小学品德课程资源开发和利用的方法

浅谈小学品德与社会课程教学资源的运用

摘要：《义务教育品德与社会课程标准》指出该课程的性质是“品德与社会课程是小学中、高年级开设的以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。”因而这门课程在每课内容的选材上，既不像语文课程那样内容具体翔实、情景交融，语言描述生动形象，能吸引学生参与课堂活动的注意力；也不像英语和数学那样任务明确，可操作性强，使学生有紧迫感和成就感。那么，如何才能把品德与社会课也上得内容充实，有声有色，让学生在轻松愉快中学有所获呢？新课程要求教师在课程实施过程中，要充分开发和利用课程资源。

关键词：教学资源；观察；因材施教

一、重视教材资源的开发和利用

教材是最基本的课程资源。所以，在每一节课堂教学中，我们都要重视教材的开发和利用。就我自己来说，在每课的备课过程中，我都要认真钻研教材内容并搜集相关的资料。无论是论述的观点、提出的问题，还是列举的事例，甚至是插图，我都精心研究；预设学生在提出的问题如何作答，以便随时指导学生读书、看图、思考、发表自己的看法，力争使学生弄懂教材内容，领悟教材中涉及的理念，进而获得良好品德的培养。而且，还时常在学习后面的内容时，用前面的观点来引导，使学生对教材内容有整体把握，学以致用，这样对学生形成良好习惯起到了巩固和发展的作用。

二、充分开发和利用学生实际生活资源 品德与社会课程所选内容都贴近的现实生活。因此，我们在教学中不仅要重视教材资源，还应充分利用和开发学生的实际生活资源。因为每个学生都是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣和困惑来参与课堂活动的。学生的这些经验、特长、感受、思考、见解、疑问等都是重要的素材性的课程资源，具有很强的动态 生成性，我们要及时地捕捉和利用。在课堂上，我经常鼓励孩子们大胆、活泼、轻松、愉快地参与课堂活动，说出自己的感受和见解；充分发挥各自的特长，展示自己的优势。比如说，会讲故事的就让他讲与课程有关的故事；会绘画的，在适当的时候让学生在黑板上绘画；会跳舞的，鼓励他们做模拟表演。总之，根据课程需要，充分利用和开发学生现实生活资源，更能激活和充实课堂的动态过程，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地、全身心地投入到课堂活动中，在快乐中学习，在愉悦中成长，以达到品德与社会课程教学的目的。

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《思想品德课教学资源的开发与利用五篇范文》

第一篇：思想品德课教学资源的开发与利用如何开发与利用思想品德课程资源海南省万宁市后安中学---陈君

思想品德课程资源的开发与利用还要根据各地和各学校的实际情况，广开思路，发掘校内外的更加具有针对性和适应性的课程资源，从而更好地发挥它们的作用。本人就思想品德课程资源开发与利用中存在的问题作一分析，并提出相应的对策。

一、思想品德课程资源的开发与利用中存在的问题

（一）教师课程资源意识和开发能力欠缺。不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏，一方面，课程资源特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足；另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入实际的教学中，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。

（二）课程资源的开发与利用仍然倾向于结构单一化。表现在：

1、从课程素材与内容上看，偏重知识资源特别是学科知识资源的开发与利用，忽略学科知识的新进展和各学科知识之间的相互渗透与融合，远离学生的生活经验。

2、从课程资源的载体形式来看，课程资源的开发与利用往往偏重于文本资料，甚至把教科书作为唯一的课程资源加以固化，而对于开发非文字性的资源如生态资源、文化景观等多样化的课程资源载体精品文章

形式重视不够。

3、从课程资源的空间分布看，重

校内课程资源的开发与利用，而对于校外课程资源的拓展和利用不够，包括乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。

（三）已开发的课程资源未能在教学中得到很好利用。思想品德课程资源只有进入课堂，与学习者发生互动，才能最终体现课程资源的价值。但实际上，许多教师对于已经开发的课程资源却未能很好地利用起来，这样便造成了课程资源的闲置与浪费，从而会加重教师负担。这是教师不愿应用课程资源于课堂教学的主要原因。

