部编版二年级下语文枫树上的喜鹊教学反思

【导语】《枫树上的喜鹊》讲了⼩作者喜欢站在枫树下看喜鹊⼀家，由喜鹊⼀家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的⽇常⽣活。

充满了⼉童的奇思妙想。

以下是⽆忧考整理的⼩学⼆年级语⽂《枫树上的喜鹊》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《枫树上的喜鹊》原⽂ 我们村的渡⼝旁有⼀棵枫树，我很喜欢它。

它好像⼀把很⼤⼜很⾼的绿⾊太阳伞，⼀直打开着。

它的绿荫遮蔽了村⾥的渡⼝。

枫树上有⼀个喜鹊的窝，我喜欢极了。

是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书⾥那样，在⼼中称呼她喜鹊阿姨。

我真是喜欢极了。

上个星期天早上，我正要撑着渡船到对岸的树林⾥去打柴，发现喜鹊阿姨的窝⾥有六只⼩喜鹊了。

我真是像童话书⾥那样，在⼼中称呼他们喜鹊弟弟。

从那天起，我⼀有空，便来到渡⼝边，站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。

喜鹊弟弟长得真快，好极了。

我看见喜鹊阿姨站在窝边，⼀会⼉教喜鹊弟弟唱歌，⼀会⼉教他们做游戏，⼀会⼉教他们学⾃⼰发明的拼⾳字母…… “鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

我知道，这便是a、o、e。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……” 今天早上，太阳从渡⼝对岸的⼭冈后⾯升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” 我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？” 喜鹊弟弟⼀齐快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” 我真⾼兴啊！　【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《枫树上的喜鹊》教案 教学⽬标 【知识技能】 1、认识6个⽣字，会写8个⽣字，认读⽣字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课⽂，看懂图意，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作⽤，感受课⽂富有童趣的，纯净透明的语⾔。

【过程与⽅法】 理解课⽂内容，创设故事情境，⿎励孩⼦⼤胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。

部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教案与反思第【1】篇〗教学目标1．知识与能力（1）体会重点词汇，理解课文内容。

（2）培养学生默读课文的学习习惯，体会“我”丰富的想象力，培养孩子的想象力。

2．过程与方法师生合作探究体会文中喜鹊、枫树、的形象；运用主问题教学法，寻找“我喜欢”什么，从而了解“我”的形象；通过朗诵的方式体会作者的丰富想象力。

3．情感态度与价值观爱护鸟类，人与自然应该和谐相处。

教学重难点1．教学重点体会“枫树”“喜鹊”“我”的美好形象及浅层文化意味。

2．教学难点爱护鸟类，鸟类是我们的朋友，人与自然应和谐相处。

教学过程一、复习旧知同学们，上一节我们学习了《枫树上的喜鹊》一文，接下来我们来通过小组竞赛的方式进行检测，看一看哪一组同学对学过的知识掌握的好。

1.幻灯片展示文中词汇，学生开火车诵读。

（表现好的小组加分，火车开的慢，卡住的小组适当扣分。

）2.复习多音字“教”和“便”，理解不同声调下词语意思的不同。

（给上一轮表现差的小组机会参与回答问题，趁机给他们组加分。

）二、检查预习，导入新课喜鹊1.师:昨天老师布置了家庭作业，让同学们回家问一问家人或者通过其它方式收集关于“喜鹊”的信息，现在我们一起来聊一聊关于“喜鹊”的话题。

（幻灯片展示喜鹊的）预设: 益鸟，捉害虫的高手，也吃田野里的粮食；代表吉祥、喜庆，谚语“喜鹊喳喳叫，贵客要来到。

”喜鹊喜欢住在离人类近的村庄旁的大树上，习惯成双成对一起生活。

教师补充: 古往今来，中国人都非常喜欢喜鹊。

正如大家所说，它是一种益鸟，消灭害虫。

它还代表着吉祥与喜庆。

此外，它也经常出现在艺术家们的笔下，被描绘、传颂。

（幻灯片展示画作“喜相逢”和“喜上眉梢”）枫树1.默读课文，思考文中作者喜欢的喜鹊居住在什么地方？从文中那一段可以找出来，找出后老师请同学读一读。

（竞争机制，小组加分。

）预设:喜鹊居住在渡口旁的枫树上。

部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学反思３篇〖部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学反思第【1】篇〗《枫树上的喜鹊》是人教版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。

