做一个有智慧的懒老师

做智慧型的懒老师

2月11日星期六，我们到马家嘴小学听山西太谷县的张四宝老师的讲座，很有启发。教师工作很辛苦，但效率不高，老师不放手，什么都要讲清楚，最后学生一头雾水，吃力不讨好。智慧的老师让学生教学生，让学生管学生，老师从繁重的工作中解放出来，学生在活动中得到培养，既获得知识，有提高能力，何乐而不为？于是，我也模仿太谷的做法，2月13日星期一第一节课就把班上的学生分为22个小组，11个大组，考察自己是否成为智慧型的懒老师。

我和数学温老师商量着怎样调配学生，好不容让学生安定下来，三年级的孩子对新的同座还有点新奇，叽里呱啦说个不停，小组长能否管住组员？大组长能否指导组里的同学学习？我还真拿不准。以四人一小组为单位一荣俱荣，一损俱损捆绑式管理对三年级孩子行得通吗？站在讲台上望着吵闹不停的孩子，我说：“看哪一组最安静。”教师顿时静了不少，还有几个糊涂蛋还在东张西望，这时陈润义站起来喊道：“宋凯林，快坐好！”原来宋凯林和他是一个组的，没想到这个平常最调皮的孩子还有集体荣誉感，随着他的一声喊，小组长大组长纷纷行动起来，或用手扯讲话人的袖子，或用眼神提醒组员坐端正。好兆头！看来这方法起作用了。

在这节课上，我有意安排了一个研讨学习环节，找出第四课《珍珠泉》中你喜欢的句子，并说说为什么。这个问题并不难，难的是大组长怎么有序的组织讨论活动，是不是闹哄哄的，我在巡视的中发现，有的大组长新官上任煞有介事，要求组员一个一个的说，还不错；有的组虽然面对面的坐着，但各做各的，没有声音；还有的组连基本形式都没有，四人小组变成三人小组，其中有个同学不愿意参与讨论，他就是我班性格怪异的吕斯豪，我怎么劝说都无效。看着全班同学按照老师的要求进行学习活动，只有吕斯豪落单，他不愿意与同学合作，这对他将来的发展是一个很大的心理障碍，怎么办？看来，他给我出了一个教育难题啊！这道题一时半会还解不开呀。

轮到小组代表回答问题了，大多数代表是由大组长担纲，前面几个组说得还比较顺利，轮道第五组时，大组长邱丹乙站起来一句话也说不出来，这是个学习成绩非常优秀的女孩，平时没发现她表达能力这样差，看她急的满脸通红，我也着急，说：“她不会说，组员可以补充，否则你们组没有分。”听我这么一激，王维举手了，这是个被帮助的对象，学习成绩特差，没想到她说得很流畅。哎呀！差点看走眼了。第六组学生干脆你推我，我推你，谁也不愿意站起来发言，这时下课铃响了。

演的一直是指导者的角色，某些程度上的确能　

给他们一些优越感，并能在一定程度上刺激他　

们的学习积极性，但由于他们的同伴水平普遍　

弱于他们，因此他们便容易失去一些由挑战性　

带来的学习热情。但是，如果是相同层次的优秀　

生在一起，无疑能刺激他们的竞争意识，进而在　

就某些话题进行讨论的时候碰撞出更闪亮的思　

想火花，提高他们的学习效率和能力。最后，从　

教师的角度考虑，这样的分组更容易实现分层　

教学和因材施教。根据小组的不同学习层次给　

予不同的学习任务，教师布置任务和检查任务　

都更方便，在没有增加教师工作量的情况下有　

效实现了分层教学。　

二是兴趣特长，求同存异。在分组前，将学生　

的兴趣和特长做一个调查，在分组的时候保证在　

每一个学习小组中，至少有两位同学有着相同的　

兴趣爱好，但同时也要确保每组内至少有两种不　

同的兴趣存在。英语课堂上，无论是听说课还是　

读写课，经常要求学生就某一话题表达自己的观　

点，求同能保证同伴有共同的话题和追求，在一　

起完成某些任务和课题项目时合作效率更高。存　

异是为了让学生能在与同组同伴交流合作的过　

程中更广阔地发展新的兴趣特长，从而让小组互　

助式的学习能在真正意义上助力于学生的成长　

和长远发展，而不流于形式。　

三是性格特征，助强扶弱。在分组的时候除　

了前面提到的客观因素之外，还有一个不得不纳　

入考虑范围的主观因素，就是学生本身的性格特　

点和人际关系。对于那些本身就比较热情而且大　

胆的同学，我们要做的就是帮助他们不断完善自　

己；而对于比较内向而胆小的同学，我们要鼓励　

他们勇敢尝试。因此在分组时，我也主张将这两　

类同学分开，让所有的同学都能在自己的组内找　

到存在感，在各个学习任务的完成过程中提升自　

信并增强能力。　第二，精心设计分组活动，使学习过程丰富　

高效。　

一是优化工作量结构，降低机械劳动比例。　

英语教师的日常工作中，仅默写和背诵就占用　

了大量的工作时间。而事实上，这些工作却又是　

最机械和低效的。教师应该把更多的时间花在　

学会做一名幸福的“懒”老师

我一直知道教师是一个非常辛苦的职业，它是“辛劳”的代名词。从梦想成为一名教师到真正走上讲台再到现在，我却觉得做教师也不一定非要那么辛苦，做一名“懒”教师也很好，甚至比做“勤奋”的教师更好，更容易管理班级，更受学生欢迎。

