2015-2018年高考英语(全国I卷)阅读理解题分析

682019年09期总第449期ENGLISH ON CAMPUS

2015-2018年高考英语(全国I卷)

阅读理解题分析

文/何嘉敏

【摘要】普通高等学校招生全国统一考试(简称“高考”)不仅对学生的发展尤为重要，对教学也产生深远的反拨作用。阅读

理解题所占分值为40分，是高考英语的重要题型。本文将从命题概况及教学启示等方面分析2015-2018年高考英语(全国I卷)的阅

读理解题，为高中英语教师进一步了解高考英语试题、深入挖掘英语教学的重点、难点提供参考。

【关键词】 高考英语全国卷；阅读理解题；阅读教学

【作者简介】何嘉敏，中山纪念中学。

势：在近四年的英语高考阅读题中，词义猜测题平均数量为

1题，而在2017年出现了2题；主旨大意题从2015年0变为2018年

的2题。

2.教学启示。

(1)注重培养学生的思维能力及语篇能力。从上文的阅读题试

题设置的变化可知，高考英语阅读题越发重视考察学生的推力判

断能力及联系上下文、概括主旨大意的语篇能力。因此，教师在

日常教学中应有意识地设置相关课堂活动、培养训练学生的思维

能力；此外，也应结合课文或练习中的阅读文章教授学生相关语

篇知识，如文章体裁、语篇特点和语篇的衔接与连贯等。

(2)引导学生进行拓展阅读。通过以上分析可知，近几年的高

考英语阅读所采用的文章体裁及话题多样，故教师在日常教学中

应引导学生利用课余时间、英语自习课等进行英语拓展阅读，这

不仅有利于增加学生对不同体裁、话题文章的熟悉度，学生通过

拓展阅读也逐渐开拓视野、增加背景知识，有利于其在考试中加

深对文章的理解。

(3)重视不同类型文章文体特征的教授。通过以上分析可知，

近几年的高考英语阅读所采用的文章体裁多样，涵盖应用文、记

叙文、说明文、议论文，而近两年(2017-2018)的阅读理解还出

现了新闻报道类文章。不同的文章类型会有不同的文体特征，例

如新闻报道类一般而言首段为主题段，会概括整篇文章的大意，

若学生了解此特点，在做主旨大意题时便得心应手。因此，教师

在上阅读课时不能仅停留在引导学生找细节，也要注重教授不同

类型文章的文体特征。

(4)关注词汇教学，加强学生对词汇的识记。词汇是读懂文章

的前提条件，教师应重视词汇教学，让学生在文章中学习词汇，

掌握词汇的用法。为加强学生对词汇的识记，教师可根据学生

的遗忘曲线定期进行词汇反复默写，让学生在滚动复习中识记单

词；此外，词汇可在阅读中得到巩固，因此，教师可引导学生重

视阅读，并在阅读过程中摘抄好词好句，扩大词汇量。

(5)强化学生在阅读中获取信息的能力。从以上分析可知，纵

使近年来高考阅读理解中细节理解题所占比重有所下降，但仍属

于考察重点。因此，学生在阅读中准确、高效地获取信息的能力

尤为重要。教师在日常教学中应注重引导学生养成良好的阅读习

惯，使其学会利用题干中的关键词对相关信息进行快速定位，正

确找到阅读选择题的答案。引言

高考英语试题由资深的专家、教师所编制，不仅整体符合英

语考试大纲的要求，内容的选材、试题的设置也体现了全国英语

教学的最新动态，如“语篇知识的重要性”、“重视学生语言综

合运用能力”等。对高考英语阅读理解题进行深入分析，有利于

高中英语教师进一步了解高考英语试题、深入挖掘英语教学的重

难点，并获取重要的教学启示。

高考英语(全国I卷)的阅读理解共两节，分别为传统的阅读理

解题及阅读填空题(七选五)，满分共40分(前者满分30分，后者10

分)。下文将分别对这两种阅读题型进行深入分析。

一、阅读理解题表1 2015-2018高考英语(全国I卷)阅读理解题语篇及题型概况

