如何培养学困生的学习兴趣

如何培养“学困生”学习数学的兴趣过去，从小学到初中，学生都喊数学难学。

难在哪里？难在内容抽象、概念难记、公式难背、运算易错。

因此，从难学发展到不想学，最后成了学困生。

学困生对学习产生逆反的情绪，时刻困绕着初中的教学，是提高整体教学水平的一大难点。

在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。

正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生的学习和进步。

因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。

一、认识初中数学学困生的形成原因1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言表达概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。

2、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。

解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。

他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。

解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。

不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

5、不重视考试，缺乏竞争意识。

抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。

不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

二、注重培养学习兴趣，激发学困生的学习热情初中生，有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的敏感性。

学困生存在的问题及措施
学困生存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 学习态度不端正：学困生缺乏学习的自觉性和主动性，对学习持消极态度，缺乏对学习的兴趣和动力。

2. 学习方法不当：学困生没有找到适合自己的学习方法和学习策略，导致学习效果不佳。

3. 学习内容不理解：学困生对学习内容理解困难，无法掌握基本概念和关键知识点，导致进一步的学习困难。

4. 学习环境不良：学困生所处的学习环境可能存在问题，例如家庭环境不好、学校教育资源不足等，导致学习困难。

为解决学困生存在的问题，可以采取以下措施：
1. 建立正确的学习态度：通过教育引导和激励，帮助学困生树立正确的学习态度，培养学习的兴趣和动机。

2. 教育引导学习方法：通过教育引导，帮助学困生找到适合自己的学习方法和学习策略，提高学习效果。

3. 个性化辅导：为学困生提供个性化教育辅导，根据学生的具体情况制定针对性的教学计划，帮助他们克服学习困难。

4. 提供优质学习资源：改善学困生所处的学习环境，提供优质
的教育资源和学习材料，提高学习效果。

5. 加强家校合作：学校和家庭共同努力，建立良好的家校沟通机制，共同关注学困生的学习情况，制定合适的教育方案。

6. 培养学困生的自信心：通过激励和正面肯定，帮助学困生建立自信心，克服学习困难，实现个人的学习目标。

学困生帮扶方式针对学困生的帮扶方式主要有以下几种：制定个体化学习计划：针对每个学困生的具体情况，制定符合他们个人实际情况的学习计划。

这包括设定具体的、可衡量的学习目标，制定每天或每周的学习计划，以及定期的复习和评估。

提供额外的学习支持：为学困生提供额外的、个性化的学习支持。

这可能包括课后辅导、额外的学习资源，或者安排学习小组，以便他们可以互相学习和帮助。

激发学习兴趣和动力：通过使用不同的教学方法和资源，尝试激发学困生的学习兴趣和动力。

例如，可以使用生动有趣的教学材料，或者安排一些与他们兴趣相关的活动，帮助他们将学习与有趣的事物联系起来。

提供专业的心理咨询：如果学困生在学业压力下感到焦虑或困扰，提供专业的心理咨询可以帮助他们处理这些问题。

这可以帮助他们建立积极的学习态度，并学会有效的学习策略。

家庭与学校的合作：加强与家长的沟通，让他们了解学困生的学习困难和需要的支持。

家长和学校可以共同制定帮扶计划，定期评估进展并调整策略。

创造一个积极的学习环境：建立一个积极、支持和鼓励的学习环境，让学困生感到被接纳和理解。

这有助于提高他们的学习积极性和自信心。

针对具体学科的辅导：根据学困生的学习困难，提供针对特定学科的辅导。

这可能包括对基础知识进行复习和巩固，或者教授一些学习策略和技巧。

培养自律性和学习习惯：帮助学困生建立良好的学习习惯和自律性。

这包括帮助他们设定学习时间表，坚持完成每日的学习任务，以及定期评估自己的学习进展。

鼓励尝试和接受失败：鼓励学困生勇于尝试和接受失败。

帮助他们理解失败是学习和成长的一部分，并鼓励他们从失败中学习经验教训。

建立积极的自我形象：帮助学困生建立积极的自我形象。

这包括鼓励他们认识到自己的优点和潜力，以及鼓励他们尝试新的事物并取得成功。

以上措施可以根据每个学困生的具体情况进行灵活应用和调整。

帮扶计划应该是一个持续的过程，并根据进展情况进行适当的调整和改进。

如何培养学困生的学习兴趣学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。

因此，要使学困生不学困，就必须注重学困生学习兴趣的培养。

1、分析原因，制定计划。

学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。

作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。

学困生学习困难的原因大概有：自身身体素质、智力发展迟缓、.家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。

教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。

2、降低要求，明确任务。

针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。

这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。

3、主动帮助，促其前进。

学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。

作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。

4、培养自信，感受成功。

学困生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。

作为教师要培养学困生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。

5、取长补短，深入挖潜。

虽然学困生学习有困难，但不是什么都有困难，什么都落后。

学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。

作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。

要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。

从而激发他们的学习的积极性和主动性。

6、创造机会，展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。

作为一个合格的教师，要时刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。

学困生学习兴趣培养的几点体会人们常说“兴趣是最好的老师”，要想改变学困生学习的落后状况，提高学困生的学习成绩，培养学困生的学习兴趣是关键所在。

因此，要使学困生不学困，或者发展成为“不学就困”，就必须注重学困生学习兴趣的培养。

现就自己的教育和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣谈点初浅的体会：一、创设情境激发学生学习兴趣孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”也有人说，兴趣是做成一件事的先决条件。

