“互联网+”背景下高职会计专业创新创业人才培养模式探究

“互联网+”下高职院校会计专业人才创新能力的培养途径的探讨【摘要】随着互联网时代的到来，会计专业人才的培养方式也在不断进行创新和调整。

本文从互联网+时代会计专业人才需求分析、高职院校会计专业课程设置与教学方法创新、实践教学与实习实训的加强、校企合作项目开展和引入互联网技术提升学生创新能力等方面探讨了高职院校会计专业人才创新能力的培养途径。

通过研究发现，在“互联网+”下，培养会计专业人才的路径更为明确，更加注重提高学生的创新能力水平，在适应互联网+时代的会计专业人才需求方面具有重要意义。

本研究旨在引导高职院校在会计专业人才培养过程中更好地发挥互联网技术的优势，为提升学生的综合能力和就业竞争力提供参考和指导。

【关键词】会计专业、高职院校、互联网+、人才培养、创新能力、课程设置、教学方法、实践教学、实习实训、校企合作、互联网技术、路径明确、水平提高、时代需求适应。

1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的广泛应用，会计工作的方式和方法也在不断更新和变革。

高职院校作为培养会计专业人才的摇篮，急需将教学内容与实际需求相结合，培养学生掌握新技术、新思维、新能力，提高他们的创新能力和实践能力。

在互联网+时代下，高职院校如何有效培养会计专业人才的创新能力，成为当前需要研究和探讨的重要问题。

中的内容到此结束。

1.2 研究意义随着互联网+时代的到来，会计专业人才的需求也日益增长。

在这个背景下，高职院校会计专业人才创新能力的培养显得尤为重要。

本文旨在探讨在互联网+时代下，高职院校如何培养会计专业学生的创新能力，以适应社会的需求。

在互联网+时代，会计行业正面临着巨大的变革和挑战。

传统的会计工作已经无法满足当今复杂多变的商业环境，对会计人才的创新能力提出了更高的要求。

研究高职院校会计专业人才的创新能力培养，对于提高学生的综合竞争力和适应能力具有重要的意义。

通过对高职院校会计专业人才创新能力的培养途径进行探讨，可以为高校教育教学改革提供实际的参考和借鉴。

互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析1. 引言1.1 背景介绍随着互联网和信息技术的快速发展，传统的会计专业面临着巨大的挑战和机遇。

互联网+下，会计人才需要具备更多的信息化技能和跨学科知识，以适应新时代的需求。

在这样的背景下，如何培养适应互联网+时代的会计信息化人才成为了当前专业教育领域的重要课题。

传统的会计教育注重理论知识的传授，但在信息化时代，纯粹的理论学习已经无法满足实际工作的需求。

会计专业需要结合实践教学，培养学生具备信息化技能、数据分析能力和解决问题的能力。

对互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式的探讨和研究显得尤为重要。

本文将围绕互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式展开讨论，分析现有人才培养模式的不足之处，并提出一些改进的建议，同时结合案例分析和课程设置与实践教学探讨，旨在为专业教育的发展提供一些启示。

1.2 问题意义互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式的问题意义在于当前传统的会计人才培养模式已经无法满足互联网时代的需求。

随着信息化技术的发展，会计工作已经不再局限于传统的文书处理和报表编制，而是要求会计人员具备更多的信息技术能力和数据分析能力。

而目前大部分的专科会计专业教育仍停留在传统的课程设置和教学方法上，缺乏对信息化人才培养的系统设计和培养模式。

探讨互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式对于提升会计专业教育质量和培养更适应时代需求的人才具有重要意义。

随着互联网+时代的到来，会计行业也正在经历着深刻的变革。

传统的人工作业方式已经不能满足大数据时代的需求，会计从业者需要掌握信息技术，了解数据挖掘和分析，具备跨学科的知识背景。

如何建立适应互联网+时代的专科会计专业信息化人才培养模式，对于提升会计人才的综合素质和竞争力是至关重要的。

这也是本研究探讨的重要问题之一。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式的现状和存在的问题，找出现有人才培养模式中的不足之处，并提出改进的建议。

