人教版《数学》二年级（上册）第二单元
第一课时两位数加两位数（不进位加）
课本P8一10例1、2，做一做，习题1、2。
、通过两位数加两位数（不进位）笔算加法的教学，使学生理
解算理，掌握笔算加法的书写格式，会正确计算。
2、通过观察、操作，引导学生归纳出计算方法，培养学生归纳、
概括能力和操作能力。
3、通过创设情境，激发学生主动探索知识的意识。
重点：理解算理，掌握笔算加法方法和书写格式。
难点：会正确计算。
课件、小棒若干条、直尺、卡片。
教学步骤：
一、创设情境，揭示课题。
1、出示卡片口答：36、35、45、73、30、58分别由几个十和几个一组成，
再说36、35、45各个数位上的数是什么？
2、课件展示课本参观博物馆情境主题图：
（1）学生分组观察讨论：根据图中提供的信息，你认为哪两个班可以合乘一辆汽车？
（2）汇报小组讨论的结果，引导学生发现：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车，二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车。启发学
生列出36＋30＝和35＋34＝两个算式。提问：这里为什么用加法
计算？（把两个数合并成一个数）
3、让学生观察比较36+30、35+34的共同点，引导学生发现：这两个算
式都是两位数加两位数。（揭示课题）
二、协作探究，概括方法。
A、探讨例1的计算：36＋30
1、学生口算并说明口算依据，指出36+30可以口算也可以笔算。
2、动手操作，合作探究：
（1）以小组为单位摆小棒，探索36＋30的计算方法。
（2）学生汇报：说一说桌面上有多少根小棒，请学生投影演示摆的过程，并边摆边说。
（3）课件演示摆小棒的过程：引导领会把哪些小棒合拼？
3 、图、式结合，理解算理。
对照小棒图指导学生学会写竖式的方法和顺序。
（1）先写数位名称“十”、“个”。
（2）分别对准数位写第一个加数36。
（3）在36的下一行和在36高位之前书写“＋”号。
（4）在36的下行在十位上写3与上面的3对齐，在个位上写0与上行的
6对齐，写出另一个加数30。
（5）在两个加数的下面划“________”，相当于“＝”号。
4、学生尝试笔算，引导学生阅读P9讨论：这道题在笔算时，要注意什么？
5、P9做一做：独立笔算，指名板演并口述计算的思维过程。
B、尝试探究例2的算法：
1、引导学生比较例1和例2的异同点。
2、学生独立操作学具（边摆边说把什么对齐），再尝试笔算。
3、指名板演笔算并口述思维过程，再同位口述计算的过程。
4、小结：例1、例2计算题除了以上发现的共同点外，还有什么共同点？
5、练习：P 10做一做独立笔算，指名板演并口述计算的思维过程。
三、课内训练，运用知识。
1、P13习题1：独立训练，指名口述图意和笔算的思维过程。
2、P13习题2：独立训练，指名板演订正。
3、课件出示错题：看谁是小医生，请判断说理。
2 3 6 5 3 5 4 7
＋4 2 ＋2 3 ＋4 0 ＋2
6 6 4 8
7 5 6 7
4、找朋友训练：同桌比赛找出结果相等的两个算式。
27＋32 45＋21 20＋53 11＋62 60＋6 49＋10
四、小结。
今天学习了两位数加法的笔算，请谈谈你有什么收获？
五、布置作业。
读书P8—10，口述35＋50的笔算过程。
第二课时两位数加两位数（进位加）
课本P11、12例3，做一做，习题3、4。
、使学生理解进位加法算理，掌握进位加法的书写格式和计算
法则，能准确计算。
2、通过尝试探索活动，培养学生大胆尝试探索的良好品质和解
决问题的能力。
3、体验独立尝试计算成功的喜悦。
重点：掌握两位数进位加法的计算法则，会运用法则规范地计算。
难点：会灵活运用计算方法。
课件、小棒若干条、直尺。
教学步骤：
一、温固训练。
1、小组交流：笔算不进位加法要注意什么？板书“相同数位对齐、从个位加起”
2、笔算下面各题，口述计算过程。
36＋40 5＋72 43＋25
二、创设情景，探索新知
1、课件展示“参观博物馆”画面：指导学生观察，提出：如果每辆车准
乘70人，那么二（1）班（36人）于二（3）班（35人）能合乘一辆
车吗？让学生进行小组讨论：如何解决这个问题，引导学生列出算式
36＋35＝，为什么用加法计算？导入课题