通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。

上课前，我认真专研教材，吃透教材内容，根据本班学生的情况，用心设计每一个教学环节，做好充分的准备，并尽心尽力上好这一课。

一节课下来，可喜的收获如下：一、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。

我知道，要让低年级的孩子好学，有求知欲，最好的办法就是激发孩子的学习兴趣。

我也知道低年级孩子好动，没有好的办法来吸引他们的注意力，是不会认认真真参与到教学活动中来的。

因此为了达到让孩子在课堂中能自觉守纪，能积极与老师互动，参与课堂学习。

我就课前剪好一些孩子们最喜欢的大红花，把这大红花取了富有创意的名字，如“纪律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在课前三分钟亮出大红花，对孩子们说出获取这个大红花的要求，孩子对这节课的学习兴趣一下子就调动起来，教学过程中，我都能及时的把“勇气花”、“智慧花”整节课堂，孩子们的学习积极性高，气氛很浓。

二、实施目标教学，有的放矢，顺利完成教学要求。

教学目标是课堂教学的起点，它决定着课堂教学内容的，也决定这教师教什么，学生学什么的教学活动过程，为了让学生知道这课到底学什么，达到更好的教学效果，我采用目标教学作为导向，在教学活动前让学生读教学目标，理解教学目标，并在课前、课中、课后，教师都要引导孩子围绕教学目进行标思考和行动，通过这次的教学实践，的确有助于课堂教学效率的提高。

三、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。

这是一篇的童话故事，作者采用了拟人、比喻等手法叙述的，字字句句都充满了作者丰富的想象力。

枫树上的喜鹊教学反思〔共6篇〕第1篇：枫树上的喜鹊教学反思《枫树上的喜鹊》是部编版小学二年级语文下册的一篇课文，本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。

通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣，表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。

故事情节简单，语调活泼，富有儿童诗意，符合儿童的心理特征和阅读承受才能。

优点：1、课前妙招，激发学习兴趣，能更好的组织课堂教学。

2、施行目的教学，有的放矢，顺利完成教学要求。

3、创新教学方法，培养孩子丰富的想象力。

缺乏：1、我准备的是第二课时，教学中复习上节课的内容过多，大约占了10分的时间，时间安排上不够合理，导致本节的教学内容到后来匆忙赶时间也没能完成安排好的教学要求。

2、由于感觉时间不够，在引导孩子们分析^p 一些重点词句时，不够深化透切。

如，在教学“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

它好似一把很大又很高的绿色太阳伞，一直翻开着。

”这一句时，我只引导孩子们知道这是比喻句，把枫树比作绿色太阳伞，知道枫树又高又大的特点，而没有深化引导学去考虑作者为什么会想到把枫树比作太阳伞，枫树和太阳伞有什么相似之处。

假如这样一比拟，孩子们的心里就会赫然开朗，就会很快明白比喻的作用，从而学以致用，这教学效果。

3、教学中为了赶时间，引导学生有感情的朗读也没到位。

4、对学生的评价语言有些单调，每个教学环节的过度语不够衔接。

第2篇：枫树上的喜鹊教学反思4月14日上午，我利用第一、二节课和孩子们共同学习了部编教材二年级下册的第9课《枫树上的喜鹊》这一课。

这是本册书第四单元的第二篇课文，本单元的单元主题是“童心童趣”。

我首先围绕这点展开教学。

认真研读了教材及老师用书，准备较充分，但是课堂效果不是很好，反思如下：一、应该抓住“喜欢”这个核心词语，多读多体会。

因为本课是一篇简单易懂的童话故事，生词和难懂的词语，句子很少，所以老师应该少讲解，而是应该以学生多阅读，多体会为主，而我在教学中引导学生体会“喜欢”的程度不够，指导朗读缺乏高度，我说的也过多。

二年级统编版语文《枫树上的喜鹊》教学设计一、教学目标1.会认“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”等生字，会写“伞、姨、弟、便、教、游、戏、母”等生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“我”对枫树上的喜鹊的喜爱之情。

3.通过观察、想象、朗读等方式，感受课文富有童趣的语言，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

4.引导学生学习作者观察生活、热爱自然的态度，激发学生对大自然和生活的热爱之情。

二、教学重难点1.重点识字、写字，准确朗读课文，理解课文中“我”喜欢的是什么。

体会作者对喜鹊的喜爱之情，感受课文中充满童趣的语言。

2.难点理解课文中一些富有想象力的句子，如“我懂得，喜鹊弟弟们，你们是在说：‘鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！’”，感受作者与喜鹊之间的情感交流。

三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、讨论法、想象法四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，你们在生活中见过喜鹊吗？喜鹊是一种很可爱的鸟，它们的叫声清脆悦耳。

今天，我们要去一棵枫树上认识一些特别的喜鹊。

（板书课题：枫树上的喜鹊）2.出示枫树和喜鹊的图片，让学生观察枫树的样子和喜鹊的外形，引导学生说一说对它们的印象，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。

