2019届二轮复习语法专题 名词性从句学案(8页word版)

2019届二轮复习名词性从句专题训练学案基础知识一、名词性从句概念：名词性从句指的是在主句中起的作用相当于名词的从句，主要包括主语从句，宾语从句、表语从句和同位语从句。

名词性从句主要有4种从句结构：（1）that引导的从句（2）以whether/if引导的从句。

（3）以特殊疑问词引导的从句：a连接代词；what .who. whom. which. whose.等。

b连接副词：when. where. why和how等（4）以what.或wh-ever 等连接代词引导的名词性从句。

如：whatever、whoever、whichever、whomever、whenever、wherever和however等。

此外as if/as though可引导表语从句。

二、具体用法：主语从句：1、that引导的主语从句位于句首：eg: That he will come to visit us makes us excited=It makes us excited that he’ll come to visit us.That in some contries women are still treated unequally is unfair.=It is unfair that in some contries women are still treated unequally2、that从句作主语时，常用it作形式主语常见的句型有:（1）It is/was+adj; (necessary, important, strange, unbelievable, vita, etc)+that从句[should + v,原]eg: It is necessary that a college student (should) master one or two foreign languages.It is strange that you(should) trust Jane.（2）It is/ was+名词词组（no wonder/ an honer/ a good thing/ a pity/ no surprise. etc）+that+从句eg:It’s a pity that we can’t go.It’s no surprise that our team h as won the game.（3）It is/ was＋过去分词（said/ reported/ thought/ expected/ decided/announced/ arranged/ suggested/ advised/ ordered/ requested/ insisted/ required/ demanded等）＋that＋从句eg: It is announced that the plan has been successfully carried out.It is suggested that you(should) spend more time in studying English.注：表建议、命令、要求的过去分词后的that从句中的谓语V用should+V.原（4）It+特殊动词（happen/ occur/ seem/ appear/ chance等）+that从句。

名词性从句复习教案一、教学目标：1. 让学生复习并掌握名词性从句的定义和用法。

2. 提高学生对名词性从句在句子中的作用和位置的认知。

3. 培养学生运用名词性从句进行准确表达的能力。

二、教学内容：1. 复习名词性从句的定义和分类。

2. 分析名词性从句在句子中的作用和位置。

3. 举例说明名词性从句的运用。

三、教学重点与难点：1. 重点：名词性从句的定义、分类和用法。

2. 难点：名词性从句在句子中的作用和位置。

四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过具体例句讲解名词性从句的用法。

2. 采用互动式教学法，引导学生积极参与讨论和练习。

3. 采用归纳总结法，帮助学生梳理名词性从句的知识点。

五、教学过程：1. 导入：回顾上节课所学的定语从句，引导学生过渡到名词性从句。

2. 讲解：介绍名词性从句的定义、分类和用法，结合具体例句进行分析。

3. 练习：让学生分组练习，运用名词性从句进行句子构建。

4. 讨论：引导学生探讨名词性从句在句子中的作用和位置。

5. 总结：对名词性从句的知识点进行归纳总结，加深学生理解。

6. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

7. 课后反思：教师根据学生课堂表现和作业完成情况进行教学反思，为下一节课做好准备。

六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在练习中的表现，了解他们对名词性从句的理解和运用程度。

2. 作业批改：检查学生作业完成情况，评估他们对名词性从句知识的掌握。

3. 学生反馈：收集学生对教学内容的意见和建议，以便改进教学方法。

七、教学拓展：1. 对比分析：引导学生比较名词性从句和定语从句的异同，提高学生对从句类型的认识。

2. 实战演练：让学生尝试在写作中运用所学名词性从句，提高实际运用能力。

八、教学资源：1. 教材：选用合适的英语教材，如《新概念英语》、《英语语法大全》等。

2. 网络资源：利用互联网查找相关教学资料，如视频教程、练习题等。

3. 教学软件：运用多媒体教学软件，如PPT、教育游戏等，提高课堂趣味性。

学习目标：1.复习高考要点及真题分析2.通过适当练习加以巩固学习难点：1.从属连词that的用法2.高考真题分析一、历届高考试题分析例1、_____ in the regulations that you should not tell other people the password of your e-mail account.A. What is requiredB. What requiresC. It is requiredD. It requires答案为C【解析】本句的结构为It is +动词的过去分词+that 引导主语从句。