2、学生尝试领悟36＋35的结果，诱发学生运用多种想法口算。
（1）启发学生进行各种想法。
36＋30＋5＝71
（30＋30）＋（6＋5）＝71
30＋35＋6＝71
（2）小组合作讨论喜欢哪种方法？
3、引导学生操作探究。
（1）摆小棒说明算理。
36＋35先摆3捆6根，再摆3捆5根，单根对齐，整捆对齐，后把3捆6根和3捆5根小棒合起来，求一共有多少根小棒？提问：先加哪一部分，单根的6根和5根怎样加，合起来是几根？满了10根可以捆成一捆，把它放在哪里呢？现在整捆小棒有多少捆？怎么得来的？
（2）课件演示，学生口述：把单根的小棒合起来，满了10根捆成一捆，放在整捆小棒的下面。
（3）竖式演示：
解释介绍“进1”的写法：在横线上面的十位上的右下角写一个小小的“1”字，表示个位满十向十位进一个十。
那么十位怎样加呢？3加3再加1，为了避免忘记加进位1，也可以从1加起，1加3再加3。
4、比较总结：
（1）小组讨论：例3和上节课学的两道计算题有什么相同点和不同点。
（2）引导归纳：
相同点：不同点：
1、都是两位数加两位数。例3出现了个位满十向十位进1
2、列竖式时相同数位要对齐。
3、都可以从个位加起。
5、学生尝试练习：课本第11页中的“做一做”题。
三、课内训练，运用知识。
1、P13习题3：同桌协作训练，指名投影说笔算过程。
2、P13习题4：小组比赛，看谁笔算得准又快。
四、小结。
今天学习了两位数加法的笔算，请谈谈你有什么收获？
五、布置作业。
读书P11，口述58+27的笔算过程。
第三课时两位数加两位数的练习
课本P14、15的习题5—10。
、使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能
正确地进行计算。
2、培养分析能力和概括能力以及综合应用所学的知识解决问题
的能力。
3、培养学生认真思考，细心算的良好习惯。
重点：使学生进一步理解两位数加两位数算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
难点：培养分析能力和概括能力以及综合应用所学的知识解决
问题的能力。
投影仪、直尺、卡片。
教学步骤：
一、温故导入，明确算理。
1、出示卡片口算，并口述笔算两位数加两位数要注意什么？
25+5= 18+8= 40+16= 36+10= 38＋9=
80+10= 4+30= 70+27= 64-3= 18＋8=
2、计算65＋21 、39＋54：指名板演并口述计算思维过程。
3、引导归纳两位数加两位数的笔算方法，板书揭示课题。
二、协商训练，运用方法。
1、投影口答：
（1）口算23＋48时，先算20＋（），再算3＋（）,后算60＋（）。
（2）计算45＋26时，先算（），再算（）。
2 、P14习题6：先让学生观察这三题的计算过程，再对照笔算两位数加
两位数的计算法则
限时比赛，后投影分析计算过程。
3、P14习题8：先引导学生观察画面，再请个别同学说本题的题意，以
小组进行计算比赛。
4、P14习题7：学生独立笔算，小组交流从表里数据发现了什么？
5、谈话引入训练P15习题10：
（1）学生分析如何做题，小组交流如何分析数理？
（2）学生独立解答，指名板演分析思维过程。
7、补充题（计算游戏）：看谁加上一个相同的加数算得快。（和在100以内，
如果和超过100，计算正确可以加分，给以鼓励。）
8、课内作业：P15习题9。
三、小结。
对比归纳两位数加法的进位、不进位计算的区别，指名说说有什么收获？
四、布置作业。
1、复习两位数加法计算的法则，并试举例说36＋28的计算思维过程。
2、自由选择两位数加两位数的算式计算。
第四课时两位数减两位数（不退位减）
课本P16、17例1，做一做，习题1—4。
、使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写法
和计算法，并能正确地进行笔算。
2、培养学生初步的分析概括能力及迁移类推能力。
3、培养学生认真观察，细心想，认真算的良好习惯。
重点：使学生理解笔算两位数减两位数的算理，掌握竖式的写
法和计算法，并能正确地进行笔算。
难点：理解笔算两位数减两位数的算理。
课件、若干圆纸片，数位顺序表。
教学步骤：
一、创设情境，激发兴趣。