年份2015年2016年2017年2018年

阅读体

裁A篇：应用文

B篇：记叙文

C篇：说明文

D篇：说明文A篇：说明文

B篇：议论文

C篇：记叙文

D篇：说明文A篇：应用文

B篇：记叙文

C篇：新闻报道

D篇：说明文A篇：应用文

B篇：新闻报道

C篇：说明文

D篇：议论文

阅读话

题A篇：广告通知

B篇：社会生活

C篇：文化教育

D篇：社会生活A篇：文化教育

B篇：社会生活

C篇：社会生活

D篇：文化教育A篇：游客指南

B篇：社会生活

C篇：文化教育

D篇：科技能源A篇：广告通知

B篇：社会生活

C篇：文化教育

D篇：科技能源

题型细节理解题8个

推理判断题6个

词义猜测题1个

主旨大意题0个细节理解题9个

推理判断题4个

词义猜测题1个

主旨大意题1个细节理解题6个

推理判断题6个

词义猜测题2个

主旨大意题1个细节理解题6个

推理判断题8个

词义猜测题1个

主旨大意题2个

根据表1可看出，2015-2018年高考英语(全国I卷)的试题均设

有4篇阅读文章，共设置15道阅读选择题，每题2分，满分共30

分。具体试题概况及教学启示如下：

1.试题概况。根据表1数据可看出，阅读理解所选取的文章

体裁类型多样，涵盖应用文、记叙文、说明文、议论文，而近两

年(2017-2018)的阅读理解还出现了新闻报道类文章；2015-2016

年阅读理解的文章题材主要以广告应用、社会生活、文化教育类

为主，而近两年(2017-2018)的阅读理解题材增加了与科技、新

能源等有关的话题；关于题型的设置，通过分析，近四年的阅读

题目的设置主要以考查学生的细节理解及推理判断能力为主。具

体而言，2015-2016年的阅读理解更侧重于考察学生阅读找细节

的能力，但从2017年起，细节理解题的比重减少，推理判断题的

比重增加，词义猜测题和主旨大意题总体而言在数量上呈上升趋692019年09期总第449期ENGLISH ON CAMPUS

核心素养理念下高中生英语语篇阅读能力培养探究

文/洪瑞莲

【摘要】英语教学的目标之一是培育学生的阅读能力。阅读教学是学习的重要内容，不论是在语文，还是英语中阅读

都扮演着重要的角色。语篇阅读能力在高中外语教学中也有着至关重要的影响，本文就核心素养理念下高中生英语语篇阅读

能力培养这一论题进行探究。

【关键词】核心素养；高中英语；语篇阅读

【作者简介】洪瑞莲(1982.06-)，汉族，福建漳州人，福建省漳州一中，一级教师，研究生，研究方向：英语教学。

习，加强精神文明的发展，塑造积极的个性，培养创新意识和实

践能力。英语课程的两个方面：“语言能力”、 “学习能力”。

英语学科核心知识的第一个维度是英语语言能力，包括丰富的语

言积累，熟练的语言技巧和必要的语法知识。首先，掌握成千上

万的常用词，背诵一定数量的段落和出色的英语文章，广泛阅读

英文原著，掌握常用的语法知识，为英语语文素养的形成奠定了

基础。其次，英语教学也必须促进学生听力的发展，充分利用

语言的写作技巧。核心素养英语学科的第二个维度是英语学习的

能力，包括动机和方法。核心素养的培养需要能激发学生的积极引言

语篇阅读能力是衡量外语水平的重要指标之一。语篇带有

语言知识和文化知识，传达文化内涵，价值取向和思维方式。语

篇不仅为学生提供语言和文化材料，培养语言技能，形成学习策

略，还可以帮助学生通过文本发展思维技能，为学生形成正确的

价值观提供平台。因此，教师应注重新课程中英语语篇阅读的要

求，努力在核心素养观念下培养高中生的外语语篇能力。

一、核心素养理念下外语语篇能力的含义

核心素养教育主要体现在人的价值。以人为本是指语言学

二、阅读填空题(七选五)

