小学语文几种识字教学法及游戏儿歌识字法

小学低年级语文识字方法有哪些1小学低段语文识字方法一、生活识字《语文课程标准》提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用生活经验，注重教给识字方法，力求使用结合。

”汉语是我们的母语，学生在生活环境中，随时都可以接触到很多汉字，可以充分利用生活这个大课堂。

记得在教学“乐”这个字时，大部分学生多认识，而百分之八九十都来自饮料――可乐。

如“幼儿园”、“西周中心小学”，孩子们更是如数家珍。

在生活中识字，利用儿童的已有经验、用自己感兴趣的方式识字，引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字，这样，学生既有识字能力，又有主动识字的愿望和习惯。

在生活中自主识字，学生等于插上了翅膀，在识字的王国里展翅飞翔。

二、直观识字前苏联教育家乌申斯基说，儿童的天性明显要求直观性，根据儿童的这一特点，把抽象的文字符号还原成图像，借助儿童形象思维的优势，让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画。

第一册教材的第二课《口、耳、目》安排了一组象形字的教学，在教学中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出，图画感强又易画的独体象形字，让学生画一画。

然后在学生的画上直接演变成象形字，再演变成楷书字。

在学生惊喜的小脸上，看出学生不仅记住了这些字，也明白了汉字的起源，对汉字更是充满了热爱。

对于另外的象形字，为了省时以及更准确的表现汉字演变的过程，利用了课件进行操作，引导学生观察发现。

这样在课后的拓展练习中，学生很自然地能利用象形字的特点，通过看图观察，猜读认识了“鱼”、“石”、“网”、“刀”。

同样，对于一些会意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通过看图直观识字。

三、游戏活动识字游戏对儿童的意义犹如事业、工作、公务对成年人具有的意义一样。

玩是儿童的天性，在平日里和学生相处时，一说到做游戏，孩子们总是情绪高涨，兴趣盎然，无论多复杂的游戏规则都会静静听讲，牢牢记住。

在识字教学中也可采用游戏识字。

如对字的巩固复习，可采用快乐大转盘，加上一句口令“转转转，快乐大转盘，快快转起来”，再来个小组竞赛，就可代替枯燥乏味的生字复习。

儿歌在小学语文识字教学中的运用儿歌是一种以儿童为对象的歌曲形式，其语言简单、旋律优美，容易被儿童接受和记忆。

在小学语文识字教学中，儿歌可以起到很好的辅助作用。

本文将从儿歌的特点、儿歌在识字教学中的运用以及运用儿歌进行课堂教学的具体案例三个方面进行阐述。

我们先来了解一下儿歌的特点。

儿歌的语言简单生动，旋律优美动听，所以非常容易被儿童接受和记忆。

儿歌往往采用押韵的方式，如“脚踩黄沙，头戴红花”，这样的句子既有韵律感又容易引起儿童的兴趣，加深对诗歌的记忆和理解。

儿歌的旋律简单易学，往往包含重复句型和重复音调，容易被儿童模仿和记忆。

儿歌的特点使其成为小学语文识字教学的重要工具。

儿歌在小学语文识字教学中的运用主要体现在以下几个方面。

儿歌可以起到导入课堂话题的作用。

教师可以通过播放儿歌的方式，引起学生的兴趣和注意力，为后续课堂内容的学习和理解做好铺垫。

教师在教学《悯农》这首诗时，可以先播放《悯农》的儿歌版本，让学生通过听歌的方式了解到《悯农》中表达的情感和诗人的写作意图。

儿歌可以帮助学生记忆和理解生字词。

儿歌的语言简单，旋律优美，容易被学生接受和记忆。

教师可以选择一些常用生字词编写儿歌，让学生在欣赏儿歌的同时学习和记忆生字词。

教学《小白菜》这首古诗时，可以编写一首儿歌，用动听的旋律来帮助学生记忆“韩信将帅白发新”这句唐诗中的生字词“韩信”和“白发”。

儿歌可以培养学生的语言感知和创造能力。

通过分析儿歌的歌词和词曲，学生可以了解到诗歌的语言特点和创作技巧，提高他们对诗歌鉴赏和创作的兴趣和能力。

接下来，我们将以教学《悯农》为例，详细介绍一下如何运用儿歌进行课堂教学。

教师可以播放一段《悯农》的儿歌版本，引起学生的兴趣和注意力。

然后，请学生跟着歌词一起朗读、演唱这首儿歌，加深对诗歌的记忆。

接下来，教师可以借助儿歌的歌词，让学生分析歌词中的一些重点句子和表达方式，并引导学生理解这些句子的含义。

教师可以提问：“为什么诗人用‘上山’这个动作来描述农民劳作呢？”“诗人用‘人去楼空’这个形象来表达什么意思？”通过引导学生对歌词进行分析和思考，提高他们对诗歌的理解能力。

