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本文将以教学设计的形式，探究唐代大诗人王之涣的《夜归鹿门歌》这首诗的内涵及其阅读与欣赏的技巧。
一、教学背景本次教学对象是九年级的中学生，学习内容是唐代诗人王之涣的《夜归鹿门歌》。
通过这次教学，旨在帮助学生掌握诗歌的阅读技巧，理解诗歌的内涵，提高学生的文学素养和阅读能力。
二、教学目标1.能够正确朗读诗歌，并掌握一些基本的朗读技巧；2.能够分析诗歌的词句，掌握诗歌的基本结构；3.能够理解诗歌的形象表达和情感表达；4.能够用自己的语言描述诗歌的表现手法和意境；5.能够运用所学的技能进行诗歌创作或解释。
三、教学过程1.导入教师可以给学生讲述王之涣的简介，并简单介绍诗歌的背景：诗人夜归途中，在鹿门山下听到远处的牧童之歌，感慨于人生的短暂和无常，作此歌以咏悼自身。
通过导入，引起学生对王之涣的关注和对诗歌的兴趣。
2.朗读教师可以先给学生朗读诗歌一遍，然后请学生模仿教师的语调，进行诵读。
在诵读过程中，教师可以指导学生掌握正确的停顿和语音语调。
3.词句分析教师可以帮助学生分析诗歌的词句，找出其中的比喻和象征等修辞手法，帮助学生理解诗歌的意义，比如“狂歌痛饮，又何益于道？”中的“道”可以理解为人生的道路，表达了作者对于世俗名利的悔恨。
4.结构分析教师可以帮助学生分析诗歌的结构，包括行数、句式、押韵等方面。
例如，《夜归鹿门歌》的结构为五言绝句，每一句都有押韵，体现了唐诗的定型特征。
5.体验诗歌的意境教师可以带领学生通过诗歌中的形象描述，感受诗歌所表现的意境，如“月皎霜华，秋实兼佳香。
”就可以给学生带来秋夜的清幽感觉。
6.创作与解释教师可以组织学生进行诗歌创作或解释。
有些学生可能更愿意进行创作，他们可以以自己的所见所闻为素材，灌注到自己的诗里面；有些学生则可能更愿意进行诗歌的解释，他们可以对诗歌中的句子进行深入解析。
四、课后延伸教师可以要求学生自己去了解王之涣的其他作品，并在下一次课上进行交流。
此外，还可以将《夜归鹿门歌》与近现代的诗歌进行比较，了解到中西方诗歌的差异和共通点。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（部级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《夜归鹿门歌》的兴趣。
2. 帮助学生了解诗人孟浩然的背景和创作风格。
教学内容：1. 介绍孟浩然的生平背景。
2. 简述《夜归鹿门歌》的创作背景。
3. 强调本节课的学习目标。
教学方法：1. 讲述法：教师讲述孟浩然的生平背景和创作背景。
2. 提问法：引导学生提出问题，激发学习兴趣。
教学步骤：1. 开场提问：引导学生思考回家的感受，引出《夜归鹿门歌》的主题。
2. 介绍孟浩然：讲述孟浩然的生平背景，强调其诗歌风格。
3. 创作背景介绍：《夜归鹿门歌》的创作背景及意义。
4. 学习目标说明：明确本节课的学习目标。
第二章：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《夜归鹿门歌》的意境和情感。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学内容：1. 逐句解析《夜归鹿门歌》。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
教学方法：1. 讲述法：教师逐句讲解诗文内容。
2. 分析法：引导学生分析诗中的意象和修辞手法。
教学步骤：1. 诗句解析：教师逐句讲解诗文内容，引导学生理解诗句的意义。
2. 意象分析：分析诗中的意象，如“鹿门”、“夜归”等。
3. 修辞手法分析：引导学生发现诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
第三章：情感体验教学目标：1. 帮助学生体验诗人的情感。
2. 培养学生的情感表达能力。
教学内容：1. 引导学生体验诗人的情感。
2. 学生分享自己的情感体验。
教学方法：1. 引导法：教师引导学生体验诗人的情感。
2. 分享法：学生分享自己的情感体验。
教学步骤：1. 情感引导：教师引导学生从诗句中感受诗人的情感。
2. 小组讨论：学生在小组内讨论自己的情感体验。
3. 分享环节：学生分享自己的情感体验，互相交流。
第四章：创作练习教学目标：1. 培养学生运用诗词表达情感的能力。
2. 引导学生创作自己的诗词。
教学内容：1. 创作指导：教师提供创作指导，帮助学生创作诗词。
2. 学生创作：学生根据指导创作自己的诗词。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（部级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。
（2）理解诗歌的背景，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景物的热爱，培养对美好生活的向往。
（2）领略诗人的高尚品质，树立正确的人生观。
二、教学重点1. 诗歌的字词的正确理解和运用。
2. 诗歌的主题思想和情感把握。
三、教学难点1. 诗歌中含蓄的意境的理解。
2. 诗歌的韵律和节奏的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗歌的美。
