第 1 页 共 27 页 各科期末考试复习资料整理...
一、考试命题计划表
章 9 10 11 12 13 15 分值
填空 2 1 2 2 1 2 2×10
判断 1 1 1 1 1 1 1×6
选择 1 2 2 1 1 1 3×8
计算 1 1 2 1 1 10×6
分值 18 19 31 18 16 8 110
二、各章考点分布及典型题解分析
第9章
计算 1 *振动方程：P8：例
习题：P38：9-7、9-7（类似）9-12/13/14
第10章
计算 1 *波动方程：P53：例1、例2（1、4）
习题：P89：10-7/8/9（类似）/10（类似）/13
第11章
计算 2 *干涉、衍射、偏振：P105：例、P113：例2、P124：例1（类似）、P140：例
习题：P168：11-13（类似）/14/15/16、
P170：24/25/35/36 25（类似）
第12章
计算 1 *气体动理论：
习题：P209：12-12/14/16/17
第13章
计算 1 *物态方程/等值热力学过程：
习题：P258：13-8/10/11/13/18/17（类似） 第 2 页 共 27 页 第15章
分值 8 光电效应、实物粒子二象性、不确定关系、波函数的物理意义、量子概念、一维势阱
补充典型题
1、 容器中装有质量为M的氮气（视为刚性双原子分子理想气体，分子量为28），在高速v运动的过程中突然停下.设气体定向运动的动能全部转化为气体的内能，试求：气体的温度上升多少
2、一质点沿x轴作简谐振动，其角频率 = 10 rad/s．试分别写出以下两种初始状态下的振动方程：
(1) 其初始位移x0 = 7.5 cm，初始速度v0 = 75.0 cm/s；
(2) 其初始位移x0 =7.5 cm，初始速度v0 =-75.0 cm/s．
《教育学》期末复习提纲
一、 选择题
1. 教育学的产生与发展（代表人物、主要观点）
（一）教育学的萌芽
1、中国萌芽阶段的教育思想：
孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合；“学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身不正虽令不从”的以身作则；因材施教）
道家老子主张回归自然，一切任其自然就是最好的教育。
2、西方萌芽阶段的教育思想：
苏格拉底 ： 以其雄辩和与青年智者的问答而著名（产婆术）。明确提出“美德是否可
教”的问题。
柏拉图：《理想国》，教育的目的是培养统治者。
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，提出
和谐发展教育。
古罗马昆体良：西方第一部教育著作是的《论演说家的教育》（又称《雄辩术原理》）。比较系统论述了有关儿童教育的问题，被称为第一本研究教学法的书。
（二）独立形态教育学的阶段
1.英国哲学家培根：近代实验科学的鼻祖，首次把教育学作为一门独立的学科提了出来。
2.捷克著名教育家夸美纽斯：
提出“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 全面系统论述了班级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教育的普及教育思想，按照年龄分期确定了学校教育制度和教育内容。
3、英国教育家洛克的《教育漫话》，提出著名“白板说”。
4、法国教育家卢梭提出近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分。
5、德国哲学家康德明确主张进行“教育实验。
6、德国教育家赫尔巴特：旧三中心
7、瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德与葛笃德》书中提出教育目的是全面和谐发展人的一切天
赋力量和能力。明确提出“使人类教育心理学化”的口号。
8、美国教育家杜威的《民主主义与教育》提出教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造。提出“做中学”的思想，构成了实用主义教育思想的完整体系。（新三中心）现代教育派的代表。
1.简述马克思主义的直接理论来源。