“互联网+”下高职院校会计专业人才创新能力的培养途径的探讨1. 引言1.1 介绍互联网+对高职院校会计专业人才培养的影响随着互联网技术的快速发展和普及，“互联网+”已经成为各行各业的关键词之一，也对高职院校会计专业人才的培养模式产生了深远的影响。

在这个信息化、数字化的时代，会计专业人才需要具备更加广阔的视野和更强的创新能力，以适应日益变化的市场需求和技术发展。

传统的会计教育方式已经无法满足时代的要求，必须结合互联网+技术，进行全方位的改革和创新。

互联网+技术为高职院校会计专业人才的培养提供了更丰富的学习资源和更广阔的发展空间。

学生可以通过互联网获取最新的会计信息和技术，拓宽自己的知识面，更好地了解行业动态和市场需求。

互联网+还可以为学生提供更多的实践机会和交流平台，促进学生之间的合作与创新，培养他们具有开拓精神和创造力的综合能力。

高职院校会计专业人才的培养要顺应互联网+的发展潮流，加强创新思维和实践能力的培养，培养学生具备面向未来的竞争力和发展潜力。

只有不断与时俱进，不断探索和实践，才能为会计专业人才的未来发展奠定坚实的基础。

2. 正文2.1 提升课程设置，结合互联网+技术培养学生的创新思维提升课程设置，结合互联网+技术培养学生的创新思维。

随着互联网+时代的到来，会计专业人才需要具备更加创新的思维和能力。

为了培养学生的创新意识，高职院校在课程设置上可以进行一些调整和创新。

可以引入新的课程内容，如数据分析、大数据技术应用、信息系统等，让学生了解最新的互联网+技术在会计领域的应用，拓展他们的视野和知识面。

在课程教学中，可以结合案例分析和实际案例讨论，让学生通过实例了解互联网+技术在解决实际会计问题中的应用，培养其解决问题的能力。

可以通过课程设计和项目实践来培养学生的创新思维。

设计一些开放性的项目，让学生在实践中探索和尝试新的想法和方法，鼓励他们勇于尝试和创新。

可以组织学生参与各类比赛和挑战，提高他们的竞争意识和团队合作能力。

“互联网+”背景下高职院校开展创新创业人才培养途径研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：高职院校创新创业互联网+预期研究成果：研究报告课题设计论证1.1问题的提出高职院校已经占据中国高等教育的半壁江山,并且成为了培养创新创业人才的主要阵地之一。

近年来，随着我国创业环境的改善，高职院校创新创业教育不断加强，高职学生的创业意愿日见高涨，但是，创业是一项高风险的商业活动，高职学生创业存在诸多不确定性，学生创业能力与市场需求存在着不匹配，出现创业率低、技术含量低、成功率低的“三低”现象。

2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，“互联网+”成为了国家战略，“互联网＋”对于优化产业结构，经济的增效升级具有重大的战略意义，为国家未来各领域的发展指明了方向。

互联网领域是目前创新创业最活跃的一个领域，也是最具变革性的一个领域，一些新业态规模快速扩展，使得人才出现了行业性的数量短缺。

在此时代背景下，研究高职院校开展创新创业人才的理论与实践，探索适应高职学生特点的创新创业人才培养途径，培养高职学生的创新创业能力,就显得犹为迫切，具有较强的理论意义和实践意义。

1.2 课题界定创新的概念创新大致有两种含义：一种含义是创造出与现存事物不同的新东西，即新技术、新产品、新观念。

另一种含义是本来存在一个事物，将它更新或者造出一个新事物来代替它。

简单地讲，创新是将新事物、新思想付诸实践的过程。

创业的概念创业有狭义和广义之分，狭义的创业通常指“创建一个新企业的过程”。

广义创业指“创造新事业的过程”。

换言之，所有创造新事业的过程都是创业。

无论是创建新企业、企业内部创业，还是在工作岗位上创造性地发挥自己的聪明才智，通过发现机会、整合资源实现自己的价值和抱负，都可以称为创业。

从一定意义上讲，人生就是创业的过程。

现在，我们将创业理解为：创业是不拘泥于当前资源条件的限制下对机会的追寻，将不同的资源组合以利用和开发机会并创造价值的过程。

互联网环境下的高职会计人才培养模式探索金钱琴（包头职业技术学院经济贸易管理系，内蒙古包头０１４０３５）摘　要：在阐述互联网环境下推进高职院校会计人才培养模式改革与创新的必要性基础上，对互联网环境下的高职院校会计学人才培养模式优化策略进行探索。

