小学体育课堂教学改革的现状及思考

新课改下小学体育教学遇到的困境及发展途径

摘 要：新课程改革是当前的流行教育趋势，反映了在教学过程中学生主体性日益突出的趋势，有助于促进教育事业的进一步发展。我国的教育目标是将学生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者与接班人，故在加强对学生进行德育教育的基础之上努力促进学生的全面发展，对于学生未来的成长与发展有着相当重要的积极意义。身体素质是一切学习活动开展和进行的基础，故帮助学生树立良好的体育运动观念、掌握基本的体育运动技能和方法至关重要。当前小学体育教学中还存在着种种问题，本文分析了新课改下小学体育教学遇到的困境，并提出了相应的发展途径。

关键词：新课改;小学体育;困境;发展途径

小学生的课程设置较少、学习压力相对较轻，且小学生性格活泼、精力旺盛，对于课外活动的参与积极性强。因此，较之于初、高中学生来说，对小学生开展体育教育将能够收获更好的教学成效。当前，我国小学体育教学中还存在着如教学观念落后、教学过程缺乏创新性以及教学评价方式单一等诸多问题，导致我国小学体育教学成效难以得到有效提高，这极大地阻碍了学生全面发展的实现。鉴于此，小学体育教师应当积极改变教学观念，革新教学方式和评价机制，为学生体育素养的提高创造一个良好的教学环境。

一、新课改下小学体育教学遇到的困境

1、教学观念落后

教学观念是指导教师组织教学活动、实施教学行为的主要思维意识，对于教师的教学行为有着相当重要的影响作用，只有在正确教学观念的引导下，教师的教学行为才能够始终沿着既定的道路前进，发挥出应有的教学功能。当前，我国小学体育教师的教学观念较为落后，部分教师甚至将体育教学视作文化教育的调剂品与附属品，没能正确认识到体育教学的重要性，对于学生的体育锻炼缺乏严格监督与有效指导。

2、教学过程缺乏创新性

当前我国小学体育教学采用的教学方式过于刻板化，大多数体育教师均是按照先组织学生进行热身运动、然后教授学生相关的体育技能、最后再安排学生开展自由活动的步骤进行教学，没能对体育课堂的教学实时间进行充分利用，也不能激发和调动起学生对于体育活动课程的参与积极性，使得体育教师的课堂教学效率难以得到有效提高。

浅谈小学体育教学现状与对策

摘要：随着我国教育事业的改革，体育教育方面也取得了较为显著的发展成果。尤其是随着近几年来我国素质教育的不断推广和普及，我国的教育质量也得到了显著提高。新的体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的心理较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的心理需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到”健康第一”的课程目标。

关键词：小学；体育；教学

中图分类号：g623.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0253-01

体育课是学校教育的组成部分，其课外教学的特点让学生从紧张的课内学习中解放出来，符合学生的学习规律。 然而，目前的小学体育教学状况还存在很多不足之处，如何调动学生参与体育活动的积极性，提高教学质量是摆在体育教师面前的重要课题。

1.指导学生在体育运动中锤炼意志

意志是在行动中形成， 在克服困难的过程中得以提高，在多次的实践活动中磨练出来的，离开了意志行动，强调学生的学习是毫无意义的。 锻炼优良的意志品质要从日常体育活动的点滴做起。

教师要组织好各项实践活动，使学生在活动中实现意志行动，在实践活动中克服困难，取得直接的经验。 教师在组织活动时，首先，要明确活动的意义，要善于把具体活动与学习目标有机联系起来。

其次，设立的每一项具体目标要恰当，如果目标超出学生的能力和客观条件的许可，会挫伤意志，使学生丧失信心；目标过于容易，不经过意志努力就能达到，也起不到锻炼意志的作用。 只有那些经过自己意志努力克服困难才能得以实现的任务，对意志的锻炼作用才最大。 最后，在完成活动并实现了预定目标以后，要及时进行总结，让学生分析自己在体育活动中意志品质的实际表现，以取得直接的经验，这对意志品质的提高也起着重要作用。

