谈初中数学教学中的语言艺术

初中数学教学中的语言艺术一、语言亲切，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒服的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。

教师在教学中，不管是讲授知识，依旧对待学生，语言都应亲切，富有情感。

专门是对待差生，更应做到这一点，以此爱护他们的自尊心，鼓舞他们的上进心，应细心查找他们的“闪光点”，从而给予“夸奖和鼓舞”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习积极性。

即使错了，也用委婉的话语指出其不足。

因此，夸奖、鼓舞、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。

对学生不要问“你听明白了吗？”而要问“我讲清晰了吗？”二、语言精练，提高效率所谓语言精炼，确实是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客。

有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，事实上这种做法不利于学生把握知识的重点和明白得知识间的联系，更不利于进展学生智力，培养学生能力。

须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。

语言精练必须服从于教学规律，采纳最优教学方法，放心大胆地让学生摸索、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用。

三、语言生动，确保通俗在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地明白得知识。

追求语言的生动、通俗，但不要显现粗俗的语言，而应该是文明、规范、高雅，包蕴着丰富知识乳汁的语言。

四、语言幽默，增加趣味性我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

浅谈初中数学教学的语言艺术在新课标的推行及进入全面实施素质教育、培养学生创新能力的阶段，实施素质教育、培养学生的创新能力的主渠道是课堂教学，而在课堂教学中，老师作为教学的最重要手段无疑是语言。

语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。

对老师来讲，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的重要手段，是最重要的基本素质之一，教学是一门艺术，老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜，这样才能增强教育教学效果，提高教育质量。

课堂教学的语言主要有以下三种：一、口头语言口头语言是人类之间交流、传递信息的最主要的工具。

口头语言也是老师在课堂中最常用的授课方式。

口头语言相对其它语言来说最大的特点的是它的时间和空间的灵活性强，通过口头语言，老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生，同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力；缺点是时间的延续性差。

老师要充分掌握口头语言的特点，趋利避害，老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精练、生动、清晰，力求层次清楚，逻辑严密，形象生动，富有感染力，能把深奥的道理形象化，抽象的概念具体任务化，枯燥的问题有趣化。

（一）准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性初中学生思维活跃，但注意的持久性差，抽象思维发展不够。

口头语言和文字不同，时间延续性差，因此老师在讲课时最忌语言拖沓、冗长、繁琐复杂，否则学生就很难完整地记忆和理解。

老师口头语言应该简短精练、富有层次，不拖泥带水、重复啰嗦。

同时，口头语言的灵活性强，所以有些老师不免有些随便，老师的口头语言应该强调严密准确和逻辑性。

（二）风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的求和欲“兴趣是最好的老师”，要使学生对所教的学科产生兴趣，首先要使学生对你说的话产生兴趣，而老师幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的工具之一。

学生每天要上七八节课，对不断重复的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续的高强度的脑力劳动也使学生的的大脑很难始终保持兴奋状态，这时老师就可以利用口头语言灵活性强的特点，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用。

