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无机非金属材料工程培养方案一、培养目标。
咱们这个无机非金属材料工程专业啊，就是要把大家培养成能在这个材料的大世界里畅游的高手。
目标就是让同学们毕业后能够在无机非金属材料相关的领域里，像什么玻璃、陶瓷、水泥这些传统材料领域，还有像光纤、新型陶瓷这些高端材料领域里，成为能搞研发、能进行生产管理、还能做质量检测的全能型人才。
简单说，就是要让大家成为无机非金属材料界的“大神”，不管是创造新材料，还是优化老材料，都得行！二、学制与学位。
一般来说呢，这个专业是四年学制，就像一场四年的冒险之旅。
等你顺利完成这四年的学习，通过各种考验，就能拿到工学学士学位啦。
这个学位就像是你在无机非金属材料工程这个城堡里的通关勋章，有了它，你就可以在外面的世界里大展身手喽。
三、课程体系。
1. 通识教育课程。
这部分课程就像是基础的营养套餐，包含人文社科类的，像历史、哲学这些，让你有文化底蕴；还有自然科学类的，像数学、物理、化学，这可都是咱们研究无机非金属材料的基础工具啊。
比如说数学，就像是一把万能钥匙，能帮你解开很多材料结构和性能关系的谜题；物理呢，就像是透视镜，能让你看清材料内部的奥秘；化学就更不用说了，那简直是我们的魔法棒，用来合成和分析各种材料。
2. 学科基础课程。
这里面就是更接近咱们专业的一些基础课程啦。
像工程力学，这就像是材料的健身教练，让你知道材料在受力情况下的表现；还有材料科学基础，这可是咱们的核心课程之一，就像一本秘籍，里面讲的都是材料的结构、性能、制备这些超级重要的知识。
这就好比你要盖房子，得先知道砖头（材料）的特性一样。
3. 专业课程。
专业课程就是咱们的拿手好戏啦。
有陶瓷工艺学，这就像是学习怎么制作精美的陶瓷艺术品，从原料选择到烧制工艺，每个环节都有大学问；玻璃工艺学也不简单，要了解玻璃是怎么从一堆沙子（主要原料）变成透明又坚硬的玻璃制品的；水泥工艺学呢，就是关于水泥这个建筑界的“大力士”是怎么诞生的，还有它怎么跟沙子、石子配合，让高楼大厦稳稳当当的。
城镇规划专业课程体系和教学内容建设和改革的工作计划（2008.07-2011.09）一、城镇规划专业课程体系和教学内容改革的背景《国务院关于大力发展职业教育的决定》以及《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的意见》，明确提出要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，职业教育应努力培养“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”的学生。
怎样“以就业为导向、走产学研结合的发展道路”，建立新的人才培养模式，提高学生对未来职业的适应能力，是教育体制改革的焦点。
因此，人才培养模式的核心是与生产劳动和社会实践相结合，研究怎样能够让学生更好的适应工作岗位的需求，培养他们解决实际问题的能力，使校内学习与实际工作、课堂与实习地点相融合，积极研究和实践工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，努力加强学生的生产实习和社会实践。
在新的人才培养模式中，重视职业教育、岗位能力和就业导向的紧密联系，培养实践能力强的实际技术应用人才，以工学结合的形式促进“教、学、做”的融合，成为提高教学质量的根本。
在高等职业教育诸多的改革中，教学改革是核心。
在教学中，课程体系和教学内容直接反映教育目的和培养目标，是培养人才素质、提高教育质量的核心环节，课程体系和教学内容改革是教学改革的重点和难点，是深层次的教学改革。
二、课程体系和教学内容改革的目标全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
以专业人才培养目标为依据，建设与专业人才培养规格和知识、能力、素质结构相适应，与专业教学计划相配套的课程体系与教材体系。
加强调查研究，以产学研结合、校企合作教育和“双证书”制为切入点，根据专业领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，设置课程体系和选择教学内容；加大改革力度，以课程内容改革为核心，以教学手段、方法改革为重点，建设校企合作开发课程，重视精品课程建设，促进课程体系建设的规范化。
成人高教“无机非金属材料工程”专业建设
董秀珍;刘剑;葛伟青;张宏兴
【期刊名称】《唐山学院学报》
【年(卷),期】2011(24)3
【摘要】结合唐山的地域优势特点,从人才培养目标、课程体系建设、教学管理质量保证体系以及教学基地建设四个方面研究探讨了成人高等教育无机非金属材料工程专业的专业建设与发展.