经常用于这种结构的动词还有say, report, think, hope, expect, consider, suggest等。

例2、There is a new problem involved in the popularity of private cars _________ road conditions need_________.A. that ...to be improvedB. which...to be improvedC. where ...improving D .when...improving答案为A。

【解析】考查同位语从句。

因为先行词在从句中不作任何成份，因此用关系词that，故B、C、D均不正确。

对于第2个空格，need既可作实义动词，又可作情态动词。

作实义动词时后跟动词不定式，即need to do sth.，另外 road conditions与improve之间是被动关系，因此是need to be improved(need to be done=need doing)。

译文：私家车受欢迎所涉及到的新问题是道路状况需要改善。

例3、_________made the school proud was_________ more than 90% of the students had been admitted to key universities.A. What; becauseB. What; thatC. That; whatD.That; because答案为B。

名词性从句专题教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。

2. 培养学生识别和运用名词性从句的能力。

3. 帮助学生掌握名词性从句的语法规则和常用连接词。

二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。

2. 名词性从句的连接词：that, which, who, what, where, when, why, how。

3. 名词性从句的语法规则：同位语从句、定语从句、状语从句。

4. 名词性从句在句子中的功能：主语、宾语、表语。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类、连接词及语法规则。

2. 教学难点：名词性从句在句子中的功能和运用。

四、教学方法：1. 实例分析法：通过分析典型例句，让学生理解名词性从句的概念和用法。

2. 练习法：设计相关练习题，让学生在实践中掌握名词性从句的语法规则。

3. 讨论法：分组讨论，让学生互相交流学习心得，提高运用名词性从句的能力。

五、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾句子成分和从句的概念，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类和连接词，并通过实例进行分析。

3. 练习：设计练习题，让学生区分不同类型的名词性从句，并正确运用连接词。

4. 语法规则：讲解名词性从句的语法规则，如同位语从句、定语从句、状语从句。

5. 句子功能：分析名词性从句在句子中的主语、宾语、表语等功能。

6. 拓展：介绍名词性从句在实际应用中的注意事项和技巧。

8. 作业布置：设计课后练习题，巩固所学知识。

9. 课堂互动：鼓励学生提问、讨论，提高课堂参与度。

10. 反馈与评价：课后收集学生作业，对学生的学习情况进行评价和反馈。

六、教学评估：1. 课后作业：设计一份包含各种类型名词性从句的作业，要求学生在规定时间内完成，以检验其对课堂所学内容的掌握情况。

2. 课堂练习：在课堂上，为学生提供即时练习的机会，通过口头提问或书面练习，及时发现并纠正学生在使用名词性从句时的错误。

名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。

2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。

3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。

二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的引导词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习和应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的定义、分类和引导词。

2. 通过例句分析，让学生了解名词性从句在句子中的作用。

3. 利用练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

4. 采用小组讨论法，让学生相互交流、合作，共同提高。

四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾相关知识点，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类和引导词。

3. 例句分析：分析名词性从句在句子中的作用，加深学生对知识点的理解。

4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行解答。

5. 小组讨论：学生分组讨论，交流学习心得，互相答疑解惑。

6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。

五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 搜集名词性从句的实际应用例句，进行分析和总结。

六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对名词性从句的理解程度。

2. 练习题：批改学生完成的练习题，检查他们对知识的掌握情况。

3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。

七、教学拓展1. 对比分析：让学生区分名词性从句和其他相关语法现象，如定语从句、状语从句等。

2. 实战演练：让学生运用所学知识，修改或创作句子，提高实际运用能力。

3. 课外阅读：推荐相关阅读材料，扩大学生的语法知识视野。

八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，以便改进教学方法。

2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，加强家校合作。

3. 自我反思：教师课后对自己的教学进行反思，找出不足之处，不断提高教学质量。

高考名词性从句的用法一．定义名词由一个句子来充当，那么这个句子就是名语性从句。

二．分类根据在句子中所充当的句子成分，名词性从句可以分为主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。

