部编7上语文优质课件：散步1

《初春的田野》等题目﹔
②也可以基于对主旨的不同理解 (“和谐”“孝
道”“责任”“生命”“选择”等)，拟出抽象的题目。
对于本文的主旨，可以有哪些理解?
可以有以下不同的看法:
感 ①本文营造了一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围。
悟
②本文赞美了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊 老敬老的美德。
主 ③本文表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当。
大家在与家人相处时，更加关心理解父母， 爱 尊敬爱护老人;在家庭事务产生意见分歧时，
的 要多多照顾他人的感受和需求，不要唯我独 成 尊。 长
史
哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是
人类的文化之举”
——英国哲学家培根
羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。
——[明]《增广贤文》
百
善
百善孝为先。中华民族自古
孝
以来就重视家庭，重视亲情。孝
这是（
一家人 ）的一家人？
初春的田野，万物都生 机勃勃。一家 祖孙三代， 背着、扶着、笑着，慢慢 地、稳稳地走在这春光里。
这画面令人怦然心动! 人到中年，母慈、妻贤、 孩乐，家庭和睦温馨，应 该就是最大的人生快乐与 追求了吧。
任务三
品读语言魅力
思考： ①赏析对称句和回环句。 ②品味环境描写的妙处。 ③理解大词小用、以小 见大的意蕴。
例 是亲疼孙子变了注意，说走小路。于是我们便向着这条小路（尽
头有一口水波粼粼的鱼塘）走去了。到了难走的一处，我的蹲下
来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我们
都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同他背上的加
起来，就是整个世界。
散步在初春的田野上， 两对母子 ，两种生命， 产生了一个分歧；

学习目标
1.理解并积累字词，整体感知“雨”的特点， 进一步巩固赏读课文的方法。
2.学习抓住景物特征，善用比喻、拟人的写作 方法，发挥想象联想，把握“雨”的形象变化。
3.感悟作者对“雨”寄托的思想情感以及作者 对大自然、对生活的热爱之情。
读准下面字音并理解词语
mì 静谧： 安静。
miǎo 高邈： 高而远，邈，远。 lì
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
任务二：描摹形象，读出情思
1.共同研读第2-5自然段，结合具体语句，描述四季的雨的形象。 2.选择最喜欢的段落语句，读出蕴含在其中的情思。
温馨提示： 大家可以借助 右边的表格来 完成此项任务。
春雨 夏雨 秋雨
具体 雨的 朗读 作者 语句 形象 脚本 情思
冬雨
赏读范例
形象
朗读脚本
“端庄”“沉静”
端 是秋雨的特点，要
庄 沉
重读。两个“更”
静 字重读，强调秋雨
的 之深情。读本段时，
少 妇
语气由热烈转而深
情。语速要稍稍慢
一点。
自主赏读
具体语句
形象
朗读脚本
它显出一种自然、平静。
冬 雨
似乎又降临了∨一种特 殊的温暖…… 那种清冷是柔和的……
平 和 从 容
这雨的精灵，雨的公主， 的
把握内容，读出基调
片段赏读：（直率、热烈）
啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的 生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在 雨中，我才真能正感到这世界是活的，是有欢乐和眼泪的。但在北方干燥 的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我 们的生活之中。
精彩课堂

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、 自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是 “爱的哲学”的根本出发点。
整体感知
1.文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
第一次 第二次 第三次 第四次
红莲
心情
开满、亭亭
有些烦闷
左右欹斜
不适意
在大荷叶的覆盖下 不宁的心绪散尽
不摇动
深深地受了感动
整体感知
七年级语文上册
7 散文诗二首
第一课时 第二课时
同学们，提到母亲你会想到哪些事物？
那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的 感情呢？
今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲 密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶·母亲》。
第一课时
学习目标
1.把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力。 （重点） 2.品味散文诗的精美语言，学习借物抒情的写作手法。（难点） 3.体会人间至深至爱的亲情，培养健康高尚的审美情趣。（重点）
写作特色
❷托物“言情”。 托物是手段，言情才是目的。这首散文诗借助丰富的想 象，把儿童想象成一朵金色花——美丽的圣树上的花朵，按 时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲热的氛 围中，使读者感受到的是纯真的母子之爱。本文就是借“金 色花”（孩子的化身）来表现神圣的母子之爱。那金黄的色 彩，正映射着母爱的光辉。
（ yīn ）绿树成荫 荫
（ yìn ）荫庇
（ qiǎo ） 悄然无声 悄
（ qiāo ） 静悄悄
（ yīng ）应该 应
（ yìng ）应接不暇
预习检查 形近字
花gěng（ 梗 ） 田gěng（ 埂 ） （ 哽 ）gěng咽
（ 缔 ）dì结