数学作为一门逻辑性非常强地学科，应该讲求教学语言地艺术技巧.数学课堂教学过程是数学知识地传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流地过程，在整个课堂教学过程中，教学知识地传递，学生接受知识情况地反馈，师生间地情感交流等，都必须依靠语言来实现.斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言地教学.”教师在教学过程中，要想将抽象、严密地逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少.本人结合多年地数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下.一、数学教学语言应准确、规范、简洁.数学教学语言地准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科地特点，不违背数学学科地科学性要求.数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理地逻辑思维语言，具有准确、严密地突出特点.与富有弹性地文学语言相比，数学语言有一副“铁板地面孔”.它地每个字、词都有确切地含义，不容混淆.“直线和射线”、“坐标与坐标轴”等等，一字或一词之差，就表示完全不同地两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同地意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程地解”与“解方程”等等；所以教师对有关数学定义、定理、公理地叙述一定要准确，不能使学生产生不必要地疑惑和误解.作为教师就必须首先做到对概念地实质和术语地含义有较为透彻地了解.例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同地两个概念.又如，“所有地质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性，把“线段地中点”讲成“在线段中间地点”也不够准确.个人收集整理勿做商业用途二、适当运用语言修辞技巧可以增添数学教学语言地趣味，使教学语言更生动适当运用语言修辞技巧可以活跃课堂气氛，增加教学语言地吸引力和教学效果.数学教学中，常用地语言修辞技巧主要有以下几种：个人收集整理勿做商业用途、比喻和拟人.比喻法就是指在数学教学中，为了把数学事物或数学过程描绘得更形象更生动，而借助另外地事物来“打比方”，例如在学习一元二次方程时，对于条件①≠，②△≥，我们可以跟学生讲这是两块“暗礁”，要求他们在解题地过程中要“处处小心，时时注意”.这样一比喻就形象地强调了一元二次方程中≠．△≥地隐蔽性和重要性，提高了学生地学习兴趣．给学生营造轻松愉快地学习情境，使他们很好地掌握了这一知识难点.个人收集整理勿做商业用途、引用.引用就是在说明数学事物时，引用古人和名人地诗词、民间谚语甚至歌曲等，使讲解变得具体充分，教学气氛变得更热烈，学生容易接受，也容易记忆.如在计算两直角边为和地直角三角形地斜边长时，笔者常常会引用“勾三，股四，弦五”这句话，既方便了计算，也使学生为我国古代灿烂地科技而自豪.个人收集整理勿做商业用途三、教师可以把数学知识，也可以编成短小精悍地口诀、顺口溜等，便于记忆.数学，对很多中学来说，学起来感觉枯燥无味，面对繁杂地知识点，记起来感觉很困难，如果把这些知识点编成一些短小精悍地口诀、顺口溜，学生感觉很新鲜，听起来很有趣，记起来很容易.学生在轻松、愉快中掌握了这些知识点.如：多项式乘多项式地法则可以记为：两组同学在一起，两两握手互敬礼.讲完全平方地时候，可以总结为：首平方又末平方，二倍首末在中央；和地平方加再加，先减后加差平方.在确定一元一次不等式解集地时候，可以总结为：幼儿园小鬼当家，(同小相对取较小) 敬老院以老为荣，(同大就要取较大)军营里没老没少.(大小小大就是它) 大大小小解集空.(小小大大哪有哇).又如：在讲解因式分解地时，可概括为：一提二套三分组，十字相乘也上数；四种方法都不行，拆项添项去重组；重组无望试求根，换元或者算余数；多种方法灵活选，连乘结果是基础；同式相乘若出现，乘方表示要记住.【注】一提（提公因式）二套（套公式）个人收集整理勿做商业用途四、体态语言,恰到好处.美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验指出,人们获得地信息量％来自文字％来自语言％来自面部表情.可见体态语言在课堂教学中地重要地位.为了帮助学生理解问题,加深印象,教师除了充分利用有语言外,还要辅以体态语言.个人收集整理勿做商业用途体态语言主要有以下几种:注视,俗话说“眼睛是心灵地窗口”,用目光注视可以沟通学生地心灵.与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视.教师地目光多是信赖地,鼓励地,赞扬地,但也有批评地,否定地,种种目光都使学生心领神会,从而受到教育、启发.有经验地教师用眼扫视一下,课堂就会安静下来,“此时无声胜有声”,用目光批评比语言责备更有效.表情:教师和蔼微笑地表情,有利于学生在亲切愉快地气氛中学习；严肃深思地表情会启迪学生对问题钻研,探讨；微笑、点头表示肯定,摇头、皱眉表示否定.教师地表情能把学生带到一定地意境当中去.动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板.在课堂教学中,手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力.教室毕竟和舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式.如走近学生，用手轻拍学生地肩，抚摸一下学生地头或背，以示鼓励;手掌向上，要求学生站起来，手掌向下，要求学生坐下;举起学生地作业，以示赞赏等等.个人收集整理勿做商业用途教师地课堂教学语言艺术多种多样，好地教学语言是一种创造性地运用艺术，是教师先进地教育思想、丰富地知识积淀、娴熟地教育技巧和高超地语言运用能力地完美结合.教师可根据教学语言地一般规律，中学数学地学科特点以及自己地语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得，反复融铸，以形成自己地风格.个人收集整理勿做商业用途。

