沪教版三年级下册11课《起死回生》教案

沪教版三年级语文下册教案起死回生一、教学目标1.了解《沪教版三年级语文下册》的教学内容和教学目标。

2.理解并能准确运用教材中的重点生字词和重点句型。

3.培养学生的语感和语言表达能力。

4.通过教案设计的多种教学活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

二、教学重点1.复习和巩固《沪教版三年级语文上册》所学的知识。

2.培养学生的课文理解和表达能力。

三、教学准备1.教师准备教案、教材及教具。

2.学生准备笔记本等学习用具。

四、教学过程第一课时：《故乡的秋天》1. 导入（10分钟）•老师简要介绍故乡的秋天，引起学生对故乡的情感回忆。

2. 学习课文（15分钟）•学生跟读课文，教师板书关键词汇及生字词。

3. 理解课文（20分钟）•学生讨论课文中的重要情节和人物形象，教师解释生字词的含义。

4. 背诵课文（15分钟）•学生跟读课文并背诵，教师及时纠正发音和语调。

第二课时：《丰收的季节》1. 导入（10分钟）•老师出示图片，让学生回忆《丰收的季节》的内容，并引导学生回答相关问题。

2. 分组讨论（15分钟）•将学生分为小组，让他们讨论课文中农民劳动和收获的重要性，并记录下来。

3. 展示和分享（20分钟）•每个小组派代表上台展示他们的讨论结果，其他小组进行点评和分享。

4. 总结课文（15分钟）•教师总结《丰收的季节》的主题和教育意义，引导学生从中汲取正能量。

第三课时：《童年时的记忆》1. 导入（10分钟）•老师提问学生关于童年的记忆和感受，并与课文内容进行对比。

2. 分组朗读（15分钟）•将课文分段，让学生分组朗读并表演出场景。

3. 分角色讨论（20分钟）•将学生分为小组，让他们扮演课文中的角色，讨论他们的情感和思考。

4. 全班讨论（15分钟）•教师引导学生就课文中提出的问题进行全班讨论，鼓励学生进行深入思考。

第四课时：《秋天的花朵》1. 导入（10分钟）•教师出示图片，让学生观察秋天中的花朵，并引导学生谈一谈他们对秋天花朵的想象。

沪教版三年级下册语文《起死回生》课件【三篇】导读：本文沪教版三年级下册语文《起死回生》课件【三篇】，来源互联网,仅供读者阅读参考.【篇一】【教学目标】1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。

2．正确朗读课文；抄写句子。

3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。

4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。

【教学建议】一、导入，激发兴趣。

1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。

这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。

虢国，就是春秋战国时的一个小国。

2．板书课题，指导读课题。

3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。

1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。

2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。

3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。

（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。

因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。

但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。

）三、结合句子，再读课文。

1．学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。

”2．提出联系上下文理解句子的要求。

什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。

这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。

不过，最实在的办法是：联系上下文。

就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。

因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。

3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。

四、结合句子，精读课文。

1．引导学生围绕刚才的句子提出问题。

沪教版三年级语文下册《起死回生》教学设计宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

11.起死回生教案教学目标：1. 自主学习本课10个生字“侍、棺、秦、腕、脉、厥、症、携、囊、拇”；读准多音字“闷”的两种读音；重点指导“囊”的书写；在阅读课文的过程中，理解“起死回生”、“死而复生”、“凝神”等词语的意思，并积累一些描写注意力集中的词语。

2. 在学习课文的过程中，了解两句反问句在文中所要表达的不同语气，并能将它改成陈述句。

3．在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有关动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。

教学重点：1. 在学习课文的过程中，了解两句反问句在文中所要表达的不同语气，并能将它改成陈述句。

2.在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有关动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。

教学难点：在熟读课文的基础上，了解扁鹊使太子死而复生的故事，并能按事情发展顺序，抓住有关动词复述扁鹊给太子治病的过程，从中体会扁鹊高超的医术和高尚医德。

教学过程：一．揭示课题，理解题意1、这节课我们一起来学习第11课——起死回生，“起死回生”是一个成语，谁能来说说它的意思？死了的人还能活过来，这可不多见啊！谁来读好这个词语。

课前，大家已经预习过课文了，课文里有一个与起死回生意思相近的词语，是——死而复生（板书）课文中，死去的人是——虢国太子（正音），使他死而复生的是——扁鹊这就是扁鹊，课后注释向我们介绍了扁鹊的一些情况，大家打开书，我请一位同学来读一读。

注释里说，扁鹊姓秦，名越人，那大家怎么又叫他扁鹊呢！因为秦越人医术高超、医德高尚，大家觉得他就像传说中的神医扁鹊一样，所以人们叫他——扁鹊。

二．预习反馈过渡：扁鹊是怎么让虢国太子“死而复生”的呢？通过学习课文大家就知道了。

先来读读一些由生字组成的词语，看看大家预习的情况怎么样？1.开火车读新词：侍卫入棺手腕厥症携带药囊大拇指秦越人还有3个多音字，一定要读准它的不同读音。

小学三年级语文《起死回生》优质教案范本四篇小学三年级语文《起死回生》优质教案范本一教学目标：1、正确识记本课8个生字，3个多音字。

理解“死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。

2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。

3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。

教学过程：一、开门见山，出示课题 (师板书：起死回生)1、这个词谁来读?(点名读)2、谁能说说起死回生是什么意思?生：将快要死的人救活，形容医术高明。

生：就是死而复生的意思 (你是用近义词的方法来理解词语。

)3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。

谁能读好课题?(注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。

)二、初读课文，整体感知1、那文中究竟写了件什么事呢?轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。