三．用法⒈主语从句的用法㈠that引导的主语从句that为从属连词，引导主语从句时，常用it作形式主语，此时that不充当任何成分，无词义，只起引导作用，一般不省略，表示确定的陈述，位于从句句首。

eg: That he will succeed is certain.=It is certain that he will succeed.常用it作形式主语的句型有：⑴It+be+形容词(possible/likely/obvious/necessary/important/natural/wonderful/surprising,etc)+that从句。

eg:It's obvious that you've made a mistake.⑵It+be+过去分词(said/reported/thought/expected/decided/announced/arranged,etc)+that从句。

eg:It's said that these monkeys are from Sichuan.⑶It+seem/happen/turn out/occur to/matter等不及物动词及其短语+that从句。

eg:It seems that he has set off early.(=He seems to have set off early.)⑷It+be+名词词组(no wonder/no surprise/an honor/a pity/a shame/a good thing,etc)+that从句。

eg:It's no wonder that he has got such a good mark.㈡whether引导的主语从句whether为从属连词，不充当任何成分，有词义，只起引导作用，一般不省略，表示不确定的陈述，位于从句句首。

名词性从句复习教案一、教学目标：1. 让学生复习和掌握名词性从句的基本概念和用法。

2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。

3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。

二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。

2. 连接词的用法和辨析。

3. 名词性从句在句子中的作用和位置。

4. 实例分析和练习。

三、教学重点与难点：1. 名词性从句的连接词及其用法。

2. 名词性从句在句子中的功能和位置。

3. 不同类型名词性从句的转换和运用。

四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过实例让学生理解名词性从句的用法。

2. 运用任务型教学法，让学生在实践中运用所学知识。

3. 开展小组讨论，促进学生互动和思维碰撞。

五、教学过程：1. 导入：复习名词性从句的基本概念和用法。

2. 新课内容：讲解名词性从句的分类和连接词的用法。

3. 实例分析：分析句子中名词性从句的运用和作用。

4. 课堂练习：让学生运用所学知识进行句子编写和改写。

5. 小组讨论：探讨不同类型名词性从句的转换和运用。

六、教学评价：1. 课后作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括思维敏捷性、合作能力等。

七、课后作业：1. 复习名词性从句的基本概念和用法。

2. 练习编写和改写含有名词性从句的句子。

八、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。

2. 案例分析所需的英语文章或句子。

3. 练习题和答案解析。

九、教学进度安排：1. 第1-2课时：复习名词性从句的基本概念和用法。

2. 第3-4课时：讲解名词性从句的分类和连接词的用法。

3. 第5-6课时：分析句子中名词性从句的运用和作用。

4. 第7-8课时：开展小组讨论，探讨不同类型名词性从句的转换和运用。

十、课后反思：2. 针对学生的掌握程度，调整后续教学内容和进度。

3. 关注学生的学习需求，为下一节课做好准备。

专题 09 名词性从句名性从句包含主从句、从句、同位从句和表从句。

考的重点主假如接代和副的正确使用，主、的序，两重接以及特别句型的使用等。

其考点主要包含：1．考名性从句的接。

如：有的接代who, whose, whom, what, which;接副when, where, why, how;隶属that, whether, if, as if;无的that在从句中不担看作分，有可省略。

