步就是深入教育实践，发现和选择具有代表性的教育事件。
其次进行教育叙事研究需要掌握一定的叙述技巧和分析方法，叙述技巧包括如何选取叙述角度、如何构建故事情节、如何运用语言描述等。
分析方法则包括如何对叙述内容进行分类、如何提炼主题、如何进行分析和解释等。
只有掌握了这些技巧和方法，才能确保研究的准确性和科学性。
再次进行教育叙事研究需要有扎实的教育理论知识和实践经验。
教育叙事研究不仅要求对教育实践进行描述，还需要对教育实践进行深入的思考和解读。
因此研究者需要具备扎实的教育理论知识，能够运用理论知识对实践进行分析和解读。
同时研究者还需要有丰富的实践经验，能够深入了解教育的实际情况，确保研究的真实性和实用性。
进行教育叙事研究需要注重研究的反思和迭代，教育研究本身就是一个不断反思和迭代的过程，教育叙事研究也不例外。
在进行研究的过程中，研究者需要不断反思自己的研究方法、研究过程和研究结果，对研究中存在的问题和不足进行及时的修正和改进。
只有这样才能确保研究的持续性和有效性。
1. 介绍教育叙事研究的背景和意义教育叙事研究作为一种深入探究教育领域的方法和工具，在当今的教育实践与理论发展中，展现出了其独特的价值和重要性。
其背景主要源于教育领域对于真实、生动、具体的教育现象的深度需求，以及对于教育实践中遇到的问题和挑战的迫切关注。
随着教育理论和实践的不断深化，单一的量化研究方法已经不能满足复杂多变的教育情境的需求，于是融合了质性研究与量化研究的优势的教育叙事研究逐渐进入人们的视野。
教育叙事研究的意义体现在多个层面，首先它在一定程度上弥补了传统教育研究的不足，为我们提供了一个全新的视角和方法去理解和解读教育现象。
小学教师个人的教学教育叙事（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第1篇一、背景近年来，我国教育改革不断深入，教育理念也在不断更新。
作为一名教育工作者，我深感教育改革的重要性，也深知自己肩负的责任。
在一次偶然的机会，我了解到“梦想教室”这一教育模式，深受启发。
于是，我决定在自己的班级进行“梦想教室”的实践，以期提高学生的综合素质，激发他们的潜能。
二、实践过程1. 策划阶段首先，我对“梦想教室”进行了深入研究，了解了其核心思想、实施步骤和注意事项。
在此基础上，我制定了以下方案：（1）成立“梦想教室”小组，由我担任组长，成员包括各学科教师、学生代表和家长代表。
（2）制定“梦想教室”活动计划，包括课程设置、活动安排、评价机制等。
（3）筹集活动经费，用于购买教具、书籍等。
2. 实施阶段（1）课程设置在“梦想教室”中，我们设置了以下课程：① 个性化课程：根据学生的兴趣和特长，开展绘画、音乐、舞蹈、编程等课程。
② 拓展课程：如演讲与口才、心理辅导、团队协作等。
③ 社会实践课程：组织学生参观企业、博物馆、社区等，了解社会，增长见识。
（2）活动安排每周五下午为“梦想教室”活动时间，具体安排如下：① 个性化课程：由学生根据自己的兴趣选择课程，教师进行辅导。
② 拓展课程：由各学科教师或外聘专家进行授课。
③ 社会实践课程：组织学生参观、考察、实践等活动。
（3）评价机制我们建立了以下评价机制：① 学生自评：学生对自己的学习成果进行评价。
② 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价。
③ 家长评价：家长对学生的表现进行评价。
3. 总结阶段在“梦想教室”实践过程中，我们不断总结经验，发现问题，及时调整方案。
