幼 儿 园 教 育 活 动 的 设 计 与 实 施
第四节 幼儿园数学教育活动设计与实施
课题四 幼儿园数学教育活动的方法案例
一、案例1：学习5的组成
撒瓶子盖—操作环节
师：今天咱们玩一个撒瓶子盖的游戏，你们想玩吗？
师：请4个幼儿为一组，每组派代表，取5个瓶子盖。
师：请每组一人把它们撒在地上，其他小朋友看看能发现什么？
幼儿撒瓶子盖，教师在一旁关注，计算时间。
师：好，时间到了，请把瓶子盖收起来。
师：接下来，哪个小朋友愿意上来说说，你撒的是什么样子的？几个朝上？几个朝下？
师：这个游戏你们喜欢玩吗？回到家里可以跟爸爸妈妈一起玩儿，看谁玩的方法多。
二、案例2：翻瓶盖
1．教师示范游戏的玩法和记录方法
师:老师先来玩一下，瓶盖有正有反，正的有3个，反的有2个。我记录在表格中（示范）
接下来，请小朋友来玩一玩，同时记录瓶盖正反出现的个数。
2．幼儿操作
（1）幼儿操作发现5个瓶盖的正反的方法，并记录；
幼 儿 园 教 育 活 动 的 设 计 与 实 施
（2）幼儿操作时，教师指导：你玩出了几种方法？有几种不同的结果？
3．师幼共同总结：撒5个瓶盖按正反面区分的不同结果。
师：刚才小朋友们发现了5个瓶盖撒在桌子上有好几种不同的结果，请根据记录结果来说一
说你们的发现。
幼儿表达具体5种不同的结果，教师逐一出示在黑板上。
5 5 5 5
∧ ∧ ∧ ∧
2 3 1 4 3 2 4 1
师：那我们怎样来记录不容易遗漏呢？引导幼儿有规律地记录、排列5的分合。
5
∧
1 4
2 3
幼 儿 园 教 育 活 动 的 设 计 与 实 施
3 2
4 1
师：在记录表中，我们从否发现从上往下左边这个数和右边这个数存在怎样的规律？（左递
增、右递减）
三、案例3：6以内数的分解规律
首先，老师以 4 为例，让幼儿各自写出 4 的三种分合方法，并比较谁写的三种方法有顺序。
接着，老师让幼儿按有顺序的分合方法分别写出 2、3 和5 的分合式，并依次回答 2、3、4、5
幼儿园科学教育活动设计与指导
幼儿园科学教育活动概述
一、幼儿园科学教育活动的结构
（一）什么是学前儿童科学教育活动
学前儿童教育活动是有目的、有计划引导儿童活动的多种形式的教育过程。幼儿园教育
活动是实现幼儿园教育目标的手段，是教师指导下的学前儿童的学习活动，它的形式是多种
多样的。例如，根据活动性质分，可以将教育活动分为运动、交往活动、认知活动、艺术活
动、游戏活动等。根据一日活动的组织分，可以将教育活动分为生活、学习、游戏等。根据
教育活动的内容分，可以将教育活动分为语言活动、数学活动、科学活动、音乐活动等。根
据教育活动的组织形式分，可以将教育活动分为集体活动、小组活动、个别活动等。
学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通
过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。首先，这种活
动是有目的、有计划的教育过程，并不是儿童随意自发的活动，应当在教师的组织和指导之
下，以儿童为主体，有目的、有计划地进行。其次，这种活动是引导学前儿童主动活动的过
程，没有儿童积极主动的参与，教育目标是不可能达到的。再次，科学教育活动是多种形式
的教育过程，包括专门的科学教育活动，渗透的科学教育活动等。
（二）学前儿童科学教育活动的结构
结构一词，原指房屋的构造，如砖木结构的房屋，钢筋混凝土结构的房屋。也可以用来
表示某一事物各个组成部分的搭配和排列，如文章的结构、语言的结构等。将结构这个词引
用到科学教育活动中，是可以将科学教育活动结构看作某类活动的各个组成部分的搭配和排
列。
1，专门的学前儿童科学教育活动
专门的科学教育活动，是教师按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。按教师指
导程度以及组织方式的不同，又可以将专门的科学教育活动分为预定性的科学教育活动、选
择性的科学教育活动和偶发性活动等。