【总页数】3页(P112-113,115)
【作者】董秀珍;刘剑;葛伟青;张宏兴
【作者单位】唐山学院环境与化学工程系河北唐山,063000;唐山学院环境与化学工程系河北唐山,063000;唐山学院继续教育学院，河北唐山,063000;唐山惠达陶瓷(集团)股份有限公司；河北唐山,063000
【正文语种】中文
【中图分类】G724.4
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无机非金属材料工程专业本科课程设置1. 课程概述本课程旨在培养学生对无机非金属材料工程领域的基础知识和专业能力。
通过系统的课程设置，学生将掌握无机非金属材料的性质、制备、加工与应用等方面的知识，为未来从事相关工作打下坚实基础。
2. 课程设置2.1 基础课程•材料科学基础：介绍材料科学基本概念、材料结构与性质等，为进一步学习无机非金属材料打下基础。
•无机化学：介绍无机化学的基本理论和实践，包括无机化合物的合成、结构和性质等。
•材料物理学：介绍材料的结构与性能之间的关系，包括晶体结构、物理性质等内容。
•无机非金属材料分析：介绍无机非金属材料的各种分析方法，如X射线衍射、电子显微镜分析等。
2.2 专业课程•无机非金属材料制备与加工：介绍无机非金属材料的制备方法和加工工艺，包括烧结、热处理等技术。
•无机非金属材料性能与测试：探讨无机非金属材料的物理、化学和力学性能测试方法，以及相关标准和规范。
•材料表面与界面工程：介绍材料表面与界面的性质和调控方法，以及相关应用领域。
•无机非金属材料应用与开发：探讨无机非金属材料在电子、光电、能源等领域的应用，以及产品开发和市场需求。
2.3 实践课程•材料实验：通过实验，让学生掌握无机非金属材料的制备和测试方法，培养实践操作能力。
•工程实践：学生参与无机非金属材料工程项目，进行实际工程操作和问题解决，提高工程素养。
3. 课程特色•实践性强：课程设置注重实践操作能力的培养，通过实验和工程实践课程，让学生亲自实践并解决相关问题。
•综合性强：涵盖了无机非金属材料领域的基础知识、制备与加工技术、性能与测试方法以及应用开发等内容。
•行业需求导向：紧跟行业发展趋势，课程设置将学生所学知识与实际应用结合，培养具备市场竞争力的专业人才。
4. 就业前景本专业毕业生可在无机非金属材料相关的科研机构、材料制造企业以及电子、光电、能源等领域从事材料制备、性能测试、产品开发等工作。
也可以选择继续深造，攻读相关硕士或博士学位。
课程体系和教学内容改革方案:摘自无机非金属材料工程技术专业建设方案3、课程体系和教学内容改革(1）开发体现工学结合特色的课程体系课程体系建设是重点专业建设的关键，无机非金属材料专业围绕专业核心能力的培养形成课程体系。
成立由专业带头人、骨干教师、企业和行业专家组成课程体系建设课题组,在充分调研论证和人才培养方案改革的基础上，根据材料行业和企业用人标准、国家职业资格标准对原有的专业课程体系和课程内容进行深入的整合改革，更新教学内容，重组课程结构。
近年来无机非金属材料生产技术不断涌现，为使学生具备持续发展的能力，课程体系建设以无机非金属材料的发展为基本依据,以提高学生的职业实践能力和职业素养为中心,建立专业课程体系和教学内容，及以突出职业能力培养的课程标准。
以无机非金属材料工学结合的专业核心课程建设为重点，带动材料类其它专业课程的建设，构建材料类专业教学平台，建设材料类专业教学资源库。
因此，在课程体系建设中,要建立一个以专业核心能力为本位、以职业实践为主线、以培养职业技能为核心、以专业核心课程为主体、体现工学结合特色的模块化专业课程体系。
本专业的理论课程体系由职业素质模块、专业基础知识模块、专业核心知识模块组成。
其中，基本知识模块以培养职业岗位群所需的一般能力为目的，主要包括计算机应用基础、机械基础、制图与识图等课程;专业核心知识模块以培养专业核心能力为目的，主要包括无机非金属材料生产工艺技术，无机非金属材料煅烧技术、无机非金属材料质量检验技术、无机非金属材料粉磨技术等课程；专业核心知识模块是以适应不同企业和学生个性化发展需求为目的，体现了课程体系的开放性。