3. 利用案例分析法，剖析诗人的思想感情。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人孟浩然及其作品《夜归鹿门歌》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，理解诗歌大意。
（2）学生通过注释和工具书，解决生词和难句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）剖析诗歌中的意境，引导学生感受诗人的情感。
（2）分析诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的音乐美。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，感受诗中的画面。
（2）引导学生与诗人产生情感共鸣，体会诗人的心境。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
7. 课后反思：（1）教师总结教学效果，发现问题并及时改进。
（2）学生反思学习过程，提高自己的学习能力。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够流利地朗读和背诵《夜归鹿门歌》，理解诗歌的基本内容和诗人的情感。
2. 过程与方法：学生通过合作探讨和案例分析，能够分析和解读诗歌的主题思想和意境。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受到诗人对自然和生活的热爱，培养自己积极向上的人生态度。
《夜归鹿门歌》教案教案：夜归鹿门歌一、教学目标：1.让学生了解古代民间故事《夜归鹿门歌》的背景和故事情节。
2.增加学生对古代文学作品的了解和欣赏能力。
3.培养学生的口语表达能力和创造力。
二、教学内容：1.课文分析：《夜归鹿门歌》2.文学背景：唐代民间故事3.故事情节和人物分析三、教学过程：1.引入活动：教师播放一段古代舞剧《鹿钟离》，通过欣赏舞蹈，引领学生进入与古代文学相关的学习氛围。
2.导入知识：教师简单介绍《夜归鹿门歌》的背景，唐代民间故事，被誉为唐代四大名曲之一3.教学重点：教师讲解《夜归鹿门歌》的故事情节和人物角色，引导学生参与讨论。
4.学生活动：学生分组讨论，分析故事中的情节，描写和人物形象。
5.教师点评：教师针对学生的讨论结果进行点评和引导，纠正学生的错误观点和认识。
6.学生表演：学生分组，根据自己对故事的理解，编写自己的版本并进行表演。
7.教师点评：教师对学生表演进行点评和评价，鼓励学生表现自己的创造力和想象力。
8.教学延伸：教师可以引导学生欣赏其他唐代古代文学作品，如《长恨歌》《送杜少府之任蜀州》等，加深学生对古代文学的了解和欣赏。
四、教学评价：1.学生对《夜归鹿门歌》故事情节和人物形象有较好的理解。
2.学生通过讨论和表演，表达出自己对故事的理解和创造力。
3.学生具备一定的古代文学欣赏和分析能力。
五、教学资源：1.《夜归鹿门歌》故事文本2.《鹿钟离》舞蹈片段视频3.《夜归鹿门歌》其他版本的录音或视频六、教学反思：通过教学《夜归鹿门歌》，学生能够了解唐代民间故事的特点和魅力，培养了学生对古代文学作品的欣赏和分析能力，同时提高了学生的口语表达能力和创造力。
教师在教学中注重培养学生的主动参与能力，通过分组讨论和表演的形式，使学生更加深入地理解故事，并表达自己的想法和理解。
同时，在教学延伸环节中，教师引导学生欣赏其他唐代古代文学作品，丰富了学生的文学视野。
夜归鹿门歌教案教案标题：夜归鹿门歌教案一、教学目标：1. 了解古代诗人张继的《夜归鹿门歌》的背景和意境。
2. 能够朗读《夜归鹿门歌》，理解其中的意境和情感。
3. 能够通过诗歌欣赏，感受古代文学的魅力，培养学生的审美情感和文学素养。
二、教学重点和难点：1. 重点：了解《夜归鹿门歌》的背景和意境，朗读诗歌并理解其中的意境和情感。
2. 难点：理解古代诗歌的意境和情感，培养学生的审美情感和文学素养。
三、教学准备：1. 课件：包括《夜归鹿门歌》的全文、相关图片和背景介绍。
2. 多媒体设备：用于播放音频和视频。
3. 教学辅助材料：包括相关的诗歌赏析材料和诗歌朗读音频。
四、教学过程：1. 导入：通过播放古琴音乐等古代音乐，营造古代氛围，引导学生进入诗歌赏析的氛围。
2. 了解背景：介绍《夜归鹿门歌》的作者张继及其创作背景，让学生了解诗歌的历史和文化背景。
3. 朗读诗歌：教师朗读《夜归鹿门歌》，让学生跟读，感受诗歌的音韵和意境。
4. 分析诗歌：通过诗歌赏析，分析《夜归鹿门歌》的意境和情感，引导学生理解诗歌的内涵。
5. 学习技巧：教授古代诗歌的朗读技巧和理解方法，让学生能够更好地欣赏和理解古代诗歌。
6. 情感沟通：通过诗歌朗读和赏析，引导学生表达对诗歌的情感体会，培养学生的审美情感和文学素养。
五、课堂作业：1. 要求学生背诵《夜归鹿门歌》的部分内容，并写下自己的感受和理解。
2. 布置课外阅读任务，让学生自主选择一首古代诗歌进行朗读和赏析，并写下读后感。
六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解古代诗歌《夜归鹿门歌》的背景和意境，能够朗读并理解诗歌的情感和内涵，培养了学生的审美情感和文学素养。