帮助学生开拓自己的视野，让学生接触更多的认知领域。

唯有接触才能尝试，唯有尝试才能让学生找到学习的乐趣。

因此，教师在课堂教学中根据学生的心理特征及教材的特点，为学生精心设计，创设生动的情境，使学困生也能在愉悦中进行学习。

宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的兴趣，而且也有助于培养学生的创造性思维能力。

良好的学习环境是人富于幻想，充满激情。

在一个人的心灵里，存着求知好学，渴望知识欲望，而人的创造意向来源于强烈的求知欲望，因此创设情景，激发学生的学习兴趣，这是培养创新能力的前提。

有了强烈的“情”就能产生浓烈的“趣”，有了“趣”，就能产生强大的学习动力，产生创新学习的意识。

苏霍姆林斯基还说过“只有在因学习而产生鼓舞力的地方，才会出现学习的兴趣”要激发和培养学生对知识持久、稳定的学习兴趣一定要让学生在学习中不断体验成功的感觉。

实践证明，只有学生通过自身努力，取得成功时，不但在精神上带来极大的鼓舞和愉悦，更能产生强烈的学习兴趣，如果此时再接再厉，不断成功，学习兴趣就会更加浓厚，最终形成“成功——生趣——再成功——更生趣”的良性循环。

二、以教师的爱使其重塑学习自信心常言道：亲其师，才能信其道。

作为一名教师，要变师生关系为朋友关系，特别是要与学困生交朋友。

实践证明，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。

如，我曾教过一名学生，语文基础、学习习惯都差，在同学们心中，他就是我们常说的“双差生”了，我接班时，自然对他也没什么好感，所以他的成绩也就越来越差。

如何培养小学数学学困生的学习兴趣在数学教学过程中，由于许多学困生基础不扎实，对学习缺乏兴趣，信心不足，畏惧数学，逐步形成焦虑心理，从而形成恶性循环。

这就需要我们运用教育学和心理学的基本原理，结合学困生的学习特点，培养学困生良好的学习兴趣。

如果学困生对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”、“好学”。

那么在课堂教学中，如何培养学困生良好的学习兴趣呢？一、树立学困生的学习兴趣作为教师要主动帮助学困生分析查找学习困难的原因，制定出符合该生实际的学习计划。

分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养，让学困生找回信心，积极投入到学习中来。

（一）注重基础知识的学习学困生学习数学的基础相对较差，所以，教师要教会学困生整理、归纳数学基础知识，使课本上相关的一些分散知识系统化、提炼出知识点，突出主干。

对于一些较难的知识点和重点知识内容，要弄清楚它们各自的特点以及相互之间的联系。

而要做到这一点，首先就要对课本上的一些基本的概念、定理、公式了如指掌，用的时候才能从容不迫，信手拈来。

（二）创造机会，展示自我学困生往往会被老师和同学们遗忘。

作为教师，要时刻给他们多创造机会，让他们能展示自我。

多利用他们的长处，展示他们的能力，培养他们的自信心。

例如，教学分数大小的比较时，一位学困生站起来讲了这样一个故事：孙悟空分西瓜。

悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后，全班同学们都投来赞扬的目光。

我经常设计一些浅显的问题让他们回答，捕捉和发现他们的闪光点，及时进行评价，并用简短而富有鼓励性的语言激发他们，使他们富有自信心，感到“我能行”。

这样就能够增强他们的自信心，使他们受到鼓舞，从而努力学习，并让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，对于学困生的作业分等级布置，首先布置简单基础题作业，然后再加一道有点难的作业，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。

学困生培养计划及措施1. 背景与意义学困生是指在学习过程中遇到困难或者发挥不理想的学生，他们可能因为学习习惯不良、学习方法不得当、思维能力不足等原因导致学业不顺利。

针对这一类学生的存在，制定学困生培养计划并实施相关措施，有利于提升他们的学习能力，帮助他们重新找回学习的乐趣，提高学业成绩。

2. 学困生的特点学困生通常表现为学科成绩较差、学习动力不足、思维能力不够灵活等特点。

他们可能处于学业上的困顿中，需要系统的帮助和指导来克服困难，找到适合自己的学习方法。

3. 学困生培养计划制定学困生培养计划，需要涵盖以下几个方面：3.1 目标设定：明确学困生的培养目标，例如提高学习成绩、改善学习态度等。

3.2 资源整合：整合学校、家庭、社会等资源，为学困生提供全方位的辅导和支持。

3.3 实施步骤：制定详细的培养计划，包括课程设置、辅导安排、考核方式等。

3.4 跟踪评估：定期评估学困生的学习情况，及时发现问题并调整培养计划。

4. 学困生培养措施针对学困生的特点和需求，可以采取以下措施：4.1 个性化辅导：根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划，针对性地提供辅导和指导。