理论课程体系建设的重点是专业核心知识模块中的《水泥工艺学》、《新型干法煅烧技术》2门专业优质核心课程。
本专业的实践课程体系由课内实训、独立设置的专业核心技能实训课程、校内集中实训、毕业实习等环节组成。
其中课内实训以加深专业理论知识的理解和掌握、培养基本的专业技能为目的，以实施工学结合的教学过程作为其建设和改革的切入点；专业核心技能实训课程由设备巡检技术、中央控制室操作2个实训课程组成,每个实训课程由若干相互独立和相应完整的实训项目组成,按照工学结合、项目导向、任务驱动等方式开展，以培养专业核心技能为目的；校内集中实训包括无机非金属材料化学检验实训、无机非金属材料物理性能检验实训，培养基本钳工操作能力的金工实训、培养专业综合能为的综合实训等组成；毕业实习以学生到企业顶岗实习的方式进行，以培养职业岗位能力、熟1悉生产过程、提高职业素质为目的。
无机非金属材料工程专业实践教学体系构建一、实践教学的重要性实践教学是无机非金属材料工程专业教学的重要组成部分，也是培养学生综合能力的重要途径。
通过实践教学，学生能够将所学的理论知识应用于实际工程中，提高自己的动手能力、观察和解决问题的能力，培养独立思考和团队合作的精神。
在实践教学中，学生可以感受到工程技术的魅力，增强学习的积极性和主动性，为将来的工作奠定坚实的基础。
二、实践教学体系构建的挑战在无机非金属材料工程专业实践教学体系构建中，面临着许多挑战。
首先是教学资源不足的问题。
一些高校缺乏先进的实验设备和实践教学场地，导致学生无法进行深入的工程实践。
其次是教学内容滞后的问题。
随着科技的发展，新材料、新技术不断涌现，教学内容需要与时俱进，但一些高校的教学内容滞后，无法满足学生的需求。
还有教师队伍建设不够完善的问题，一些教师缺乏实践经验和创新精神，无法有效指导学生进行工程实践。
为了解决无机非金属材料工程专业实践教学体系构建中所面临的挑战，需要采取一系列有效的措施。
首先是加强实验室建设，提高实验设备的先进性和完备性。
通过引进和更新实验设备，扩建实验室场地，营造良好的实验环境，为学生进行工程实践提供保障。
其次是更新教学内容，与时俱进，加入新材料、新技术的教学内容，丰富实践教学内容。
注重培养学生的工程实践能力，开设专门的实践技能课程，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
再者是加强教师队伍建设，提高教师的实践能力和创新精神。
通过进修、培训、实践，提高教师的综合素质，激发教师的教学热情和创新意识，为学生进行实践教学提供更好的指导和服务。
在实践教学体系构建的路径上，还需要加强与企业的合作，开展产学研合作项目。
通过与企业合作，引进先进的工程技术和管理经验，提高学生的工程实践水平。
加强实习实训环节，让学生在实际工程中进行实习和实训，深入了解工程的特点和要求，提高学生的专业技能和实践能力。
还需要加强学生综合素质的培养，注重学生创新能力的培养，鼓励学生开展科研和实践项目，提高学生的创新意识和实践能力。
山东化工SHANDONG CHEMICAL INDUSTRY・216・2021年第50卷以培养解决复杂工程问题能力为导向的无机非金属材料工程专业实验教学改革卢杨，王复栋，张全庆,郝春来，原天龙，赫丽杰(营口理工学院，辽宁营口115000)摘要:无机非金属材料工程专业实验作为专业工程教育的重要组成，是培养学生解决工程问题能力的重要载体。
本文以营口理工学院无机非金属材料工程专业实验为例，通过构建以解决工程问题为驱动的教学模式、引导多层次实验教学体系联动、以科研促教学、创新教学方法及完善实验考核评价方法五方面，探索以培养解决复杂工程问题能力为导向的专业实验教学方法。
关键词：专业实验;工程问题;教学改革中图分类号:G642文献标识码：B文章编号：1008-021X(1011)05-0116-01随着我国成为《华盛顿协议》正式成员，标志着我国的工程教育积极迈向国际化发展的快车道。
作为新兴的工程教育大国，为培养具有国际影响力和竞争力的工程类专业人才提供质量保障制度,有助于我国毕业生的学历学位和工程师等资格将得到国际社会的互认与通行根据《华盛顿协议》相应制定的我国工程教育专业认证体系，体现了工程教育专业认证与其他类型工程教育相互区别，将培养解决“复杂工程问题”能力作为核心内容的显著特征［2］。