关键词：互联网；高职院校；会计；人才培养模式ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｎｔｈｅＡｃｃｏｕｎｔｉｎｇＴａｌｅｎｔｓＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅｉｎＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓｕｎｄｅｒｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔＪｉｎＱｉａｎｑｉｎ（ＥｃｏｎｏｍｙａｎｄＢｕｓｉｎｅｓｓＭａｎａｇｅｍｅｎｔＤｅｐａｒｔｍｅｎｔ，ＢａｏｔｏｕＶｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ，Ｂａｏｔｏｕ，ＩｎｎｅｒＭｏｎｇｏｌｉａ０１４０３５）Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅａｒｔｉｃｌｅｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｎｈｏｗｔｏｏｐｔｉｍｉｚｅｔｈｅａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｉｎｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｐｒｏｍｏｔｉｎｇｔｈｅｒｅｖｏｌｕｔｉｏｎａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆａｃｃｏｕｎｔｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｕｎｄｅｒｔｈｅＩｎｔｅｒｎｅｔｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｉｎｔｅｒｎｅｔ；ｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅ；ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ；ｔａｌｅｎｔｓｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ 伴随着网络信息技术在会计领域应用范围的不断扩大，企业对会计人才提出了新的要求，这一问题也应引起高校层面的足够关注，以发展性、前瞻性目光来把握住目前人才培养过程中存在的问题，有意识、有计划地进行调整，构建起全方位、立体化会计人才培养模式，向社会输送大量优秀会计人才。

一、“互联网＋”时代会计的特点当前，互联网已经渗透到社会生产生活的各个领域，云计算、大数据等新兴技术发挥出越来越重要的作用，也向传统会计职能发起了挑战。

基于“互联网+”背景下高职会计专业人才培养模式的研究与实践【摘要】本文通过对基于“互联网+”背景下高职会计专业人才培养模式的研究与实践展开探讨。

在分析了研究背景、研究意义和研究目的。

在通过现状分析，探讨了高职会计专业人才培养的挑战和问题，进而提出了“互联网+”背景下的新模式。

结合案例分析和实践总结，总结出研究结论，并对未来发展进行展望。

提出对高职会计专业人才培养的启示，为行业的发展提供参考和建议。

通过本文的研究与实践，可以有效促进高职会计专业人才培养模式的创新与提升，适应当下互联网时代的需求和挑战。

【关键词】高职会计专业、人才培养、互联网+背景、研究、实践、案例分析、问题与挑战、结论、展望未来。

1. 引言1.1 研究背景高职会计专业是培养用人单位需要的实用型、高素质的会计人才的重要途径。

随着互联网的不断发展和普及，“互联网+”已经成为推动各行各业发展的重要力量。

在这种背景下，高职会计专业人才的培养模式也需要不断调整和更新，以适应社会经济发展的需求。

目前，我国高职会计专业人才培养存在一些问题，如培养模式滞后、实践教学不足、应用能力不强等。

随着“互联网+”时代的到来，传统的会计专业教育也亟需改革，以适应新时代的需要。

对于基于“互联网+”背景下高职会计专业人才培养模式的研究与实践具有重要意义。

通过深入研究现有的问题和挑战，探讨新的培养模式和方法，将会为高职会计专业人才的培养提供重要的理论指导和实践参考，促进人才培养质量的提升，推动会计教育与社会需求的紧密结合。

部分的内容到此结束。

1.2 研究意义高职会计专业人才培养是与社会经济发展密切相关的重要领域，随着“互联网+”时代的到来，传统的教育模式已经无法满足社会对高素质会计人才的需求。

探讨基于“互联网+”背景下的高职会计专业人才培养模式具有重要意义。

研究“互联网+”背景下高职会计专业人才培养模式，可以促进高职院校及相关教育机构更好地适应当今社会对会计人才的需求，提高人才培养质量，增强学生就业竞争力。

“互联网+”面向会计智能化的高职院校会计专业创新创业教育探究一、会计专业面临的挑战和机遇随着信息技术的不断进步和应用，传统的会计工作已经不再仅仅依赖于手工记录和处理，人工智能、大数据、云计算等技术正在改变着会计工作的方式和内容。