七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《散步》 责任感、爱、可爱、贤惠一一亲情
以小见大 亲情传递
根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行， 分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起 重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明 确主旨。
板块二、知识加油站 1、作者简介 莫怀戚（1951-2014），笔名周平安、章大明。1982年毕业于四川 大学中文系，后任重庆师范大学文学院教授。从事文学创作二十余年， 小说见长。1994年获全国庄重文文学奖，散文《散步》和《家园落 日》选在了中学语文课文之中。作品有长篇小说《经典关系》、系列 小说集《大律师现实录》、中篇小说《透支时代》《陪都旧事》《花 样年月》《六弦的大圣堂》等。
1、朗读课文，扫清字词障碍，并注意朗读时的语气、语调，体会文章
的感情基调。
（1）读准下面的字词。
熬（áo）
嫩（nèn）芽
霎（shà）时
拆（chāi）散 分歧（qí）
水波粼粼（lín）
（2）理解下面的词语。 随意：任由自己的心意。文中表现的是田野充满生机活力，自由而不 受拘束的情景。 分歧：意见不一致。 委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委 屈。
八、教学反思
本次教学中，我将不同层次的朗读作为主线贯穿整个课堂教学 ，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用 朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点 时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的学 习方式，运用圈点勾画法、品读法、讨论法、猜想法等学习方法相 结合，抓住关键语句反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字里深长的 意味。在此基础上，让学生联系生活，通过课内外相结合的方法， 以外促内，以内促外深入理解本文，体察生活，将自己的独特体验 表达出来。通过比较阅读，提高阅读能力，感悟亲情。

知识备查 背景资料
本文选自1985年8月2日《中国青年报》。作者写此文之前, 确实有一次全家三辈四口人散步的亲身经历,里面的真人真景及 部分真事也与课文内容毫无二致,但作者当时并没有产生创作动 机。1985年,作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知: 在美国人眼里,中国人尊老爱幼、赡养父母是全世界做得最好的, 而在美国这是不可想象的。作者听后感慨不已:我们的传统美德 被外国人如此看重。于是,作者开始重新审视这份看起来很普通 的浓浓亲情体现出的价值,写作的念头就此产生了。
当“我”做出决定后，他欣然接受，没有一点蛮横无理的 态度，非常乖巧。
精读细研
2.从生活中常见的“散步”这件小事上来看，这是一个 怎样的家庭？
这是一个互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、 尊老爱幼的家庭。
第二课时
上节课，我们一起梳理了课文内容，分析 了人物形象，这节课让我们再次走进课文，体 味一下作者笔下的语言有什么特点。
整体感知
2.根据课文内容抢答。 时间： 初春 地点： 田野 人物： 我，我的母亲，我的妻子和儿子。 起因： 发生了分歧：母亲要走大路，我的儿子要走小路。 经过： 我决定委屈儿子，走大路；母亲改变了主意，走小路。 结果： 我们一家人向前走去，其乐融融。
整体感知
3.请用一句话概括文章主要讲了一件什么事？
七年级语文上册
6 散步
第一课时 第二课时
同学们，你们有没有过与家人或朋友一起散步的 经历？散步的过程中发生过什么难忘的事情吗？你有 什么感受呢？
今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们 一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。
第一课时
学习目标
1.整体感知课文内容，理解人物性格，体会文章主题。 （重点）
合作探究

3.作者是怎样从听觉角度描绘春天的？
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮” 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟 人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
朱自清(1898—1948)， 原名自华，号秋 实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、 学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文 集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》 《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗 共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘 月色》、《背影》等。
知识备查
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活 的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入 到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态；