因此，高等院校的工程教育专业认证体系应建立在理解并掌握“复杂工程问题”的特征与内涵的基础上，深入研究如何提升学生解决“复杂工程问题”的能力，将成为开展工程教育的高校及相关专业重点关注的教学改革方向。
中国工程教育认证协会给出了“复杂工程问题”的基本特征，并指出在必须满足特征(1"的前提下，应同时满足特征(2) ~(7)的部分或全部，各特征内容总结如下：(1)必须使用深入的工程原理知识才可能解决的问题；(2)涉及多学科的工程技术知识和不确定因素，并容易产生相互冲突；(3)需要借助体现出创造性的抽象模型才能解决；(4)依靠常规方法往往难以完全解决的；(5)问题的各因素可能不完全属于专业工程认证规范中；(6)涉及相关的各方利益有所偏差;(7)属综合性问题，常包含多个相关的子问题。
高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划（摘自教高[1997]2号）为了进一步贯彻落实《中国教育改革和发展纲要》的精神，适应现代社会、经济、科技、文化及教育的发展趋势，适应我国社会主义现代化建设的需要，培养适应21世纪需要的高级专门人才，国家教委于1994年初制定并实施"高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划"（简称"教学内容改革计划"）。
一、这项改革的总目标是，转变教育思想，更新教育观念，改革人才培养模式，实现教学内容、课程体系、教学方法和手段的现代化，形成和建立有中国特色社会主义高等教育的教学内容和课程体系，落实《中国教育改革和发展纲要》提出的"质量上一个台阶"的目标，培养适应21世纪需要的社会主义现代化的建设者和接班人。
其近期目标是，用5年左右的时间，集中优势力量，开展集体攻关，努力形成一批优秀的研究和改革成果，使我国高等教育的教学内容和课程体系相对落后于科技、经济、社会发展的状况有较大的改观，为21世纪初叶大范围提高我国高等教育的教学水平和教育质量打下良好的基础。
二、实施"教学内容改革计划"是有组织、较系统、起点高、立意新的改革计划，有着丰富的内涵。
其主要内容包含：研究未来社会对人才知识、能力和素质结构的要求，转变教育思想，更新教育观念，改革人才培养模式；研究和调整专业结构、专业目录和专业设置；研究和改革各专业或专业群的培养目标和人才培养规格；研究和改革主要专业或专业群的教学计划和课程结构；研究和改革基础课程、主干课程的教学内容和体系，编写出版一批高水平高质量?quot;面向21世纪课程教材"；研究和改革教学方法和手段等。
三、面向21世纪改革高等教育的教学内容和课程体系要有正确的指导思想。
要在马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论指导下，坚持"教育要面向现代化，面向世界，面向未来"，贯彻落实中共中央十四届五中、六中全会精神，全面贯彻党的教育方针；要贯彻落实江泽民同志提出的"教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求"和"要全面提高办学的质量和效益"；要遵循高等教育的规律和适应现代高等教育的发展趋势，更加注重素质教育，重视学生创新能力的培养，注意学生的个性发展，全面因材施教；要十分注意改革的科学性，正确处理好知识、能力和素质的关系，传统教学内容和现代教学内容的关系，继承与创新的关系，统一性和多样性的关系等；既要大力弘扬我国优秀的民族文化，又要大胆借鉴和积极吸收世界各国高等教育改革的一切先进的、有益的经验和成果，努力促进中国优秀传统文化与世界先进的科学技术和文化的有机结合，勇于开拓创新。
无机非金属材料工程专业人才培养模式的改革与实践无机非金属材料工程专业是材料科学与工程领域的一个重要学科方向，其在众多领域都有广泛的应用。
近年来，随着科技的发展和社会的需求，无机非金属材料工程专业的培养模式也发生了改革与实践。
我们需要关注无机非金属材料工程专业的课程设置和教学内容。
在传统的教育模式下，课程设置以理论知识为主，实践能力培养相对较少。