浅论初中数学教学中的语言艺术数学教学语言，是数学教师阐述数学知识和技能，完成教学任务的主要手段。

它可以传递各种数学信息，强化数学知识，给课堂增添亮色和活力。

优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，进而激发起学生学习的兴趣，从而有效地提高教育教学质量。

斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。

”数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言。

在初中数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，而必须根据学生的知识基础和心理特征，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言，即采用数学语言和教学语言融为一体的语言――数学教学语言。

数学教学语言是一种以数学知识为基本内容，以学生为施教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业性语言。

无论在以前的传统教学阶段，还是走向现代化教学阶段的今天，数学教学语言始终是数学教师传授数学基本知识与基本技能，对学生进行思想政治教育，完成教育教学任务的最重要的工具。

一堂成功的数学课离不开精彩的教学语言，尤其在初中数学教学中，教师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣，所以，在初中数学教学中，研究教学语言运用具有更重要的意义，如果说数学教学是一门艺术，那么数学教学中的语言运用则是艺术中的艺术。

下面，本文笔者将从初中数学教学实践出发，对数学教学语言的运用进行一些探讨。

一、数学教学语言应准确、规范、简洁。

数学教学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。

数学语言是一种科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。

“直线和射线”、“坐标与坐标轴”，等等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如“全不为零”与“不全为零”、“方程的解”与“解方程”，等等。

因此教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解。

探究初中数学课堂教学语言艺术数学是一门抽象而严密的学科，也是一门需要逻辑思维和创造力的学科。

在初中阶段，学生开始接触更加深入和复杂的数学知识，探究数学的语言艺术在教学中的运用显得尤为重要。

语言艺术不仅能够帮助学生更好地理解数学概念，还能够激发学生对数学的兴趣和热情。

本文将探讨初中数学课堂教学语言艺术的重要性，并提出一些可行的教学策略。

初中数学课堂教学语言艺术的具体策略。

首先是激发学生的兴趣和热情。

教师可以通过引入数学趣味故事、数学名人事迹等方式，激发学生对数学的好奇心和兴趣。

其次是注重语言的技巧。

教师在课堂教学中要注意语言的精准和简练，用通俗易懂的语言解释抽象的数学概念，避免使用过于晦涩的数学术语，让学生能够轻松理解。

教师还可以通过丰富多彩的教学语言，如比喻、类比、排比、夸张等修辞手法，来生动形象地表达数学概念，激发学生的联想和想象力。

教师在引导学生解题过程中也可以运用提问、引导、仿问等策略，帮助学生通过语言表达自己的数学思想，促进学生思维的交流和碰撞，从而提高整体的数学表达能力。

初中数学课堂教学语言艺术如何落地。

首先是教师自身的语言修养。

教师需要提高自身的语言表达能力，注重语言修养，学会灵活运用各种语言艺术，让语言成为教学中的一种魔法，引导学生徜徉在数学的奇妙世界中。

其次是创设良好的教学氛围。

在课堂上，教师可以通过丰富多样的教学手段，如教学游戏、小组合作、数学竞赛等，营造轻松愉快、充满挑战的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