在今后的教学中，可以通过更多的诗歌赏析和朗读活动，进一步培养学生对古代文学的兴趣和理解能力。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《夜归鹿门歌》的背景和作者孟浩然的生活时代。
分析诗中的意象、意境和表现手法。
解读诗中的象征意义和文化内涵。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
运用文本分析、比较研究和跨学科研究等方法，深入解读《夜归鹿门歌》。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然和人生的独特见解，培养对传统文化的尊重和热爱。
培养学生对文学的兴趣和热情，提高人文素养。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《夜归鹿门歌》全文。
相关背景资料和作者简介。
2.2 教学重点：诗中的意象和表现手法。
诗的主题和象征意义。
2.3 教学难点：诗中古代文化和习俗的理解。
对诗的深层含义的解读。
第三章：教学过程3.1 导入：通过图片或视频展示孟浩然生活的时代背景，激发学生的兴趣。
3.2 朗读与理解：学生朗读《夜归鹿门歌》，感受诗的节奏和韵律。
教师引导讨论，帮助学生理解诗中的意象和意境。
3.3 分析与解读：教师引导学生分析诗中的表现手法和象征意义。
学生通过小组合作，深入解读诗的深层含义。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的积极参与程度。
4.2 作业和测验：评估学生在作业和测验中对《夜归鹿门歌》的理解和分析能力。
4.3 自我评价：学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的进步和不足。
第五章：教学资源5.1 教材：《夜归鹿门歌》全文和相关背景资料。
5.2 多媒体资源：图片、视频等相关多媒体资源，用于辅助教学。
5.3 参考书籍：相关文学作品和学术研究，供教师和学生参考。
第六章：教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和讨论法等，激发学生的思考和创造力。
通过情景模拟、角色扮演等方式，增强学生对诗中情境的理解。
6.2 教学手段：利用多媒体技术，如PPT、视频等，提供丰富的教学资源，丰富教学手段。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。
（2）理解诗中的关键词语和意象，领会孟浩然的思想感情。
（3）分析诗的结构和表现手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人孟浩然对家乡、自然的热爱之情。
（2）培养学生热爱家乡、珍惜自然资源的观念。
（3）提高学生的文学素养，培养高雅的情趣。
二、教学重点：1. 诗文的朗读、背诵和理解。
2. 诗中的关键词语和意象的分析。
3. 诗歌结构和表现手法的鉴赏。
三、教学难点：1. 诗中抽象的意象和深层次的情感的理解。
2. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考，培养独立学习能力。
3. 合作探讨法：分组讨论，引导学生互动交流，提高合作能力。
4. 案例分析法：分析经典诗歌，提高文学鉴赏能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示诗人孟浩然的生平简介和作品风格。
（2）引导学生回顾已学的孟浩然其他诗歌，为新课学习做好铺垫。
2. 朗读诗歌：（1）学生齐读诗歌，感受节奏和韵律。
（2）教师示范朗读，注意语气、情感的把握。
3. 解读诗歌：（1）学生自主学习，理解诗文内容。
（2）分组讨论，分析诗中的关键词语和意象。
（3）教师答疑解惑，总结诗文主题。
4. 诗歌鉴赏：（1）分析诗歌结构和表现手法。
（2）引导学生从不同角度进行鉴赏，提高批判性思维能力。
（2）教师批改并给予反馈，提升写作能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏方法和技巧。
7. 作业布置：（1）熟读并背诵《夜归鹿门歌》。
8. 课后反思：六、教学评价：1. 过程性评价：在教学过程中，通过朗读、讨论、写作等环节，观察学生的参与程度、理解能力和表达能力。
《夜归鹿门歌》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《夜归鹿门歌》，使学生了解并掌握古代诗词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过分析《夜归鹿门歌》的意象、意境、情感等，培养学生欣赏诗词的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对家乡、自然的热爱之情，培养学生的爱国情怀和保护环境的意识。
二、教学重点1. 诗词意象的分析。
2. 诗词意境的感悟。
3. 诗词情感的体验。
三、教学难点1. 诗词中关键词句的理解。
2. 诗词意境的创造。
四、教学准备1. 教师准备：《夜归鹿门歌》原文及注释、相关背景资料、多媒体课件等。