以下是部分实践成果：（1）学生综合素质得到提高。
通过“梦想教室”活动，学生在个性化发展、团队协作、社会实践等方面取得了显著成果。
（2）学生学习兴趣得到激发。
在“梦想教室”中，学生可以根据自己的兴趣选择课程，从而提高了学习积极性。
（3）家校合作更加紧密。
家长对“梦想教室”活动给予了高度评价，家校合作更加紧密。
教师个人教育叙事三篇教师个人教育叙事三篇这次经历让我在一种很复杂的心情下反思自己的教育，当时有欠冷静，虽然站在了有理的一边，但是并没有想过教育的效果。
下面我为大家提供教师个人的教育叙事的范文，欢迎阅读欣赏。
教师个人教育叙事一：抓住教育契机，不断反思学无止境。
对于教师来说，面对一拨又一拨学生，如果只是停留在已有的对学生的了解和认知是远远不够的。
学生的心理变化越来越复杂，我们不能简单的估计和衡量。
201X年教师节让我非常难忘，因为那一天我经历了很多情绪的变化。
9月10号那天的午自习，年级通知各班自由活动，给同学们看望老师的时间。
晨会时我就提醒大家下午第一节课别迟到，我早就盯上那两个经常迟到散漫的小子。
13：30我就站在班门口候着：a中学的回来了，b中学的回来了，中的回来了，d中的也回来为什么你的妈妈会犯心脏病?是不是希望老师不管你? 当小B对最后一个问题说是的时候，班主任说你认为对自己的学生不闻不问的老师是一个称职的老师吗? 看着小B沉默不语，班主任接着说出了这样的事情，我之所以肯和你谈话的原因有两个：一是你没有匿名，说明你敢做敢当;二是你发短信的初衷是为了妈妈，虽然你在学校的表现并不好，甚至说很差，但是看到你很关心妈妈的健康，在意妈妈的感情，我尊重你对妈妈的孝心。
但是你知道吗?这样做的结果丝毫解决不了问题，反而会令自己陷入窘境。
既然选择了参加高考就认真地对待这段日子，既然要在学校度过最后两个月就要遵守学校的规章制度，我想这是让妈妈放心的最好办法，因为老师不会姑息你无视学校纪律的行为这个学生犯的错误可算是够严重了，又是有前科的学生，如果教育者对他失去教育的信心，其结果可能是把学生推向社会。
当他怀着不满的情绪面对社会时会出现畸形的人生观价值观，而老师的这番教育会影响到小B，解决问题的方法有很多，不要选择那个最极端的。
小B在和班主任的谈话后，出勤好了，每天穿校服，他的妈妈很高兴。
宽容是一种美德。
它的背后是一种理解和爱护，教师要用宽容和爱心赢得学生!教师个人教育叙事三：教师人文素养，用一生沉淀当你把学校交给你的一切知识都忘掉，剩下来的才是教育。
教师个人的教学教育叙事5篇教育叙事研究作为一种新的教育研究方法,自20世纪80年代在西方国家兴起以来,在教育领域受到广泛关注。
本文是教师个人的教学教育叙事5篇_老师教学教育叙事案例，仅供参考。
教师个人的教学教育叙事一：在教学一线工作了十八个年头了。
这十八年来，我一直把教育教学神圣职责的重托深深地扎根在头脑中，我知道教育教学是一项任重而道远的使命，是担当着社会、家庭、人生发展路途中重要的航标，说他责任重大，我们社会常常提到这是一项培养社会脊梁的神圣职业，因而称其为“百年树人”。
说他细小，小到落实在我们生活中的一饮一啄，落实到生活的细节，一言一行，一点一滴，处处是教育，时时有教育。
如何把这一任重而道远的使命承担好，完成好、让所有我教过的学生一生都能受益，成为道德高尚的，敢于担当，有益社会，热爱国家的人。
做无愧于社会、家庭、学校、学生的老师，完成无愧于教师的神圣职责，这些成为我在教学工作中的指导思想。
人们常说教师是蜡烛，是人类灵魂的工程师。