2.同桌互相检查生字认读情况，互相纠正读音。

3.教师出示生字卡片，指名认读生字，开火车读、齐读。

4.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并评价。

5.思考：课文主要讲了一件什么事？（“我”喜欢枫树上的喜鹊，经常观察它们，并且想象它们之间的对话和活动）（三）学习生字1.分析生字的结构和笔画。

“伞”：上下结构，上面是“人”，下面是“十”加“两点”，注意“人”的撇和捺要写得舒展。

“姨”：左右结构，左边是“女”，右边是“夷”，写的时候要注意左右两部分的比例。

“弟”：独体字，笔顺是点、撇、横折、横、竖折折钩、竖、撇，注意“竖折折钩”的写法。

部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级下册枫树上的喜鹊教学设计第1篇】［教学目标］1、会认“渡、荫”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字。

2、默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3、能根据课文情景展开想象，把自己想到的内容写下来。

［教学重难点］自主识字。

默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。

［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入1、同学们，我们来猜一个谜语，打一个动物。

（出示谜语：昔日鸟儿归来乐开怀）2、同学们真聪明，这个动物就是喜鹊，喜鹊是吉祥鸟、幸福鸟，能为我们带来吉祥。

枫树上的喜鹊会给我们带来怎样有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题：枫树上的喜鹊）二、初读课文，自主识字1、自由朗读课文，标注自然段序号，读准字音，读通语句。

2、边读边圈画课后生字，与同桌互读生字，相互评价。

3、出示认读生字、词语。

（指名读、合作读）读准“荫、冈”，一声。

“撑”借助“撑伞、撑船、支撑”等词语来读准字音。

4、用什么方法能熟记会写字呢？（生交流，师总结）5、去拼音，再齐读生词。

三、再读课文，整体感知1、默读课文，思考：你知道了什么呢？（“我”喜欢枫树和喜鹊，“我”能听懂他们交流的语言）2、指名朗读第1~4自然段，思考：“喜欢”出现了几次，找出句子画下来，读一读。

（课件出示含有“喜欢”一词的4句话）3、“我”为什么很喜欢枫树呢？（1）出示：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。

它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

（2）指名读，思考：枫树像什么？有什么作用？“它”又指的是谁？（像太阳伞，能遮太阳，“它”指枫树）（3）指导朗读，读出喜欢的语气。

4、“我”除了喜欢枫树，还喜欢什么呢？（喜鹊的窝，喜鹊）5、让我们带着“喜欢”的情感来朗读这几句话吧！（指名合作读）四、小结“我”不仅喜欢枫树、喜鹊的窝，还喜欢喜鹊，还想和他们说说话呢。

二年级下册语文《枫树上喜鹊》教学反思1. 引言《枫树上喜鹊》是二年级下册语文教材中的一篇课文。

本篇课文讲述了小鹿和喜鹊之间的友谊故事。

在教学过程中，我针对学生的学习特点和教材要求，采用了多种教学方法和手段，力求激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。

经过教学实践和反思，本文将对教学过程进行总结和分析，以期进一步改进教学策略，提高教学效果。

2. 目标分析根据教材要求和学生的学习特点，我们的教学目标主要包括：•培养学生观察能力：通过欣赏优美的插图，培养学生观察细节的能力，加深对故事内涵的理解；•掌握课文内容：通过阅读课文并进行课文解析，让学生准确理解和表达课文中的内容；•培养学生的团队合作意识：通过小组合作，促进学生之间的交流和合作，并培养学生的合作与沟通能力；•培养学生的阅读理解能力：通过问题解答和归纳总结等方式，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。

3. 教学过程3.1 导入为了激发学生的学习兴趣，我使用了一段小视频作为导入活动。

视频以动画的形式展现了枫树上喜鹊的故事情节，引发了学生对于故事的好奇心。

3.2 课文阅读在阅读课文之前，我向学生简单介绍了《枫树上喜鹊》这个课文的主要内容，并提出了一些问题，引导学生思考和预测。

然后，我组织学生分小组朗读课文，每个小组分工合作，增强学生的语言表达能力和合作意识。

3.3 课文讲解和分析通过学生的朗读，我发现学生对于课文中的词语和句子理解不够深入。

因此，我进行了课文的详细讲解和分析。

我解释了生词的意思，并结合课文的情境，帮助学生理解句子的含义。

同时，我还引导学生从插图中获取更多的信息，加深对故事情节的理解。

3.4 合作学习为了培养学生的团队合作意识和合作能力，我设计了一系列的合作学习活动。

首先，学生分小组进行讨论，互相补充和纠正对课文的理解。

其次，每个小组从课文中选择一段重要的对话，通过表演的方式来展示出来。

这样既增加了学生的参与度，又培养了学生的表达能力和合作意识。

部编版语文二年级下册９枫树上的喜鹊创新教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册9枫树上的喜鹊创新教案第【1】篇〗《枫树上的喜鹊》教学设计一、教材分析:《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。