2. 学生准备：预习《夜归鹿门歌》，了解作者及作品背景。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师播放《夜归鹿门歌》朗诵视频，引导学生进入诗词意境。
1.2 学生分享预习成果，介绍作者及作品背景。
2. 诗词解析2.1 教师引导学生逐句解析《夜归鹿门歌》，解释关键词句。
2.2 分析诗词意象，如“鹿门”、“夜归”等，引导学生感悟诗词意境。
3. 情感体验3.1 教师引导学生体会诗词中的情感，如对家乡的热爱、对自然的赞美等。
3.2 学生分享自己的感悟，进行情感交流。
4. 实践环节4.1 学生分组讨论，创作以“家乡”或“自然”为主题的诗词。
4.2 各组展示作品，分享创作心得。
5. 总结反馈5.1 教师对本节课内容进行总结，强调诗词鉴赏的方法。
5.2 学生评价本次公开课的收获及建议。
注意事项：1. 注重引导学生主动参与，发挥学生的主体作用。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
3. 课堂活动丰富多样，提高学生的学习兴趣。
4. 注重培养学生的文学素养和审美情趣。
5. 适时进行情感教育，培养学生的爱国情怀和环保意识。
六、教学延伸1. 对比分析：邀请学生找出其他描写家乡或自然的古代诗词，进行对比分析，探讨各自的表现手法和情感特色。
2. 创作练习：鼓励学生尝试自己创作描写家乡或自然的诗词，培养学生的文学创作能力。
人教版高中语文选修“中国古代诗歌散文欣赏”第二单元第2课《夜归鹿门歌》教学设计及反思《夜归鹿门歌》教学设计及反思教学目标1、学会“置身诗境，缘景明情”的赏析方法。
2、感知诗歌意境，感受诗人洒脱的胸怀及隐逸志趣。
教学重点1、用置身诗境缘景明情的方法，把握诗歌意境，领悟感情。
2、理解惟有幽人自来去所体现的诗人复杂的心绪。
教学难点“惟有幽人自来去”一句所蕴含的复杂感情。
学情分析及预习要点1、已经懂得鉴赏诗歌的基本方法“知人论世，以意逆志”2、预习诗歌内容，熟读诗歌。
教学方法问题引导教师点拨学生讨论归纳总结合作探究课时安排1课时教学过程一、解题：问题点拨：问题点1：“夜归鹿门歌”给我们提供了哪些信息？学生讨论明确：夜“夜”表示时间，归“归”表示事件，鹿门“鹿门”表示地点，从注释①、②可知关于鹿门的两个信息：诗人孟浩然曾隐居鹿门；东汉隐士庞德公曾隐居鹿门山；教师补充：孟浩然家住襄阳城外岘山附近，在汉江西岸，而鹿门山在汉江东岸，与岘山隔江相望，乘船前往数十时可达。
﹙教师补充：孟浩然（689—740），名浩，字浩然，襄州襄阳人，唐代诗人。
世称孟襄阳。
因他未曾入仕，又称之为孟山人。
少时曾隐居鹿门山，40岁时到长安应进士举，失意而归。
张九龄镇荆州时，招致幕府。
后病死。
他的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，语言清淡，意境高远，多自然超妙之趣。
与王维并称于诗坛。
﹚“歌”表示一种文体，说明这首诗是一首古体诗，与《长恨歌》中的歌意思相同。
问题点2：联系陶渊明《归园田居》和孟浩然生及平鹿门山这个特殊的地方你能体会到诗的题目中暗含的情感吗？师生共识：诗歌的题目可知这首诗应该是写孟浩然由岘山夜归鹿门的情形，可能与归隐之情有关。
二、学生朗读诗歌，老师引导学生从整体上把握诗歌内容。
1、个别朗读，集体朗读。
﹙教师指导诵读节奏，七言古诗，“二二一二”节拍﹚2、教师以问题点拨学生感知诗歌整体意思。
点拨问题：1、假如以“周末回家”为题写一段文字，你准备写什么？讨论明确：周末回家回家心情，途中所见，回家后的心情。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。
（2）理解诗文中的关键词语和意象，解释诗文的意义。
（3）分析孟浩然的诗歌风格和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用比较分析法，让学生了解《夜归鹿门歌》与其他作品的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，提高学生的文学修养。
（2）引导学生领悟诗文中的哲理，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《夜归鹿门歌》。
（2）理解诗文中的意象和意义。
（3）分析孟浩然的诗歌风格和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗文中的生僻字词的解释。
（2）诗文的意境和哲理的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍孟浩然的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和意境。
（2）学生自学生僻字词，查找资料，解决疑难问题。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析诗文中的关键词语和意象。
4. 探究学习：（1）引导学生运用比较分析法，了解《夜归鹿门歌》与其他作品的异同。
（2）讨论诗文中的情感表达，领悟诗文的深刻内涵。
四、课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵《夜归鹿门歌》。
