草根课题

草根课题实施方案一、背景分析随着社会的不断发展，草根课题的实施已经成为一种趋势。

草根课题是指由基层单位或个人提出的、与基层工作实际相结合的、具有一定的理论和现实意义的研究课题。

草根课题实施的重要性日益凸显，因此，我们有必要制定一套科学合理的实施方案，以提高草根课题研究的质量和水平。

二、目标确定1. 提高基层单位和个人的课题研究能力，推动科研成果转化；2. 激发基层单位和个人的创新活力，促进科技进步和社会发展；3. 增强基层单位和个人的实践能力，提升综合素质和竞争力。

三、实施步骤1. 选题确定草根课题的选题应紧密结合基层工作实际，围绕基层单位和个人的需求和问题，具有一定的理论深度和现实意义。

在选题过程中，要充分调研、广泛征求意见，确保选题具有可操作性和研究性。

2. 调研论证选定课题后，需进行充分的调研和论证工作，明确课题的研究方向和重点，掌握相关领域的最新动态和研究成果，为后续研究工作打下坚实的基础。

3. 研究设计在研究设计阶段，要明确课题的研究目的、内容和方法，合理安排研究进度和任务分工，确保研究工作的顺利进行和高效完成。

4. 数据采集根据研究设计，进行数据采集和实地调查，获取必要的研究资料和信息，为后续分析和总结提供充分的依据。

5. 分析总结在数据采集完成后，要对所获得的数据进行分析和总结，提炼出课题研究的核心观点和结论，形成研究报告或成果，为课题研究的实施和推广提供有力支撑。

四、保障措施1. 加强组织领导，建立健全的草根课题实施机制；2. 加大政策支持和资金投入，提高草根课题研究的可持续性和稳定性；3. 强化宣传推广，提升草根课题研究的社会影响力和知名度；4. 加强评估考核，促进草根课题研究的规范化和标准化。

五、结语草根课题的实施对于促进基层科研水平的提升，推动科技创新和社会进步具有重要意义。

我们应积极倡导草根课题研究，制定科学合理的实施方案，不断提升课题研究的质量和水平，为基层科研事业的发展做出应有的贡献。

随笔化小作文教学的点滴体会摘要：现在的小学生最害怕写作文，总觉得没话可写，不知道写什么。

要么就是参考作文选，假话连篇，毫无真情实感。

其实我们的身边随处都是写作的素材，只不过我们没有引导学生发现。

另外就是教师对学生的习作要求稍高，导致学生望“习作”而生畏。

习作教学的几点对策：一、以生为本，激发兴趣。

二、丰富素材，巧创情景。

三、因材施教，区别评价。

关键词：兴趣随笔化作文教学2009年3月，高明区教育科研培训中心科研部号召全区教师开展“草根式”课题研究。

为了在实验中实在地提高自己的教学水平，真正地使研究得到实效，我选择了自己比较薄弱的作文教学作为研究对象，也随之将作文教学定为“随笔化小作文”教学。

这一个主意来自《教师博览》2008年12期刊出的山东省邹平县教育局的稿子——《随笔化作文：改变作文教学的走向》，同时，我在百度文库看到了广东省东莞市一名教师《小随笔，大可为—随笔化作文教学实验报告》（/view/b633452a915f804d2b16c1f6.html）。

那里面的一篇篇经验介绍，使我眼前豁然开朗，在心中激荡起让自己改变的浪花。

在这一年多的实验时间里，我边摸索边实践；边查资料边想点子；在语文教学中，时时处处贯彻我的作文教学思想，抓住一切机会进行作文教改实验。

实验中，既有成功又有失败。

现对实验过程中的一些体会记录下来，仅作抛砖引玉之用，恳请同行斧正。

一、以生为本，激发兴趣现在的小学生最害怕就是写作文，总觉得没话可写，不知道写什么。

要么就是参考作文选，假话连篇，毫无真情实感。

其实我们的身边随处都是写作的素材，只不过我们没有引导学生发现。

另外就是教师对学生的习作要求稍高，导致学生望“习作”而生畏。

我们来看《新课标》对写作的要求：低年级要求“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”中年级要求“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