累赘（léi ） 积累（lěi ） 劳累（ lèi ）
背着（bēi ） 后背（bèi）
仔肩（ zī） 仔夜（ zǐ ） 牛仔（zǎi ）
三、形似字
分歧（qí） 树枝（zhī）
拆除 （ chāi ） 折叠（ zhé）
蹲下（dūn） 酒樽（zūn ）
熬夜（áo ） 骄傲（ào ）
鱼鳞（lín ） 水波粼粼（lín）
朗读课文，注意课文的感情 基调、语速、停顿、重音。
思考：这是一个怎样的家庭？在这个家 庭中有哪几个人物？分别给你留下了怎 样的印象？
我们在田野散步： 我，我的母亲，我的 妻子和儿子。
母亲本不愿出来的。 她老了，身体不好， 走远一点就觉得很累。 我说，正因为如此， 才应该多走走。母亲 信服地点点头，便去 拿外套。她现在很听 我的话 ，就像我小时 侯很听她的话一样。
亲情就是亲人之间的感情，是关爱，是母爱、父 爱、手足之情、血脉之亲，长者对幼者的疼爱……
关于亲情的古诗词，你知道多少？
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报的三春晖。
亲情是甘泉，给 我们枯干的心灵以滋润； 家庭是港湾，为我们遮 蔽一生的风雨。家因为 有了深深的爱而温馨， 家庭生活因为有了浓浓 的亲情而美好。今天就 让我们走进莫怀戚先生 的家。陪同他们一家三 代去散步，分享他们之 间那浓浓的亲情。
• 特点是“形散神聚”。如借助某一具体事物的形象 来表达某种抽象的概念，寄寓某种思想感情和生活 哲理.
• 散文分为：叙事性，抒情性，议论性三大类。
小说是以刻画人物为中心，通过完 整的故事情节和具体的环境描写来反映 社会生活的一种文学体裁。
小说三个要素：人物、故事情节、环 境（自然环境和社会环境）。

1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸 福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人们挖 了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的 鲜嫩薄荷。
充满生气，富饶，幸福，舒适。运用对比手法，突出由荒原到 绿洲的变化之大，侧面烘托了牧羊人的付出。
他是一个沉默寡言的人。 他是一个充满自信、意志果断的人。 他是一个有着非凡毅力和坚定信念的人。 他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的人。 他是一个勤劳的人。 他是一个有着心灵的伟大节操的人。 他是一个值得信赖的人。 他是一个单纯的人……
精读细研
3.结合课文内容思考，牧羊人创造了什么“奇迹”？
路过山下村子的时候,我在这个曾经干旱无比的地 方,看到了溪水。这是老人种树带来的连锁反应,是我 见过的最了不起的奇迹！
下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱,改养蜜蜂了。战 争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树,种山毛 榉, 种白桦树。
他为了让更多的树木成活，不再放羊。由此可见牧羊人 心灵单纯美好，以及他坚持改善荒地的决心。
精读细研
最后相见
1.最后一次见到牧羊人，“我”看到怎样的景象？
以前那种猛烈而干燥的风，变成了飘着香气的微风；高处传来流水般的 声音，那是风穿过树林的响声。
②“我”作为一个见证人，目睹了一个寸草不生的荒僻之地 变成了森林村庄的事实，使故事显得真实可信。
③通过“我”的感受和评论，突出刻画了牧羊人这一平凡而 又伟大的人物形象，产生了打动人心的力量。
合作探究
2.文中作者对牧羊人有什么评价？找出相关语句，说说表达 了作者怎样的感情。
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他 慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以 肯定地说，这是一个难得的好人。

春草图
“偷偷的” “钻”
写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力， 写出不经意间，春草悄然而出的情景和作 者的惊喜的感觉。这样使无意识的、无感 情的小草似乎有意识，有了情感。
“嫩嫩的” “绿绿的”
写出了春草嫩绿的特点
春草图 哪一句可以看出小草的生长状态？ 第二句：长势喜人，面积大。 除了写这些，还写了草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵 的，所以许多人想亲近它。（间接描写）
读准字音，认清字形
嗡 wēng 朗润 lǎng rùn 酝酿 yùn niàng 卖弄 mài nòng 喉咙 hóu lóng 应和 yìng hè 嘹亮 liáo liàng
初读感知
烘托
hōng tuō
静默
jìng mò
风筝
fēng zhēng
抖擞
dǒu sǒu
健壮
jiàn zhuàng
花枝招展 huā zhī zhāo zhǎn
春
新课导入
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ——志南和尚《绝句》
好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫《春夜喜雨》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——孟浩然《春晓》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——朱熹《春日》
学习目标
01 朗读课文，想象文中画面，感受春的美丽景色。 能通过分析文章抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解文中
出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光 感情 对春天的喜爱之情跃然纸上
春风图
特征 温暖、芳香、悦耳 顺序 触觉、嗅觉、听觉 语言 修辞:引用、拟人、比喻
春雨图
特征 细密、轻盈 顺序 由近及远、由景及人 语言 修辞:排比、比喻