教师还可以鼓励学生多说、多问、多交流，创设一个开放包容的学习环境，让每个学生都能敞开心扉，勇敢表达自己的数学思想。

初中数学课堂教学语言艺术在未来的重要性。

未来，数学将会更加贴近生活、更加注重学科融合，如何通过语言艺术来激发学生的学习兴趣和创造力显得更加迫切。

而随着信息技术的发展，语言也将成为学生获取数学知识的重要途径之一。

在未来的数学教学中，探究数学课堂教学语言艺术，将会成为数学教师和学生共同关注的重要议题。

论初中数学课堂教学语言要求和技巧数学是一门抽象而严谨的学科，而初中数学作为学生数学思维和逻辑能力的重要阶段，对于教师的语言要求和技巧也是非常高的。

良好的教学语言可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。

下面就论初中数学课堂教学语言要求和技巧展开讨论。

一、教学语言要求1. 准确性在数学课堂上，教师的语言首先需要具有准确性。

数学是一门严谨的学科，任何一点模棱两可的解释都可能引起学生的误解，因此在教学中要注意用词准确，表达精确，避免出现歧义。

当学生提出问题时，教师应该给予明确的解答，不能含糊其辞，以免给学生造成困惑。

2. 简练性数学知识本身就比较晦涩难懂，如果教师的语言过于繁琐，会给学生增加难度。

教师在授课时应尽量简练明了地陈述问题，避免过多的废话和绕弯子。

简洁而明了的语言能让学生更好地理解和吸收知识。

3. 通俗性初中生对数学的理解能力和抽象思维能力有限，因此在教学中教师的语言应该尽量通俗易懂，避免使用专业术语和晦涩难懂的语言。

对于抽象概念，可以通过生动的比喻和举例来解释，使学生能够更直观地理解。

4. 合理性教师的语言应该合情合理。

在解题过程中，语言的使用应当严密合理，逻辑清晰，避免出现错误的论证或有悖于常理的描述。

教师要对所讲内容进行精心构思，言之有据，使学生在学习过程中能够得到正确的导向。

二、教学语言技巧1. 启发式提问在数学课堂上，教师可以通过启发式提问的方式引导学生思考，促进他们的自主学习。

启发式提问既能调动学生的积极性，又能培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教师可以给出一个较为复杂的问题，然后通过一系列引导性的问题，引导学生逐步解决问题，从而提高他们的思维能力。

2. 举一反三在讲解数学知识时，教师可以通过举一反三的方式，将知识点与现实生活中的例子联系起来，让学生在实际生活中找到知识的应用和意义。

这样不仅能让学生对知识点有更深刻的理解，还能增加学习动力。

3. 递进式讲解在教学过程中，教师可以采用递进式讲解的方式，将知识点分成不同的层次逐步讲解，让学生由浅入深地理解知识。

探究初中数学课堂教学语言艺术初中数学课堂教学是培养学生数学素养和能力的重要阵地，而语言艺术则是有效教学的利器。

本文将探究初中数学课堂教学中的语言艺术，旨在通过精心选词、适当运用修辞和表达技巧，提高教师的教学效果，激发学生的学习兴趣，使数学课堂更加生动、丰富、富有表现力。

一、选词精准，准确表达数学概念语言艺术在数学课堂教学中首先体现在选词精准方面。

数学是一门严谨的学科，所以在数学课堂教学中，教师应该特别注重选词，确保用词准确、科学。

在阐述数学概念和定理时，选择准确的专业术语，能够帮助学生更好地理解和记忆，同时也能够培养学生的专业素养，提高他们的数学表达能力。

教师需要在教学语言上精益求精，确保用词准确、简练，做到言之有物，言之有据。

二、修辞运用，增强教学表现力语言艺术还可以通过修辞手法的巧妙运用，增强教学表现力。

教师在数学课堂上可以运用各种修辞手法，如比喻、排比、对偶等，使教学内容更加形象生动，让抽象的数学概念变得具体、可感知，从而激发学生学习的兴趣。

在解释一个数学问题时，教师可以用生动的比喻来说明，使学生更容易理解。

又如，在介绍一个定理时，教师可以巧妙地运用排比和对偶，使学生对定理的思想结构有更深刻的理解。

通过修辞手法的运用，教师可以使数学课堂更富有韵律感和表现力，从而达到更好的教学效果。

三、表达技巧，引导学生思维语言艺术还可以通过表达技巧来引导学生的思维。

在数学课堂教学中，教师不仅要准确地表达数学知识，还要善于运用表达技巧，激发学生思维，引导学生对数学问题进行深入的思考。

在解决一个数学问题时，教师可以采用递进式的表达，让学生逐步理清思路；又如，在引入一个新概念时，教师可以采用反问的表达方式，引发学生的思考。

良好的表达技巧不仅可以使数学知识更加生动、深刻，还可以培养学生的逻辑思维和表达能力，使他们在学习数学过程中获得更多成就感和快乐感。

语言艺术在初中数学课堂教学中具有重要作用。

教师要注重用词精准，准确表达数学概念；要善于运用修辞手法，增强教学表现力；要掌握好表达技巧，引导学生思维。

浅议数学课堂教学的语言艺术数学课是中学课程中最具挑战性的一门课。

学生们往往觉得难以理解，因为数学内涵抽象，公式繁多，特别是对于初中生来说，数学的逻辑思维和抽象思维发展程度还比较落后。

因此，教师会受到很大的压力，需要通过教学设计、教学方法来协助学生理解和掌握数学知识。

教师通过语言表达传递知识。

在数学课上，教师需要熟练掌握语言艺术，以达到教学目的。

本文将从以下两个方面来探讨如何在数学课堂使用语言艺术：•词汇运用•口头表达一、词汇运用1.1 简洁的言语，准确传达含义数学上讲究精确和严谨，因此，教师在词汇运用上应该尽可能使用简洁准确的语言，使学生更好地理解概念。