开展“草根式”小课题研究实施方案为了进一步推动我校素质教育的深入开展，充分发挥教育科研服务于教育教学实践的作用，努力引导广大教师树立“在工作中研究，在研究中工作”的意识。

根据区教育局“草根式”小课题研究的相关要求，经学校研究决定在我校全面开展“草根式”小课题研究活动，特制定本实施方案如下：一、小课题选题要求与管理1、小课题是由教师个人承担的，以教师个人为研究主体，源于教师个人教育教学的实际问题，着眼于教师专业发展的研究课题。

2、小课题选题的原则：一是要坚持针对性原则。

选题要针对自己教育教学的实际问题，也就是说，问题来源于自己的教育教学实践。

主要包括学生个案研究和学科教学类研究。

二是要坚持微观研究原则。

一个问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可以成为你的研究课题。

三是要坚持可行性原则。

要围绕自己的教育教学专长和爱好，选择自己在教育教学工作中需要解决又力所能及的问题进行研究。

采取观察、调查、叙事、个案研究、经验总结、行动研究等切实可行的方法进行实践研究。

四是要坚持效益性原则。

研究周期要短，一般不超过一年，以尽快取得效益。

课题名称的表述准确，注意使用科学概念和规范用语，不要使用夸张等修辞手法，注重研究的实效性。

3、小课题研究是我校开展“生态高效课堂”建设的重要组成部分，教师小课题的申报组织、立项审核、结题鉴定工作由教科室负责实施。

4、经审批同意后，申报课题被正式立项，就可以开始进行研究。

课题研究在实施过程中，各课题小组要加强自身的管理工作，课题实验教师要做好资料的归档工作；学校会定期召开研究交流会，组织教师进行科研理论和方法的学习；定期写出阶段小结，提交有关的阶段成果。

5、小课题研究成果结题鉴定将采取过程和结果并重的方法。

在课题研究的过程中，学校会积极组织活动，通过观摩、研讨、交流、问卷、查阅档案等多种形式抓好过程管理。

课题研究工作结束后，实验教师提出结题申请。

可以从以下形式中自主选择一种或多种结题方式：研究报告、论文、优秀课例、学生作品等。

漫谈“草根课题”“草根”一词原产于十九世纪的美国，当时美国寻金热非常流行，盛传在一些山脉的土壤表层下，草根生长的地方，蕴藏着大量的黄金。

20世纪80年代，“草根”一词传入了中国，在社会学领域便有了基层百姓的内涵。

所谓“草根课题”，那是相对于教育行政机关所倡导的课题，是教师或者班主任，在教育教学过程中，本校或者本班学生存在的一些问题，作为课题加来以研究。

现实性是草根课题的根。

虽说以往的课题研究，也是立足于教育的实际，可不管是经验性的课题研究，还是实验性的课题研究，它都立足于整个国家或者地区教育的现状，着眼于教育未来的发展，也就是说课题是教育的共性问题，具有广泛的普遍意义。

而草根课题，则立足于本校或者本班学生的现状，着眼于眼下的问题，可以说是教育的个性问题。

举例来说，本班学生乱扔果皮纸屑的问题，本班学生不认真做操的问题，或者本班学生书写潦草的问题，本班学生抄袭作业的问题，这些虽说不是什么整体现象，也不是什么大的原则问题，可这些都是眼下学生存在的问题，身为教师不进行有效的教育是不行的。

而往往教师都以简单地处罚而了解，结果是一而再再而三地出现，甚至教了几十年，都没有解决这一问题。

实用性是草根课题的本。

由于一般的课题研究它立足点大，而且着眼于教育的未来，因此上课题研究的结果也像阳春白雪一样，与我们基层教师的教育实践便有一定的距离，似乎成了一种纯粹的理论研究，使教师产生高不可攀的感觉。