2．考名性从句的序和。

3．考 it作形式主、形式的状况。

如：(1)It＋be＋形容(necessary, important, obvious等)＋that从句．(2)It＋ be＋去分＋that从句．(3)It＋ be＋名(a surprise, a fact, a shame, an honour等 ) ＋that从句．(4)It＋不及物(appear, happen等 ) ＋ that从句．4．名性从句中的虚气。

如：(1)It is (was)＋essential (important, natural⋯ )＋that⋯；(2)It is (was) suggested (demanded, wished, desired⋯ )that⋯等。

5． what引名性从句的功能和法功能。

如：what ＝the thingthat/anything that⋯；what＝ the place that⋯；what＝ the time that⋯；what＝the person that⋯等。

6 ． whoever ， whatever ， whichever引名性从句的功能和法功能。

一、几种易混的从句的辨定从句、名性从句和状从句有候在形式上很相似，下边供给一些划分的方法：1．定从句与同位从句定从句与前方的名是修与被修的关系；而同位从句是用来明前方名的内容的。

that在定从句中充当句子成分，可指物或人；而同位从句中的that在从句中不充当任何句子成分，只起连接作用。

名词性从句（noun clauses）Class：Name:教学目标：掌握名词性从句的四大类型以及它们的用法，并能判断出练习中的句子属于什么从句类型，会做一些简单的练习。

教学重点：1. 主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句，让学生能判断出一个复合句属于什么类型的从句。

2. 注意宾语从句的时态呼应。

教学难点：1. that什么情况下可以省略，什么情况下不可以省略。

2. whether 和if 什么时候可以互换，什么时候不可以互换。

3. 如何区分同位语从句与定语从句。

教学过程：Lead—in: exercises1.______ the baby could speak made his parents very happy.A. ThatB. WhatC. WhyD. If2. I wonder ______ you will go shopping or stay at home.A. thatB. ifC. whetherD. what3. This is ______ he was often late for school.A. whatB. thatC. whyD. whether4. We all know the truth ______ the earth ______ around the sun.A. if; movedB. that; movesC. why; moveD. whether; move完成以上四个题目，并分别指出它们是什么从句，从而导出名词性从句的学习。

一．名词性从句的概念：一个句子在连接词的引导下，在句子中起名词作用的句子叫名词性从句。

二．名词性从句的功能：相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等。

His job is important. (主语)What he does is important. (主语从句)This is his job. (表语)This is what he does every day. (表语从句)I don’t like his job. (宾语)I don’t like what he does every day. (宾语从句)I don’t know about the man, Mr. White. (同位语)I don’t know about the fact that he is a teacher. (同位语从句)得出结论：因此根据它在句中不同的语法功能，名词从句又可分为四类，即：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。

教学过程一、复习预习复习上节课主要内容二、知识讲解知识点1：引导名词性从句的连接词1、连接代词：who, whose, whom, what, which。

有词义，在从句中担任成分，如主语、表语、宾语、或定语等。

2、连接副词：when, where, why, how。

有词义，在从句中担任成分，作状语。

3、连接词：that, whether, if, as if。

that 无词义，在从句中不担任成分，有时可省略；if (whether), as if虽有词义，但在从句中不担任成分。

注意：连接代词与连接副词在句中不再是疑问句，因而从句中谓语不用疑问式。

连接代词与连接副词在从句充当句子成分，连接词whether 和if（是否），as if （好象）在从句中不充当句子成分，只起连接作用。

根据句义，如果连接代词与连接副词，whether、if 和as if都用不上时，才用that作连接词（that本身无任何含义）。

知识点2：主语从句1、主语从句在复合句作主语。

e.g. Who will go is not important.2、用it作形式主语，主语从句放在句末。

e.g. It doesn’t matter so much whether you will come or not.3、that引导主语从句时，不能省略。

e.g. That he suddenly fell ill last week made us surprised.知识点3：表语从句1、表语从句在复合句中作表语，位于系动词之后。

e.g. The question was who could go there.2、引导表语从句的连接词that有时可省去。

e.g. My idea is (that) we can get more comrades to help in the work.知识点4：宾语从句1、宾语从句在复合句中作宾语。