3. 选择一首与《夜归鹿门歌》风格相近的诗歌，进行比较分析，简要阐述其异同。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
七、教学反思：教师在课后对自己的教学过程进行反思，思考教学方法的有效性，学生的学习反馈，以及是否达成了预设的教学目标。
根据反思结果调整教学策略，为后续的教学做好准备。
八、拓展活动：组织一次以《夜归鹿门歌》为主题的诗歌朗诵会，鼓励学生选择自己喜欢的诗歌进行朗诵，提高学生的表达能力和文学鉴赏能力。
《夜归鹿门歌／孟浩然》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者孟浩然的身世及诗歌的表达技巧。
（3）分析诗歌中的意象、意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡、自然的热爱之情。
（2）领略中国古代文化的魅力，增强民族自豪感。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与朗读。
2. 诗歌的意象分析与情感体验。
3. 诗歌的创作背景及作者生平介绍。
三、教学难点1. 诗歌中的意境感悟。
2. 诗歌表达技巧的鉴赏。
3. 诗歌情感的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：孟浩然像、鹿门山、鹿门寺等相关图片。
（2）简介作者孟浩然的身世及创作背景。
（3）提问：请大家谈谈对家乡的感情，你们有过类似的经历吗？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗歌的意象。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、意境及情感。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象、意境和情感。
（2）分析诗歌的表达技巧，如寓情于景、托物言志等。
5. 拓展延伸（1）让学生谈谈对诗歌的感悟，联系自身实际谈谈对家乡、自然的感情。
（2）推荐相关诗作，让学生进行比较阅读。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象美和情感表达。
7. 布置作业（1）背诵《夜归鹿门歌》。
（2）写一篇关于家乡的短文，培养对家乡的热爱之情。
五、教学反思课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和感悟是否有所提高，以及教学中存在的问题和改进措施等。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《夜归鹿门歌》的情况。
夜归鹿门歌教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜归鹿门歌》。
（2）理解《夜归鹿门歌》的诗意和主题，掌握一些文学鉴赏的基本方法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的意境和情感。
（2）学会通过诗歌的形象、语言、表达技巧来欣赏和评价诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）体验诗歌中的审美情感，培养对古典文学的兴趣。
（2）理解作者对家乡、自然的热爱和崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌意境和主题的理解。
3. 诗歌鉴赏方法的掌握。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌深层意义的解读。
四、教学准备1. 教材：《夜归鹿门歌》。
2. 参考资料：有关《夜归鹿门歌》的解析、评论等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍孟浩然的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《夜归鹿门歌》的题目，提问学生对“夜归”和“鹿门”的理解。
2. 朗读诗歌（1）教师带领学生朗读《夜归鹿门歌》。
（2）学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌解析（1）教师逐句解析诗歌，引导学生理解诗歌的意象和意境。
（2）讨论诗歌的主题和情感。
4. 诗歌鉴赏（1）教师介绍一些诗歌鉴赏的基本方法。
（2）学生运用鉴赏方法，评价《夜归鹿门歌》的艺术特色。
5. 应用拓展（1）学生尝试创作类似的诗歌，表达对家乡、自然的情感。
（2）学生进行诗歌朗诵比赛，展示自己对诗歌的理解和表达能力。
6. 总结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多读多背诗歌。
7. 作业布置（1）背诵《夜归鹿门歌》。
（2）写一篇关于《夜归鹿门歌》的短文，可以是诗歌鉴赏、心得体会或者创作灵感等。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论和创作等。
2. 诗歌理解：通过提问和作业，评估学生对《夜归鹿门歌》的意义和主题的理解程度。