散步是生活中再普通不过的一件小事，作者抓住 了散步中的几个小细节，表现一家人浓浓的亲情，挖 掘出了中华民族的传统美德尊老爱幼，在构思上不可 谓不精，写法上不可谓不妙。
以小见大
“以小见大”是常见的写作手法之一，“小”指选 材角度小、细微，“大”指主题宽泛、深刻。其特征是 从细小的形象和故事里，挖掘出具有深刻意义的社会问 题、人生感悟等。一句话，“以小见大”就是用小题材 表现大主题。它能将抽象的事物具体化，给人以更生动 可感的形象，适用于散文、记叙文、小说等文体。
散步
莫怀戚
朗读课文，说说文章为什么取题为《散步》。 如果换个角度另拟一个题目，你会以什么为题？ 说明你的理由。
本文的主题思想是通过一家人散步的平凡 小事表现出来的，“散步”这个题目可以引起 读者的阅读兴趣，同时提示了文章的叙事线索。 另拟标题，如《母亲与儿子》《选择》《背上 的世界》，这些标题与文章的中心相关；《初 春漫步》《大路还是小路》，这两个标题提示 了文章的线索。
活泼聪明、善于观察的儿子
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
温柔贤惠、爱护儿子的妻子
“妻子呢，在外面，她总是听我的。”
请找出文中你认为最精彩的一段文字，读一读，品一品。
1.写景的句子
（1）这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有 的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着 水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。 点拨：这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的 呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳， 衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。 （2）她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的 桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。Biblioteka 筛选信息•散步的时间： 初春

环境描写
由上而下地描绘夕阳晚照下的山水田园的美丽和生 机勃勃，衬托了白鸽的美，烘托出“我”愉悦的心情。
研读课文，理解“我的白鸽”的内涵 活动4：赏析语句，体会情感
原坡是绿的，梯田和荒沟有麦子和青草覆盖，这是我的家园一年四季中 最迷人最令我陶醉的季节，而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔， 这一刻，世界对我来说就是白鸽。
—韩伟《“生命的真实”与“心灵的悸动”—陈忠实散文创作论》
结合课文批注，圈画关键词句，理解课文结尾 句的内涵
原坡承载着作者的生命记忆，白鸽是作者养 育和见证成长的美好生命。在尾句所写的“这一 刻”，绿色的原坡和飞过原坡的白鸽都充满了生 机，其中的自然之美、本真之美让作者沉醉、热 爱，而他的心灵也因此获得了宁静与满足，体现 了与自然和谐共生的喜悦。
比喻
将纯白的幼鸽比作仙女，生动形象地写出了幼鸽的 纯洁、本真之美，表现了对幼鸽由衷的喜爱之情。
研读课文，理解“我的白鸽”的内涵 活动4：赏析语句，体会情感
我走出屋院站在街道上，树木笼罩的村巷依然遮挡视线，我就走向村庄 背靠的原坡，树木和房舍都在我眼底了。我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴 着晚霞的橘红。沿着河水流动的方向，翼下是蜿蜒着的河流，如烟如带的杨 柳，正在吐穗扬花的麦田。
研读课文，理解“我的白鸽”的内涵
活动3：结合课文旁批“欢闹的白鸽， 成了作者写作生活的良友，无形中影 响着作者的心绪”，梳理、研读表达 作者内心情感的语句，分析白鸽带给 作者的影响。
研读课文，理解“我的白鸽”的内涵
(1)白鸽的到来对于“在远离城市的乡下故园里住着读书写作”的 “我”来说，缓解了自己单调、寂寞的写作生活，给家族老屋带来 了生机与灵气。 (2)老白鸽哺育小白鸽的温情与欢乐能帮助“我”“心绪归于清澈和 平静”“情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒”，并且“自觉调整到最 佳写作心态”。 (3)看到初生形态丑陋的小鸽，“我”既期待它们蜕变和成长，也在 等待中获得了沉静的力量和创作的灵感，将白鸽哺育幼鸽的动人情 感“渗透到对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中” (4)看到一身纯白、胆怯而羞涩的幼鸽，“我”被这种纯净圣洁的本 真之美打动，感受到自然之美的力量。