我认为教师还是一位艺术家、雕塑家，教育教学过程就是在绘制一幅作品的过程，学校教育就是绘画起步中线条的描绘，他需要教师用耐心观察，用细心修补缺点，用欣赏和鼓励来描绘蓝图，如果没有起步的基础，那么在绘画的完成后就会有缺憾。
教师也是建筑社会大厦和人生大厦的奠基人。
学生就是一砖一瓦，教育他们的过程就是为大厦添砖加瓦的过程。
只有好的砖瓦材料，扎实的地基，才能建筑起稳固的大厦。
因此我把教育教学当成雕琢艺术品，建立社会大厦的巨大工程。
我注重无论当科任老师还是做班主任老师，都用潜移默化的方式影响他们，用言传身教的方式来指导他们。
我教授的是历史课程，人们常常说“学史可以明智”，历史既然是贯穿古今中外，上下五千年的一门学科，我在教授知识的基础上，就把其中涉及的历史人物和历史事件拿出来分析我们学生现在应该积累什么，学习其中对人生有意义的经验，比如对于“时势造英雄”的分析，我常常告诉学生：其实我们的人生都是均等的，为什么有人成就了，有人被淘汰了?因为我们大自然遵守着一种法则-------‘物竞天择，适者生存。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教师如何做教育叙事研究教师如何做教育叙事研究教师如何做教育叙事研究教师如何做教育叙事研究, 取决于教师如何理解教育叙事研究的不同类型。
尽管不同类型的教育叙事研究之间分享了某些共同的精神, 但不同类型的叙事研究在具体的做法和说法上仍然显示出不同的个性和不同的路径。
一、教育叙事研究的类型: 典型的叙事研究、艺术化的叙事研究和科学化的叙事研究典型的教育叙事研究就是用讲故事的方式提交的教育研究报告。
这种典型的教育叙事研究可以朝两个方向拓展: 一是艺术化的叙事研究; 一是科学化的叙事研究。
(一) 典型的教育叙事研究: 教育自传、教育传记与教育故事有情节的故事是所有教育叙事研究的核心精神。
离开了这个核心精神, 就失去了教育叙事研究的本分。
如果某份教育叙事研究报告完全没有故事情节, 那就是伪教育叙事研究。
所谓典型的教育叙事研究, 意味着这种研究维护了教育叙事研究的核心精神, 即故事精神。
维护了故事精神的典型的教育叙事研究主要包括三个形态: 教育自传、教育传记和教育故事。
1 / 16前两者是真实的教育叙事研究; 后者是虚构的叙事研究。
虚构的教育叙事研究在中国教育界一度引起非议, 人们似乎有虚构恐怖症。
如果承认卢梭的《爱弥尔》是经典的教育叙事研究作品, 那么, 就没有必要将虚构的教育叙事研究拒之门外。
如果没有足够的想象力, 可以扬长避短, 不做虚构的叙事研究而只做真实的叙事研究。
但是, 没有必要以自己所做的真实的叙事研究而贬低虚构的叙事研究的价值, 正如科学家没有必要贬低小说家的价值。
不过, 从已有的教育叙事研究文献来看, 在教育自传、教育传记和教育故事三者之中, 一般研究者往往选择真实的叙事研究(教育自传和教育传记) , 较少有人创作虚构的教育故事。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，教育叙事作为一种重要的研究方法，越来越受到教育界的关注。
教育叙事教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，促进教师对教育教学实践的深入反思，从而提高教育教学质量。
本方案旨在制定一个切实可行、具有针对性的教育叙事教研活动方案，以期为教师提供一个良好的学习和交流平台。
二、活动目标1. 提高教师对教育叙事的理解和运用能力。
2. 促进教师对教育教学实践的反思和改进。
3. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的专业素养，为教育教学质量的提高奠定基础。
三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容1. 教育叙事理论培训（1）时间：2022年9月（2）内容：邀请专家进行教育叙事理论讲座，包括教育叙事的定义、特点、价值、类型、写作技巧等。
（3）形式：讲座、案例分析、互动交流。
2. 教育叙事写作实践（1）时间：2022年10月至2023年1月（2）内容：教师结合自身教育教学实践，撰写教育叙事作品，并定期进行交流分享。
（3）形式：个人写作、小组讨论、集体评析。
3. 教育叙事研究成果展示（1）时间：2023年2月（2）内容：组织教师进行教育叙事作品展示，评选优秀作品，并进行表彰。
（3）形式：现场展示、视频播放、专家点评。
4. 教育叙事专题研讨（1）时间：2023年3月至2023年4月（2）内容：针对教育叙事中的热点问题，如学生行为引导、课堂管理、家校合作等，组织教师进行专题研讨。
（3）形式：主题发言、案例分析、互动讨论。
5. 教育叙事成果推广与应用（1）时间：2023年5月（2）内容：将优秀教育叙事作品进行整理和推广，促进教育教学经验的共享。
（3）形式：论文发表、案例分析、经验分享。
五、活动组织1. 成立活动领导小组，负责活动的整体规划、组织协调和监督管理。
2. 设立活动办公室，负责活动的具体实施和日常管理。
3. 邀请专家担任指导教师，为活动提供专业指导。
摘要：教育叙事研究是一种以叙事的方式探讨教育现象、揭示教育规律的研究方法。
本文通过分析教育叙事研究的实践过程，包括选题、准备、实施、分析和总结等环节，旨在为教育工作者提供一种研究教育问题的有效途径。
一、引言教育叙事研究作为一种重要的研究方法，近年来在教育领域得到了广泛应用。
它通过收集、整理和分析教育实践中的故事，揭示教育现象背后的规律和问题，为教育工作者提供有益的启示。
本文将结合教育叙事研究的实践过程，探讨如何进行有效的教育叙事研究。
二、选题1. 确定研究主题选题是教育叙事研究的第一步。
研究者应关注教育实践中存在的问题，结合自身兴趣和专业背景，确定研究主题。
例如，可以关注学生心理健康、教师专业发展、课堂教学策略等方面。
2. 确定研究对象在确定研究主题后，研究者需要确定研究对象。
研究对象可以是单个学生、一组学生、一个班级或一个学校。
研究者应确保研究对象具有典型性和代表性。
三、准备1. 收集资料研究者需要收集与研究对象相关的资料，包括文献资料、访谈记录、观察记录等。
文献资料可以从教育期刊、学术著作、网络资源等渠道获取；访谈记录可以通过访谈学生、教师、家长等获取；观察记录可以通过课堂观察、学校活动观察等获取。
2. 制定研究计划在收集资料的基础上，研究者需要制定详细的研究计划，包括研究方法、研究步骤、时间安排等。
研究计划应具有可操作性和可行性。
四、实施1. 访谈访谈是教育叙事研究的重要手段之一。
研究者应选择合适的访谈对象，采用开放式或半开放式访谈方法，引导访谈对象讲述自己的故事。
在访谈过程中，研究者应保持客观、中立的态度，尊重访谈对象的隐私。
2. 观察观察是教育叙事研究的重要方法之一。
研究者应选择合适的观察场景，对教育现象进行详细记录。
观察过程中，研究者应关注教育现象的细节，捕捉教育现象的动态变化。
3. 案例分析在收集到大量资料后，研究者需要对案例进行深入分析。
分析过程中，研究者应运用归纳、演绎、比较等方法，揭示教育现象背后的规律和问题。
