电和磁物理教案设计

《9.3电生磁》教案

科目：物理 时间：5月27日

授课人：韩文斌 班级：八（4）班

教学目标：

1．认识电流的磁效应。

2．知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。

3. 会用安培定则判断通电螺线管的磁场方向。

教学过程和方法：

1. 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。

2. 探究通电螺线管外部磁场的方向。

情感、态度、价值观

通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。

教学重、难点：

1．试验探究电流的磁效应的规律。

2．探究通电螺线管的磁场规律。

教学器材：

小磁针、电源、导线、螺线管、计算机、投影仪

课时安排：1时

教学过程：

一、复习提问

1．磁极间存在怎样的相互作用？

2．磁场的定义

3．磁场的方向是如何规定的？

二、引入课题

试验“猜一猜”：利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？

引入新课：早在2000多年前，我们的初选就发现了磁现象，并且发明了指南针，为人类的航海事业做出了巨大的贡献。从刚才的实验我们发现，电也可以产生磁。可是电生磁这一现象的发现却是不容易的。在历史上相当长的一段时间内，人们认为电和磁是互不相关的。到了19世纪初，一些哲学家和科学家意识到，各种自然现象之间存在着相互的联系，并进行了长期的探索。直到1820年，丹麦的物理学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中通过电流时，它旁边的磁针发生了偏转。这个意外的引起了奥斯特的极大兴趣，他又继续做了许多实验，终于证实电流的周围存在着磁场，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。

电可以生磁。 第三节 电生磁

三、进行新课

1．演示 电流的磁效应

演示62图9.3-2奥斯特的实验

在磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你能看到什么现象？

人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》教学设计

作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性，特别是在孩子们初次接触知识的时候。因此，我设计了一堂生动有趣的物理课程——人教版九年级物理教案：20.2《电生磁》。

一、设计意图

本节课的设计方式采用了实践与理论相结合的方式，通过让孩子们亲身体验、观察和思考，使他们更好地理解电生磁的原理。在设计过程中，我注重了思路的连贯性和活动的目的性，旨在让孩子们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

二、教学目标

1. 让学生了解电生磁的概念，理解电与磁之间的关系。

2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索科学的意识。

三、教学难点与重点

重点：电生磁的概念和原理。

难点：电生磁现象的观察和理解。

四、教具与学具准备

1. 教具：电磁铁、电源、铁钉、线圈等。

2. 学具：记录本、画笔、观察卡片等。

五、活动过程

1. 实践引入：让孩子们观察电磁铁吸引铁钉的现象，引发他们的好奇心。

2. 理论讲解：简要介绍电磁铁的原理，解释电生磁的概念。 3. 动手实践：让学生分组进行实验，观察电磁铁在不同电流强度下的磁性变化，记录实验结果。

4. 讨论交流：引导学生思考电磁铁的磁性变化与电流之间的关系，分享各自的观察和发现。

6. 拓展延伸：引导学生想象电磁铁在实际生活中的应用，如电铃、电磁起重机等。

六、活动重难点

1. 重点：电生磁的概念和原理。

2. 难点：观察和理解电磁铁的磁性变化与电流之间的关系。

七、课后反思及拓展延伸

1. 加强课堂纪律管理，确保活动有序进行。

2. 针对不同学生的认知水平，适当调整教学难度，使每个孩子都能得到有效的锻炼。

3. 注重培养学生的团队协作精神，让他们在合作中共同成长。

拓展延伸：

1. 电磁铁在实际生活中的应用：电铃、电磁起重机、磁悬浮列车等。

2. 探索电磁铁的其他特性，如磁极的判断、磁场的分布等。

第７期　２０１２年７月　中小学教学研究　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｏｓｅａｒｃｈ　ｆｏｒ　Ｐｒｉｍａ￣ａｎｄ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌｓ　

物理《电生磁》教学设计　

李鸿亮　

（沈阳市第七十六中学，辽宁沈阳１１０１２２）　

一、教材分析及教学思路　

本节课的教学将引导学生在已有的电学和磁场知　

识的基础上自主认识电和磁之间的联系，认识这种联　

系是提Ｙｔ　学生认识“事物是普遍联系的”这一辩证唯物　

主义基本观点和“不同的物质和不同的运动形式之问　

又发生着相互作用”的物理观念的绝好实例。本节课包　

括电流的磁场、安培定则两个严谨的基础知识，是本章　

的核心内容之一，是学习后续的电磁铁、电磁继电器、　

通电导体在磁场中受力作用等知识的基础，也是学生　

高中阶段学习电磁学知识的基础。通过本节课的教学，　

学生还可进一步巩固上节课学习的认识磁场的技能和　

方法，其教学过程也是实现ｊ维教学目标融合的绝佳　

教育契机。本节课所涉及的电流的磁场概念抽象、生　

疏，笔者在教学过程中，创设了“模拟奥斯特实验学生　

发现电流的磁效应”和“设计制作螺线管”的学习情境，　

通过情境激发学生的学习情趣，使其在情境中发现现　

象，质疑现象，在质疑过程中猜想、探究、交流，最后建　

构出电流的磁效应和安培定则。　

二、教学要求　

知识技能：学生通过实验，了解电流周围存在磁　

场，探究并了解通电螺线管外部磁场的方向，会画螺线　

管外部磁场。　

过程和方法：会用磁针和铁屑探究通电螺线管外　

部的磁场。　

情感态度价值观：认识“事物是普遍联系的”这一　

辩证唯物主义基本观点，了解掌握“不同的物质和不同　

的运动形式之间又发生着相互作用”的物理观念。　

实验器材：小灯泡、干电池、开关、导线、小磁针、玻　

璃罩。　

三、教学过程　

（一）在模拟奥斯特实验的情境中发现电流的磁效　

应　

１．发现通电导线周围存在磁场　

教师创设情境：你能连接一个让小灯泡发光的电　

路吗？（将一个小磁针放在玻璃罩中，平行放置于直导线　

《电和磁》教案设计

一、 教案背景

1，面向学生： □小学 2，学科：六年级科学

3，课时：1

4，学生课前准备：

（一）、小组准备：电池、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等。

（二）、老师准备：老师除了一套学生用的器材外，增加条形磁铁一块，铁钉一枚、手提电脑、课件等。（推荐同学们利用百度搜索引擎在百度知道、百度新闻、百度网页、百度图片和百度视频里找，进行全方面了解）

（三）、 通过网络找到一些自己认为和这节课关联性比较大的资料记录下来上课一起分享。

二、 教学课题

知识方面：

理解科学概念：电流可以产生磁性。

能力方面：

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

情感态度价值观方面：

体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。

三、 教材分析

“电和磁”是修订后六上《科学》教材“能量”单元的第一课，本课也是本次教材修订中改动比较大的一课。

本课将“重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。第一、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。

教学重点：如何使通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计（短路；用通电线圈代替通电直导线）。

教学难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。。

四、教学方法

根据本框题的特点，结合学生发展的实际情况，我准备采用以下方法：多媒体演示法、通过在百度知道、百度新闻、百度网页、百度图片和百度视频里找到相关资料加深学生的理解，促进学生主动思考，并联系到生活实际和自身实际加深对知识点的理解。