会计人员已经不再只是简单的数据录入和整理，而是需要具备较强的信息技术应用能力和数据分析能力。

这就给高职院校会计专业提出了新的挑战和机遇，需要更新教学内容和方法，培养学生适应信息化时代的需求。

互联网+时代也给会计行业带来了新的机遇和发展空间。

传统的会计服务模式已经不能满足企业和个人客户的需求，而“互联网+”的思维和技术则可以为会计服务提供更多元化的选择和更高效的解决方案。

会计专业的学生应该具备创新创业的能力，能够在“互联网+”的大环境中找到自己的发展方向。

二、创新创业教育的重要性在这样的背景下，高职院校会计专业的创新创业教育变得尤为重要。

创新创业教育不仅是培养学生的创业精神和创新能力，更是使学生能够适应信息技术的发展和应用，提高他们的就业竞争力和适应能力。

通过创新创业教育，学生能够更好地理解“互联网+”思维和技术，将这些理念和技术运用到实际的会计工作中，为企业提供更好的财务管理和决策支持。

三、创新创业教育内容和方法高职院校会计专业的创新创业教育内容和方法应该紧密结合“互联网+”的特点和会计行业的需求，采用多种手段和教学资源，培养学生的实践能力和创新意识。

具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 课程设置上，增加信息技术应用与大数据分析等相关课程。

学生需要学习信息技术的基本知识和应用技能，熟练运用各种会计软件和大数据分析工具，灵活处理各种财务数据和信息。

2. 实践教学上，可以组织学生参与实际的会计实操和案例分析，让他们了解真实的会计工作流程和问题，培养解决实际问题的能力。

还可以开设创业实践课程，让学生了解创业的各个环节和流程，为未来的创业做好准备。

3. 学生竞赛和项目实践也是创新创业教育的重要组成部分。

互联网+高职院校会计专业人才培养模式研究互联网+高职院校会计专业人才培养模式需要重视实践能力的培养。

传统的会计培养模式主要以理论知识的传授为主，而忽视了学生的实践能力。

而在互联网时代，会计工作已经发生了巨大的变化，需要掌握相关的互联网技术和工具。

高职院校应该注重学生的实际操作能力的培养，如互联网财务软件的应用、电子商务平台的操作等，使学生掌握与互联网相适应的会计技能。

互联网+高职院校会计专业人才培养模式需要注重创新精神的培养。

互联网行业发展迅速，对人才提出了更高的要求。

传统的会计专业培养模式注重的是学生的业务能力，而很少注重学生的创新精神。

在互联网时代，创新能力成为一个重要的竞争力。

高职院校应该培养学生具备创新思维和创新能力，鼓励学生独立思考和解决问题的能力。

互联网+高职院校会计专业人才培养模式需要注重跨学科的融合。

互联网行业的发展与众多的学科密切相关，如计算机科学、统计学、市场营销等。

高职院校会计专业的人才培养模式需要与其他学科进行融合，培养具备综合能力的会计人才。

学生可以学习计算机编程、数据分析等跨学科的课程，这有助于培养学生具备互联网时代的综合能力。

互联网+高职院校会计专业人才培养模式需要注重实际工作经验的积累。

在互联网时代，拥有一定的工作经验对于就业竞争非常重要。

高职院校应该通过实习、实训等方式，帮助学生积累实际工作经验。

学生可以到企业、事务所等单位进行实习，与实际工作结合，提升自己的实践能力和专业能力。

互联网+高职院校会计专业人才培养模式是一个适应时代需求的重要课题。

高职院校应该注重实践能力的培养、创新精神的培养、跨学科的融合和实际工作经验的积累等方面的培养，以培养适应互联网时代的会计人才。

高职院校与互联网企业、事务所等单位的合作也非常重要，共同推动互联网+高职院校会计专业人才培养模式的研究和实践。

互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析一、互联网+下专科会计专业的背景随着互联网+时代的到来，传统的会计专业也在不断受到信息化技术的影响。