语文教学论识字教学方法(精选)语文教学论识字教学方法在语文教学论中，常用的识字教学方法有以下几种：1.形象识字法：利用形象直观的实物、图片、简笔画等进行教学，帮助学生识字。

2.情境识字法：通过创设生动的情境，激发学生的情感参与，促使他们积极主动地进行学习。

3.游戏识字法：利用各种有趣的游戏活动，吸引学生的注意力，让他们积极参与到学习中来。

4.口令识字法：教师说出指令，学生根据指令进行学习活动，如开火车、找朋友等。

5.竞赛识字法：通过竞赛的形式，激发学生的竞争心理，提高学习效率。

6.读写结合识字法：将识字与阅读、写作结合起来进行教学，提高学生的学习效果。

7.联想法：通过联想，帮助学生记忆生字，如编故事、编儿歌等。

8.谜语教学：利用谜语的形式进行教学，如猜谜语、编谜语等。

9.韵文教学：将生字编入韵文中进行教学，如儿歌、古诗等。

10.迁移法：利用学生已有的知识经验或学习方法进行教学，如从旧字中学习新字。

11.比较法：通过比较同音字、形近字等方法进行教学，帮助学生区分易混字。

12.部件分析法：将生字拆分成不同的部件进行教学，如“木”和“目”、“十”和“千”等。

13.字族教学法：利用字族的特点进行教学，如“青”和“请”、“晴”和“睛”等。

14.语境教学法：将生字放在具体的语境中进行教学，如“妈妈”和“爸爸”等。

以上识字教学方法并不是孤立的，而是相互联系、相互融合的，教师在教学中可以根据实际情况灵活运用。

语文特色教学方法语文特色教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.情境教学法：通过创设特定的情境，激发学生的情感和思维，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。

2.情感体验法：通过引导学生体验生活中的情感和思想，帮助他们更好地理解语文文本和语言的意义和价值。

3.合作学习法：通过小组合作、讨论、分享等方式，鼓励学生相互学习、交流和思考，提高他们的语文素养和综合能力。

4.语言实践法：通过大量的语言实践，提高学生的语言技能和表达能力，帮助他们更好地应对各种语言场景。

一年级语文识字方法有哪些《语文课程标准》中要求1-2年级要认识常用汉字1600～1800个，其中800个会写，这就面临着低年级学生年龄小，识字量大的问题，而且《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。

一、游戏识字法1、根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果.如,双木不成林----“相”,人在云上走----“会”,牛过独木桥----“生”“四口上下站，犬字在中间。

”——“器”。

2、做游戏。

每个学生一张字卡，在教室里随便跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字。

全体学生都能参加，识字效率高。

3、大转盘。

转盘周围生字字卡排成一圈，转盘指针转向哪个字，就读出哪个字。

转盘可以反复使用。

学生有兴趣，可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。

二、比较识字法在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的.如：日—白（目由甲申电田）—口—中；王——主（玉）——土（干）——壬.可引导孩子观察,比较两个字的一笔变化.然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记得牢.而且还有利于学生汉字的积累和记忆.三、形声识字法汉字是属于表义文字,其中百分之七十以上是形声字.因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一.在形声字的学习中,一定要注意形旁表意,声旁表音.形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形.例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边读“qīng”,整个字也读“qīng”.再比如“蜘蛛”两个字。

从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘.四、迁移识字法“见”字再学“现”可用熟字加偏旁记,学习了“娘”字再学“良”可用熟字去偏旁；学习了“娘”字再学“浪”可用熟字换偏旁记.五、加减识字法在教学识字中，一些复杂的字,不能利用以上识字法识记,可以使用加减识字法。

1小学语文识字教学有效方法1、情景识字情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢?”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗?”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。

接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。

这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。

不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。

2、游戏识字兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。

教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。

将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。

另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉;又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜;为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。

在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”;“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。