阅读填空题是英语高考阅读中的第二节内容。该阅读文章在

一段约300词的文章中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项

中选出最佳选项，使补全后的短文意思通顺、前后连贯。2015-

2018年高考英语(全国I卷)的阅读填空题具体概况如下：表2 2015-2018高考英语(全国I卷)阅读填空题概况

年份2015年2016年2017年2018年阅读体裁议论文说明文记叙文说明文阅读话题社会生活社会生活社会生活社会生活

设空位置段首设空2个

段中设空3个

段尾设空0个段首设空1

个

段中设空4

个

段尾设空0

个段首设空2个

段中设空2个

段尾设空1个段首设空1个

段中设空3个

段尾设空1个

解题策略36：联系上下文内

容；关注下文及选

项中的代词

37：联系上下文内

容；关注下文及选

项中的代词

38：掌握主题句的

统领作用；联系下

文内容

39：掌握主题句的

统领作用；联系下

文内容

40：联系上下文内

容；关注下文的连

接词，把握句间逻

辑关系36：联系下

文内容

37：联系下

文内容

38：把握文

章结构；联

系下文内容

39：联系上

下文内容

40：联系上

下文内容；

关注后文的

连接词，把

握句间逻辑

关系36：联系上文内

容，关注选项中的

连接词，把握句间

逻辑关系

37：掌握主题句的

统领作用；联系下

文内容

38：联系上下文内

容；关注后文的连

接词，把握句间逻

辑关系

39：联系上下文内

容；掌握主题句的

统领作用

40：掌握尾端的总

结呼应段首作用；

联系下文内容36：联系上文

内容

37：联系上文

内容；关注选

项代词

38：把握文章

结构；掌握主

题句的统领作

用

39：联系下文

内容

40：联系上

文内容；关注

选项中的连接

词，把握句间

逻辑关系

1.试题概况。由表2可知，近四年的高考英语阅读填空题所选

取的语篇类型既有说明文(2016年、2018年)、议论文(2015年)，

也有记叙文(2017年)；文章体裁主要以学生相对熟悉的社会生活

话题为主；设空位置以段中设空为主，段首设空为辅，而段尾设

空由前两年(2015-2016)的无变为2017-2018的各1题。2.教学启示。

(1)注重培养学生的语篇能力。高考阅读填空题考察的重点之

一即学生的语篇能力。如表2所示，若学生能熟练掌握相关语篇

知识，如文章结构、主题句、尾段作用、语篇的衔接与连贯(代

词、连接词的运用)等，将能更有效地解答此类阅读题。因此，

教师在日常教学中应结合课文或练习中的阅读文章教授学生相关

语篇知识，如文章体裁、语篇结构以及语篇特点等。

(2)引导学生重视联系上下文内容。从表2可看出，阅读填空

题大部分题目的解题关键在于联系上下文，若学生独立看待设空

部分的句子内容，将很难解题。因此，教师应强调做阅读填空题

联系上下文的重要性，让学生日常做题便养成良好的解题习惯。

(3)重视培养学生的逻辑推理能力。根据表2所示，高考阅读

填空题的解题策略还包括把握句间逻辑关系以及推断上下文代词

的含义等，这将对学生的逻辑推理能力有一定要求。因此，教师

在日常教学中应有意识地设置相关课堂活动、练习训练学生的思

维能力，特别是逻辑推理能力。

(4)引导学生关注显性的语篇衔接词。一篇衔接连贯的文章

不仅在内容上符合逻辑，在形式上也有许多显性衔接词，例如代

词、重复词语(包括有同根词、同义或近义词等)以及表逻辑关系的

连接词。教师应在日常教学中引导学生关注此类显性的语篇衔接

词，同时在写作中也提倡学生灵活运用这类词语，使行文连贯。

三、结语

如今的英语高考越发重视学生的语篇能力、综合运用语言

的能力以及思维能力，这在近几年的高考英语阅读理解题中尤为

凸显。因此，教师在日常教学中不仅要引导学生夯实基础知识，

也应充分利用各种资源激发学生的学习兴趣，并适当创造机会提

高学生听说读写看等综合运用语言的能力以及严密灵活的思维能

力。