于是课题研究的结果，也只能当作先进的理念来加以学习。

而说实在的，先进的教育理念是要学的，而教师更为关心的是怎样解决实际的问题，也就是说教师“该怎么做”，而且要“能做到”。

草根课题既然立足于本校或者本班的学生，着眼于学生眼前的问题，因此上它对于问题的解决，就更为直接更有实效。

就拿近来市局所倡导的高效课堂来说吧，学生的分组讨论就是高效课堂的一个瓶颈，如果不进行必要的男女生搭配、优劣生混搭，以及有效的激励赋分，那一定会影响课堂的效果。

草根课题阶段总结表草根课题阶段总结表审视不足，月参省吾身十月份草根课题研究阶段总结表姓名孟庆瑶时间十月研究专题如何提高学生计算水平理论学习《如何提高计算水平》（简要列举）《如何提高计算和速算能力》《提高数学计算能力的妙招》《如何快速提高学生的计算水平》《小学生计算能力水平差异与提升策略》实践探索（回顾实践做法反思总结）1、激发学生的学习兴趣。

在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。

只有这样，我们的计算教学才是成功的。

2、加强口算训练。

培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练。

任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，直接影响到笔算的正确率和速度。

3、养成良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高，是一个关键点。

因此，教师要严格要求学生做到听课认真听，积极思考，做作业是认真看题，独立完成作业，最后不要忘记验算检查。

扩展阅读：草根课题阶段性总结草根课题阶段性总结在思想品德教学工作中，如何提高课堂的实效？本人努力改革自己的教学，改变自己原有的教学模式，不断的进行了一些探索。

在真实的教学中，我一直在思索、探索如何能创造条件调动学生的体验、感悟，实现学生情感、态度和价值观的提升。

最近的几学期，我不断的探索创设情景感悟和有意义的实践活动，让学生真切的体验和感悟来获得更有意义的知识。

下面我就谈谈自己的一些探索1、在教学中本人的价值取向是体现思想品德德育的目标，帮助学生体会、建构自己的健康向上的生活，努力到对学生的一生负责。

本人努力遵循本学科的学科规律、学科特点，努力联系学生生活，联系学生思想，联系学生关注的社会热点，努力让自己的课堂成为真正的德育课，利用丰富多样的教学活动活跃课堂，老师尽可能的激励评价激发学生的学习动力，努力让学生喜欢自己的思想品德课。

当新授课与学生生活联系密切的内容的时候，自己就会努力创设环节，让学生努力联系自己的生活、说说在自己的生活，然后在课本中写下自己的感悟。

第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，体育教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到重视。

初中阶段是学生身心发展的重要阶段，体育教学对于培养学生的身体素质、运动技能、心理素质和团队协作能力具有重要意义。

然而，在实际教学中，初中体育教学面临着诸多问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、教学评价不科学等。

为了提高初中体育教学质量，培养符合新时代要求的体育人才，本研究提出“基于核心素养的初中体育教学策略研究”这一草根教研课题。

二、课题目的1. 深入分析初中体育教学中存在的问题，找出影响教学质量的关键因素。

2. 构建基于核心素养的初中体育教学策略，为教师提供科学、实用的教学方法。

3. 提高初中体育教学质量，促进学生全面发展。

三、课题内容1. 初中体育教学中存在的问题分析（1）教学内容单一：部分教师只注重运动技能的培养，忽视了学生身体素质、心理素质等方面的训练。

（2）教学方法陈旧：传统教学方法以教师为中心，学生被动接受，缺乏互动性和趣味性。

（3）教学评价不科学：评价方式单一，缺乏对学生综合素质的全面评价。

2. 基于核心素养的初中体育教学策略（1）优化教学内容：根据学生身心发展特点，合理设置教学内容，注重培养学生身体素质、运动技能、心理素质和团队协作能力。

（2）创新教学方法：采用多样化、互动性的教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

（3）科学评价教学：建立多元化、全面化的评价体系，关注学生综合素质的发展。

3. 课题实施步骤（1）收集相关资料，对初中体育教学中存在的问题进行分析。

（2）结合核心素养，设计基于核心素养的初中体育教学策略。

（3）在实验班进行教学实践，观察、记录、分析教学效果。

（4）对实验班和对照班进行对比分析，总结经验，形成研究成果。

四、课题预期成果1. 形成一套基于核心素养的初中体育教学策略，为教师提供参考。

2. 提高初中体育教学质量，促进学生全面发展。

3. 丰富我国初中体育教育理论，为我国体育教育事业提供有益借鉴。

怎样进行草根问题研究1、什么是草根问题研究。

草根问题研究就是为了提高课堂教学的有效性，教师针对自身教学中遇到的实际问题，经过筛选，确定切实可行的问题，进行有目的、有计划的寻找解决问题的措施，使自身获得成长。