但实际上，无机非金属材料工程专业需要学生具备较强的实践操作能力。
近年来许多高校开始调整课程设置，将实践课程与理论课程相结合，注重培养学生的实际动手能力。
针对无机非金属材料工程专业的实践教学环节，一些学校已经推行了“产学研结合”的教育模式。
通过与企业合作，将学生送到企业实习，参与实际生产，让学生深入了解行业和工作环境，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
学校也加强与科研院所的合作，让学生参与科研项目，提高科学研究的能力和水平。
学校还加强学生的实践创新能力培养。
一些高校设立创新实验室，为无机非金属材料工程专业的学生提供独立开展实验研究的机会。
学生可以根据自己的兴趣和科研方向，开展课题研究，提高学术水平和创新能力。
一些学校还鼓励学生参加学术交流和竞赛活动，培养学生的交流能力和团队协作精神。
无机非金属材料工程专业的改革与实践主要集中在课程设置、实践教学环节和实践创新能力培养三个方面。
通过调整课程设置，强化实践教学和加强产学研结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
通过设立创新实验室和参与学术竞赛等活动，提高学生的创新能力和科研水平。
这些改革与实践措施将有助于培养更多高素质的无机非金属材料工程人才，满足社会发展的需求。
无机非金属材料工学的教学改革
聂丽芳;梁小平;纪秀杰;时志强
【期刊名称】《高师理科学刊》
【年(卷),期】2016(036)002
【摘要】无机非金属材料工学是无机非金属材料科学与工程专业的核心课程.为了强化课堂教学效果,提高学生的专业能力和综合素质,从优化教学内容,建设网络课程、增加实践教学和采用多元化的考核方式等方面入手,对无机非金属材料工学的教学
改革进行了研究和探讨.
【总页数】3页(P96-97,107)
【作者】聂丽芳;梁小平;纪秀杰;时志强
【作者单位】天津工业大学材料科学与工程学院,天津300387;天津工业大学材料
科学与工程学院,天津300387;天津工业大学材料科学与工程学院,天津300387;天
津工业大学材料科学与工程学院,天津300387
【正文语种】中文
【中图分类】O613;G642.0
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1.《无机非金属材料工学》课程的教学改革与实践探索 [J], 李瑞锋; 吴甜甜; 郑玉船; 陈龙; 孙银宇
2.雨课堂在无机非金属材料机械设备课程改革中的应用
——以营口理工学院无机非金属材料机械设备课程为例 [J], 李振;郭丽莉;薛亮;张
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3.雨课堂在无机非金属材料机械设备课程改革中的应用——以营口理工学院无机非金属材料机械设备课程为例 [J], 李振;郭丽莉;薛亮;张全庆;蔡玮华
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——以"无机非金属材料工学"为例 [J], 郭启龙;魏相君;曹万智;王璟;王秀芳
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无机非金属材料工程专业培养计划（2013）（Inorganic Nonmetallic Materials Engineering）一、培养目标本专业培养德、智、体等方面全面发展，具备材料科学与工程的基础知识和无机非金属材料科学、材料工程方面较宽厚的基础知识，能在无机非金属材料制备、加工成型、材料应用等领域，从事科学研究与教学、技术和产品开发、工艺和设备设计、技术改造、生产管理与经营等方面工作的工程科技人才。
二、培养要求1、思想品德素质要求：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的基本原理，树立正确的世界观、人生观、价值观，具有为国家复兴、为现代化建设奋斗的志向和责任感；具有良好的文化素养和适度的艺术修养；能正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与自然的关系；掌握必要的自然科学基础知识，具有用辨证的、科学的眼光分析问题和解决问题的能力；具有理论联系实际，实事求是的科学态度和严谨的作风。