语文教学识字教学方法(详情)语文教学识字教学方法语文教学中的识字教学是基础中的基础，以下是一些常用的识字教学方法：1.形象记忆法：根据字的音、形、义结合特点，运用形象记忆法，引导学生记忆生字。

如学习“蚓”字，学生编顺口溜“蚯蚓拉屎小练练”。

2.儿歌记忆法：儿歌节奏轻快，读起来琅琅上口，易诵易记。

如学习“美”字，编成“羊字没尾巴，大字在一起”；学习“话”字，编成“说话的时后，总是花开的时候”。

3.故事记忆法：生动的故事能吸引学生注意力，如学习“望”字，编成“一个儿子远走他乡”。

4.情境记忆法：运用简笔画、动作表演、投影等方法，调动学生多种感官参与识字教学。

如学习“灭”字，用一块板子把火挡住，火的上面没有东西，所以就用“灭”字。

5.偏旁记忆法：在识记生字时，利用汉字的偏旁部首，记熟汉字的音、形、义。

如学习“海”字，分析字形，知道三点水是表示与水有关的意义。

6.部件组合法：运用学过的字的结构，合理地组合新的汉字，加深记忆。

如学习“舞”字，根据“舞”字的右半部分来分析“舞”字的左边是个“雨”字，“雨”与“舞”没有直接的联系。

7.复习巩固法：在学新课的同时，有目的地反复巩固已学汉字。

使易混的形近字、音近字、义近字有规律地集中出现。

希望以上方法能够帮助您有效地进行语文教学中的识字教学！语文哪些教学方法语文是语言以及文学、文化的简称。

语文是中国教育学科体系中的一门科目，它是最重要的交际工具，也是中华民族悠久历史文化的重要组成部分。

语文教学是在小学、初中、高中、大学等学校开设的一门主要课程。

以下是几种常用的语文教学方法：1.讲授法：教师通过口头语言向学生传授知识，引导学生思考，帮助学生掌握学习内容。

2.互动法：教师与学生之间进行互动，通过问答、讨论等方式，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。

3.实践法：教师通过组织学生进行实践活动，如阅读、写作、口语表达等，帮助学生巩固所学知识，提高实际运用能力。

4.探究法：教师引导学生自主探究问题，通过观察、实验、调查等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

儿歌在小学语文识字教学中的实践一、儿歌在小学语文识字教学中的作用1.培养兴趣儿歌通过鲜明的形象、欢快的节奏和生动的歌词，能够吸引学生的注意力，引起学生的兴趣和好奇心。

学生在欢快的音乐中，通过歌词的演唱和动作的表演，能够获得一种愉悦的体验，培养对语文学习的兴趣，激发学生的学习动力。

2.提高记忆力儿歌的歌词一般都具有重复和押韵的特点，使得学生更容易记住。

《拔萝卜》这首儿歌中，歌词“拔萝卜，拔萝卜，一拉，二拉，破土出来啦。

”通过重复的歌词和动作，学生可以轻松记住“拔萝卜”的正确读音和写法。

3.扩大词汇量儿歌中的词汇通常较为简单，但也包含了一些课本中的重点词汇。

通过在歌曲中反复出现，儿歌能够帮助学生掌握这些词汇的读音和意义，从而扩大学生的词汇量。

二、儿歌在小学语文识字教学中的运用方法1.创设情境在教学过程中，教师可以通过儿歌的歌词营造一个情境，让学生在歌词所描述的情境中进行学习。

在教学《小白兔乖乖》这首儿歌时，可以将教室布置成一个小白兔的家，让学生充分感受歌词所描述的情景，更好地理解歌词的意义。

2.动作配合儿歌的歌词通常伴随着一些动作，教师可以通过让学生进行相应的动作配合，帮助学生更好地理解歌词的意义。

在教学《小鸟歌》这首儿歌时，可以让学生模仿小鸟的动作，如扇动翅膀、跳跃等，以增加学生的参与感和记忆力。

3.歌词填空在教学过程中，教师可以将歌曲的歌词中的关键词或短语删去，让学生填上正确的词语，以加强学生对歌词的理解和掌握。

在教学《五个小朋友》这首儿歌时，可以将歌词中的人名和数字删去，让学生根据上下文填上正确的人名和数字。

4.制作歌词卡片教师可以将儿歌的歌词制作成卡片，在学生学唱歌曲时，逐句展示歌词，让学生跟随歌词的展示进行模仿，以帮助学生更好地理解歌词的意义和正确的发音。

语文识字教学方法(详情)语文识字教学方法语文识字教学的方法有很多种，以下是其中几种常见的方法：1.情景识字法：在教学生字时，通过图片、实物等方式让学生对字形有直观的认识，同时结合字义、字音进行教学，帮助学生更好地掌握生字。