目的性。

是为了提高课堂教学有效性，使教师自身获得成长。

成长包括个人教学水平的提高和获得进一步提高的情感体验。

动力性。

因为是教师对自身教学中遇到的问题，甚至是经常遇到的问题进行的一种研究。

有了问题，就有了思考，有了思考，就肯定会有结果；有了结果，肯定会产生效益。

这是教师进行草根式问题研究的源动力，根本动力。

可行性。

问题是自己遇到的，自己对问题有感性的认识，对于问题的特征熟捻于心，对于问题解决的思考由来已久，内部我们有需要，可以说万事俱备，只欠东风，现在需要的就是外部动力，也就是我们要组织老师进行草根问题研究。

结果性。

草根问题的研究，要进行问题的筛选与确定，更重要的是要进行有目的的具体的研究，课堂中出现的问题，在课堂实践中寻找答案，只是目的性更强，计划性更强，一切按部就班，有条不紊进行，我们的思考加上我们积极的实践，最后会有一个比较明确的答案出现，这就是研究的结果，所以草根教研容易出结果。

一、为什么要进行草根问题研究。

关于为什么要进行草根问题研究，也就是进行此项研究的意义和价值。

我计划从两方面来阐述。

（以下所说现象，并不是所有教师都有的）1．教师的快乐。

教师最大的快乐是什么？是少上几堂课？是每天课余后天南海北的海聊？是囿于习惯，每天重复着昨天的昨天，让习惯的力量驱使着自己走向课堂，去批改作业？诚然，轻松、聊天、重复的习惯也有快乐可言，而且有些甚至是必不可少的，但教师最大最多的快乐仍源于对自身能力与水平的一种满足感，认可感，是课堂上师生融洽，轻松快乐教学的怡然与愉悦，是批改作业时，为一个个鲜红的对勾而欣喜舒畅。

所以这些快乐的获得，一个方法可以解决，那就是问题研究，做学研型教师，通过自身的不断成长获得满足感、认可感、快乐与舒畅。

草根课题研究“草根”，其基本含义是“自下而上”，“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满鲜活的生命力。

“小课题研究”是一种重要而可行的校本研究方式，主要是解决教师教育教学中出现的问题、困惑，并总结经验，是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，贴近教学，贴近现实，实实在在，真研究、真讨论、真实践。

草根化小课题研究的实施过程一般为：一、选题，建立“问题库”研究始于问题，教师可以通过自己反思梳理问题，可以通过教师座谈交流问题，也可以通过学生讨论反映问题，或者通过家长沟通发现问题，还可以通过个人听课提出问题，等等。

教师要建立自己的“问题库”，从“问题库”中筛选出个人研究的小问题，或者通过学科组教师座谈交流，一个学科组选择一个主课题，每个人再根据自己的实际从某一个微环节切入，确定一个子课题——一个自己研究的个人小课题。

需要说明的是，课题一定是问题，但问题未必都是课题。

课题一定要体现两个以上的变量之间的关系，比如：今天有多少老师没参加教研活动？——这是问题，而非课题。

为什么有几位位教师没有参加教研活动呢？——此问题就可上升为课题，如“教研活动出勤情况给校本培训带来的思考”，就可以研究。

是活动通知没有到位，还是活动时间不太合适？是会议制度不够健全，还是会议内容不受欢迎？是教师学习意识淡薄，还是真有要事急事而不得不请假？等等，这都值得深入进行分析和思考。

还有，上面我们分析了课题与问题的关系，那么课题与小课题的关系如何把握呢？如果说课题源于问题，问题则源于教学困惑与烦恼，而小课题则要求我们研究教学中的小问题，无需太长时间，无需太深的理论功底，我们往往可以加上适当的限定词以缩小研究的范围来实现。

比如，很多老师反映：小学生上课的时候太吵了！使人头疼！这是教学中的困惑与烦恼。

好，这时问题就来了：怎么办呢？怎样才能使学生上课不那么吵，让学生变得有序呢？于是我们就可以提出如下课题：《关于课堂调控策略的研究》。