培养学生创造性思维的心得体会

学生创造性思维培养浅议

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）指出：“学生是学习和发展的主体”，语文教学要注意培养学生“主动探究、勇于创新精神”。因此，语文课程改革的灵魂就在于培养学生的创新能力。所谓创新，就是推陈出新，而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生前所未有的思维成果。因而培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。语文课程改革为我们在语文教学中培养学生的创造性思维提供了广阔的空间。那么语文教师如何挖掘学生的创新的潜能，培养创造性思维呢？下面谈几点体会：

一、激发好奇心和兴趣，培养创造欲

创造力来自于对理想和未来事业的追求，来自于对事物或活动的入迷，来自于忘我的浓厚的兴趣。牛顿就是对苹果落地有着很强好奇心，产生浓厚的兴趣才发现万有引力定律。可见好奇心和兴趣是创造的内在动力。教师在教学过程中要善于抓住教学环节的一切机会，采取多种生动活泼的形式和措施，激发学生的好奇心、创造欲和创造兴趣，点燃起他们创造的火花，有计划地在学生心灵中播下创造的种子，逐渐地培养他们的创造能力。如教学讲读课文《愚公移山》时，学生会好奇地问，愚公带领全家人去移挡在自己屋前的两座大山，为什么不选择更好的方法——搬家呢？这时，学生都感到很新奇，疑问促使学生产生了好奇心，好奇心又转化成学生强烈的求知欲望和学习兴趣。这时，教师应鼓励学生爱动脑筋，然后

请同学们共同探讨原因，再予以点拨。这样既激发了学生的好奇心和兴趣，又使学生理解了文章的中心意思。如果一开始教师采取的是批评的态度，批评学生上课打岔，那么以后学生就不爱提问题了，自然也不会去思考更多的问题。这样，创造性思维便受到抑制。

二、打破定势，培养学生思维的多向性

思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中，应认真考虑它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移；另一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要保障就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破狭隘的老框框，开阔视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。以作文教学为例，例如让七年级学生写一篇作文《暴雨下》，体裁、内容不限。有的学生写的是下暴雨时激烈的场面；有的学生写的是暴雨下发生的一件事；有的由暴雨想起一件往事或一个人……他们各展其才，都写出了自己的真情实感。这符合学生“总感到自己是发现者、研究者、探寻者”的心理特点，有利于培养他们的求异思维。教师在教学过程中，应多鼓励学生的创新想法，并且要经常设置一些富有创意、想象力、没有固定答案的问题来训练学生。比如念一篇设置了悬念的小说开头部分给学生听，然后请学生猜猜后面的故事情节是如何展开，学生的答案越奇怪，越有想象力就越好。

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学生创造性思维能力的培养

作者：张云雷

来源：《文学教育》2013年第05期

内容摘要：在当今社会，劳动者的创造能力与创新精神越来越被重视，而创造性思维作为创造能力和创新思维的核心，备受高职高专语文教学的重视。

关键词：语文教学 创造性 培养

人类对未知和已知事物以及事情进行空前的思考，我们称之为创造性思维，它具有独特、新颖、有创造性等特点。根据可靠研究成果表明，创造性思维包含了以下几种要素，即直觉思维、逻辑思维、纵横思维、形象思维、发散思维以及辨证思维。它们按照自己的特性，自身的关系有机地组合在一起。其六要素各自独立又相互依存，相生相克，构成创造性思维的整体结构。其中，逻辑思维、形象思维和直觉思维是人类最原始也是最直接的的三种基本思维方式，是创造性思维的核心；辨证思维和纵横思维主要是为一些复杂的问题提供一些有效的辅助策略和思想；发散思维则是主要负责方向性等问题。

思维能力是人类与其它动物的本质区别，因此，培养学生的思维能力是至关重要的。在思维能力中，创造性思维又占了主导的地位，创造性思维的水平直接影响到学生创造能力的水平，所以，在语文教学的实践中，我们首先要做的就是开发学生的智力以便于培养学生的创造性思维。

在西方的一些国家，我们的留学生往往努力地学习，取得了很理想的成绩，但在遇到一些问题的时候往往不能将自己所学到的很好地运用的实践中，墨守成规，无法取得创新与突破。然而当地大学生虽平时不怎么爱学习，却有着自己独特的见解。这就是我们教育上的过失。在我们的教学观念上，往往是学生“无条件”服从老师的安排，老师就是“圣人”，老师的一切都是正确的。学生只有被动地接受老师全部的观念。在这种情况下，长期的思维定向导致学生们不愿意或者是不敢去创新，不独立思考问题。久而久之，学生的思维开始僵化，完全丧失了创造性思维。综上所述，我们当前首要的任务就是鼓励学生大胆想象，异想天开又脚踏实地，只要学生有一点点的想法，我们就要立刻加以保护并且鼓励并引导他们继续想下去。要鼓励学生打破常规，大胆创新。现如今，我们的教育机制也在不断地改革中，正在逐步走向成熟。在考试中也出现了很多都是开放性思维的题目，比如仿写句子，比如阅读理解中构想小说的结局、给文章添加一个适当的标题等等，甚至与作文都是考生自己理解材料意思进行命题立意。这与以往的命题作文相比有了很大的改观。

