开放式运动技能的研究与探索

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封闭式与开放式运动技能教学的情境创设策略

作者：金森

来源：《中国学校体育》2019年第10期

编者按：由北京教育学院体育与艺术教育学院、杭州师范大学经亨颐学院主办，北京市陈经纶中学嘉铭分校与团结湖分校、首都师范大学附属苹果园中学分校、清华附小商务中心区实验小学承办的“2019年京浙体育区级骨干教师课堂教学观摩与研讨活动”近日在北京举行。本次联合教研活动是继“2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践活动”的第2次京浙现场课例展示与交流活动，共计展示了14节中小学体育课，教学内容涵盖田径、体操、篮球、排球、足球、网球等运动项目。“京浙”两地参会教师结合课例观摩，围绕开放式与封闭式运动技能、创设运动项目特性分析与真实情境、提升学生运动能力的策略等方面展开了热烈的探讨与交流，为打造高质量的中小学体育精品课程，探寻高素质、专业化、创新型中小学体育教师成长路径贡献了智慧与经验。

一、封闭式运动技能情境创设多求变

课例呈现：初中一年级《健美操——基本步伐》一课中，执教教师从健美操的基本步伐开始，为了提高学生学习兴趣，将基本步伐串联成简单的动作组合，请学生展示。热身准备部分进行基本姿态的组合——站立姿态—手位—足尖步—足尖步+手位等练习。在主教材部分，执教教师从基本步伐的踏步—走步—并步—交叉步—“V”字形步—“一”字步，到拳、掌等的认识，及前平举、上举、侧平举、斜下举等手臂动作练习，最后让学生进行组合动作的编排展示。

思考：循序渐进的教学流程本身没有问题，但教师设计每个环节的学练都有较长时间的讲解和停顿，从而没有较好地将健美操运动趋向不停顿地练习走、跑、跳的项目特点体现出来。同时在面对单一性和重复性的技术动作时，过于强调教师的把控，导致课堂有所脱节，学生学习过程略显枯燥。

改进策略1：变观念，重视学科融合。

对开放式运动技能篮球教学模式的初探

作者：肖 翔

来源：《青少年体育》 2014年第12期

肖 翔

（天津体育学院，天津 300381）

收稿日期：2014-10-31

作者简介：肖翔（1983 ~），助教，硕士。

研究方向：篮球教学与训练。

1 开放式运动技能理念

应用到篮球教学的含义笔者根据问卷、网上查阅资料等多种调查方式得知，大部分人都对开放式运动技能有了一定的了解。通过将开放式运动技能的理念融入到篮球运球的教学过程中，我们可以概括性将运球技术分为自身的感觉、外部环境、自身判断和自身的反应4 个部分。对于篮球技术指标的评判标准，我国也将其分为4 部分，分别是对篮球运用传球技能学习的整体效果、对篮球运用发球及运球技能学习的整体效果、学生关于篮球文化认识与了解的整体效果和学生对于篮球各项技能掌握稳定性的整体效果。根据研究表明，在篮球教学模式中应用开放式运用技能教学理论更能使学生的篮球技能和水平有进一步发展和提升的空间。

2 开放式运动技能理念

应用到篮球教学中的原理开放式运动技能的原理与篮球的学习过程是息息相关的。首先是通过自身的感知，即通过观察对手及同伴的反映来判断和决策篮球的下一步运动方向。这种自身感知的行为是一种隐蔽性的行为，在对手很难发现的情况下已经对篮球的运动方向有了一个大致的了解，因此这一行为在整个篮球的学习过程中是相当重要的。然后是外部的环境，即根据环境及位置的不同变化和对手运动方向的变化来判断自己的下一步运动。由于对手的运动方向和环境变化都是显而易见的，所以这一环节自然就是显性的。再者就是自身的判断了，根据前面两个环节的判断与预测，将隐性与显性相结合，从而选择适合自己在下一瞬间应做出的动作和应使用的技术。最后是自身的应答，由以上3 个方面的判断进行判断，并以自身的反应去实现自己认为应该做的动作，这基本上就是一个开放式运动技能的学习过程。开放式技能的学习原理就是将学生学习的基本技能和外在环境相结合，并根据自身的感知和判断做出自己认为最适合的动作。