夜归鹿门歌(教案)一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握《夜归鹿门歌》的诗意和诗歌背景。
培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，帮助学生理解诗歌内容。
利用图像、音乐等多媒体资源，引导学生感受诗歌意境。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发学生对古典诗词的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《夜归鹿门歌》诗歌的理解和鉴赏。
诗歌中运用的修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：诗歌中某些生僻字词的理解。
诗歌意境的深入体会。
三、教学过程1. 导入：通过播放《夜归鹿门歌》的朗读音频，引起学生对诗歌的兴趣。
简要介绍诗人孟浩然的生平和创作背景。
2. 诗歌讲解：分析诗歌的结构和韵律。
解释诗歌中出现的生僻字词和典故。
3. 鉴赏与讨论：引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
分组讨论，让学生分享对诗歌意境的理解和感受。
4. 创意表达：鼓励学生用自己的话描述诗歌意境。
选取几名学生进行朗诵表演，感受诗歌的韵律美。
四、作业布置1. 请学生回家后，进行诗歌的背诵。
2. 写一篇关于《夜归鹿门歌》的短文，内容包括诗歌意境的理解、修辞手法的分析等。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和作业完成情况等。
针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生在诗歌鉴赏方面的进步，鼓励他们在日常生活中多接触和欣赏古典诗词，培养对传统文化的兴趣。
六、教学评价1. 学生对《夜归鹿门歌》的内容理解程度。
2. 学生对诗歌鉴赏能力的提升情况。
3. 学生对传统文化兴趣的培养情况。
七、教学拓展1. 推荐其他孟浩然的诗作，让学生进一步了解诗人的风格。
2. 引导学生欣赏其他古代诗人创作的山水田园诗，拓宽视野。
八、教学资源1. 孟浩然的生平介绍资料。
2. 《夜归鹿门歌》的注释译文。
3. 与诗歌相关的图像、音乐等多媒体资源。
九、教学时间1. 课时安排：2课时。
2. 每课时教学内容：讲解诗歌、鉴赏与讨论、创意表达等。
夜归鹿门歌(教案)第一章：诗歌背景与作者介绍1.1 诗歌背景介绍唐朝时期的社会环境和文化氛围。
讲解《夜归鹿门歌》的创作背景，包括作者孟浩然的生平经历和他对自然景色的感悟。
1.2 作者介绍讲述孟浩然的生平事迹，包括他的出生地、生平经历和文学成就。
分析孟浩然的其他著名诗作，如《春晓》、《宿建德江》等，以便学生更好地理解他的写作风格和主题。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析分析每句诗句的意义和修辞手法，如比喻、拟人等。
2.2 诗歌内容解析逐句解析诗歌内容，讲解关键词语和意象的含义。
引导学生通过诗句感受到孟浩然对自然景色的细腻描绘和对归隐生活的向往。
第三章：诗歌主题探讨3.1 诗歌主题分析引导学生思考诗歌的主题，如自然景色、归隐生活、人生哲理等。
讨论学生对诗歌主题的理解和感受。
3.2 诗歌主题延伸引导学生从诗歌中感受到作者的情感和思想，探讨作者对归隐生活的向往和对自然的热爱。
引导学生结合自己的生活经验和价值观，思考诗歌主题对自己的启示和影响。
第四章：诗歌艺术特色分析4.1 诗歌艺术特色介绍讲解孟浩然诗歌的艺术特色，如意境、情感表达和修辞手法等。
分析《夜归鹿门歌》中的艺术特色，如诗句的韵律美、意象的生动描绘等。
4.2 诗歌艺术特色分析引导学生通过诗歌的韵律、修辞手法和意象来感受孟浩然的写作风格。
鼓励学生欣赏和评价孟浩然的诗歌艺术特色，并提出自己的观点和感受。
第五章：诗歌创作与欣赏5.1 诗歌创作指导引导学生以《夜归鹿门歌》为灵感，创作自己的诗歌作品。
指导学生运用孟浩然的写作技巧和修辞手法，表达自己对自然景色或归隐生活的感悟。
5.2 诗歌欣赏与分享邀请学生分享自己创作的诗歌作品，并介绍创作思路和感受。
引导学生互相欣赏和评价对方的诗歌作品，共同学习和提高。
第六章：诗歌与文化价值6.1 诗歌与唐代文化探讨《夜归鹿门歌》所反映的唐代社会文化特点，如文人墨客的隐逸思想、对自然美景的赞美等。
分析孟浩然在唐代文学史上的地位及其对后世文人的影响。
夜归鹿门歌教学目标：1、理解诗句，了解情感并背诵诗歌。
2、鉴赏诗歌中的形象、语言、表达技巧。
3、感知诗歌的意境、感受诗人洒脱的胸怀、感受作者的人格魅力。
一、导语：唐朝是诗歌的天堂，唐诗雄浑大气、内涵深刻、意气高远，凝聚着中国文化的精华，它将古典诗歌音韵和谐、文字精练的艺术特点推到了前所未有的高度，唐诗成了为国人传承文明的重要途径。
我们就是背着唐诗长大的，像那首《春晓》那么亲切！孟浩然就是这样一位悄悄走进我们童年的诗人，今天就让我们共同来重温童年旧梦，再一次走进孟浩然的世界。
二、教学过程整体感知（一）诵读欣赏、熟读成诵诵读提示：这是一首七言古诗，语调流畅，语言质朴，诵读时要注意读出流转自如的韵律感。