2.转变课堂教学理念

传统的教学是以教师为中心， 教师的教主宰了学生的学，教师的权威过多包揽了学生的学，教师的教育就是圣旨，学生必须服从。

小学体育课堂教学中存在的问题及对策

摘要:在素质教育的深化改革下，小学体育学科得到了越来越多的人的重视，成为了小学学校的重要教育任务之一，但想要实现体育教育的有效性，给学生带来切实的改变，教师就需要明确体育课堂中存在的问题，进而实施针对性的教学，基于此，本文将对小学体育课堂教学中存在的问题及对策展开研究。

关键词:小学体育;游戏教学;教学应用

前言：

在新时代的教育背景下，提高小学体育教学的有效性，不仅能够促进学生身体素质能力的提升，还能够帮助学生构建体育精神，提升学生的抗挫折能力，激发学生的创新性思维，让学生受益终身，但就实际调查结果显示，目前小学体育教学依然存在有待改进的问题，对学生的成长与发展造成了阻碍，因此，对小学体育课堂教学中存在的问题及对策进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

一、目前小学体育教学存在的问题

（一）体育教学观念落后

受应试教育的长期影响，教师在组织学生进行课堂学习时，大多会以知识技能的讲解为主，以单一的形式，向学生传输体育知识，致使课堂氛围较为低沉，学生的学习兴趣不高，时常出现注意力不集中的情况，极大地降低了小学体育教学的效率。并且，由于教师的教学观念落后，忽视了学生在学习过程中的体验感受，以学生的体育表现水平作为评价学生的标准，对体育学习水平较高的学生，教师大多会投入更多的时间与经历，关注学生的动态学习情况，而对于体育学习水平较低的学生，教师则鲜少与学生进行密切的沟通交流，对学生的评价也大多以负面为主，进而导致学生在区别对待的学习环境中，出现人生观、价值观、世界观的偏差，极大的影响了学生的身心健康成长，不利于学生的长久发展。

（二）体育设施不完善 小学体育学科不同于其他科目，其对教学设施具有一定的要求，但经过调查统计，大多数的小学学校在这一方面的投入较少，体育设施不够完善，极大地限制了小学体育课堂教学的发展空间，致使部分体育知识无法让学生通过实践的方式学习，导致体育沦为一门纸上谈兵的课程，无法对学生发挥实际效果，失去了设立的意义。