2、业务培养要求：本专业学生主要学习材料科学与工程方面的基础理论和基本知识，掌握材料的制备、组成、组织结构与性能之间关系的基本规律，通过无机非金属材料的制备、结构与性能检测分析、设计与开发的基本训练，具备开发新材料、研究新工艺、改善材料性能和提高产品质量的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：（1）具有良好的人文素养、科学素养、社会责任感、身心素质、工程职业道德和社会公德；（2）具有良好产品质量意识、环境保护意识、安全意识和为无机非金属材料企业奉献服务意识；（3）具有从事无机非金属材料行业相关工作所需的数学、自然科学知识和经济管理知识；（4）掌握无机非金属材料工程、无机非金属材料工艺的基本理论、基本知识和必要的工程基础知识，了解无机非金属材料及相关专业的发展现状和趋势；（5）具有综合运用无机非金属材料工程的基本理论、基本知识和必要的工程基础知识，分析并解决工程实际问题的能力，能够参与生产过程及过程运作系统的设计，具有对无机非金属材料生产过程的管理和维护能力；（6）具备较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的初步能力，了解本专业领域技术标准，相关行业的政策、法律和法规；（7）具有信息获取和终身学习的能力，具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通、人际交往能力、环境适应和团队合作的能力，（8）具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力。
课程体系和教学内容改革方案：摘自无机非金属材料工程技术专业建设方案3、课程体系和教学内容改革（1）开发体现工学结合特色的课程体系课程体系建设是重点专业建设的关键，无机非金属材料专业围绕专业核心能力的培养形成课程体系。
成立由专业带头人、骨干教师、企业和行业专家组成课程体系建设课题组，在充分调研论证和人才培养方案改革的基础上，根据材料行业和企业用人标准、国家职业资格标准对原有的专业课程体系和课程内容进行深入的整合改革，更新教学内容，重组课程结构。
近年来无机非金属材料生产技术不断涌现，为使学生具备持续发展的能力，课程体系建设以无机非金属材料的发展为基本依据，以提高学生的职业实践能力和职业素养为中心，建立专业课程体系和教学内容，及以突出职业能力培养的课程标准。
以无机非金属材料工学结合的专业核心课程建设为重点，带动材料类其它专业课程的建设，构建材料类专业教学平台，建设材料类专业教学资源库。
因此，在课程体系建设中，要建立一个以专业核心能力为本位、以职业实践为主线、以培养职业技能为核心、以专业核心课程为主体、体现工学结合特色的模块化专业课程体系。
本专业的理论课程体系由职业素质模块、专业基础知识模块、专业核心知识模块组成。
其中，基本知识模块以培养职业岗位群所需的一般能力为目的，主要包括计算机应用基础、机械基础、制图与识图等课程；专业核心知识模块以培养专业核心能力为目的，主要包括无机非金属材料生产工艺技术，无机非金属材料煅烧技术、无机非金属材料质量检验技术、无机非金属材料粉磨技术等课程；专业核心知识模块是以适应不同企业和学生个性化发展需求为目的，体现了课程体系的开放性。
理论课程体系建设的重点是专业核心知识模块中的《水泥工艺学》、《新型干法煅烧技术》2门专业优质核心课程。
本专业的实践课程体系由课内实训、独立设置的专业核心技能实训课程、校内集中实训、毕业实习等环节组成。
其中课内实训以加深专业理论知识的理解和掌握、培养基本的专业技能为目的，以实施工学结合的教学过程作为其建设和改革的切入点；专业核心技能实训课程由设备巡检技术、中央控制室操作2个实训课程组成，每个实训课程由若干相互独立和相应完整的实训项目组成，按照工学结合、项目导向、任务驱动等方式开展，以培养专业核心技能为目的；校内集中实训包括无机非金属材料化学检验实训、无机非金属材料物理性能检验实训，培养基本钳工操作能力的金工实训、培养专业综合能为的综合实训等组成；毕业实习以学生到企业顶岗实习的方式进行，以培养职业岗位能力、熟1悉生产过程、提高职业素质为目的。