熟悉诗歌、齐读诗歌熟悉内容1、找同学带有感情的朗读2、找同学评价3、为了能准确的把握主题和情感的，同学结合注释把诗歌的诗句转化成散文化的语言。
小组合作完成，进行展示。
开头两句，（山寺里的钟声响起，天色已经昏暗，渔梁渡口人们争着过河喧闹不已。
）写诗人傍晚江行见闻，听到山寺报时的钟声，望见渡口争渡的人们。
在山寺僻静与渡口喧闹的比较中，使人想起进人洒脱的胸怀。
第三、四句，（行人沿着沙岸向江村走去，我乘着小舟返回鹿门。
）写世人回村，诗人却离家归鹿门，在两种归途的比较中，表露诗人的隐逸自得之志趣。
第五、六句，（译文：鹿门山的月亮照清楚了朦胧的树影。
不觉中忽然来到庞公隐居的地方。
）写上鹿门山的山路上，月光照着树林，朦朦胧胧，美妙无比，诗人陶醉在这景色中，不禁与大自然化为一体。
不知不觉地到了目的地，原来这就是庞德公的隐居之处。
这两句表现出隐逸的情趣和意境。
第七、八句，（岩穴的山门及松间的小路静悄悄的，只有我这个隐者独自来来去去。
）写隐居处的境况：孤独一人，与尘世隔绝，与山林作伴。
表现了隐逸生活的妙趣和真谛。
这首诗写的“夜归”的“归”途，实际上是从世俗到隐逸的道路。
作者以清淡干净的笔墨，抒写归隐的情怀志趣，生动地塑造了一个隐士形象，构成一种独到的意境。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《夜归鹿门歌》；（2）了解作者孟浩然的生平和创作背景；（3）分析并欣赏诗中的意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱和归隐田园的情怀；（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《夜归鹿门歌》；（2）理解诗中的意境和表现手法；（3）了解作者孟浩然的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的释义；（2）分析诗中的象征手法和寓意。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者孟浩然及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《夜归鹿门歌》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合诗后注释，理解诗中字词的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意境和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗中的象征手法和寓意；（2）引导学生体会作者的情感态度。
5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，体验诗中的情感；（2）引导学生表达自己的情感体验。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌欣赏的方法和技巧。
四、课后作业1. 熟读并背诵《夜归鹿门歌》；2. 结合诗后注释，深入了解诗中的意境和表现手法；3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行欣赏和分析。
五、教学反思在课后对课堂教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生对古典诗歌的热爱。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度，提高课堂活力。
2. 情境教学：创设情景，让学生身临其境，更好地感受诗歌的美。
3. 启发式教学：引导学生主动探索，发现诗中的意境和表现手法，培养学生的分析能力。
《夜归鹿门歌》说课稿及教学反思《夜归鹿门歌》说课稿各位老师，下午好。
我说课的题目是《夜归鹿门歌》。
我的说课包括以下六个方面:一、说教材《夜归鹿门歌》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中诗歌部分的第二单元“置身诗境，缘景明情”中的一首诗歌，是我们伟大的山水田园诗人孟浩然所写的。
孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，在山水田园景色的描写中寄托自己的性情，这首诗便是如此。
此诗虽有纪实之意，而主旨却是歌咏归隐的情怀志趣。
二、说学生经过必修教材 1-5 和选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第一单元的学习训练，高二学生在分析诗歌时应该已经基本上能熟练运用了解作者、写作背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感 )的方法(即“以意逆志，知人论世”。
本课的教学要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。
三、说教学目标通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。
为此，我特确定以下教学目标:1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌;2、引导学生根据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会和品味诗歌的意境美。