＠吉林教育　ＬＩＬＵＮＰＩＮＧＴＡＩ　浅谈小学体育教学现状及对策研究　江苏省淮安市繁荣小学蔡雪红　众所周知，学校体育是我国教育实现“德、智、体”全面发展　的重要组成部分，体育教学质量好坏将直接影响到跨世纪人才　的培养。而当今大多数小学不重视体育，只重视升学率，体育课　枯燥乏味，导致中小学体育课开展的不好，学生的升学压力大，　缺少锻炼，对体育不感兴趣，导致学生体质明显下降，严重影响　了我国未来人才的培养。学校作为培养人才的基地，应从战略　发展的角度认识到少年体质健康的重要性和紧迫性，认识到体　育课的重要性。因此，研究和探索小学体育工作，对推动小学体　育的发展、提高中华民族整体身体素质的提高具有重要的意　义。　一、小学体育教学现状　（一）小学体育师资状况。　体育教师是完成学校体育任务的主导因素，同时也是保证　体育教学工作顺利完成的基本因素。因而体育教师的学历、年　龄、任职情况等都直接影响着希望小学体育教学的质量。经调　查发现，大多数小学体育教师中，非体育专业毕业的占很大比　率，兼职教师占有的比例更大。近年来，随着小学生源的锐减，　小学学校其它学科教师超编严重，很多学校由于不重视体育　课，尽管缺体育教师，也不愿意拿有限的编制去引进一名专职　的体育教师，但是又不能不开体育课，于是安排在岗的其它学　科教师兼带体育课，或者向社会临时聘用代课教师来缓解这一　矛盾，形成了“非体育专业的兼体育，体育专业的代体育”这种　不正常的现象。　（二）小学体育教学内容及硬件设施状况。　经调查，相当一部分乡镇小学由于经济条件差而没有能力　配置各类体育硬件设施，老师只能组织学生进行无需器材的教　学内容。而具有一些体育器材的学校，组织形式也并不好，放羊　式教学很普遍。大部分小学体育课教学内容一般有队列队形练　习、广播操、立定跳远、跳绳、踢踺子以及根据学校具备的器材　进行教学，如有铅球的就上铅球课，有垫子就上技巧课，有山羊　或跳箱就上支撑跳跃课。　（三）体育教学运行状况。　体育课教学是学生在教师有目的、有计划的指导下，积极　主动地学习与掌握体育、卫生、保健基础知识和基本技能，锻炼　身体、增强体质，发展运动能力，培养思想品德的一种有组织的　教育过程。经调查，大部分小学课程表中均排有几节体育课，从　表面看，似乎达到了学校体育的要求。但通过调查发现，体育课　由于各种原因，被占用现象还是比较严重的。有的学校在平时　还可以保证按时上体育课，但在临近期中或期末考试时，体育　课基本上就被占用了。还有由于天气原因，如刮风、下雨、下雪　等不进行体育理论课的教学而被其它课占用最为普遍．体育课　不能按时进行，致使体育教育不能全面实施，这是导致部分地　区小学学生身体素质低下的一个重要因素。　二、加强小学体育教学的对策　（一）加强教师及学生对体育教学的认识。　学校体育工作要打开新局面，要让亿万青少年健康成长，　就必须下更大的决心、花更多的力气更新教师、家长乃至社会　的教育观念，让“健康第一”的观念深入人心。树立“健康第一”　的观念，其实是倡导这样一种教育思想：体育与德育、智育血融　于水，不可分割。“健康第一’，是要达到这样的教育效果：“野蛮”　其体魄的过程，同时也是文明其精神的过程。实际上，体育并不　只是具有强筋骨的作用，同时还具备调感情、强意志的效果，甚　至可以说，没有良好的体育，就没有良好的德育、智育。　（二）建立良好愉快的体育课堂教学模式。　首先，激发学生自主学习。应始终把学生主动、全面的发展　放在中心地位，以充分发挥学生学习的积极性和学习潜能，提　高学生的体育学习能力。“主体性教学模式”其操作程序为：学　生自定目标一学生自选练法练习一学生自我调控、反馈、教师　帮助一多元化评价。其次，促进学生由“学会”至　会学”。我们追　求的体育教学模式应以教会学生掌握学习方法为出发点，最终　达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”这一目标。再次，关注　个体差异与不同需求。个性化的模式就考虑了人体差异的存　在，根据人的心理、能力等的差异，及时调控教学的方法策略与　教学程序，来激发学生的兴趣，调动每个学生的积极性，从而使　他们积极参与体育学习活动，促进教学效果的提高。最后，从增　强体质到注重心理健康发展。顺应学生自主的意愿及心理，是　让学生在体育课上保持愉快，积极心情的重要方式。　（三）努力挖掘体育教学素材。　要想加强小学体育教育，丰富其体育课程内容，努力挖掘　体育教学素材是必要措施之一。丰富课程的内容主要从四方面　着手：继承发扬传统游戏、引进现代健身项目、自编自创游戏项　目以及与艺术教育活动相结合，让体育内容丰富多彩、趣味横　生。这样，从内容到形式，学校体育焕发了活力，充满了魅力，从　而大大增强学生参与运动的内趋力。如：在体育课程中增加体　育游戏项目。游戏是人的天性，尤其是青少年，充满好奇、幻想，　对游戏更是喜爱。将体育游戏作为体育教学的一部分，它具有　传授知识、健身、教育、娱乐等特性，能够培养学生对体育的兴　趣，十分适合小学生生理和心理的发展需要。因其内容丰富，形　式多样，集健身、娱乐为一体，还可以发展智力，陶冶情操，深受　小学生的喜爱。同时，不同地区小学还可以发扬地方体育特色，　将各地方民族文化融入到体育教育中来。如：武术、摔跤、拔河、　射弩、陀螺、民族健身操等等……　（四）激发学生对体育课的兴趣及自信心。