例如，在讲解三角形的定义时，可以用“三边围成一条封闭的图形”而不是“具有三个角的平面图形”，这样更加清晰明了。

1.2 用实例帮助理解学生主动参与、理解数学概念是十分重要的。

教师可以通过实例来帮助学生建立对概念的认知。

例如，在教学平面内的直线和点问题时，可以拿出一个白板，在上面画出一张简单的平面图，以此来引出概念。

1.3 合理的衔接词汇在解题的过程中，教师需要提醒学生注意转折的位置。

使用一些合理的衔接词汇可以很好地解释数学概念。

例如“在上一个例子中，我们已经证明了…”，或“这个问题看似简单，但推导过程中会遇到很多麻烦，我们现在一步一步地分析…”二、口头表达2.1 高效的问题解答方式解答学生的问询是数学教学不可或缺的一部分。

教师应清楚、快速地回答学生提出的疑问。

对于一些常见问题，教师可以整理一份答疑文稿，避免重复回答同样的问题。

2.2 反复地强调概念教师应该反复强调重点概念，并让学生反复解释和运用，以加深对所学内容的理解。

例如，当在教授三角形内角和时，教师可以让学生在黑板上画出各种形态的三角形，并计算对应的内角和。

2.3 激发兴趣，拉近师生关系激发学生的兴趣对于教学来说是极其重要的。

教师应该主动与学生交流，掌握他们的兴趣爱好，结合实际生活和自然现象，让学生更好地理解数学概念。

探究初中数学课堂教学语言艺术初中数学课堂教学是数学教育中的重要环节，语言艺术在数学课堂教学中起着至关重要的作用。

良好的教学语言可以使学生更容易理解数学概念和原理，激发学生学习的兴趣和积极性。

下面，我们将探究初中数学课堂教学中的语言艺术。

数学教学语言应准确简明。

数学是一门严谨的学科，对于学生来说，理解数学概念和定理需要清晰明确的表述。

教师在课堂教学中应尽量使用简洁而准确的语言，避免使用模糊、含糊或歧义的表述。

在解决代数方程时，教师可以直接说明每一步的运算过程，用简练的语言将重要的概念和步骤准确传达给学生。

数学教学语言应注重科学性和逻辑性。

数学是一门逻辑性很强的学科，理解数学知识需要按照一定的逻辑顺序进行。

在数学课堂教学中，教师应按照数学概念的逻辑关系进行教学，将知识点串联起来，使学生能够理解数学知识的内在逻辑。

在教学几何的证明时，教师可以按照先有命题，再推导命题的证明过程，使学生能够理解命题之间的逻辑关系。

数学教学语言应充满启发性。

数学是一门探究性的学科，教师在课堂教学中应引导学生主动思考、发现问题，而不只是传授知识。

在数学课堂教学中，教师可以采用一些启发性的语言表达方式，激发学生对问题的思考和探索。

在解决数学问题时，教师可以引出一些有趣的例子和情境，让学生积极思考和运用已学知识解决问题，从而培养学生的问题解决能力。

数学教学语言还应注重形象化表达。

数学是一门抽象的学科，对于初中生来说，直观的形象化表达可以帮助学生更好地理解和记忆数学概念。

在数学课堂教学中，教师可以通过举例、图像等形式，将抽象概念转化为具体的形象表达。

在教学平方根时，教师可以通过绘制正方形的边长和面积的关系图，帮助学生理解平方根的概念和性质。

数学教学语言还应注重教师的语言表达能力。

教师是数学教学的主导者，良好的语言表达能力对于教学效果至关重要。

教师应具备准确、流利、生动的语言表达能力，使学生能够清晰地理解教师的授课内容。

教师应注重培养自身的语言表达能力，通过大量阅读、积累丰富的词汇及语言技巧，提高自己的语言表达能力。