1、课件演示45＋23的笔算过程，学生说笔算加法的计算法则。
教师强调：相同数位对齐，从个位加起这两点。
2、播放我国成功申办2008奥运会后全国欢庆的录像：
教师进行激情谈话：你们知道全国各地的人们为什么这么激动吗？
那是因为通过我们全国人们的共同努力，北京在全世界申办2008奥运
会的4个有名的城市终以绝对优势取得了成功，这不仅仅是申办的成
功，而且是向全世界证明我国的综合国力，所以全国亿万人民都为此欢
呼。
二、发现问题，解决问题。
1、课件展示课本第16页“北京赢了”画面，引导学生认真观察，思考：
画面给我们提供了哪些信息？
（1）引导学生根据画面提供的信息，提出一个数学问题。
（2）引导学生根据减法的意义列出算式56-22。
2、指导观察算式特点，引出课题：两位数减两位数。
3、探索计算方法：56-22
（1）引导学生用多种算法。
①56-20=36 36-2=34
②50-20=30 6-2=4 30+4=34
③用计算器算。
④56-30=26 26+8=34
（2）四人小组再数位表上摆圆,探索56-22的计算方法：思考“十位上的5个圆片表示什么？个位上的6个圆片表示什么？”
（3）同桌讨论如何摆竖式笔算，指名板算判断哪个竖式计算正确，师生共同评价。
5 6 5 6 5 6 5 6
―2 2 ―2 0 ―2 2 ―2 2
3 5 7
4 3 4 3 8
（4）引导阅读例1讨论：进行两位数减两位数的列式计算时应注意什么？
4、引导学生对比上述计算法则与加法计算法则的异同。
三、课内训练，运用知识。
1、P19做一做：独立训练，指名板演，集体交流算理。
2、P20习题1、2：独立训练，集体订正。
3、投影：有关看圆片图列竖式计算。（题略）
4、p20习题3、4：学生独立计算，小组交流计算结果。
5、看谁算得又对又快。
以竞赛的形式进行计算，对做得又对又快的同学给予表扬，对做错的同学给予个别辅导。
四、小结。
今天学习了两位数减两位数的笔算，请谈谈你有什么收获？
五、布置作业。
1、读书P17例题，口述计算两位数减两位数的笔算思维过程。
2、把计算两位数减两位数（不退位）的笔算应注意什么告诉家长。
第五课时两位数减两位数（退位减）
课本P18例2、3，做一做，习题5、7、8。
、使学生理解笔算两位数减两位数退位减的算理，掌握算法，
并能正确地进行笔算。
2、培养学生的动手操作能力，观察比较能力和抽象概括能力。
3、培养学生合作学习的意识和习惯。
重点：使学生理解笔算两位数减两位数退位减的算理，掌握算
法，并能正确地进行笔算。
难点：理解笔算两位数减两位数（退位减）的算理。
课件、小棒若干条。
教学步骤：
一、创设情境，引入新课。
1、课件演示48－15的计算过程，指名说出笔算的方法。
2、课件展示P16“北京赢了”主题图：
（1）引导学生观察提问：巴黎比北京少多少票？可以怎样列式计算？
这个算式还可以表示什么？
（2）结合学生的汇报交流，揭示课题。
二、协作探究，概括方法。
1、操作活动，合作探究：
（1）小组协作摆小棒，探索56－18的计算思维过程。
（2）学生汇报成果：谁愿意说说自己的方法？
（3）课件演示摆小棒的过程：让学生完整看一遍演示的同学摆小棒的过程。
2、结合摆小棒图，引导列竖式。
① 56－18，先减哪个数，减多少？减数十位上的1和谁对齐？个位
的8呢？也就是相同数位对齐。想一想：先算什么？够减吗？怎
么办。
②引导归纳：不够减从十位退一，理解如何从十位退一？
③现在个位怎样计算呢？想想摆小棒的过程，然后同桌讨论交流。
④现在十位怎么计算呢？被减数十位退一后，十位上的数发生了什
么变化？
3、引导学生把计算结果的横式上写上单位名称，写出答语：巴黎比北
京少38票。
（1）比较评价：例2与例1的异同点，指出例1是不退位减，例2是退位减。
提问：在进行退位减时要注意什么？
（2）尝试训练习题5：先引导学生用小棒摆，然后再用竖式笔算。
4、探究例3：50－24
（1）学生仔细观察例题，思考这道题有什么特殊的地方？
（2）学生列出竖式，尝试进行计算。
5、引导学生归纳总结：笔算减法要注意什么？小组合作讨论。
引导学生归纳如下：相同数位要对齐
从个位减起
如果个位不够减，就从十位退1
三、课内训练，运用知识。
1、判断对错，并把错的改过来。
3 7
4 8
5
6 4 0