名词性从句复习教案一、教学目标1. 回顾和巩固名词性从句的定义和分类。

2. 提高学生对名词性从句在句子中的作用和用法的理解和应用能力。

3. 培养学生在实际语境中正确运用名词性从句进行有效沟通的能力。

二、教学内容1. 名词性从句的定义和特点。

2. 名词性从句的分类：宾语从句、表语从句、同位语从句。

3. 名词性从句的连接词：that, if, whether, who, what, where, when, why, how等。

4. 名词性从句的语序和时态。

三、教学方法1. 采用问答法，引导学生复习和巩固已学过的名词性从句知识。

2. 通过例句分析和练习，帮助学生理解和掌握名词性从句的用法。

3. 利用小组讨论和角色扮演，培养学生在实际语境中运用名词性从句进行沟通的能力。

四、教学步骤1. 导入：简要回顾名词性从句的定义和特点，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：详细讲解名词性从句的分类、连接词、语序和时态等要点。

3. 例句分析：分析典型例句，引导学生理解和掌握名词性从句的用法。

4. 练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行填空、改写等操作。

5. 小组讨论：学生分组讨论，运用名词性从句进行实际语境的创设和交流。

6. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，运用名词性从句进行对话表演。

7. 总结：对本节课的重点和难点进行归纳和总结。

五、作业布置1. 完成练习题，巩固所学知识。

2. 准备小组讨论和角色扮演的素材，为课堂活动做准备。

3. 复习名词性从句的相关知识，为后续课程的学习做好铺垫。

六、教学评估1. 通过课堂问答、练习和小组活动，评估学生对名词性从句的理解和应用能力。

2. 观察学生在角色扮演中的表现，评估其在实际语境中运用名词性从句的能力。

3. 收集学生作业，评估其对名词性从句知识的掌握程度。

七、教学拓展1. 介绍名词性从句在实际应用中的常见误区，提醒学生注意。

2. 引导学生思考名词性从句与其他句子成分的关系，提高学生的语法综合运用能力。

【专题九】名词性从句【考情分析】1．what，that引导名词性从句的区别；2．whether，if引导名词性从句的区别；3．名词性从句与定语从句、状语从句的区别；4．it作形式主语、形式宾语的情况；5．名词性从句中的虚拟语气。

【知识归纳】考点一：名词性从句分类名词性从句相当于名词，可分别作主句的主语、表语、宾语和同位语。

因此，名词性从句可分为主语从句、表语从句、宾语从句和同位从句。

（一）主语从句1、主语从句在复合句作主语。

e.g. Who will go is not important.2、用it作形式主语，主语从句放在句末。

e.g. It doesn’t matter so much whether you will come or not.注意：that引导主语从句时，不能省略。

e.g. That he suddenly fell ill last week made us surprised.（二）表语从句1、表语从句在复合句中作表语，位于系动词之后。

e.g. The question was who could go there.注意：引导表语从句的连接词that有时可省去。

e.g. My idea is (that) we can get more comrades to help in the work.（三）宾语从句1、宾语从句在复合句中作宾语。

引导宾语从句的连词that一般可省略。

e.g. I hope (that) everything is all right.2、介词之后的宾语从句，不可用which或if连接，要分别用what或 whether。

e.g. I’m interested in whether you’ve finished the work..I’m interested in what you’ve said.注意1：whether与if都可以引导宾语从句，常可互换。

高考英语二轮复习《名词性从句》学案1、掌握主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句的用法；2、辨别使用引导名词性从句的连接词；3、区分同位语从句和定语从句。

高考考查重点：1、that和what引导名词性从句的区别；2、名词性从句的语序和时态；3、 it作形式主语、形式宾语的几种情况；4、宾语从句的否定转移；5、 whether和if的用法区别；6、 what在名词性从句中的使用；7、 who / whoever, what / whatever等的用法区别；8、连接词that的省略。