在这样的大背景下，会计专业需要适应信息化时代的要求，培养适应信息化需求的专业人才。

互联网+下的专科会计专业的背景主要包括以下几个方面：1. 信息化对会计工作的影响。

随着信息技术的飞速发展，会计工作已经不再是简单的手工录入和数据处理，而是需要运用各种软件和系统进行信息的采集、处理和分析。

会计专业需要培养信息技术能够操作和运用各种会计软件系统的专业人才。

2. 互联网+对会计信息化的推动。

互联网+时代的到来，推动了会计信息化的深入发展，使得会计专业人才需要具备更加全面的知识和技能，例如数据分析、数据挖掘等。

3. 互联网+对会计人才需求的变化。

在互联网+时代，企业对会计人才的需求也发生了变化，不再仅仅需要会计核算和财务报表编制的能力，更需要具备数据分析和业务整合的能力。

二、信息化人才培养的需求和现状1. 信息化人才培养的需求。

在互联网+时代，会计信息化人才的需求日益增加。

企业对会计人才的需求不再局限于具备传统的会计知识和技能，更需要具备信息技术的应用能力。

会计专业需要培养具备信息技术应用能力的专业人才，以满足互联网+时代的需求。

2. 信息化人才培养的现状。

目前，我国会计专业的信息化人才培养存在着一些问题。

传统的会计专业更加注重理论知识的传授，对信息技术的应用能力培养不足。

学生在校期间接触的信息技术课程较少，导致学生在信息技术方面的实际操作能力不足。

传统的会计专业信息化人才培养模式已经不再适应互联网+时代的需求。

在互联网+时代，会计专业的信息化人才培养需要从以下几个方面进行改进和完善：1. 课程设置的调整。

会计专业应该合理设置信息技术相关的课程，包括信息系统基础、财务软件操作与应用、数据分析等课程，增强学生的信息技术应用能力。

2. 实践教学的加强。

通过实践教学的方式，提高学生的信息技术实际操作能力。

互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析1. 引言1.1 互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式分析随着互联网+时代的到来，会计专业的信息化人才培养模式也面临着新的挑战和机遇。

传统的会计专业人才培养模式已经无法适应当前快速发展的数字经济和环境变革的需要，因此有必要对现有模式进行分析和调整，以适应新形势下信息技术应用的需求。

本文旨在探讨互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式的现状和问题，并提出相应的解决方案和具体措施。

通过对现有模式的分析，我们可以更好地把握信息化时代的人才培养方向，为培养适应新经济环境的会计专业人才提供参考和借鉴。

互联网+下专科会计专业信息化人才培养模式的调整和优化是当前亟待解决的问题之一，我们需要认真思考如何更好地整合互联网技术和会计知识，培养具备信息化能力的专业人才。

只有不断更新教育理念、改革教学内容和方法，才能适应时代的发展需求，为会计专业人才的培养打下坚实的基础。

2. 正文2.1 现状分析互联网+时代的到来，对专科会计专业信息化人才的需求与挑战都在不断增加。

目前，我国专科会计专业信息化人才培养面临着以下几个主要现状：传统会计专业课程的信息化水平仍然较低。

大部分专科会计专业课程仍然以传统的课堂教学为主，缺乏与互联网技术的结合，无法满足当前企业对信息化人才的需求。

专科会计专业学生信息化素养普遍较低。

由于传统教学方式的局限性，学生在课堂学习中缺乏与互联网技术的深度结合，导致其信息化技能和意识相对薄弱。

实习实践环节缺乏信息化元素。

专科会计专业学生在实习过程中往往没有机会接触和运用互联网技术，导致其在实际工作中遇到信息化问题时无法很好地解决。

教师队伍的信息化水平不高。

传统的会计专业教师在信息化领域的知识和技能相对薄弱，无法很好地指导学生信息化人才的培养。

当前专科会计专业信息化人才培养存在诸多不足之处，需要借助互联网+的优势，加大改革力度，提升信息化人才培养水平。

2.2 问题讨论在互联网+时代，下专科会计专业信息化人才的培养模式面临诸多问题。