《福建高教研究｝ｅａｒｎ年第５期　教学改革　

普通高校开放性休育教学探新　

张道清　

（襄樊学院体育系湖北襄樊４４１０５３）　

摘要：开放性是时代的精神特征。伴随着时代的发展，高校体育教学改革也在不断地推向　

前进。高校体育教学如何切实体现以学生的发展为本，是广大体育教师和理论工作者所要思考　

的问题。本文主要从教学指导思想、教学内容、教学过程中师生关系、教学评价等方面的开放性　

进行了．分析，从而得出开放性体育教学既能促进学生体质和个性发展，又能培养学生的创新能　

力和实践能力，对优化体育教学和培养人才具有十分重要的意义。　

关键词：高校；开放性；体育教学；创新　

自从教育的开放性作为我国２ｌ世纪教育发展　

的重要命题被提出后，开放教育的观念已深人人　

心，有效的开放性体育教学就成了普通高等院校体　

育教育所探索的教学形式。如何提高大学生的体育　

文化素养、培养终身体育思想、磨炼意志、发展个　

性、激发他们潜在创造力的闪光点，成为摆在高校　

体育教师面前的首要问题。　

一、开放性体育教学的涵义　

开放性是相对于封闭性而言的。所谓开放性，　

“现代汉语词典”这样解释：“开放，即解除禁锢、限　

制、封锁等”，放开自己的心扉容百川之水——“海　

纳百川”。开放是为了融合，在融合中求得最佳效　

果。所谓开放性体育教学，指在体育教学活动中，教　

师根据教学大纲、内容、场地、器材和学生的客观实　际，创设一种教学环境，克服教学活动的局限性，为　

学生主动学习、探索、发现和创新提供最大的空间，　

由师生共同参与的、体现双边互动的教学过程。开　

放性体育教学顺应于高校体育教学改革的要求，呈　

现出辐射性强、主体性突出、体现创新性和时代性　

等特征。　

二、开放性体育教学的原则　开放性体育教学的实施，既要遵循一般的教学　

规律，又要符合体育教学的特殊规律，尤其是以下　

・７４・　三个教学原则。　

（一）有序Ｊ｝生原则。开放性体育教学是一种有目　

的、有计划地落实教学设计的过程。在体育教学过　

技　

重庆市高校傩育课程开放式教学的搞ｉ可　

重庆医科大学体育部　曾维刚　

［摘要］目前，有关体育教学模式的研究非常活跃，在这些研究的推动下，在教学实践中也出现了不少有关体育教学模式的实验性　

研究，形成了一批相对成熟的体育教学模式，虽然目前的教学模式均有各自的优越性，也有不足之处，但是从培养人才的角度看，开　

放式体育教学模式是当前高校较为理想的教学模式。　

［关键词］高校体育教学　开放式教学　

１、前言　

随着“健康第一，终身体育”指导思想的不断深入和素质教育观念　

的进一步落实，圉家教育部前不久颁布了《全国普通高等学校体育课程　

教学指导纲要》。《纲要》提出：要努力倡导开放式教学，在教师的指导　

下，学生应有选择课程内容、任课教师、上课时间的自由度，营造生动、　

活泼、主动的学习氛围。如何顺应时代的发展，贯彻纲要的精神，对普　

通高校目前的体育教学进行深化改革，成为广大高校体育教育丁作者　和管理部门普遍关注和亟待解决的首要问题。为此，本文运用文献法，　

调查法和归纳演绎法对高校实施开放式教学模式的可行性进行研究，　

以便为方兴未艾的高校体育教学改革提供依据。　

２、高校目前体育教学中存在的教学模式分析　

２．１技能掌握式的体育教学模式　含义及教学指导思想：此模式也经常被称为“传统的体育教学模　

式”。凶为这种模式受到前苏联教育思想的影响，比较注重系统的运动　

技能传授，因此，也可以说是一种以系统教学理论为基础，主张遵循运　

动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。　

教学过程的结构特征：教学的单元设计是以某一项运动技术教学　

为主线，以一定难度的达到标准来判断单元规模，多采用中大型单元，　单元内的排列主要以技术的难易度来安排顺序。教学课的设计以技能　

的学习和练习为主线，注重对技能掌握效果的评价，有人也称这种教学　

过程为“三段制”教学过程。　

２．２让学生体验运动乐趣的体育教学模式　

含义及教学指导思想：也经常被称为“快乐体育的教学模式”，是近