教师如何做教育叙事研究教育研究一般有三种类型。
第一种是科学实验，是把一些自然科学研究的办法搬到教育领域，对教育教学活动进行严格的对比研究。
第二种是理性思辨，是指通过理性的思辨来得出深邃的结论，这要求研究者有较高的理论素养、较强的思辨能力，能够把抽象的概念归类整合上升为理论体系，这对于部分教师尤其是初出茅庐的教师则不太适用。
第三种是叙事研究，这是比较适合中小学教师的研究方法，接下来我将细致阐述教育叙事研究。
一、为什么要强调教育叙事研究叙事，就是“讲故事”，教育叙事就是“讲一个教育方面的故事”，教育叙事研究就是“讲教育故事+反思或评析”，即在“讲教育故事”的基础上，通过对故事进行感悟和反思，发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
叙事研究者相信，人类经验基本是故事化的，进行教育研究的最佳途径之一，就是通过对教育生活经验的叙述和分析，促进人们对教育及其隐藏意义的理解和揭示。
叙事研究把研究根植于日常教育教学生活实践之中，以“质的研究”为方法论基础，以“反思性教学理论”为理论根据，以研究者本人为研究工具，采取自下而上的研究方式，在叙述过程中不断反思，借以展开对以往教育事件的理性思维，以建构对教育意义的真正理解和诠释。
世界经济合作与发展组织（OECD）在1996年年度报告中对知识经济的特征作了权威分析，从新的角度对知识进行了分类。
其主要内容是把人类拥有的知识分为事实知识――知道是什么的知识（know-what）、原理知识――知道为什么的知识（know-why）、技能知识――知道怎样做的知识（know-how）、人力知识――知道是谁的知识（know-who）四类，前两类知识又称为“显性知识”，后两类知识称为“隐性知识”。
所谓“隐性知识”，是指那些“个体、群体和组织等不同知识主体在特定情景下的难以用语言明确表述的、不容易被复制和获取的内隐性知识”。
教育叙事强调要将教育过程“原汁原味”、具体生动地描述下来，不仅包括外在的现象，还要包括人们内在的心理活动与情感态度等，这就为读者提供了间接的观察、模仿的条件。
较之论文的抽象、概括，叙事报告在传递隐性知识方面显然具有独特的优势。
叙事研究报告的文学化表述、个人反思、主观阐释也有利于隐性知识的外化，而论文的标准化、数据化、客观化与概念化等，则对隐性知识的表达构成了障碍。
教育既是一门科学，又是一门艺术，具有科学性与艺术性的双重特性。
科学（这里指经典的自然科学方法）擅长解剖与分析，因而可以达致明晰与清楚，但由于将事物分解成许多部分和零件，往往遗失了事物的本来面目，不利于对事物本质的整体把握，也不利于阐明教育的艺术性。
对教育本质及艺术性的把握，需要通过对事物发生发展过程（事物的本来面目或真相）的再现，借助洞察与阐释才能获得。
综上所述，教育中蕴藏着不能为”明晰”的自然科学方法所揭示的“秘密”，在教育第一线的教师身上隐藏着大量的“个人化实践知识”，即隐性知识。
掌握这些“秘密”和“隐性知识”需要“探幽发微”、需要“洞察力”，教育叙事和分析是获得这些隐性知识的重要方法之一。
二、如何规范完成教育叙事研究写作教育叙事研究通常应该包含五个基本要素：标题、故事背景、情境描述、问题解决结果或效果的描述、反思或评析。
其写作虽然不主张强求一律，但也有一定的规范可供参考。
（一）标题。
教育叙事研究的标题，不要求像论文那样严谨、规范，而强调新颖、生动、吸引人，突出作者想要表达的中心思想。
标题字数以25字以内为宜。