第一，预定性科学教育活动中的科学教育。预定性科学教育活动中的科学教育，是指在
幼儿园科学教案
幼儿园科学教案15篇
幼儿园科学教案1
一、 说教材
《沉下去浮上来》是大班科学领域的一次探索活动。大班幼儿的求知欲和好奇心逐渐增强，对身边的事物有浓厚的兴趣，并且乐意亲自动手去探索。本次活动利用丰富的材料，让幼儿去挖掘一些事物表象下的原因。沉与浮的现象是日常生活中比较常见的科学现象，本次课程为幼儿提供丰富的可操作材料，让每个幼儿都能运用多种感官，如用眼睛看，用手摸等，多种方式，如操作、想象、讨论等进沉与浮的行探索活动，并通过比较得出结果。
二、 说活动目标
（一）、根据纲要中科学领域的总目标，结合大班幼儿的年龄特点，我从态度、能力、技能三个方面预设以下几个目标。
1、观察不同的物体在水中的沉浮现象，并对这一现象感兴趣。这是从幼儿的态度培养角度考虑预设的目标。大班幼儿好奇心比较重，所以要培养幼儿对周围科学现象感兴趣，要让幼儿亲身去观察，从而感受到科学的奇妙。
2、动手操作去体验各种物体在水里的沉浮现象并用正确的方式记录和规范的语言表达探索沉与浮的科学奥秘的过程和结果。
这是从幼儿能力培养角度考虑预设的。是对幼儿综合能力的培养，重点锻炼幼儿的思维能力，语言逻辑能力和表现能力。
3、尝试运用已有的经验和同伴的帮助，寻求改变物体沉浮的方法。
这是从幼儿技能培养角度考虑预设的。大班幼儿的动手能力逐渐增强，因此，这一目标主要培养幼儿的动手能力和合作学习的意识。
（二）重点、难点
重点：动手操作去体验各种物体在水里的沉浮现象并用正确的方式记录和规范的语言表达探索沉与浮的科学奥秘的过程和结果。
大班幼儿虽然词汇量逐渐丰富，语言表达的能力也逐渐增强，但相对来说语言表达缺少逻辑性，而对科学现象探索的过程和结果的表达对语言的严密性和逻辑性的要求非常高，所以，我把本目标作为本次活动的重点。
难点：尝试运用已有的经验和同伴的帮助，寻求改变物体沉浮的方法。
沉与浮的科学现象是我们生活中常见的，并且会经常用到，所以，在幼儿初步了解沉与浮的原因之后，把寻求改变物体沉浮的方法作为本节课的难点。
《幼儿园科学教育活动设计与实施》课程标准
一、课程性质与目标
《幼儿园科学教育活动设计与实施》是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握幼儿园科学教育活动的设计、组织和实施能力。本课程将帮助学生理解科学教育在幼儿园教育体系中的重要地位，并通过实践活动提升其实际操作能力。
二、课程内容与教学要求
1. 科学教育理论基础
掌握幼儿园科学教育的基本概念、目标和原则。
了解科学教育对幼儿发展的重要性。
2. 活动设计与实施
学会根据幼儿年龄特点和科学教育目标设计活动方案。
掌握科学教育活动的组织技巧和实施策略。
3. 教学资源与评估
熟悉科学教育活动中的教学资源利用方法。
学会对科学教育活动的效果进行评估和反思。
三、教学方法与手段
1. 理论教学：通过讲授、讨论和案例分析等方式，使学生掌握科学教育的理论知识和实践经验。
2. 实践操作：安排学生进行活动设计、试讲和反思，培养其实际操作能力。
3. 小组合作：鼓励学生通过小组合作，共同完成活动设计和实施任务，提升其团队协作能力。
四、课程考核与评价
1. 平时成绩：根据学生的课堂表现、作业完成情况和小组讨论参与度进行评定。
2. 实践操作考核：要求学生提交科学教育活动设计方案，并进行实际操作演示，根据其设计方案的创意性、实用性和可操作性进行评分。
3. 期末考试：测试学生对课程理论知识的掌握程度和应用能力。 五、课程特色与创新点
1. 理论与实践相结合：本课程注重理论与实践的结合，使学生在掌握理论知识的同时，能够灵活运用到实际教学中。
2. 强调创新能力：鼓励学生发挥创新思维，设计独具特色的科学教育活动方案。
3. 立足幼儿园实际：课程内容紧密结合幼儿园科学教育的现实需要，确保学生所学能够直接应用于未来的教育工作中。同时，关注科学教育领域的最新动态和发展趋势，不断更新教学内容，使学生能够跟上时代的步伐。
