第四单元 导学单

第四单元 仰望那伟岸的身影

【快乐学习吧】

※做做准备吧※

1.找一找：去搜集一些古诗吧，看看哪些古诗里能读出诗人的爱国情怀？

2.读一读：本单元讲到了哪些人物？寻找并阅读一些与他们相关的书籍，在学习前先认识一下他们吧！

3.看一看：《刘伯承》《毛岸英》《长征》等电影或电视剧你看过了吗？

任务一 诵读古诗，感受诗人的报国情怀

一、品品字里行间的情

1．初读故事，理解诗意。

（1）选择小伙伴成立学习小组（三人一小组），每人各选择一首古诗读一读，并借助注释理解诗意。

（2）在组内交流自己学习的古诗，交流的过程中要记录下所得并提出问题，组内解决不了的问题记录在《学习单》上，每组推荐学习小达人一名。

一起读读生字：

一起完成学习单：

学 习 单

我们的

问题

学习 姓名： 小达人 推荐理由：

※小钥匙※

A可以借助注释或资料理解诗句。

B提出的问题可以先组内商量着解决，解决不了再登记到学习单上。

2．赏析古诗，体会情感。

（1）学习赏析

读读“黄金百战穿金甲，不破楼兰终不还”，借助上面的资料，想象边塞士们处于怎样的环境，战场上拼命厮杀时是怎样的样子，会怎么做，怎么说。

（2）继续以三人一小组开展学习活动：选择打动自己的诗句，借助资料，展开想象，体会心情，并有感情地朗诵。

（3）听一听小伙伴们的学习成果，你可以提出你的看法。也把自己的学习收获分享给伙伴们，听听他们的意见吧！

3．配乐诵读，丰富积累。

（1）选择合适的音乐，选择一首古诗开始诵读吧。

（2）给自己或同伴的诵读作个评价吧！

二、声情并茂地诵读吧

1．走进古诗

同学们，课前收集了哪些古诗？带着你的学习单为同学们介绍吧！

古诗收集学习单

古诗内容 表达的情感

（2）给自己或同伴作个评价吧！

2．吟诵古诗

（1）打开资料包，找到相应的古诗听一听范读，和小组成员讨论讨论：班级古诗诵读会，你们的节目是什么？该怎样排练呢？

（2）小组合作排练。

（3）把诵读的作品传到平台上，也可以在教室里当场展示，对照要求对其他各组的朗读作个评选吧。 读得通顺响亮 ☆

读得有感情、通顺、响亮 ☆☆

读得好，配乐好 ☆☆☆

收集的内容符合要求，不少于两首，能流利介绍。 ☆

内容符合要求，不少于三首，表格填写清楚，介绍清晰。 ☆☆

内容符合要求，不少于五首，表格填写清楚，介绍清晰。 ☆☆☆

3．品鉴古诗

在诵读或听别人诵读的过程中，最喜欢哪一首，说说自己的感受和想法。

任务二 讲讲共和国开创者的故事

一、被泪水打湿的枕巾

1．阅读故事，走进人物内心。

（1）阅读课文，完成学习单。

写写本课的生字，并读一读。

读读课文，完成学习单。

学 习 单

语言、神态或动作 人物内心的情感

例：整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 表现了毛主席痛失爱子后悲痛万分，难以言表，无法接受失去爱子的现实。

（2）可以和同桌交流你的读书感受，也可以在老师的组织下，一起开展交优秀诵读组：读得特别好。选择的内容合理，诵读情感饱满，具有感染力。

齐力合作组：合作得特别好。每个组员分工明确，凸显了每个人的特点。

综合才艺奖：整体效果特别好。无论是诵读、合作还是表情动作都很到位。

流活动。在交流时，一定要带着人物的心情有感情地去读读这些句子，这样你的感受会更深刻。

（3）读读拓展资料，跟同桌交流一下你的感受。

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2．选择角色，讲述人物故事。

（1）假如你是毛主席身边的一位秘书，你会怎样来讲述这个故事？

（2）和同桌分着各讲一个片段，分别给对方打打星，并提提意见。

3．小故事会，了解更多英雄。

（1）阅读资料库里的故事，或者是自己课前收集的故事，在组内讲一讲。在组长的组织下给每位组员评一评。

人员 成员1 成员2 成员3 成员4

成绩

建议或意见 能把故事内容将完整，声音响亮。 ☆

故事内容完整，声音响亮，能把人物的细节处讲细，且富有感情。 ☆☆

能达到上面第二点要求，且能加上表情动作，有感染力。 ☆☆☆

二、一块会说话的“钢板”