俗话说：老师越懒，学生越勤快，工作这几年我慢慢地认识到这句话的真理性。一个班级的纪律、卫生，老师天天给学生说，上课要遵守纪律，下课不要乱丢垃圾。我告诉你就算把嗓子喊哑，还会有个别学生不遵守纪律，不讲卫生。除了这些还有太多太多的小事需要你不停的啰嗦，例如：中午打饭不能插队，剩饭要倒在桶里，课间座椅要摆放整齐，座位不能留下垃圾，放学门窗要关紧，路队要迅速整理好等等。如果所有的事情你都亲力亲为，哪里管得过来，哪里还有更多的精力放在教学。所以班级的管理要有一个优秀的班干部队伍，班级有了领头羊，才能更好的前进。这时就需要我们老师学会“偷懒”，要相信学生的潜能是无限的，许多时候不是他们不会做，而是我们没有放手让他们去做。通过这学期锻炼我们班的管理各方面已经井井有条了，早读有领读小能手带着全体学生读书；课间有卫生委员检查教室卫生；午饭有“饭长”管理学生排队、吃饭、发水果；午休有小组长指挥拿放被褥；放学后有“灯神、门神”关灯关门。你看一天下来，孩子们自己管理自己，学生既有锻炼，老师也偷会“懒”有更多的时间组织教学，一举两得。

学生终将走向社会，作为一名教师，我们除了教给学生文化知识以外，更多的是教给学生如何做人、如何做事。一个太勤快的教师，并不见得是一件好事，太多的包办，只会让学生丧失自我成长的能力。学会放手，未必是一件坏事。至少在我放手的那段时间里，学生有了自我展示的机会，成长得更快。

当然你想成为一名幸福的“懒”教师，你要有方法，要“懒”在表面上，“勤”在点子上。“懒”要大胆放手让学生行动，“勤”要耐心帮助学生，提升学生能力。所以，“懒”和“勤”要恰当的运用，管理班级时该勤则勤，该懒则懒。我的“懒”秘诀之一，就是想要“懒”必须先要“勤”。本学期刚开始，我对学生进行了严格的管理，凡事让他们先立规矩。我主要抓学生日常行为、学习习惯的养成，从坐姿、书本的摆放、课桌的整理、放学的路队等都逐一进行要求和纠正。制定班级分工安排表，我亲自教学生，怎样打扫卫生、整理抽屉、摆放书本等，手把手教会每个学生。全班学生进行分工合作后，大课间很快就把教室的地面清扫干净，把自己的学习用品收拾整齐。日常除了打扫卫生，还有早读领读、午饭午休、作业收发、课间操检查等工作，也都一一交给学生，慢慢地学生们都可以出色地完成自己的工作。这样由“扶”到“放”的转变，学生们的自理和管理能力都得到了提高。

偷个懒——做智慧教师

在教育行业，教师们不断地为了教学质量和学生的学习成绩奔波着，为了让学生掌握更多知识、提高学习能力，他们总是不断地忙碌着。有没有想过，教师是否也可以偷个懒呢？或者说，是否有一种更智慧的方式来让教学更轻松、更高效呢？其实，作为教师，学会偷懒并不意味着懈怠和放松，而是更多地利用智慧和技巧来提升教学效果，让学生更简单地掌握知识。下面就让我们一起来探讨一下，如何偷个懒——做智慧教师。

一、充分利用现有资源

做智慧教师，就要善于利用现有的资源来提高教学效果。在备课方面，可以充分利用互联网和各种电子资源来搜集教学素材和参考资料，从而节约大量的时间和精力。还可以利用教学软件和多媒体设备，来进行更生动、直观、形象化的教学，让学生更容易理解和接受知识。在学生作业批改和反馈方面，可以使用电子评阅工具和在线交流平台，做到及时、准确、高效地进行教学反馈。这样一来，教师就能事半功倍地完成教学任务，做到既偷懒又高效。

二、精准调整教学方法

做智慧教师，就要善于根据学生的实际情况来调整教学方法。不同的学生有不同的学习习惯和学习能力，教师应该根据这些差异性，采用更加精准、个性化的教学方法。在课堂教学中，可以采用不同的授课方式和教学策略，以满足学生不同的学习需求。在学生作业完成和考试复习阶段，可以采用个性化辅导和指导，帮助学生解决具体的问题和困难。这样，就能更有效地提高学生的学习积极性和学习成绩，从而减轻教师的教学负担，实现偷个懒——做智慧教师。

三、注重学生自主学习

做智慧教师，就要善于引导学生进行自主学习。在课堂教学中，教师可以采用问题式教学和案例式教学，引导学生通过主动提问和自主探究的方式，来掌握知识和提高能力。在学生作业布置和课外学习指导中，可以注重培养学生的自主学习习惯和学习能力，让他们能够独立思考、自主学习，从而减轻教师的辅导负担，实现偷个懒——做智慧教师。