培养学生创造性思维酌方法　

【关键词】语文教学创造性思维能力　培养方法　

【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ　【文章编号］０４５０—９８８９（２０１２）０４Ｂ　

——００６９——０２　

“学生创造性思维能力的提高是教　

育的最终目标。”《普通高中语文课程标　准》要求语文教学“应在继续提高学生观　

察、感受、分析、判断能力的同时，重点关　注学生思考问题的深度和广度”。在阅　

读教学中，笔者在如何加强中学语文课　

教学，培养学生创造性思维的问题上进　行了一些有益的尝试。通过实践，我深　

深认识到，中学语文课堂教学质量、学生　整体素质的普遍提高，都和学生的创造　

性思维形成有着极为密切的关系。创造　性思维指的是一种新颖而有价值的、非　

结论的、具有高度机动性和坚持性，且能　

清楚地勾画和解决问题的思维活动。创　

造性思维能力的培养有赖于教师更新观　

念，改变教法，实施创造性教育。具体做　法如下：　

一、兴趣　兴趣是求知的前提，是发展能力的　

条件。学习兴趣是驱动学生努力学习的　

内在动力，有利于创造思维能力的发展。　激发学生学习兴趣的方法很多。　

１．建立融洽的师生关系　课堂上教师处于主导地位，而学生　

处于主体地位。如何激发学生的学习兴　

趣，其关键是建立融洽的师生关系。教　

师首先应尊重学生，主动与学生建立一　

种平等合作的师生关系，以教师的爱来　

激发学生对知识的兴趣和对学习的热　口梧州市第二中学榻小云　

爱。教师动情，学生才会动心，才能达到　

以情激趣，以趣促学的目的。一般来说，　学生对教师的感情越好，就越爱听他的　

课，就越对他所教学科感兴趣；反之，学　生对教师产生厌恶之感，就对他所教学　

科丧失信心。所以教师必须注重与学生　沟通感情，建立融洽的师生关系。　

２．选择多样化的教学方法　

教无定法，教学有方，综合研究各种　教学方法，可以发现各种教法的基本构　

成因素（如听、说、读、写等）一般都是相　同的。依照现代教学论，将这些基本因　

素进行排列组合，研究对比，不难发现由　于基本因素的不同排列，不同组合，产生　

1、如何培养学生的创造性思维？

答：（1）创设有利于创造性产生的环境。为学生创造宽松的心理环境，同时留给学生充分选择的空间。（2）注重创造性的塑造。首先要保护学生的好奇心；其次，接触学生对答错问题的恐惧心理；再次，鼓励独立性和创新精神；最后，重视非逻辑思维能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

2、什么是心理发展？学生心理发展有哪些基本特征？

答：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列心理变化，学生的心理发展具有一下一些特征:(1)心理发展的连续性与阶段性；（2）心理发展的定向性与顺序性；（3）心理发展的不平衡性；（4）心理发展的差异性。

1、简述影响问题解决的主要因素？

答：（1）定势与功能固着；（2）问题情境；（3）原型启发；（4）已有知识经验;(5)情绪与动机。

1、简述马斯洛的需要层次理论？

答：马斯洛把人的需要按其出现的先后强弱顺序分为高低不同的七个层次；（1）生理需要；（2）安全需要；（3）归属与爱的需要；（4）尊重的需要；（5）求知的需要；（6）审美的需要；（7）自我实现的需要。

2、简述保持有意，注意的条件？

答：（1）加深对目的的任务的理解；（2)合理组织活动；（3）对兴趣的依从性；（4）排除内外因素的干扰。

1、心理健康的标准有哪些？

答：（1）自我意识正确；（2）人际关系协调；（3）性别角色分化；(4)社会适应良好；（5）情绪积极稳定；（6）人格结构完整。

1、简述如何有效组织复习？

答:(1)及时复习；（2）合理分配复习时间；（3）分散复习和集中复习相结合；（4）复习方法多样化；（5）运用多种感官参与复习；（6）尝试回忆与反复识相结合。

2、简述影响智力发展的因素？

答：（1）遗传与营养。良好的遗传素质是智力发展的基础和自然条件。（2）早期经验。研究表明，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速。（3）教育与教学。教育和教学对智力的发展起着主导作用。（4）社会实践。社会实践不仅