小学生心理辅导计划

第一章 绪论

教学目的与要求：明确心理辅导的概念及其特点；了解哪些不是心理辅导，区分心理辅导的误区；把握心理辅导与心理治疗的关系；明确小学生心理辅导的特殊问题。

教学重点：心理辅导的概念及其理解；心理辅导的特点；学校心理辅导的目标途径与原则；小学生心理辅导的特殊问题与职业道德。

教学难点：心理辅导的概念及其特点；把握心理辅导与心理治疗的关系。

课时安排：4课时

教学过程：

第一节 心理辅导的概念

一、什么是心理辅导

（一）概念

1、什么是辅导？

辅导（guidance）一词，主要指学校中教育者对学生的一种协助。关于它的界定，有许多心理辅导理论家作过精辟的阐述。罗杰斯指出：“辅导是一个过程，其间辅导者与当事人的关系能给予后者一种安全感，使其可以从容地开 放自己，甚至可以正视自己过去曾否定的经验，然后把那些经验融合于已经转变了的自己，做出统合。”台湾学者吴武典认为：“辅导乃是一种助人的历程或方法， 由辅导人员根据某种信念，提供某些经验，以协助 学生自我了解与充分发展。在教育体系中，它是一种思想（信念），是一种情操（精神），也是一种行动（服务）。”

香港中文大学林孟平博士也曾作过如下界定：“辅导是一个过程，在这个过程当中，一位受过 专业训练的辅导教师，致力与当事人建立一种具有治疗功能的关系，来协助对方认识自己、接纳自己，进而欣 赏 自己，以致可以克服成长的障碍，充分发挥个人的潜能，使人生有统合并丰富的发展，迈向自我实现。”

上述定义主要是侧重点的不同。综合起来，从狭义看，辅导是帮助一个人自助；从广义看，辅导是促进全人的发展，即当事人凭着在辅导中学会的面对难题和解决难题的原则，全面而均衡地发展他的人生。

2、心理辅导及其特质（理解）

结合我国教育实际，一般认为，（学校）心理辅导是辅导人员运用其专业知识技能， 给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己，悦纳自己，根据自己的条件，确立有益于个人和 社会的生活目标，提高心理机能，消除成长中的烦恼与障碍，充分发挥个人的潜能，并较好地适应学习、工作 及人际关系。由此可以看出，学校心理辅导旨在提高学生的心理品质，增进学生的心理健康，进而促进其整体素质的提高和人格的健全发展。它所包含的特质如下：

小学生心理辅导个案记录 3

学生姓名 班级 辅导老师

时间 地点 学校心理咨询室

家庭住址 父母联系方式

辅导目标：

诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。

目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。

2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。 辅导过程：

第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案

积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。

第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系

在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。

第三步：开展实质性的心理辅导工作

1、营造舒适的环境进行心理晤谈

在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状，运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪；第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想，采取合理的心理治疗方式。最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。

- 1 - 兴隆学校学生心理辅导计划与措施

计划：

学生的心理健康正越来越受到人们的重视，小学生年龄小，学习、生活上碰到的困惑，有时无法自行解决，长期如此会产生心理上的障碍。这时确实需要教师的及时引导、帮助，为解决学生的心理问题服务的，为了使心理辅导进一步得到普及并更好地为学校实施全面素质教育服务，特制定以下工作计划：

一、指导思想

以学校的工作计划、德育计划为指导，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，努力创造条件辅助和激励学生向更高的心理健康境界发展，达到“助人自助”的教育效果。

二、工作目标

1．通过开展各种形式宣传，普及工作，让更多的学生知道并了解心理辅导工作。

2．密切与班主任的联系，更好地与德育工作相辅相承。

3．认真细致地做好疏导工作，力求个案上有所突破。

三、组织机构

组 长： 王虹霞（制定计划）

副组长： 康积秀(具体负责)

心理辅导资料收集：王虹霞

辅导教师：一年级 李霞（咨询辅导）二年级 郭守清（咨询辅导）三年级 孙爱玲（咨询辅导）四年级 丁迎春（咨询辅导）五年级 陆瑾（咨

- 2 - 询辅导）六年级 周霞（咨询辅导）

四、具体工作安排

1．心理辅导的方法、途径：心理咨询室“阳光小屋”，“悄悄话”信箱，红领巾广播“心灵之声”栏目等。

2．校辅导站地点： “阳光小屋”。

3．组织全体教师学习各级文件，有关心理辅导方面的知识、方法等，使每一个教师首先每天保持一颗健康的心理面对学生。

4．除建立“阳光小屋”，定时开放外，每位班主任建立跟踪卡，随时辅导记载，为一些怕难为情的学生和不愿进心理室的同学服务。

5．班主任做好平时日常教学中的学生心理辅导，辅导站老师要加强与班主任的联系，共同解决学生的心理问题。各班可利用班队活动课深入浅出地辅导学生心理健康，从学生身边的事展开。还可与家长联系结合起来，积极了解学生的性格、能力、习惯等。

6．利用黑板报、红领巾广播、国旗下讲话等宣传一些心理常识，营造心理健康教育的有利氛围。本学期安排出两期心理健康教育黑板报，向全校宣传一些心理保健知识，使学生受到潜移默化的教育，达到“无声”胜“有声”的教育效果。

小学生心理健康辅导计划

新学年，我将从学生的实际出发，坚持教育科研与基础教育课程改革相结合，与改变传统的教育方法相结合，与提高教育质量和注重人的发展相结合，与学校教育的实际情况相结合，努力发挥教育科研的先导性、基础性和全局性。

一、辅导目标

通过辅导让学生增强学习的自信心，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，学会计划与监控自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展，获得满足感和成就感，学生潜能得到充分的开发，人格得到进一步的完善，提高教学质量，推进素质教育。

二、辅导方法：

1、对学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；

2、培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。

3、通过对学生进行一系列心理测评，了解学生存在的不健康的学习心理及原因。

4、学生学习行为障碍诊断与辅导及学科学习困难诊断与辅导。分别从考试焦虑、上课强迫分心、学困生转化、潜意识厌学行为、潜能开发的教学策略等方面着手;

5、培养学生健康学习动机的’方法研究。变“要我学”为“我要学”。

6、培养学生健康学习情绪的方法研究。(变“苦”学为“乐”学)。学生健康学习情绪的培养拟从以下两个方面着手：

（1）良好情绪的培养。

（2）学习过度焦虑的消除。

7、培养学生健康学习行为的方法研究。（养成健康的学习习惯）。培养学生健康学习行为拟从计划、作业、复习、预习方面着手。