生：扁鹊有起死回生的本领。

生：扁鹊使太子死而复生。

生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。

(注;指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。

)2、你们瞧，这就是扁鹊。

(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下?生：扁鹊，原名秦越人。

是战国时候有名的医学家。

因为医术高明，医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。

三、研读课文，加深理解学习课文1—9小节 (出示课文第一小节)1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。

一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。

原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。

)谁能读好这句话?(指导读出惊奇、疑惑不解的语气。

)2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。

(1)、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。

(板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。

)(2)于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。

轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。

边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?a交流找到的句子。

小学语文沪教版三年级下册第三单元第11课《起死回生》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学语文沪教版三年级下册第三单元第11课《起死回生》教师招聘面试试教计划资格证书面试试教计划模板1教学目标知识和技能：1、阅读过程中独立认识生字9个,理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思,积累描写注意力集中的词语。

2.能够正确、流利地阅读课文，并学会掌握课文中的关键词进行复述。

过程和方法：1、能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思。

2、能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

情感、态度与价值观:通过正确流利地阅读文本，了解扁鹊复活太子的故事，感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

2学情分析进入三年级后，大多数学生都能从日常作业和练习中很好地掌握基本知识。

然而，学生的阅读能力相对较弱。

在日常教学中，我把阅读理解放在重要位置。

采取多种形式，让学生尽情阅读，在阅读中理解：理解情感、理解风景、理解。

并使用转移法阅读课外书籍。

针对学生的实际情况钻研教材,这篇课文《起死回生》主要人物是扁鹊,说的是扁鹊有高超的医术、高尚的医德。

在整个课堂钻研的时候,我认为我班学生可能会有疑惑的主要有三点:第一,推说历史,课文说的应该是2700多年之前的事情了,离我们比较久远,离三年级的孩子就更久远了,它又有许多史实要考证,比如说关于扁鹊的传说就有10种以上。

第二，课文涉及很多中医知识，这对三年级学生来说非常困难。

第三,整个这个文章的课题《起死回生》,这个死到底是真死还是假死,这是我们感到难度最大的地方,需要我们花一定的力气在这儿下功夫,这是突破的一个难点。

于是基于学生情况,本堂课把整个文章的突破口定在了这个起死回生上面。

沪教版三年级语文下册《起死回生》教案沪教版三年级语文下册《起死回生》教案精选3篇（一）教材信息：《起死回生》是沪教版三年级语文下册的一篇阅读课文，主要讲述了从前有个村庄，村子里的一颗大树被雷劈成两半，树上的叶子倒下，树的根也断了。

大家都认为这颗大树“死”了，没想到后来却重新发芽了，重新充满了生机。

通过这个故事，培养孩子们的乐观向上的心态，教给孩子们坚持、挑战和奇迹，让他们明白只要心存希望，就能开创新的未来。

教学目标：1. 让学生了解并理解课文《起死回生》的内容和意义。

2. 培养学生的乐观向上的心态，培养他们能够积极面对困难和挫折的能力。

3. 培养学生的观察、思考和表达能力。

教学重点：1. 学生能够理解《起死回生》的意义。

2. 学生能够理解并掌握文章中的生词和短语。

3. 学生能够运用所学的知识，表达自己的观点和感受。

教学难点：1. 学生能够运用所学的知识，进行思考、分析和表达。

2. 学生能够通过课文，理解生活中的积极向上的意义。

教学准备：1. 课文《起死回生》的教材课本。

2. 学生的课本和教具。

3. 预先准备好的相关问题和图片。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师将图片向学生展示，图片上是一棵树被雷劈成两半的样子。

2. 向学生提问：“你们见过这样的树吗？这棵树还能活吗？”3. 引导学生思考，鼓励他们发表自己的观点和想法。

Step 2：阅读理解（10分钟）1. 教师与学生一起阅读课文《起死回生》。

2. 学生们跟着教师一起读，并在读完后回答一些与课文内容相关的问题，如：“这篇文章讲了一个什么样的故事？”、“为什么大家都认为树已经死了？”、“树又是怎样活过来的？”等。

Step 3：词语解释和训练（10分钟）1. 教师将课文中的一些生词和短语写在黑板上，如“雷劈”、“离奇”、“倒下”等。

2. 教师解释这些生词和短语的意思，并帮助学生理解和记忆。

3. 学生们进行词语的操练，用这些生词和短语造句，加深对它们的理解和运用。

说课：《起死回生》《起死回生》这篇课文是沪教版三年级下学期第三单元的第一课，课文内容讲述了扁鹊行医来到虢国都城，对太子突然间死亡感到纳闷，通过询问侍卫官情况，诊断病情，切脉扎针开药，使虢国太子死而复生的故事。