答：德国古典哲学、英国古典经济学和19世纪英法两国的空想社会主义学说，是马克思主义的直接理论来源。
2.简述列宁的物质定义及其重要意义。答：(1)列宁的物质定义是：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映。”(2)列宁的物质定义具有重要的理论意义。第一，它指出物质是不依赖于意识的客观实在，同唯心主义划清了界限；第二，它指出物质是可以被人们认识的，同不可知论划清了界限；第三，它指出客观实在性是一切物质的共性，克服了旧唯物主义物质观的局限性。
3.简述实践的基本形式
第一，物质生产实践。它是处理人与自然关系的活动，是最基本的实践活动。第二，处理社会关系的实践。它是处理人与人关系的活动，是为了配合物质生产实践所进行的活动。第三，科学实验。它是从物质生产实践中分化出来的尝试性、探索性的实践活动
4.资本主义生产社会化的表现
生产资料的共同使用,生产过程分工协作,劳动产品由市场变换
5.如何提高利润率
降低资本的有机构成,减少生产资料输出,提高生产技术水平,引进先进生产设备
7.社会主义由空想变成科学的标志:1848年2月共产党宣言的发表
8.现代科学思维方法:控制,信息,系统,结构功能,模型化,理想化.一方面,辩证思维方法是现代科学思维方法的方法论前提,另一方面,现代科学思维方法又丰富了辩证思维方法
9.试述矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理及其现实意义。 答：(1)矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系是：第一，矛盾的普遍性与特殊性是互相联结的，一方面，普遍性存在于特殊性之中；另一方面，特殊性中包含着普遍性，特殊性与普遍性相联结而存在。第二，矛盾的普遍性和特殊性是互相区别的。矛盾的普遍性与特殊性的关系即共性与个性、一般与个别的关系。第三．矛盾的普遍性与特殊性在一定条件下可以互相转化。在一定场合为普遍性的东西，在另一场合则变为特殊性，反之亦然。(2)矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理，是坚持马克思主义普遍真理同中国具体实际相结合、建设中国特色社会主义的理论基础。在中国这样一个人口众多、经济文化落后的大国建设社会主义，必须从中国的国情出发，把马克思主义关于科学社会主义的一般原理同中国具体实际结合起来，在实践中开辟建设中国特色社会主义道路。
绪论 培养全面发展的一代新人
美育是运用人类社会实践所创造的一切美的成果对人自身进行美化的教育，又称审美教育或美感教育。
它是以生动直观的形象为手段，以激发情感，陶治性灵，培养情操，追求理想为特征，港移默化地促进人的全面发展的一种教育形式。也就是说，在美学理论的指导下，通过鉴赏包括艺术在内的各种审美对象，运用各种审美方式来熏染感化人，升华人的情感，陶冶人的情操，纯净人的灵魂，帮助人们树立正确的审美观、人生观和世界观．提高审美能力，完善人格，丰富人的本质，以创造人类更加美好的未来。
一、重视人文素质教育
教育的根本任务------育人，就是促进个人身心的健康发展，实现个体的社会化。
教育最关注的问题、教育的根本出发点------人的发展、思想素质、文化素质、心理和身体素质等的全面发展
二、全面提高人的基本素质
1、不能片面重视科学技术的学习
2、加强人文素质教育，不是简单的“回归”，而是在更高文化层次上的发展。
3、使科学、文化、经济、社会协调发展，使人类社会和自然界和谐发展一致，不断推进社会文明进步。
三、做一个“审美的人”
1、美育，或称审美教育，是教育的一个重要组成部分，在素质教育中具有特殊地位，对培养“全面发展的人”有着重大意义。
2、不要把美育看作是一种手段。
3、培养完美人格。
4、美育对人的智力的发展有着重要的作用。
四、新时代，新任务，新特点
1、现在，人类已进入一个美好的新世纪，同时也走进一个审美时代，走进了一个美育大发展的时代。
2、要求人们更全面、更准确、更科学的按照美的规律去改造客观世界和主观世界。
3、在审美年时代，审美是人生意义问题，是人生观问题。
4、美育发展趋势：（1）美育将成为终身教育；
（2）美育将实现社会化；
（3）美育将更贴近生活；
（4）美育将实现终极目标；