【xx辽宁卷】34、 The newcomer went to the library the other day and scarched for he could find about Mark Twain、A、 whereverB、 howeverC、 whateverD、 whichever【考点】连词用法。

【答案】C【解析】介词for后面加的是宾语从句，且从句中find缺少宾语，所以用whatever，选C项【xx四川卷】17、 Scientists study ____ human brains work to make computers、A、 whenB、 howC、 thatD、 whether【答案】B【考点】本题考查名词性从句。

【解析】句意为：科学家研究人类大脑是如何工作以制造出电脑的。

根据句意，故答案选B。

【xx江西卷】25、It suddenly occurred to him he had left his keys in the office、A、whetherB、whereC、whichD、that【答案】D【考点】考察名词性从句当中的主语从句。

【解析】it作形式主语，真正的主语为that he had left his keys in the office。

且that在句中无意义，并不充当任何成分。

2019年高考二轮复习名词性从句一、高考回顾1.（2018，北京卷11）Without his support, we wouldn’t be _________ we are now.A. howB. whenC. whereD. why【答案】C【解析】考查名词性从句。

句意：没有他的支持，我们是不会在现在这个位置的。

how表方式，when表时间，where表地点，why表原因。

“_________ we are now” 是表语从句，结合句子的意思可知，该处指我们所处的位置，故该从句应用where引导。

C选项正确。

2.（2018，北京卷15）This is _________ my father has taught me—to always face difficulties and hope for the best.A. howB. whichC. thatD. what【答案】D【解析】考察名词性从句。

句意：这是我父亲教我的——总是要面对困难，抱最大的希望。

“_________ my father has taught me”是表语从句，该空在从句中做teach的宾语，且表示“父亲教我的道理”，故该从句应用what引导。

3.（2018，天津卷9）The gold medal will be awarded ___________to wins the first place in thebicycle race.A. whomeverB. whereverC. whoeverD. whatever【答案】C【解析】考查名词性从句连接词。

句意：无论谁获得自行车比赛第一名，金牌将授予他。

分析句子可知，宾语从句中缺少主语，故用whoever，表示“任何人，无论谁”。

故选C。

二、知识清单三、例题精讲例1 （2018，江苏21）By boat is the only way to get here, which is _______ we arrived.A. whereB. whenC. whyD. how【答案】D【解析】考查名词性从句。

名词性从句【考纲解读】1.了解名词性从句的基本用法;2.熟练掌握名词性从句的引导词及引导词在从句中的作用;3.what与that的区别；whether与if的区别；4. it作形式主语和形式宾语；5. that引导同位语从句与定语从句的区别。

【预习导学】名词性从句指的是在主句中起的作用相当于________ 的从句，主要包括____________、____________、______________和__________________。

一、主语从句1．引导主语从句的连接词：从属连词that, whether/if；连接代词what, who, whom, whose, whatever, whichever, whoever等；连接副词when, where, why, how, whenever等。

①___________ they were in truth sisters was clear from the facial similarity between them.从她们的面貌相似度就能清楚地看出她们真是亲姐妹。

②___________ struck me most in the movie was the father’s deep love for his son.影片中最打动我的是父亲对他儿子深深的爱。

2．主语从句一般放在句首，但有时也可用it作形式主语，而将主语从句移到句子的末尾。

常见的句型：(1)It＋be＋形容词(necessary/likely/important/uncertain等)＋that从句(2)It＋be＋名词(短语)(a pity/a shame/no wonder/no surprise等)＋that从句(3)It＋be＋过去分词(said/reported/decided/believed等)＋that从句(4)It＋不及物动词(seem, appear, happen等)＋that从句① __________________________ side effect the medicine will bring about, although about two thousand patients have taken it.尽管大约两千名患者已经服用了这种药，但是它会带来什么样的副作用还不清楚。