《品德与社会》教学资源利用与开发的策略

策略一：人力资源得天独厚

人力资源，也就是说教学中可以利用的援助人士。学校三结合教育中，社区、家庭和学校关系密切，可以利用的人力资源得天独厚。讲“感激为我们服务的人”一课时，我们可以请各行各业的家长代表来介绍。讲“老师爱护我们，我们尊敬老师”时引导学生观察校园生活：校园是学生学习成长的摇篮，每天和老师、同学生活在一起，必定会发生许多许多的事情，这些发生在自己身上或者身边的老师爱护我们的故事、我们尊敬老师的事情利用起来比比皆是。讲“饮食要适度”、“注意个人卫生”和“预防各种疾病”时可请社区医生结合甲流等传染病作辅导。如讲热爱解放军的内容，可请在抗洪抢险中作出突出贡献的解放军官兵作报告，介绍实际的经验和感想；讲“乐于助人有爱心”时引导学生走近社区生活，社区生活和我们每个人都息息相关，是人们生活中的重要组成部分。作为社区的成员，我们的学生有义务要参与社区文明建设，选用社区中恰当的例子讲“乐于助人有爱心”，学生颇感亲切。学习“为有需要的人增添温暖”的内容时，可请身残志坚、事迹典型的残疾人为小学生演讲；进行防火安全教育，可请消防人员现身说法……学生面对这些先进人物，会倍感新奇，这些都比教师的转述更为生动直接。

策略二：多媒体资源还原历史

俗语讲：“兴趣是最好的教师”。教学媒体可增强学生兴趣，加

深印象。给学生提供具体或半具体经验，扩大思考空间，提高教学效果。常用的教学媒体资源分网络资源和影视资源，运用投影机、电脑、电视等视听器材。学生通过声光电影、幻灯片、投影片、录音带、磁带、录影带、挂图、模型、布偶等视听效果掌握知识，寓教于乐，有效提高课堂教学效率。

在教学一年级上册“上学道路要认清，走路乘车讲安全”时，我把全国在过去一年交通安全事故统计的资料展示给学生，学生看到触目惊心的录像、图片、数据后，引起了共鸣，学生对交通安全的认识提高了一个高度。在教学一年级下册《我爱国旗，我爱祖国》时，教学目标是爱国主义教育和革命传统教育，由于该课是要通过中国社会变迁历程，讲述五星红旗表示新中国主权，让学生明白

浅谈小学道德与法治学科课程资源的开发

【摘要】课程资源是小学道德与法治教学的源泉。在本文的小学道德与法治教学资源开发过程中,教师以资源开发的范围为标准,分成校内资源开发以及校外资源开发两部分。众所周知，随着社会的不断发展,校内资源已经不能适应时代发展的趋势,针对这种状况,道德与法治教师在处理好校内资源开发的基础上,重点从提升学生的综合学习能力的角度进行教学,真正让学生感受到小学道德与法治教学内容的丰富性,调动学生学习的积极性,促进他们综合素质的提升。

【关键词】小学教学；道德与法治；课程资源；开发研究

在现阶段的小学道德与法治教学过程中,小学道德与法治教师可以结合时代发展的趋势,并在此基础上,从课程资源开发的角度进行小学道德与法治的授课,真正构建具有教师特色的教学模式,充分将资源的开发与教师的教学经验进行完美融合,在激发学生学习兴趣的同时,提升道德与法治的教学水平。

一、小学道德与法治课程资源开发个性化解读

(一)充分运用学校资源

首先,可以充分运用各类工具。教师可以充分运用本校的学具、标本以及教具等等,辅助学生思考,掌握相应的教学内容,并在此过程中,真正拓展学生学习的思维维度。其次,注重运用自然环境。教师可以结合不同的教学内容,灵活运用不同的资源环境。再次,巧妙运用校园网络。网络是一个巨大的知识资源宝库。

(二)最大限度运用校外资源

一方面,从家庭方面入手。众所周知,家庭是学生的第一所学校，家长是学生的第一位思想道德教师,家长以及家庭环境对学生的价值观塑造具有重要的作用。为此,小学道德与法治教师应注重家庭资源的开发,注重让家长在日常的生活中树立榜样的作用,并充分构建家校合作机制，让家长和教师合力促进学生的全面发展,增强学生综合麦质的提升。另一方面,积极利用社会资源。教师可以响应国家的号召，灵活构建社会热点与道德与法治教学内容的连接，构建具有社会性的实践活动，让学生在具体的实践过程中,树立正确的价值观。