学生在学习扁鹊的言和行中感受扁鹊的医术高超、医德高尚。

二．学情分析三年级的普通学生经过两年半的学习，大多数能够做到正确、流利地朗读课文，能运用各种方法理解词语。

部分学生能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。

但是在概括文本能力和复述课文能力等方面，学生的训练不够，说话时语句不连贯，不能把自己的意思完全表达清楚。

我们随班就读的管淑雅同学是个自闭症孩子，在平时交流中看得出她伴有轻度智力低下、语言障碍和自闭的表现，由于她的认知能力是比较弱的，语言表达也薄弱一些。

在一、二年级的课堂学习中她总是会不由自主地发出“啊啊”的干扰声，经过老师的训练和家长的教育，上三年级后这种情况好转了很多。

三年的小学校园生活，小管同学在语言表达上基本流畅，能部分反映自己想要表达的意思，声音比较响亮，发音比较清楚。

在课堂上，小管同学是个比较爱举手的学生，老师和同学们经常送给她鼓励的掌声。

三．解读教学目标四．说教法1.充分使用阅读法，让语文课体现出语言味。

语文课堂上读出声音。

例如在整体感知中，我让学生轻声读课文，在朗读中读准字音，读通句子。

小管同学是可以参与进来的，课前预习也有读文本的要求。

初步感知可以让学生快速融于文本，了解文本的大意。

在学习扁鹊与侍卫官的对话时，我也是采用了轻声朗读，让学生在读中了解人物的心情。

带有任务时采用默读。

我们知道默读时要做到不出声、不动唇、不指读，边读边思考，在学习文本11、12小节时，我给出的学习要求分别是“默读11节，圈出扁鹊诊断病情时的动作词语”，“默读12节，圈出扁鹊治疗太子时的动作词语”，显然学生在默读中更易于完成教学要求。

当然，这些学习任务对于小管同学来说是有难度的，默读并带有要求，但是教学中我们仍是会扶着她一起学习。

《起死回生》教学设计方案教学设计方案：《起死回生》一、教学目标：2.掌握《起死回生》这个成语的正确用法。

3.培养学生艰苦奋斗、永不放弃的精神。

二、教学内容与方法：2.课堂讲解：通过讲解和示范，教导学生如何正确理解和使用《起死回生》这个成语。

3.小组活动：将学生分成小组，请每个小组讨论并整理《起死回生》这个成语的用法，并在班级展示。

4.剧本表演：请学生自行编写一个剧本，通过表演来展现《起死回生》这个成语的含义和用法。

5.思考讨论：组织学生进行思考和讨论，探讨什么情况下可以使用《起死回生》这个成语，并给出实际例子。

6.课堂练习：在课堂上进行一些口头练习，巩固学生对《起死回生》这个成语的理解和运用能力。

三、教学资源：1.电子设备：投影仪、音响等。

3.材料：纸张、笔等工具，用于小组活动和剧本编写。

四、课堂设计：1.导入（5分钟）：a.展示一段视频，展示一个故事，引发学生对生命的重视和无限可能性的思考。

b.展示《起死回生》这个成语的字面意思和常见用法的图片。

2.课堂讲解（10分钟）：b.分析《起死回生》这个成语的结构和用法。

c.示范一些正确的用法。

3.小组活动（15分钟）：a.将学生分成小组，让他们在小组中讨论和整理《起死回生》这个成语的用法。

b.每个小组派一个代表来班级前展示他们整理的用法。

4.剧本表演（20分钟）：a.分组让学生自行编写一个剧本，用于表演《起死回生》这个成语的含义和用法。

b.让每个小组轮流表演，班级其他同学评价和提出建议。

5.思考讨论（10分钟）：a.让学生思考什么情况下可以使用《起死回生》这个成语，并给出实际例子。

b.学生们可以讨论和分享自己的观点和经验。

6.课堂练习（15分钟）：a.在课堂上进行一些口头练习，巩固学生对《起死回生》这个成语的理解和运用能力。

b.提供一些具体情境，让学生运用《起死回生》这个成语来描述。

五、教学评价：1.通过观察学生的参与程度和表现情况，评估课堂教学的效果。

沪教版三年级下册语文《起死回生》课件【三篇】导读：本文沪教版三年级下册语文《起死回生》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】【教学目标】1．识生字7个；积累写注意力集中的词语。

2．正确朗读课文；抄写句子。

3．学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。

4．了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。

【教学建议】一、导入，激发兴趣。

1．谈话：“看过电视《封神榜》吗？……”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。

这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。

虢国，就是春秋战国时的一个小国。

2．板书课题，指导读课题。

3．激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。

1．学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。

2．指名读课文，齐读课文（板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。

3．交流：说说对课题的理解，并提出问题。

（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。

因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。

但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。

）三、结合句子，再读课文。

1．学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。

”2．提出联系上下文理解句子的要求。

什么是联系上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。

这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。

不过，最实在的办法是：联系上下文。

就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。

因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。

3．提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。

四、结合句子，精读课文。

1．引导学生围绕刚才的句子提出问题。