1.走近军神

（1）一笔一划写写生字，注意美观。

（2）自由读课文，完成练习。

（3）同桌合作学习，分工学习课文中两位人物的动作、语言、神态等，体会人物内心的变化，完成学习单。

时间 初次见面时 手术前 手术时 手术后

沃克医生 冷冷的

刘伯承 微微一笑

（3）学一学，写一写，然后四人一小组或全班组织交流，透过动作、语言、神态，你似乎听到他们内心在说什么？

示例：

2．向读学写

（1）自主学习“交流平台”“词句段运用”，联系课文，说说人物的情感变化有什么写作密码？

（2）跟同桌交流交流

（3）快速阅读《丰碑》，你觉得哪个地方作者写得特别好，划出相关的句子，谈谈自己的看法。

学 习 单

语言、神态或动作 人物内心的情感

3．迁移表达

（1）从“焦急地等人”“期待落空”“久别重逢”三个情景中，选择其中一个写一写。拍照上传到平台，互相评价。

能抓住人物的动作、语言或神态来表现人物内心。 ☆ 内心…… 能抓住人物典型的动作、语言或神态来表现人物内心。 ☆☆

描写生动，题材新颖，具有感染力。 ☆☆☆

4．传颂英雄

把这个故事讲给身边的人听听，可以以刘伯承的口吻，也可以以沃克医生的口吻讲讲这个故事。把讲故事的视频上传到平台，互相欣赏评价。

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三、“一个铜板也没有”

1．确立学习目标

（1）结合前两篇课文的学习和本篇课文的阅读提示，说说阅读本篇文章的学习目标是什么？

目标一：

目标二：

目标三：

（2）扫清字词障碍

2.理解“清贫”内涵

（1）从哪些地方感受到“清贫”？批注阅读全文，像下图那样，拍照上传自己的批注。

能把故事内容将完整，声音响亮。 ☆

故事内容完整，声音响亮，能把人物的细节处讲细，且富有感情。 ☆☆

能达到上面第二点要求，且能加上表情动作，有感染力。 ☆☆☆

（2）为什么要如此“清贫”？

读一读，议一议：为什么要如此清贫？

3．赞颂英雄儿女

（1）听一听配乐朗诵《红岩》选段

几个墨迹饱满的字，布满了一整张纸。成岗的胸脯起伏着，再也无法抑制那烈火一样的感情，他率性扔开了笔，冲着敌人高声朗诵起来：任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么“自白”，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”，毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇。这就是我——一个共产党员的“自白”，高唱凯歌埋葬蒋家王朝！

（2）跟同学或老师谈谈听了这段朗诵后你觉得成岗是怎样的人？从哪看出？

我觉得成岗是 的人，因为

（3）阅读“语文园地”上的“书写提示”，再去读读资料包里的《红岩》，选择其中最令你感动的话，按照“书写提示”里的格式抄下来。

任务三：找找身边的英雄儿女

一、和小伙伴一起去寻访

1.寻访身边的英雄

（1）成立寻访小组

我们的队长：

我们的队员：

我们想寻访的对象是：

我们想采用的方法有：

（2）开展寻访活动

2.展示英雄的风采

每个小组准备五分钟的寻访结果汇报，把汇报过程拍摄小视频上传到平台上，互相交流评价。

齐力合作组：合作得特别好。每个组员分工明确，凸显了每个人的特点。

优秀汇报组：整体效果特别好。汇报的形式新，汇报的内容丰富。

二、用笔记录他的故事

1.唤醒记忆，确定写作对象

2.阅读范文，确定写作提纲。

我的习作提纲是：

3.复习写法，聚焦重点部分

4.评价修改，完善自己习作。

（1）上传自己的习作，对照要求给自己的习作或同学的写作评价一下吧！ 我的妈妈生气极了！