- 2 9- 1 8 - 2 7 - 1 5
1 2 3 0 3 9 2 5
2、习题7：学生口答结果，并说一说是怎么想的。
3、习题8：引导学生审清题意，再学生独立训练，看谁“找”得又好又快。
四、小结。
今天学习了两位数减两位数（退位减）的笔算，你能谈谈自己的收获吗？
五、布置作业。
口述P18例题的计算思维过程。
第六课时两位数加、减两位数的练习
课本P21、22习题6、9、10、11、12、13。
、通过练习，加深学生对两位数加、减两位数算理的理，提
高计算的正确率和熟练程度。
2、使学生知道笔算加减法的联系和区别，能够比较熟练地进行
两位数加、减两位数。
3、培养学生认真计算的良好习惯。
重点：通过练习，加深学生对两位数加、减两位数算理的理，
提高计算的正确率和熟练程度。
难点：使学生知道笔算加减法的联系和区别。
课件、小棒若干条。
教学步骤：
一、创设情境，引入新课。
1、出示卡片口算：
25+5＝38-8＝90+5＝33-4＝
40-4＝50+30＝50-30＝33+4＝
2、学生独立计算28—12、76+1
3、45+27、36-18，比较分析两式得算
法上的异同：提问：笔算两位数加、减两位数有什么共同点和不同
点。
3、引出课题：今天我们来进行两位数加、减两位数的练习课。板书课题：
两位数加、减两位数的练习。
二、协商运用。
1、四人小组分工计算28+35、43-26比赛，指名说想法。
2、P21习题6：学生独立训练，同桌交流意见，再投影说错误的原因。
3、补充：判断对错，把错的改过来，并说出错误的原因。
3 8 2 6
4
5 2 8 5 3
+ 27 + 3 + 4 3 － 2 5 － 2 8
5 5 5
6 8 8 3 3 5
4、习题9：先让学生把题看清楚，弄清题意后，再进行填空，把答案直接写在“□”里。
5、第10题：学生审题后，独立完成，一人板演，全班齐练，并进行集体订正。
6、第11题：以诚待人竞赛形式进行计算，看谁能在规定6分钟的
时间做完10道小题。7、第12题：引导学生先进行有关笔算，再根据笔算结果比较大小，把答案直接写在“○”里。
8、在○里填上“+”或“-”
36○5＝41 48○18＝30 22○22＝0
40○40＝80 32○28＝60 80○10＝70
9、第13题：先提问，表格中给我们提供了哪些信息？根据这些信息
你想提哪些数学问题？组织学生进行小组讨论，然后指名学生提
问题。教师把学生担出的数学问题归纳，要求学生选择其中两个
问题列式解答。
四、小结。
今天练习了两位数加、减两位数的笔算，你有什么收获吗？
五、布置作业。
口述两位数加减两位数的笔算思维过程。
第七课时简单的加减法应用题
课本P23例4，做一做，习题1、2。
、使学生理解简单的加减法应用题的数量关系，能正确地解答。
2、培养学生的观察能力、口头表达能力、发现问题和解决问题
的能力。
3、渗透体验生活中的数学问题，并结合实际问题进行环保意识
的教育。
重点：掌握简单的加减法应用题的解决思路，并准确地解答。
难点：会运用分析的方法。
课件、三角形、卡片。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课。
1、出示卡片口算：两位数加减一位数（进退位加减法）。
2、投影：看图填空。
（1）○○○○○○○□□□□□
◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎
○比◎多（）□比◎
（）
（2）比18多1的数是（），比20少1的数是（）。
3、结合训练归纳思考过程，导出课题。
二、协作探究，归纳方法。
1、课件出示“全校卫生评比”主题图：
（1）引导观察，小组讨论：图中提供了哪些信息？小组交流已知条件和要求问题。
（2）引导汇报，启发分析：图中提出了什么条件、问题？
2、探讨解决问题的思维方法：
（1）同桌交流图中信息“求二(2)班得了几面红旗？”，可以根据哪几个信息得出结果？
（2）课件出示完整表述的加法应用题：让学生摆三角形分析怎样求“二
(2)班得了几面红旗”？怎样列式解答？“
（3）课件演示解答的过程：明确写单位名称、作答句。
3 、探讨简单的加法应用题：
（1）小组讨论：根据图中信息，你还能提出别的班得了多少面红旗吗？
（2）引导汇报：