但是这篇童话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身事外的。

而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。

这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二、教学目标：1、初读课文，认识“渡、荫、蔽”等9个生字，会写“伞、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”“！”“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

3、创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”“！”“......”来表达。

4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。

三、教学重难点：教学重点：1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。

教学难点：初步认识省略号、破折号等，了解标点的作用。

四、教学课时：2课时第一课时教学目标：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等9个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“......”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣。

1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。

你看，连森林里的小枫树也赶来了。

谁愿意和它打个招呼？她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。

9 枫树上的喜鹊原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！举世不师，故道益离。

柳宗元《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。

“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。

文章表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。

第1～4自然段主要讲“我”喜欢枫树上的喜鹊，这部分4次写到“我喜欢”。

第5～12自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳，描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。

第13自然段只有一句话，直抒胸臆，表达了“我”快乐的心情。

课文采用第一人称，以“我”的所见所闻、所思所感，把读者带到村里渡口旁的大枫树底下，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学自己发明的拼音字母……让人身临其境，感受到人与自然和谐相处的美好。

课文语言质朴、自然，以儿童的口吻叙事抒情，充满童真和稚趣。

课文想象丰富，如听见喜鹊阿姨“鹊！鹊！鹊！”喜鹊弟弟“鹊，鹊，鹊……”“我”想象那是喜鹊阿姨在教拼音字母“a、o、e”，喜鹊弟弟在跟着学；听见喜鹊阿姨“鹊！鹊鹊鹊？”喜鹊弟弟“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”“我”想象那是喜鹊母子看日出时的快乐对话。

课文通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊灵性和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。

此外，课文中多次运用反复的手法，在第1～4自然段，反复说“我喜欢”“像童话书里那样，在心中称呼……”，强调“我”对喜鹊的喜爱。

在第5～12自然段，反复说“我看见喜鹊阿姨站在窝边”，反复说“我懂得”，强调“我”懂得喜鹊的语言和行为。

这种间隔的反复，形成了一种回环往复的节奏美。

教学目标1．通过观察比较、自主练习的方式等会认“渡、荫”等生字、会写“伞、姨”等生字和“好像、一直”等词语。

2．通过默读课文，了解课文大意，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3．能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

《枫树上的喜鹊》教学反思【优秀6篇】《枫树上的喜鹊》教学反思篇一小学语文新课程标准明确提出：“语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，能正确地理解和运用祖国语文。

”一年级学生重在训练“口头表达能力”，而二年级开始学生的训练重点侧从口头表达提升为“写话”和创编“绘本式小童话”。

学生创作“童话”的阶梯是什么？从何而来？针对性的训练如何落实？我认为可以从以下几个方面来考虑：一、聚焦文本内容，感受“童真童趣”本单元涉及的四篇童话故事，虽然人物和情节各不相同，但是运用的表达方式如出一辙，都是采用了“想象”的方式。

无论是住在枫树上的。

“喜鹊一家”还是“沙滩上打魔王救公主”的故事，每一篇文本都是学生极其喜爱的，学生徜徉在“美丽的彩色梦境”中，沉醉在“有趣的虫子世界”里。

这些脱离现实，充满惊奇色彩的文字极具想象的趣味，学生读着这些富有童趣的文字如同打开了一扇扇童话王国的大门。

二、关注教学资源，搭好“想象平台”有趣的文本是重要的教学资源，文中的插图、泡泡语和课后练习同样不可忽视，往往这其中暗藏着编者想要提示我们注意的本课甚至本单元中学生需要了解或掌握的阅读技巧和写话策略。

本单元的重点在于童话的阅读教学，在每一课的课后练习中几乎都出现了语言和想象的训练。

例如《枫树上的喜鹊》的课后练习：看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。

还有《沙滩上的童话》的练习：从以下的情境中选择一个展开想象，将故事补充完整。

这些都是需要学生根据已有知识，充分运用想象进行语言训练。

从这些练习中，我们不难发现编者的意图：通过童话的文本，为学生插上想象的翅膀。

三、落实单元目标，推进“想写整合”新课标指出，对于低年段的阅读教学来说，除了识字写字，强化语言的运用和表达同样重要。

那么从单元目标来看，本单元的每一课都突出了写话要求，《枫树上的喜鹊》即需要学生通过想象将情景补充完整，是从想象画面到想象故事的过渡。