2.韵语识字法：将生字编成韵语，让学生在朗读时能够多次重复生字，提高记忆效果。

3.部件识字法：将生字拆分成不同的部件，分别进行教学，然后再组合起来，帮助学生掌握生字的组成规律。

4.笔画笔顺识字法：先让学生学习笔画和笔顺，然后再逐步学习生字，帮助学生掌握生字的书写方法。

5.拼音识字法：在教学生字时，先让学生学习拼音，掌握生字的发音，然后再逐步学习汉字，帮助学生掌握生字的读音。

以上方法可以根据教学实际情况进行选择和组合，以达到最佳的教学效果。

95后的语文教学方法针对95后学生的语文教学方法可以参考以下几点：1.掌握字词：95后学生应该具备良好的语文基础，因此需要重视字词的掌握。

可以通过课本、课外读物、网络等方式进行学习。

2.重视阅读：阅读是提高语文能力的重要途径，可以通过阅读经典文学作品、散文、小说等，提高自己的阅读能力和文学素养。

3.注重思考：语文学习需要思考，可以通过思考文学作品中的主题、情节、人物等方面，加深对文学作品的了解和认识。

4.培养兴趣：兴趣是最好的老师，可以通过学习自己感兴趣的文学作品，提高自己的学习兴趣和动力。

5.结合实际：语文学习需要结合实际生活，可以通过观察周围环境、参与社会实践等方式，加深对文学作品的了解和认识。

6.注重互动：语文学习需要互动，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，促进师生之间的交流和互动，提高学习效果。

总之，针对95后学生的语文教学方法需要注重学生的主体地位，结合学生的实际情况和特点，采用多种教学方式和方法，提高学生的语文素养和综合能力。

语文趣味教学方法语文趣味教学法有很多种，以下是一些常用的方法：1.游戏教学法：根据课文内容设计游戏，让学生在游戏中学习课文中的重点词语和句子，感受中华文化的魅力。

二年级语文识字、写字学习方法小学二年级语文识字、写字学习方法一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律。

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。

这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

1. 熟字带生字法利用学过的熟字进行形近字对比、同音字对比、去掉偏旁、拆分部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。

如学习"天"字，有的说"大" 字加一横就是天;有的说"人"字加两横就是天;有的说"夫"字不出头就是天。

学习"园"字时，有的说是在"元"字外面加上围墙"口"就是"园"，从而明白"校园、公园"是有围墙的，以区别"元、园"的用法。

学习"爱"字，学生把它拆成"爪、冖、友"，我配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱"。

这样学生很快就记住了生字。

2. 同偏旁部首识字法在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字"清""请"" 情""蜻""睛" "晴"，都有部首"青"，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，初步掌握构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字能力。

3. 象形识字法课本中的"山、石、田、土、井"这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。

小学识字教学方法小学低年级语文识字教学是基础性教学，识字是阅读以及学习其他学科的基础工具。

那么小学语文识字教学方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些方法小学识字教学方法一、兴趣识字法采用直观的教具、现代化的教学手段。

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。

遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

如在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了识字的效率。

小学语文识字教学方法有哪些猜字谜。

这是课堂教学中最常用的游戏形式。

可以出现在初识生字时，如学“鲜”字，老师可以让学生猜一猜“‘鱼’和‘羊’加在一起是什么味道?”学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。

”指的是什么?也可以出现在记忆生字时。

如“告”字，教师可打字谜“一口咬断牛尾巴。

”字谜还可以让学生动脑筋创编，培养创新意识。

我常采用的游戏有：送信、找朋友、送生字宝宝回家、开火车、猜字谜等。

顺口溜识字法。

遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。

如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下;“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

二、联想识字法语言文字来源于生活，最终还是应该回归于生活。

联系生活实际进行识字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。

例如：在教学教科版第二册《春雨的颜色》一文中，有个要识记的生字“颜”，由于学生还不认识“彦”和“页”，在识记时，遇到了困难。

这时，我适时引导“在生活中你看见过它吗?”一石激起千层浪，学生们举着一双双小手，这个说：“我知道，这个‘颜’是颜老师的‘颜’”。

对呀，我们班的数学老师正是姓颜。