精彩课堂
⑦我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣。
精彩课堂
(4)含义深刻的语句：一霎时，我感到了责任的重大。 “我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，就会影响家庭和谐。
“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我” 对母亲、儿子两人浓浓的亲情。
我们都笑了。
朗读要求：带着 童稚的天真、活 泼、猛然发现规 律的喜悦的语气
活动二 文学创作
2.写一个温馨的家庭生活片段或一首表现温馨 家庭生活的小诗。
要求：
（1）题目自拟。 （2）生活片段不少于200字，小诗不少于8句。 （3）借助多种描写方式展现人物个性特点； 从矛盾冲突中展现家庭成员间的温情。
精彩课堂
2．感受情感丰富的句子的魅力。 (1)母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。我说，正因为如 此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。
这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬， 情态毕现。“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人， 话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。
精彩课堂
2．这篇短文为什么大词小用、小题大做？ 大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。
一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“决定”。 一处说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用， 小题大做，透露出其中的深意，他想说的意思超出事情本身，是在借散步这件事 讲一个道理，即：对家庭的热爱，对亲情的珍惜和重视。

suǒ
琐事
áo
sāng
熬过 桑树
理解词义
信服： 相信并佩服。 分歧 ： （思想、意见、记载等）不一致；有差别。 各得其所 ：每一个人或事物都得到合适的安顿。
自由朗读课文，回答下列问题。
1.散步的人有： 母亲、我、妻子、儿子 2.散步的地点是： 田野 3.散步的季节是： 初春 4.散步的过程中发生了： 分歧 （用原文中的一个词来回答）
我 我的母亲
我的妻子 我的儿子
孝顺、善良 慈爱、亲切
温柔、贤惠 天真、聪明
水到渠成,把握主旨
本文记叙了一家四口在田野上散步的“生活细 节”,表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了 中华民族尊老爱幼的传统美德.
品味写法
散步
以小见大
小事情
尊老爱幼 大主题
品味景物 1.这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺 着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的 冬水也咕咕地起着水泡儿。
自由朗读课文，快速回答。
5.什么分歧？谁来决定？ 母亲要走大路，儿子要走小路。我
6.为什么由我来决定？
我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子 还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她
总是听我的。
7.我的决定是什么？ 走大路
8.矛盾是否因为我的决定解决了？ 没有。母亲改变了主意
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。 也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是花团 锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱、也 许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。只是， 天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。
9.最终的决定？ 走小路

(1)散步过程中出现了怎样的分歧？为什么会 有这样的分歧？
母亲：走大路——大路平顺 儿子：走小路——小路有意思
(2)后来是怎样解决这个分歧的 ？
我决定委屈儿子，但母亲变了主意，最后我背起母亲，妻 子背起儿子，一家人在田野散步。
（3）从这个故事中，你感觉这是一个
景物描写：表现了春天蓬勃的生机，暗示了
熬过严冬母亲将会获得新的活力。
小结： 本文通过 选取祖孙三代一家人在
田野散步这个生活侧面，生动地展示了 一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情 和 生活情趣，体现中华民族敬老爱幼 的传统美德。
相亲相爱
祖
全
孙
家
三
四
代
口
风
早
雨
春
人
散
生
步
相
互
依
谦
偎
让
作业：
1、请根据散文《散步》的内容， 拟写下面一副对联的下联。
“但是母亲摸摸孙子的小脑袋，变了主意： “还 是走小路吧！”
贤良、孝顺、家庭责任感
“在外面，她总是听我的”——贤良
当“我决定委屈儿子”，妻子没有丝毫的反驳； “我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背起了
儿子”
调皮、活泼可爱、聪明、听话
“儿子要走小路，小路有意思”；
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿 子”；
“我”和妻子就代表着中年人，上有老， 下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负 着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一 种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、 中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民 族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是 整个世界。
一切景语皆情语——景 物 美
这南方的初春的田野，大块小块的新绿随意地 铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了 ；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使 人想着一样东西——生命。