实践课程体系建设的重点是工学结合的专业核心技能实训课程。
23如图3所示，以专业核心能力为中心，将职业资格证书的考核标准融入课程，构建无机非金属专业工学结合课程体系。
课程体系突出工学结合，突出能力培养，强调将职业道德渗透到课程，将建材物理检验高级证书有关应知、应会部分融入到《建材理化性能检验》课程中, 把中控高级证书有关应知、应会部分融入到《新型干法煅烧技术》课程中，把巡检高级证书有关应知、应会部分融入到《设备巡检技术》课程中。
到2009年重点建设好《水泥工艺学》和《新型干法煅烧技术》2门专业优质核心课程。
（2）专业优质核心课程建设和特色教材开发专业核心课程的理论教学是学生形成专业核心理论知识体系的关键，理论教学的关键是教材。
目前国内无机非金属材料工程技术专业的高职教材很少，而且基本上都是来自院校教师编写，学科体统化的观念在教材中根深蒂固，教材内容与生产实际有很大的脱节，缺乏结合企业实际的实用教材。
专业优质核心课程建设的关键是和企业合作，与企业技术人员共同开发一套能符合当前无机非金属材料行业现状，体现教学内容和生产实际一致性特色的教材。
表6 核心课程、课件建设进度表4表7 特色教材建设进度表（3）工学结合的专业核心技能实训课程开发实践课程的教学是学生形成专业核心技能的关键，我们把实践课程体系建设的重点放在工学结合的专业核心技能实训课程的建设上，特别是实训项目的设计与开发。
目前国内无机非金属材料专业的实训项目大部分是为理论教学服务，其内容与生产实际有很大的脱节。
建设与2门核心课程相关的《设备巡检技术》、《中央控制室操作》技能实训课程，从无机非金属材料技术岗位的实际工作过程入手，从中提炼出若干项具有典型意义和涵盖不同技术层次的设备巡检和中央控制室操作技能，形成若干相对独立的专业核心技能项目，使各个实训项目的内容及实训方法能与生产实际相一致，体现工学结合的课程特色。
表8 双证融合实训课程建设进度表5（4）精品课程建设采取“分批建设、全面推进”的原则，选拔具有副高级职称以上的专业理论扎实又有丰富实践经验的教师作为项目负责人，邀请企业具有实践经验的专家参加，制定科学的精品课程建设规划，保证建设工作的有序进行。
借助专业建设指导委员会和引进的企业行业技术专家的专业优势，发动全体专业教师积极参与课程建设，有组织有目的的研究企业需求、行业动向、岗位能力、教材优劣等环节，使教学内容和从业资格教育、就业能力与可持续发展能力的培养接轨。
本专业将在两年内完成《水泥工艺学》和《新型干法锻烧技术》两门课程的建设并达到校级精品课程，两年内《水泥工艺学》课程建设达省级精品课程要求，三年内《水泥工艺学》课程建设达国家级精品课程要求。
（5）共享型教学资源库建设以学校局域网和互联网为载体，建设无机非金属专业的专业核心课程库和培训资源库等教学资源库。
专业核心课程库包括课程的教学大纲、电子教案、教学课件、多媒体助学软件等。
培训资源库中包括本专业涉及的职业资格证书培训的各种培训资料等资源。
通过资源库的建设和应用，整合各种优质资源，促进教学改革，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建起公共资源平台，充分发挥示范专业优质教学资源的辐射服务能力，使其产生更大的社会效益。
表9 共享教学资源库建设进度表6（6）教学内容改革本专业原有《硅酸盐工艺技术》、《建材理化性能检验》、《硅酸盐物理化学》等课程，大部分课程是按照学科知识体系设置的，按照职业教育的要求和本专业高技能人才的培养规律，课程设置和课程内容安排，都以学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标，打破按照学科体系、知识体系设课的惯例。
无机非金属材料工程技术专业目前的专门化方向是水泥工艺，根据目前社会和企业的需求，将《硅酸盐工艺技术》、《建材理化性能检验》课程合并，增加大量职业岗位实例，整合成《水泥工艺学》新课程。