如“大学课堂上关于点名的尴尬事”“教育叙事：我和Blog有个缘”“让心灵与自然对话”“抓不住‘难点’的教学真难”。
（二）故事背景。
交代故事发生的时间、地点、人物、起因，但不必面面俱到，关键在于说明故事发生有何特别原因和条件。
（三）情境描述。
教育叙事都必须有一个鲜明问题或矛盾。
不能杜撰，但可以对实际情节进行选择，凸显焦点。
要有细节的描写，描写要生动、引人入胜。
一般采取叙议结合，即先描述后分析，或夹叙夹议。
（四）问题解决结果或效果的描述。
（五）反思或评析。
反思是指教师把自己的教育教学活动本身作为研究的对象，多角度地进行审视、深思、探究与评价，将教育教学行为的成功与失败上升到理论层面进行分析。
评析是从观察者的角度对他人的教育叙事进行分析和思考。
下面举一个来自网络的例子。
大学课堂上关于点名的尴尬事作者：袖珍宝贝大二的时候，上法律课。
我们法律老师有个癖好，喜欢提问，提问之前必高声重复一遍问题（交代故事背景）。
有一次正在上《民法通则》，突然老师又提高声音开始提问，所有同学都恐惧地盯着老师，唯恐被喊到。
因为老师以提问来代替点名，所以是看着点名册提问的，所以大家都不必低下头。
“1班25号！”老师点道。
一片沉默（张三正在发呆中）……“25号――张三！来了没有？”老师重复道。
唰！整个教室的人都看着张三。
“没来！”张三大叫。
全班人都愣了！不过很快又开始佩服张三的勇气。
“为什么没来？”老师又问。
“他病了！”张三无奈，只得撒谎，全班一阵哄堂大笑。
“你是他宿舍的吗？”莫名其妙的大笑，把老师也搞糊涂了。
“是的。
”面对老师的盘问，张三脸都绿了。
“太不像话了，回去告诉他，让他下午到办公室来找我！”全班同学又是一阵大笑。
“啊？好。
”张三头皮都开始发麻了，下午找谁替我去挨骂呢？就李四吧，唉，又得请那小子吃一顿了。
张三正在为逃过一个问题而庆幸，老师又补充道：“那这个问题你替他回答吧。
？” “啊！”张三极不情愿地站起来，郁闷之情可想而知，教室里已经有人笑痛肚子了。
“老师，能不能重复一下您问的问题？”“啊！这个问题我已经重复三遍了，你怎么上课的？”“不好意思，我没听清！”张三额头上已经有汗珠了。
“那好我再重复一遍……”“报告老师，这个问题我不会回答。
”张三想反正是一死，何必死得那么窝囊呢，于是理直气壮起来。
“那好，下午两点和张三一起到我办公室来！”所有同学都笑到喷血。
（以上为情境描述）从此，法律课无一人敢说某某没来。
（问题解决结果或效果的描述）评析《大学课堂上关于点名的尴尬事》是一篇幽默有趣的叙事文章。
那位教法律的老师年方几何？相貌怎样？乃至是男是女？读者全然不知，但这一点也不影响读者对这位老师产生亲切感。
在作者“袖珍宝贝”的描述中，好像这位老师真的并不认识“25号”那位“倒霉”的张三学生，所以才有了这样一个幽默曲折而好笑的故事。
但是，作为读者的我们也许更愿相信这位老师是一个明知究里而故问的智慧的师者：他（她）知道那位学生在这里，却装作不知，你说他病了，那就叫他来见我;你说你回答不起这个问题，“那好，下午两点和张三一起到我办公室来！”总之，偏要让其登台露面，目的是要你学习，如此一来，逃避也就不能。
所以，作者说：“从此，法律课无一人敢说某某没来。
”从这里我们可以看出，叙事研究的优点往往是对一个教育教学活动或过程的真实的有血有肉的描述，这种描述使我们好像真实到了现场，感受到课堂的情境，感受到老师的智慧。
这种叙事研究在实践中对老师更有帮助。
三、教育叙事研究写作有“六忌”（一）忌平淡乏味。