三（1）班得了14面红旗，根据“二（2）班得了13面，三（1）
班比二（2）班多了1面”可知。
四（1）班得了16面红旗，根据“三（1）班得了14面红旗，四（1）
班比三（1）班多了2面”可知。
（3）小组交流解决问题“三（1）班得了几面？和四（1)班得了几面？”的思维方法。
（4）学生分别列式解决问题，并指名投影解答过程。
4、引导比较例4种的加减法应用题的题型结构何解决方法上的异同。
三、课内训练，运用解法。
1、操作摆三角形：
（1）第一行摆1个3个。
（2）第二行摆6个4个。
2、看图列式计算：
第一行：□□□第一行：◎◎◎◎◎◎
第二行：比第一行多2个。第二行：比第一行少2个。
第二行摆了（）个。第二行摆了（）个。
3、P23做一做：小组交流观察到什么信息，讨论提出问题，指名板演解
答分析。
4、P24习题1和补充：把习题1的条件2改为“今年比去年少28只”。
（1）学生利用三角形摆出习题提供的信息，思考解决的方法。
（2）学生独立解决问题，指名投影分析题目的解答思维过程。
（3）教师结合学生的训练、分析总结：分析思考解决求较大或较小
数的应用题的解答
方法。
5、习题2：独立训练，集体分析。
四、小结。
今天学习了什么，你有什么收获？
五、布置作业。
1、读书P23例题，口述每道应用题的思维过程。
2、操作摆图领会求较大或较小数的图意，并分析解答的思维。
第八课时简单的加减法应用题练习
课本P24、25习题3—8。
、使学生加深对100以内笔算加减法的掌握，进一步理解简单
的加减法应用题的数量关系和解决问题的方法。
2、提高学生的正确、熟练加计算的能力和灵活解决问题的能力。
3、唐学生体验生活中的数学问题。
重点：进一步掌握100以内笔算方法和解决简单的加减法应用题的思维过程。
难点：学会灵活运用计算、解决问题的方法。
投影仪、小棒、卡片。
教学步骤：
一、操作活动，明确算理。
1、实践操作1：摆小棒理解两位数的进退位加减法的笔算过程。
（1）摆15根和27根小棒合起来的过程，说说怎样处理5+7？
（2）摆从23根小棒去掉16根的过程，说说怎样处理3－6？
（3）引导归纳笔算加减法德计算方法。
2、实践操作2：摆小棒理解“求一个数比另一个数多（少）几应用题解答过程。”
（1）第一行摆5根，第二行摆的比第一行多3根，说说怎样计算第二行
摆几根？
（2）第一行摆5根，第二行摆的比第一行少3根，说说怎样计算第二行摆几根？
（3）引导概括：解决“求一个数比另一个数多（少）几应用题题”的思维过程。
3、补充训练：
（1）同学们种杨树25棵，松树比杨树都9棵，种松树多少棵？
（2）弟弟比姐姐小15岁，姐姐今年23岁，弟弟今年几岁？
二、协商训练，分析运用。
1、P24习题3：小组限时训练，同位交流计算结果。
2、P24习题4：游戏活动（男女生计算比赛，指名贴卡片活动）。
3、P25习题8：四人小组分工合作训练，互相评价订正。
4、补充训练：
（1）二（5）班有女生20人，男生比女生多10人，男生有几人？
（2）二（6）班有男生32人，女生比男生少8人，女生有几人？
5、P25习题8：
（1）学生独立阅读题意。
（2）小组交流提出不同的数学问题，启发小组汇报不同的数学问题。
（3）学生独立解决，并指名分析思维过程。
6、课内作业：习题6、7（巡视辅导，发现问题）。
三、小结。
今天练习了两位数加减法的笔算和求较大数、较小数的应用题的解决，你有什么收获？
五、布置作业。
1、口述“求一个数比另一个数多（少）几应用题”的解答思维过程。
2、操作摆图领会求较大或较小数的图意，并分析解答的思维。
第九课时连加、连减的笔算
课本P25—27例1、2，做一做，习题1、2。
、使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法，学会用竖式的简
便写法正确计算。
2、培养学生笔算的准确率，规范的用竖式笔算的习惯。
3、体验生活中的数学问题，教育学生热爱劳动。
重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法，并准确地计算。
难点：学会进退位的计算思维。
课件、直尺、卡片。
教学步骤：
一、创境导入。
1、出示卡片口算：两位数加减一位数（进退位加减法）。
提问：9＋3＋5、16－4－8的运算顺序。