增设原学科体系中没有的《新型干法窑煅烧技术》、《超细粉体技术》、《环保与安全生产》等专业必修课程；增设专业拓展课程，如《高性能混凝土》、《耐火材料》、《新型墙体材料》、《仪器分析》、《设备巡检技术》等课程。
按照“工学结合”的原则，将《设备巡检技术》、《新型干法煅烧技术》、《水泥厂设计概论》、《计算机科学在材料中的应用》等课程的教学主要放在对口企业中完成，聘请企业技术骨干、专家授课。
在专业课程中，强化实践教学。
打破专业课理论课程教学与实践课程教学分离的教学模式，提高实践教学的学时比例，在《新型干法煅烧技术》、《计算机科学在材料中的应用》课程教学中要以实践操作为主，结合企业的生产实际，以市场需求为准绳，强化实践操作能力的培养，强调知识、理论、实践教学在时间上、场所上、教师上均实现一体化。
原来实践、理论、实训课分别由不同教师在不同地点分别教学，现在改为由专职教师配合聘请的企业技术骨干、专家共同完成教学任务。
在专业课程中，在教学中尽可能使用实物、教具、电脑、课件等现代教学手段，突出现代教学手段的使用，并为学生提供网络资源。
74、师资队伍建设（1）建设目标根据专业建设指导思想及建设目标的要求，以全面提高教师的职业教育能力为中心，以培养高水平专业带头人和优秀骨干教师为重点，进一步加强教师队伍建设。
至2009年本专业师资队伍要拥有1名高水平专业带头人、4名骨干教师；“双师素质”教师比例不低于80%；加大兼职教师的比例并逐步达到1：1的专兼结构，教师中硕士研究生占55%以上，副高级以上职称教师达55%以上。
（2）建设内容与实施计划教师队伍的建设内容主要包括三个方面：一是以师德为核心的综合素质的提高，二是理论与实践教学能力的提高，三是产学研项目开发与技术应用的服务能力的提高。
建设方法主要是通过引进、聘用、进修、实践锻炼等途径，造就一支基础理论扎实、专业水平高、动手能力强、专兼结合的教师队伍，优化“双师”素质教师、专业带头人、教学骨干、职称、学历学位、专兼职结构等方面的指标。
（3）建设措施①师资队伍的实力是人才培养的重要条件之一。
高等职业教育要求专业教师必须具有较强的知识应用与实践能力。
通过建立人才重用制度和进修制度促进教师队伍建设，保证建设成效。
②安排有副高以上职称的教师通过国外研修或与企业合作，开展教研科研、科技攻关和技术服务，积极参与各种生产和经营管理项目的实践，提高教学科研水平和实践应用能力，成为站在专业前沿、掌握行业最新技术动态的、教学水平高、实践技能高、科学服务能力高的专业带头人。
③重视对现有专业教师的培养。
从2007年开始，专业课教师有企业实践经历或学校实训中心实践经历或到职业教育师资培训基地接受培训的经历，以提高自身实践技能和指导学生专业实践训练的能力；到2009年，专业教师通过培训、考核，持有本专业的技能证书或岗位资格证书的达到90%。
通过项目建设要提高教师“双师”素质，提高整体教学水平，适应高等职业教育开放性和职业性的内在要求。
④加强培养骨干教师。
根据本专业人才培养规格所提出的几项职业核心能力要求，并结合精品课程建设，定人定向培养骨干教师。
除上述实践经历要求外，每年有计划地选送教师到国内外职教水平高、有特色的院校进行访问、学术交流和学历学位进修；实施“导师制”以老带新培养青年教师等。
以此塑造一批各有所长的专业骨干教师。
8⑤加强校企合作，聘请一批精通企业行业工作程序的技术骨干、能工巧匠、技术与管理专家等作为兼职专业教师，使学生能学到真实有效的实践技能和经验。
⑥通过加强教研科研工作提升教师的科研水平和科学服务能力。
重点是专业与课程改革、特色教材、产学研结合的教学模式创新等教改项目及应用技术研究、技术推广、新产品开发、合作企业的工艺与技术改良等科技服务。
同时建立科研激励制度，最大限度地调动教师科研工作积极性，促进教师科研素质和科技服务水平的提高。
⑦专业群内师资队伍建设。
在重点专业师资队伍建设的引领下，带动专业群内高素质“双师型”教师队伍建设。
重点专业教师要参与专业群其它专业的相关教学活动，将重点建设专业的教育教学理念和方法推广到其它专业教学活动中来，带动专业群内装饰材料与检测、材料工程技术等专业教师综合素质和教学水平的整体提高。
培养骨干教师2人。