不少人以为，把每天的教育教学活动记录下来，就是教育叙事了，殊不知这种流水账式的教育教学日志，不能算真正意义上的教育叙事，至少不能算好的教育叙事。
好的教育叙事，一定要有好的题材和内容，它包含冲突性情节和戏剧化结局，其中隐含着某种思想、信念和理论，等待读者去解读、品味和分享;它能揭示人物的内心世界，如情感、态度、动机、需要等，反映实践者的所思所想所为。
如果没有这种思想和情感，只是一个平淡而肤浅的故事，就没有研究价值与教育意义。
（二）忌虚假编造。
案例和叙事都是讲一个教育教学方面的事例和故事，但不等于可以随心所欲地“编故事”。
真实是它的生命。
因为只有从实际的教育教学过程中，才能发现真实的问题，找到解决问题的办法。
这并不是说不可以对真实细节进行必要的取舍和适当的编排，但一定要确保重要内容和本质的真实，努力反映事情的原貌。
（三）忌东拉西扯。
一个叙事最好只讲述一个故事，不要没有中心，东拉西扯、漫无边际。
这一点应该学习散文的写作，即使形散神也不能散。
否则可能让读者不知所云，如坠五里云雾之中。
（四）忌肤浅说教。
叙事不要先入为主、生搬硬套，刻意图解某种理论或进行道德说教，不仅内容不能虚假，感情和思想更不能虚假，否则会令人反胃，不仅对读者没有教益，反而会败坏教风和学风。
（五）忌一味拔高。
叙事是为了让教师和读者通过观察和反思，来发现教育教学问题，揭示隐含的知识和思想，检验与修正教育教学理论与观念，得出解释性的意见和结论。
但得出意见和结论时，应避免夸大其词，一味拔高，随意扩大它的适用范围。
应该认识到，任何案例和叙事得出的结论或理论都是特殊的、情境性的，只能供借鉴和参考，并不能简单套用。
（六）忌千篇一律。
虽然叙事的写作有一定的参考标准和规范，但也要避免千篇一律，不宜像论文一样变成一种统一的标准和格式。
应尽量少用或不用冷冰冰的学术用语，而采用活生生的带有鲜明色彩的生活语言，使之更具有情感性和可读性，增加它的独特魅力。
四、利用博客进行教育叙事研究，是适合一线教师的最优研究方式博客是我们在虚拟世界的一个“家”。
这个家有邮政地址，有门牌号码，还有左邻右舍，别人可以登门拜访，你也可以到别人那里转转，远方的人可以查到你的家庭住址，还可以用种种方式跟你联系。
博客的特性主要有：平民化――每一个网民都可以拥有个人的展示窗口;易用性――傻瓜式的操作，使得大家都可以轻松操作;个性化――博客不仅仅是一个交流平台，也是一种个性魅力展示的工具。
现在，我想把叙事研究和博客结合起来。
因为在网络时代，博客是一个最好的叙事研究的场所。
很多人问我，写不出文章怎么办？我这里可以跟大家分享几个利用博客写作的小方法。
（一）信马由缰法。
有时候比较忙，没有时间看资料，没有东西输入，也没有精力思考，但我还是逼迫自己写。
在我看来，写作就是思考，写作促进思考。
有时候我会在没有想法的情况下打开电脑，登陆博客，想什么就写什么，往往把跳到脑袋里的第一句话作为标题，然后逗号，下面继续写。
写完后再回头检视一番，理下顺序，稍做加工，就成文了。
这样的文章往往很灵动。
曾经读过一个网友的博客，很是喜欢，文章灵动舒畅，后来我得知他写文就是想到哪儿写到哪儿，写着写着灵感就来了，思维就活了。
（二）零存整取法。
有时候经常要记录下脑袋里的灵光一闪。
我们走路、坐车、等车、排队，脑袋里一有零星火花、新的想法，哪怕一句话、一个词，都要赶紧记下来，一点儿都不能耽搁。
所以我说一定要随身携带小本子或是手机，直接将文字存写在博客里，既方便快捷又不易丢失。
有空时再翻出来琢磨，进行加工整合，组成完整的话，理成完整的思路，形成完整的佳文。
我的好些文章就是这样完成的。