4.2 学业辅导：通过定期辅导、答疑等方式，帮助学困生理解课程知识，提高学习效果。

4.3 调整学习方法：引导学困生调整学习方法，培养正确的学习习惯和思维能力。

4.4 激发学习兴趣：通过丰富多彩的教学方式激发学困生的学习兴趣，培养自主学习能力。

5. 实施效果评估在实施学困生培养计划的过程中，需要密切关注实施效果，及时总结经验，不断优化培养措施。

可以通过学习成绩、学习动力等指标来评估培养效果，为后续的工作提供依据。

6. 结语学困生培养计划是学校教育工作中的一项重要任务，通过科学合理的计划和措施，可以有效帮助学困生克服学习困难，提升学习能力。

希望学校各部门和家长共同努力，为学困生提供更好的学习环境和支持，促进他们健康成长。

如何提高学困生的学习兴趣王雪学困生是每个班让老师头疼的学生，面对如何提高学困生的学习兴趣，我校经过讨论得出以下几点方法，仅供参考。

1、关心关注学困生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活以及他们的一些细小的变化，多与学困生谈心交流，拉近与学困生之间的距离，并且经常与家长沟通，在家长面前多表扬学困生，让学困生在学校中能够感受到温暖。

2、提升学困生在班级中的认同感。

只要有一点进步，无论是哪方面的，都要在班级中及时表扬，让其他的学生看到他们身上的闪光点，每一次的班会都要表扬1至2名学困生并给予奖励。

3、结对帮扶。

给学困生找一个帮扶人（帮扶人要有责任心、耐心、爱心），发动学生帮学生，要给予帮扶人一定的奖励，这样帮扶人才会心甘情愿的帮助学困生，每个周对结对帮扶的两个人都进行评比。

4、让学困生明白学习的重要性。

给学困生制定合理的目标，让他们慢慢的向自己的目标靠近，同样也对于进步的进行奖励。

5、尽量让自己的课堂充满欢乐，让孩子们乐学，每节课都要找一些简单的问题提问学困生，一方面让学困生提高警惕，另一方面也是间接的给他们自信；如果学生们有兴趣才会与听讲，所以更要培养他们的学习兴趣，多多的鼓励，多多的表扬。

6、在课前要督促学生学会预习。

学困生自觉性比较差，所以需要老师时刻督促，课堂练习也尽量找简单的题让学困生做，及时评价，及时订正。

7、在课后的作业上，给学困生的作业要有针对性。

量少，但要确保正确率，有问题及时辅导，及时纠正。

8、对于学困生的辅导，老师更要花时间，要有目的性，差哪补哪，要有一个周密的辅导计划。

对于学困生的检测更要做好充分的准备，学困生的检测要更加的简单，更加直观。

对于学困生，教师要有足够的耐心和爱心，时刻关心关注，让学困生在学校健康快乐的成长。

如何培养学困生学习的兴趣要全面提高教学质量,必须重视学困生的转化,并把这项长期、艰巨的工作渗透于教学的全过程。

出现学困生的原因是多方面的,既有生理、心理方面的主观原因,也有学校、教师、家庭及社会方面的客观原因,应当指出,在智力因素无重大差异的情况下,一个学生由于非智力因素的发展差异,既有可能成为优秀人才,也有可能分化为学困生。

因此在中学教学中做好学困生的转化工作,要从学习动机、兴趣、情感和意志等方面加强非智力因素的培养,重视教育、教学方法的改进,让学生的身心健康、个性能力得到全面发展。

下面笔者谈一下教学中的点滴体会。

一、构建和谐的师生关系和谐的师生关系,是培养学困生学习兴趣的切入点。

心理研究成果表明,教师对学生的期望在很大程度上能促进学生自己提高。

良好师生关系的核心是教师对学生发自心底的爱,教师要以热烈的爱关心学困生的生活和学习,让学困生感到老师没有歧视他们,进而帮助分析他们的心理品质,说明差距主要不在智力,而关键是缺乏对自己的信心与对未来的希望,从而增强学困生的信心。

首先教师对学困生要动之以情。

其次学困生在思想认识上存在种种“意义障碍”,分不清是与非,善与恶,美与丑的界限。

因此给学困生晓之以理,提高他们道德觉悟,也是转化学困生的有效措施。

学困生的不良行为习惯不是朝夕之间形成的,学困生转化也不可一蹴而就。

学困生意志力薄弱,自制力差,在转化过程中遇到来自内部或外部困难时,控制不了感情冲动,旧态萌发,出现反复。

因此,转化学困生一定要有满腔热情,应遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生始终保持不断前进的势头。

实践证明,学困生是在动之以情,晓之以理,持之以恒的条件下而转化的。

二、营造一个良好的教学环境。

教师要充分利用好教材提供的教学情境,并根据学校条件和班级学生的实际情况进行进一步的开发和拓展;了解学生,熟悉学生生活,捕捉学生身边的素材,挖掘学生生活中丰富的教学情境,根据生活经验,创设模拟化情境;充分调动学生学习的积极性,利用学生家庭中的课程资源。