2、用竖式计算并说加、减法的计算方法：28＋34、85－40。
3、设疑揭题：如果把28＋34改为再加23、85－40改为再减26，该怎样
计算？结合学生回答引出课题。
二、探讨方法。
1、引导探讨例1：
（1）课件演示“摘西瓜”主题图：引导分析图中提供了哪些条件？哪些问题？
（2）引导分析如何列式解决问题？为什么要这样列式？
（3）组织学生讨论怎样计算28+34+23？学生同位交流计算过程，板演计算。
（4）结合学生的板演引出简便竖式的写法，投影解答计算过程。
2、探讨例2：
（1）课件演示“运西瓜”图：学生小组讨论分析题意和说出怎样列式？为什么这样列式？
（2）学生尝试计算85-40-26，指名板演不同的算法（三种）。
（3）指名说说简便计算的过程和解答过程。
3 、课件演示例1、2的解答过程，比较两式计算上的异同。
4、引导小结：教师揭示今天学习了什么，学生谈学习收获，引出连加、
连减的笔算可以一个竖式或分步列竖式计算。
三、课内训练，运用解法。
1、p25做一做和p27做一做1：学生独立训练，再师生分析订正。
2、p27做一做2：独立训练，板演订正。
3、P29习题1：引导领悟题意，学生独立训练。
4、课内作业：完成P29习题2。
四、小结。
今天学习了什么，你有什么收获？
五、布置作业。
1、口述P25—27例题的笔算思维过程。
2、自由出题训练。
第十课时加、减混合的笔算
课本P28例3，做一做，习题4、5。
、使学生掌握用竖式计算加、减混合运算的方法，学会用竖式
的简便写法正确计算。
2、培养学生运用知识迁移的能力，计算的准确率。
3、体验运用知识迁移的成功喜悦。
重点：掌握用竖式计算加、减混合运算的方法，并准确地计算。
难点：会灵活地掌握进、退位的计算思维。
课件、直尺、卡片。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课。
1、出示卡片口算：两位数加、减一位数（进退位加减法）。
提问：9＋3-5、10－4+8的运算顺序。
2、投影应用题：用竖式计算并说计算思维过程。
（1）车上原来有67人，第一次上了15人，第二次上了17人，现在车上有几人？
（2）车上原来有67人，下了25人，又下了28人，还有多少人？
3、出示“车上原来有67人，下了25人，又上了28人，现在有多少人？”
引出课题。
二、尝试探究，概括方法。
1、引导探讨例3的数量关系：
（1）小组交流“例3的条件、问题分别是什么？”；再讨论“怎样分析题目的数量关系，该怎样列式？”
（2）学生汇报例3的条件、问题，引导分析应用题的数量关系，并领会怎样列式解决问题？
2、引导尝试探讨计算的方法：
（1）研究比较例3与例1、2的算式有什么不同？
（2）学生尝试计算，指名板演不同的计算过程。
（3）引导对比两种计算过程哪种比较简便，并指名板演解答例3的过程。
3 、尝试训练：P28做一做（学生独立训练，投影口述计算的思维过程）。
4、引导小结：加减混合运算的计算可以用简便竖式的写法进行计算，计
算时要看清楚运算的符号。
三、课内训练，运用方法。
1、p29习题2的第3小题：学生独立训练，再同位口述计算的思维过程。
2、p29习题4：独立训练，板演订正。
3、P29习题5：限时计算比赛，指名板演订正。
4、补充训练：学生训练，指名分析，集体订正。
（1）丁丁要做25架飞机模型，第一天做了9架，第二天做了8架，还剩几架没有做？
（2）二（1）班原来有53人，转学5人，有插班6人，现在有几人？
四、小结。
今天学习了什么，你有什么收获？
五、布置作业。
1、复习例1、
2、3，比较三道题计算方法上的异同之处。
2、口述例题1、2、3的笔算思维过程。
第十一课时笔算加、减混合运算的综合练习
课本P29、30的习题3、6—9和思考题。
、引导学生巩固两位数加减混合运算的计算方法，提高加减混
合计算的熟练程度。
2、提高学生的计算能力，培养认真笔算和规范书写的习惯。
3、培养学生互帮互学的学习意识，体验对应思想在生活中的应
用。
重点：巩固掌握用竖式计算加、减混合运算的方法，并准确地计算。
难点：会灵活运用方法熟练地计算。
投影、直尺、卡片。
教学步骤：
一、温故训练，明确算理。
1、出示卡片口算：两位数加、减一位数的进退位加减法以及有关加减混
合运算的口算。