3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。
四、说教学重点、难点1、通过反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境;2、把握诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。
五、说教学方法为了实现教学目标，达到对重点知识的掌握和难点知识的理解，根据学生实际，运用较为以下教学方法:1、诵读法:注重诗歌的诵读;2、引导法:以引导的方式激发学生的思考，积极融入课堂，以达到循序渐进的效果;3、讨论法:针对学生提到的问题，组织学生讨论，教师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生生成知识。
六、说教学过程教学1、根据课后的诵读提示去诵读诗歌;2、学生能够根据“缘景明情”的基本思路，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，并体会目标和品味《夜归鹿门歌》的意境美。
夜归鹿门歌教学反思（精选30篇）夜归鹿门歌教学反思篇1我上了一节公开课是《夜归鹿门歌》，这篇课文是孟浩然的代表作，通过描写诗人夜归鹿门山的所见所闻所感，抒发了诗人的隐逸情怀。
在备课时，我花了很长的时间，找不到一个切入口，最后，以单元目标为切入口，这个单元的目标是“通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，从而理解作者的思想感情。
”据此。
我设计以下的教学环节。
以李白《赠孟浩然》诗中的前四句“吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
”导入，先入为主，让学生对孟夫子及其隐居有一个整体的印象。
然后讲“置身诗境、缘景明情”的鉴赏诗歌的三部曲方法。
最后围绕此方法设计了四个问题。
自我感觉不错，一气呵成，重难点突出，教学目标明确。
但是等我讲完这篇课文，发现问题多多。
第一，问题设计有点概括化，第三个问题“展开联想，引用意象，用化的语言描述山中的画面，江边的画面，并概括画面的特点”，在展示点评学生作业时，发现好多同学仅仅是将课文内容翻译了一篇，并没有自己独特理解的含义。
我在此也没有提示学生对意象添加适合的形容词修饰，感觉这个环节有点流于形式。
第二，老师的讲解太感性，第四个问题“在这两幅画面中，作者喜欢哪一个画面?从哪些地方可以看出来。
”尽管学生对这个问题的回答很好，但是总感觉空落落的，原来老师在这里缺少具体的补充，比如“忽到庞公栖隐处”这句中的“忽”字的解释不到位，一句带过，应该重点讲讲，“忽”字是诗人微妙的感受，表达了诗人为大自然所融化，忘情山水，与自然融为一体的超然境界，表现出应以的情趣。
第三，“惟有幽人自来去”这句话中读出了孟浩然看似洒脱隐逸生活背后的无奈与失落。
为了让学生更加深刻地理解这种感情，除了提供几则关于孟浩然求仕的轶事外，还应该联系孟浩然的另外一首诗《临洞庭湖赠张丞相》。
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
《夜归鹿门歌》教学反思
《夜归鹿门歌》教学反思
按照诗歌讲解的一般规律，我由李白杜甫引出盛唐时期另一位杰出诗人——孟浩然，介绍孟浩然的生平为人和他的诗作风格，在解题的过程中介绍“鹿门山”的典故以及本诗的写作背景和写作意旨，然后诵读诗歌，整体感知，找出诗歌中的意象。
第一课时的教学重点是具体分析诗句，体会其中蕴含的思想感情。
第二课时主要分析《夜归鹿门歌》的艺术特色，比较阅读王维的《归嵩山作》，体会两首诗在诗境上的异同。
所有的教学内容在两节课的时间里顺利完成，重点突出，条理清晰，详略得当，分析全面深入，基本实现教学目标。
但是，仍然存在着以下几个方面的不足：
提问不够明确。
在整体感知部分，我提出了一个问题“这首诗由渔梁渡头出发，为我们描绘了两幅不同的场景，试概括一下”，自己设计的回答是“汉江舟行图”和“鹿门山途图”。
但实际上，学生还无法直接概括出来，课堂出现了短暂的冷场，最后还是在我的引导之下才有一位同学说出了“江边”和“山上”两个场景，离预期的答案尚有一定的差距，只能自己加以概括了。
第二单元介绍的诗歌赏析方法是“置身诗境，缘景明情”，
那么就要重点把握诗歌的意境。
学生面对“诗句写了什么景象”一类的问题，总是用两三个词语来概括，这样根本无法深入体会到诗歌的意境，这些问题也常常显得没有价值。
不妨明确提出让学生置身诗境，展开想象，用自己的语言描绘诗歌所展现的画面，从而帮助他们把握诗歌的内在意蕴。
备课时不够仔细，有些细节问题没有注意到。
在首句“山寺钟鸣昼已昏”中，“昼已昏”即照应了诗题中的“夜”，明确道出了此时的时间点，这一个细节问题被我忽略了。
在讲到“幽静的古寺传来报时的钟声时”，我直接说这一句表现了环境的安宁静谧，没有指出“古寺钟声清晰可闻”这一听觉现象，过渡太快，跳跃性较大，也忽略了“本诗从视觉、听觉两方面来描写”这一知识点。
看来，我以后在备课的时候应该更加深入细致，反复推敲，这样才能在上课的时候真正做到全面具体，讲解起来也更加得心应手！。
